„Мисля, следователно съществувам“ (лат. Cogito ergo sum) е философската рефлексия на Декарт за осъзнаването на своето мислене като аргумент за откриване на съществуването на себе си.
Всеки човек е надарен със способността да мисли. Човешкото мислене, включително идеи и образи, е не само показател за мисленето (разум, мъдрост) и интелекта (IQ), но също така, в зависимост от вида, вида, формата на мислене, индикатор за неговите чувства, емоции и поведение , и следователно съдба на жизнена програма, ако желаете...
Днес на психологическия сайт http://сайт, вие, скъпи посетители, ще научите за такива видове, типове и форми на човешкото мислене като абстрактно, визуално, ефективно, образно, словесно-логическо, научно мислене и др., и за как се отразява на живота и съдбата ни.
И така, какви са видовете, видовете и формите на човешкото мислене
Както мисля, така живея (или съществувам). Цялата схема: Как мисля (мисля, представям си) в тази или онази ситуация (с това или онова събитие в живота), така се чувствам аз ... и как се чувствам (емоции), държа се (действия, поведение, физиология).
Като цяло всичко това формира заучени, автоматични модели на мислене, чувства и поведение в подобни ситуации, т.е. щастлив, банален или нещастен (последният е комичен, драматичен или трагичен) сценарий на живота. Решение:Променете мисленето си и ще промените живота си
Има много типове, типове и форми на човешкото мислене, чрез които нашата психика възприема, обработва и трансформира цялата информация, разчетена от петте сетива (зрение, слух, обоняние, осезание и вкус), идваща от външния свят.
Ще разгледаме основните типове, видове и форми на мислене: визуално, фигуративно, обективно, ефективно, вербално-логическо, абстрактно, професионално и научно, както и мисловни грешки, които водят човек до психологически, емоционални и житейски проблеми.
Визуално и образно мислене
Визуално-образното мислене - работата на дясното полукълбо на мозъка - е предимно визуална (визуална) обработка на информация, въпреки че може да бъде и слухова (слухова). Този тип мислене е присъщ на животните (нямат втора сигнална система - не могат да мислят с думи) и малките деца.
В живота на зряла възраст визуално-фигуративното мислене (нарича се още артистичен възглед) е характерно за хората с водещо дясно полукълбо, творчески професии, например художници, актьори ...
Хората с въображаемо мислене често мислят в картини, обичат да си представят ситуации в образ, фантазират, мечтаят ... и дори мечтаят ...
Практично или обективно, действащо мислене
Оперирането с обекти, взаимодействието с тях: изследване, усещане, слушане, може би дори подушване и вкусване - е обектно-ефективно мислене. Характерно е за малките деца, които по този начин опознават света, придобивайки известен житейски опит, и животните.
Възрастният също проявява обективно и ефективно мислене - този тип практическо, конкретно мислене се използва не само от хора с практически професии, където предметите трябва постоянно да се манипулират, но и в обикновения, ежедневен живот, например, когато човек поставя всичко обекти на местата им и знае къде какво се намира (за разлика от творческия тип мислене - такива хора се характеризират с "творческа бъркотия" и постоянно търсене на нещо ново).
Словесно-логическо мислене
С развитието и съзряването човек се научава да говори и мисли логично. Картините и изображенията, прякото възприятие (виж, чуй, усети, помирисай, вкуси) се заменят със словесни обозначения и логически вериги от разсъждения, водещи до определени заключения.
За мнозина лявото полукълбо започва да работи повече, хората възприемат и интерпретират света: житейски ситуации и различни явления с думи, опитвайки се логично да разберат какво се случва наоколо.
Дясното полукълбо (фигуративно, емоционално мислене) също не изчезва и всичко, което се възприема визуално-фигуративно и обективно-ефективно, заедно с емоционалното оцветяване, се съхранява в човешкото подсъзнание. Повечето хора обаче не помнят детството си и особено детските преживявания, т.к. като възрастен човек мисли логично, с думи, а не с образи и картини, както в детството.
И например, ако някой е бил уплашен от куче в детството си, като възрастен, той може да продължи да се страхува от тях в паника, без изобщо да разбира защо ... защото не помни момента на уплаха, защото. тогава мислеше с образи и предмети, а сега с думи и логика...
И за да се отърве човек от кинофобията, трябва да „изключи“ (отслаби) лявото, вербално-логическо полукълбо за известно време ... отидете в дясно, емоционално-фигуративно, запомнете и преживейте ситуацията с „ужасното“ куче във фантазиите, като по този начин отработи този страх.
Абстрактно мислене
Абстракцията, отвличането на вниманието от това, което може да бъде възприето пряко, видяно, усетено ..., мислене в обобщени понятия, е абстрактно мислене, характерно за по-големите ученици и възрастните, които вече имат развито вербално-логическо мислене.
Например понятието „Щастие” е абстракция, т.е. тя обобщава много различни човешки блага, не може да се пипне и види, плюс всичко - всеки разбира по свой начин какво е щастието за него ...
Например, често се случва, поради прекалено абстрактно мислене, човек да обобщава всяка ситуация в живота, вместо да я разгледа в детайли, обективно и практично. Тези. ако някой се стреми към нещо абстрактно, а не конкретно - към същото щастие - тогава той никога няма да постигне успех.
Професионално и научно мислене
В зряла възраст човек получава професия, започва да мисли професионално и да възприема света и това, което се случва наоколо.
Например, ако произнесете думата „Корен“ на глас, какво мислите, че хората от такива професии като зъболекар, учител по литература, градинар (ботаник) и математик?
Професионалното мислене се пресича с предметното, а научното – с творческото, т.к. всеки учен, изследовател, постоянно в търсене на нови открития.
Всички тези хора обаче не са чужди на словесно-логическото, абстрактното и визуално-фигуративното мислене. Друго нещо е, когато хората често правят - обикновено несъзнателно, сякаш по програма - много умствени грешки. Тези. те подсъзнателно объркват кога и как да мислят, за да постигнат успех в живота и същото прословуто щастие ...
Грешки в мисленето, които водят човек до провал и колапс
Нашето мислене (думи, картини и образи) до голяма степен зависи от вътрешни глобални, често обобщени вярвания, съхранявани в дълбините на психиката (заложени там отвън, в процеса на образование, самоусъвършенстване и първична социализация) (
Всеки се съмнява в паметта си и никой не се съмнява в способността си да преценява.
Ла Рошфуко
Концепцията за мислене
Мисленето е познавателен процес, характеризиращ се с обобщено и опосредствано отражение на действителността.
Ние прибягваме до помощта на мисленето, когато не можем да получим информация, разчитайки само на работата на сетивата. В такива случаи човек трябва да получи нови знания с помощта на мислене, изграждане на система от изводи. И така, гледайки термометъра, окачен от външната страна на прозореца, разбираме каква е температурата на въздуха навън. За да получите това знание, не е необходимо да излизате на улицата. Виждайки силно поклащащите се върхове на дърветата, заключаваме, че навън духа вятър.
В допълнение към двата обикновено фиксирани признака на мисленето (обобщаване и опосредстване) е важно да се посочат още две негови характеристики - връзката на мисленето с действието и с речта.
Мисленето е тясно свързано с действието. Човек опознава реалността, като й въздейства, разбира света, като го променя. Мисленето не е просто придружено от действие или действието от мислене; действието е първичната форма на съществуване на мисленето. Основният тип мислене е мисленето в действие или действие. Всички умствени операции (анализ, синтез и т.н.) са възникнали първо като практически операции, след това са станали операции на теоретичното мислене. Мисленето възниква в трудовата дейност като практическа операция и едва след това възниква като самостоятелна теоретична дейност.
При характеризиране на мисленето е важно да се посочи връзката между мислене и реч. Мислим с думи. Най-висшата форма на мислене е вербално-логическото мислене, чрез което човек става способен да отразява сложни връзки, отношения, да формира понятия, да прави изводи и да решава сложни абстрактни проблеми.
Човешкото мислене е невъзможно без език. Възрастните и децата решават проблемите много по-добре, ако ги формулират на глас. И обратно, когато в експеримента езикът на субекта беше фиксиран (затиснат със зъби), качеството и количеството на решените задачи се влошиха.
Интересно е, че всяко предложение за решаване на сложен проблем кара субекта да има отчетливи електрически разряди в речевите мускули, които не действат като външна реч, но винаги я предхождат. Характерно е, че описаните електрически разряди, които са симптоми на вътрешната реч, възникват по време на всяка интелектуална дейност (дори тези, които преди са се считали за неречеви) и изчезват, когато интелектуалната дейност придобие обичаен, автоматизиран характер.
Видове мислене
Генетичната психология разграничава три вида мислене: нагледно-действено, нагледно-образно и вербално-логическо.
Характеристиките на визуално-ефективното мислене се проявяват във факта, че задачите се решават с помощта на реална, физическа трансформация на ситуацията, манипулиране с обекти. Тази форма на мислене е най-характерна за деца под 3 години. Дете на тази възраст сравнява обекти, наслагвайки един върху друг или поставяйки един върху друг; той анализира, разкъсвайки играчката си; той синтезира, като строи „къща“ от кубчета или пръчици; той класифицира и обобщава, като подрежда кубчетата по цвят. Детето все още не си поставя цели и не планира действията си. Детето мисли, като действа. Движението на ръката на този етап изпреварва мисленето. Затова този тип мислене се нарича още ръчно. Не трябва да се мисли, че визуално-ефективното мислене не се среща при възрастните. Често се използва в ежедневието (например при пренареждане на мебели в стая или, ако е необходимо, използване на непознато оборудване) и се оказва необходимо, когато е невъзможно напълно да се предвидят резултатите от каквито и да е действия предварително.
Нагледно-образното мислене е свързано с оперирането с образи. Тя ви позволява да анализирате, сравнявате и обобщавате различни образи, идеи за явления и обекти. Нагледно-образното мислене най-пълно пресъздава цялото разнообразие от различни характеристики на обекта. Визията на обект от няколко гледни точки може да бъде едновременно фиксирана в изображението. В това си качество визуално-образното мислене е практически неотделимо от въображението.
В най-простата си форма визуално-образното мислене се проявява при деца в предучилищна възраст на възраст 4-7 години. Тук практическите действия сякаш избледняват на заден план и докато изучава предмет, детето не трябва да го докосва с ръце, но трябва ясно да възприема и визуализира този обект. Именно видимостта е характерна черта на мисленето на детето на тази възраст. Изразява се в това, че обобщенията, до които детето стига, са тясно свързани с отделни случаи, които са техен източник и опора. Детето разбира само визуално възприеманите признаци на нещата. Всички доказателства са нагледни и конкретни. Визуализацията като че ли изпреварва мисленето и когато попитат детето защо плава лодката, то може да отговори: защото е червена или защото е лодката на Бовин.
Възрастните също използват визуално-образно мислене. Така че, започвайки ремонт на апартамент, можем предварително да си представим какво ще излезе от това. Изображенията на тапетите, цветът на тавана, оцветяването на прозорците и вратите стават средства за решаване на проблема. Визуално-фигуративното мислене ви позволява да излезете с образ на неща, които са невидими сами по себе си. Така са създадени изображения на атомното ядро, вътрешната структура на земното кълбо и др. В тези случаи изображенията са условни.
Словесно-логическото или абстрактно мислене е последният етап от развитието на мисленето. Словесно-логическото мислене се характеризира с използването на понятия, логически конструкции, които понякога нямат пряк образен израз (например цена, честност, гордост и др.). Благодарение на вербално-логическото мислене човек може да установи най-общите модели, да предвиди развитието на процесите в природата и обществото, да обобщи различни визуални материали.
В процеса на мислене могат да се разграничат няколко операции - сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение. Сравнение - мисленето съпоставя неща, явления и техните свойства, разкрива прилики и разлики, което води до класификация. Анализът е мислено разчленяване на обект, явление или ситуация, за да се откроят съставните елементи. Така отделяме несъществените връзки, дадени във възприятието. Синтезът е обратният на анализа процес, който възстановява цялото, намирайки съществени връзки и отношения. Анализът и синтезът в мисленето са взаимосвързани. Анализът без синтез води до механично свеждане на цялото до сумата от части; синтезът без анализ също е невъзможен, тъй като трябва да възстанови цялото от избраните чрез анализ части. Някои хора в мисленето имат склонност към анализ, други - към синтез. Абстракцията е избор на една страна, свойства и отвличане на вниманието от останалите. Започвайки с избора на индивидуални сетивни свойства, абстракцията след това преминава към избора на не-сетивни свойства, изразени в абстрактни понятия. Генерализацията (или генерализацията) е отхвърлянето на единични характеристики при запазване на общи, с разкриване на значими връзки. Обобщението може да се направи чрез сравнение, при което се разграничават общи качества. Абстракцията и обобщението са две взаимосвързани страни на един мисловен процес, чрез който мисълта отива към знанието.
Процесът на словесно-логическо мислене протича по определен алгоритъм. Първоначално човек обмисля една преценка, добавя друга към нея и въз основа на тях прави логично заключение.
1-во предложение: Всички метали провеждат електричество. 2-ро решение: желязото е метал.
Извод - желязото провежда електричество.
Процесът на мислене не винаги следва логически закони. Фройд отделя вид нелогичен мисловен процес, който той нарича предикативно мислене. Ако две изречения имат еднакви предикати или окончания, тогава хората несъзнателно свързват субектите си един с друг. Рекламите често са предназначени специално за предсказуемо мислене. Техните автори могат например да твърдят, че „великите хора си мият косите с шампоан Head and Shoulders“, надявайки се, че ще разсъждавате нелогично, нещо подобно:
■ Известни хора мият косите си с шампоан Head and Shoulders.
■ Мия косата си с шампоан Head and Shoulders.
■ Следователно аз съм изключителен човек.
Предикативното мислене е псевдологично мислене, при което различни субекти са несъзнателно свързани помежду си въз основа на наличието на някакъв общ предикат.
Учителите започнаха да изразяват сериозна загриженост за слабото развитие на логическото мислене при съвременните юноши. Човек, който не знае как да мисли според законите на логиката, да възприема критично информацията, може лесно да бъде заблуден от пропаганда или измамна реклама.
Съвети за критично мислене
■ Необходимо е да се разграничават онези преценки, които се основават на логика, от тези, които се основават на емоции и чувства.
■ Във всяка информация се научете да виждате положителните и отрицателните страни, вземете предвид всички „плюсове“ и „минуси“.
■ Няма нищо лошо да се съмнявате в нещо, което не ви се струва много убедително.
■ Научете се да забелязвате несъответствия в това, което виждате и чувате.
■ Отложете заключенията и решенията, ако нямате достатъчно информация.
Ако приложите тези съвети, ще бъде много по-вероятно да не бъдете измамени.
Трябва да се отбележи, че всички видове мислене са тясно свързани помежду си. Когато започнем някакво практическо действие, ние вече имаме в съзнанието си образа, който все още трябва да постигнем. Отделни видове мислене непрекъснато взаимно преминават един в друг. Така че е практически невъзможно да се разделят визуално-фигуративното и вербално-логическото мислене, когато трябва да работите с диаграми и графики. Ето защо, когато се опитвате да определите вида на мисленето, трябва да се помни, че този процес винаги е относителен и условен. Обикновено всички видове мислене са включени в човека и трябва да говорим за относително преобладаване на един или друг тип.
Друга важна характеристика, според която се изгражда типологията на мисленето, е степента и естеството на новостта на информацията, която се разбира от човек. Има репродуктивно, продуктивно и творческо мислене.
Репродуктивното мислене се осъществява в рамките на възпроизвеждането на паметта и прилагането на определени логически правила, без да се установяват необичайни, нови асоциации, сравнения, анализи и др. И това може да се случи както съзнателно, така и на интуитивно, подсъзнателно ниво. Типичен пример за репродуктивно мислене е решаването на типични задачи по предварително зададен алгоритъм.
Продуктивното и творческо мислене се обединяват от такива характеристики като излизане отвъд границите на наличните факти, подчертаване на скрити свойства в дадени обекти, разкриване на необичайни връзки, прехвърляне на принципи, методи за решаване на проблем от една сфера в друга, гъвкава промяна на методите за решаване на проблеми и т.н. Ако такива действия пораждат нови знания или информация за ученика, но не са нови за обществото, тогава имаме работа с продуктивно мислене. Ако в резултат на умствена дейност се появи нещо ново, за което никой не е мислил преди, тогава това е творческо мислене.
Мисленето е начин за отразяване на реалността под формата на човешка познавателна дейност. Крайният резултат от мисленето е мисъл, идея или концепция.
Човек възприема информация от заобикалящия го свят, обработва я в мозъка и си създава собствено мнение за нещата, явленията, закономерностите и връзките между тях. Ако само усещането и възприятието са характерни за всички живи същества, то само човек има мислене.
Особености
Рефлексия чрез обобщение: в мисловния процес задължително се използват общите познания на човек за обектите и явленията от света около него. Съответно, той определя причините и следствията на различни явления, като обобщава голям брой факти, които са се случили в живота му до този момент.
Познание косвено: в процеса на мислене човек винаги разчита на собствените си чувства, както и на минал опит по отношение на определени обекти и явления.
Разрешаване на ситуация: процесът на решаване на проблем протича по следния сценарий - първо се извършва анализ на ситуацията и търсене на подходящи сценарии за нейното разрешаване. Търсенето може да се извърши чрез проба и грешка, по рационален или нелогичен начин.
Връзка с речта: мисленето е тясно свързано с функциите на човешката реч. Всяка мисъл може да бъде формулирана устно, изразена с помощта на думи.
концепцияотразява основните свойства на обектите, явленията, техните връзки и отношения. Всяка концепция се използва на практика и колкото по-важни характеристики служат като основа за нея, толкова по-ефективна ще бъде човешката дейност.
Съждението е отражение на връзката между обекти и явления под формата на твърдения или отрицания. Тя се основава не само на знания за обекта, но и на субективни нагласи към знанието в контекста на доверие в неговата истинност.
Извод - има няколко съждения, които стават основа за логическо заключение. Процесът на мислене се основава на дедукция и индукция, взаимосвързани, както и използване на аналогии.
Начини
Индукция. Логично заключение за целия клас обекти въз основа на няколко характеристики и явления, присъщи на тях. Често тези заключения могат да бъдат направени прибързано, въз основа на маловажни признаци.
Приспадане. Форма на логическо заключение, когато мисловният процес върви от общото към конкретното, т.е. обектът се анализира въз основа на наличните общи знания и наблюдения.
умствени операции
- При анализа сложен обект се разделя на по-прости компоненти, за да се улесни процеса на мислене.
- Синтезът е преходът от съставните части към цялото - за разлика от анализа.
- В процеса на сравнение се вземат няколко обекта, за които се установява разлика и прилика.
- Абстракцията е отвличане на вниманието от маловажните характеристики на даден обект и фокусиране върху най-важните му характеристики.
- Генерализация - тази операция обединява обекти според техните общи признаци.
Видове мислене
Визуално и ефективно: тук човек използва не само понятия за предмети, но и извършва определени действия с тях, въз основа на своите теоретични знания и практически опит. Така детето чупи играчката, опитвайки се да разбере какво има вътре в нея.
Визуално-образно: Това е мислене в конкретни образи. Основата са концепции, действия, както и емоции и чувства. Така модните дизайнери измислят нови колекции дрехи, а стилистите създават нов образ, гледайки човек.
За хората, които се характеризират с този тип мислене, обикновено казват: „Мисли в образи“. Този вид се формира в предучилищна възраст. Обектите и явленията от околния свят са надарени с различни свойства и доста често нови, "необичайни". В това има тясна връзка с въображението.
Образното мислене преобладава сред художници, писатели, дизайнери, музиканти - хора, чиято професионална дейност е свързана с изкуство, култура, красота, стил, мода.
абстрактно(вербално-логически): основата на абстрактното мислене са съществуващите теории, вече доказани и логически формулирани. Всъщност това е манипулиране на вече съществуващи понятия – тяхното класифициране, подреждане и т.н. Такова мислене е характерно за философите и учените. Пример е изследването на електрон без практически експерименти.
Тези типове действат като последователни етапи в развитието на мисленето при хората. Първо, детето започва да манипулира предмети, подобрявайки визуално-ефективното мислене (детска възраст). След това, когато вече разглежда картинки, слуша песни и приказки, гледа анимационни филми, се развива нагледно-образното мислене (предучилищна възраст). И едва по-късно, когато се учат да четат, смятат и пишат, у децата се формира абстрактно мислене (училищна възраст).
По естеството на задачите
Теоретичен (емпиричен). Това е изучаването на закони и правила, извършвано въз основа на съществуващите теоретични знания. Човек анализира цялостен обект, изолирайки основата, на която се основават всичките му проявления. След това се извършва сравнение на проявленията на обекта и тяхната класификация, в резултат на което се формират общи идеи за обектите и техните проявления. Законите на физиката, теоремите в математиката, концепциите в психологията и философията са примери за резултатите от теоретичното мислене.
Неговият вариант е емпириченмислене. Той също така се характеризира с обобщения и идентифициране на закономерности и тенденции, но основата за това са резултатите от изследвания, тестване на хипотези и сравняване на различни обекти, а не абстрактни понятия.
Практичен. Тук резултатът трябва да бъде практическото приложение на теорията. На базата на теоретични концепции се формират практически начини за преобразуване на реалността - работни планове, схеми, проекти. Характеристика на този тип мислене е недостатъчното време за проверка на хипотези и рискът от провал в случай на неправилно решение. Тя е насочена към промяна на заобикалящата реалност. Пред него не стои целта да създава някакви теории и закони, неговата задача е да разработи план за действие за постигане на конкретна цел. Важно е бързо да преминете от мисъл към действие.
Според степента на отражение
Аналитичното мислене се основава на логиката - процесът се удължава във времетои върви стъпка по стъпка. Всеки следващ етап следва от предишния. Целият процес на аналитично мислене е в ума на този, който мисли по този начин.
При интуитивното мислене е точно обратното – процесът протича бързо, понякога почти несъзнателно. Както често казват - интуицията работи. Естествено тук няма логически последователни етапи.
По предмета, към който е насочено действието
реалистичен. Адекватна оценка на заобикалящата действителност, която е подчинена на законите на логиката. Човек с този тип мислене задоволява нуждите си въз основа на реалното състояние на нещата. В същото време той се опитва да ограничи влиянието на своите очаквания и желания, поставяйки истината на преден план. Човек с този тип мислене се характеризира с висока критичност - всяко твърдение трябва да бъде практически доказано.
Основата аутистмислене - вътрешните желания на човек, които може да нямат нищо общо с реалното състояние на нещата. Целта е да потърсите и намерите тази илюзия, която изглежда правилна в момента. Тук липсва всякаква критичност - приемат се дори нелогични концепции, които не противоречат на илюзията, а всичко, което не отговаря на целта, се отхвърля.
егоцентричен. Това мислене е характерно за незрелите личности – например децата. Те имат свои в центъра на всичко. себе си. Всичко и всичко се възприема през призмата на този Аз, а чувствата на другите хора не се вземат предвид.
По степен на новост
Продуктивен (творчески). В този вид мислене основна роля играе творческото въображение на човек, което може да използва всичко, което някога е било възприето от мозъка, и да даде напълно нови, оригинални образи и концепции. Творческият човек може да види ситуацията и обекта от различен ъгъл. Основният критерий тук е уникалността на получения предмет (както материална, така и духовна). Хората, които мислят творчески, използват нови методи и източници на търсене на знания, правят оригинални заключения и заключения. Те генерират свежи идеи и разработват уникални проекти.
Репродуктивен. Тук няма дори намек за творчество - знанието се основава на съществуващи модели или изображения, възприети от всякакви източници. Но в същото време задачата трябва да бъде свързана със съществуващите правила за вземане на решения, което ще изисква определена независимост. Насочени към възпроизвеждане на предварително придобити знания и резултати.
Според степента на произвол
Произвол: насочен от волята и съзнанието на човек. Той напълно контролира мисловния процес.
Неволно: извършва се от само себе си, без волево усилие. Типично е например за онези ситуации, в които действията се извършват автоматично. Или такова мислене може да се появи под въздействието на някакви външни стимули.
Несъзнателно мислене
Несъзнателното мислене е същото разбиране от човек на света около него, но само от несъзнателната част на неговия ум. Има почти всичко, което човек има - минал опит, вярвания, съмнения, страхове, усещания и изобщо всички чувства и емоции. Несъзнаваното не търси решение, то го забелязва. Ако съзнанието може по някакъв начин да бъде контролирано, то несъзнаваното не може да бъде контролирано.
Най-правилните решения се вземат не чрез логически размисъл, тоест в резултат на усилената работа на съзнанието, а в резултат на работата на несъзнаваната част от нашата личност. Може да не забелязваме някои неща и явления, но нашето подсъзнание ги улавя и анализира. Всичко това се съхранява за момента и се появява само когато се появи задача, за която тази информация ще е необходима. И човек дори няма да разбере, че е взел това или онова решение не защото е мислил много и е търсил логичен изход от ситуацията, а защото несъзнаваното е повлияло.
Видове мислене в зависимост от личностните характеристики
Личните характеристики на всеки човек могат да повлияят на неговия тип мислене.
Мъжко мислене, като правило, се основава на логика и цели разработването на план за действие. Най-често има цел, характеризира се с рационалност и отделяне на разума от емоциите. Мисленето на човека обикновено има ясна задача - да премине от думи (от мисли) към действия и да постигне желания резултат. Повечето представители на силния пол смятат, че емоциите пречат на мисленето.
Женско мисленедоста често има интуитивен характер, почти винаги съдържа емоции, базира се на конкретика и детайли. Под влияние на чувствата и настроението ходът на мислите и заключенията на жената може да се промени. Въпреки че тези модели се проявяват само на ниво тенденция, не може да се каже, че представителките на женския пол не притежават логика и рационалност в мисленето. В зависимост от целите и ситуацията жените също могат да планират, изчисляват, обобщават и анализират също толкова добре, колкото и мъжете. И въпреки това вярват, че емоциите им помагат да мислят.
Мъжете са по-склонни първо да обмислят нещата, а след това да формулират мислите си. Жените обикновено мислят в процеса на общуване.
Положителен:хората с този тип мислене са склонни да виждат възможности около себе си, когато решават житейски проблеми, и въпреки пречките остават оптимисти. Положителното мислене е реалистично и градивно, то включва трезва оценка на ситуацията, настроение за успех и желание за действие.
негативно мислене: отразява неудовлетворението от живота и песимистичния подход към него. Основава се на навика да се оплакваш и да виждаш пречки във всичко пред своите действия. Този вид мислене отразява желанието на човек постоянно да предизвиква съчувствие към себе си и да получава подкрепа от други хора.
Стратегически:такова мислене притежават хора, които са склонни да планират ясно далеч напред и са в състояние да предсказват бъдещето. Те стриктно се придържат към целта и могат да оценят най-ефективните начини за нейното постигане. Такива хора стават успешни лидери и бизнесмени.
идеалистичен: идеалистът не познава света, той създава в съзнанието си неговия идеален модел и се опитва да „изпробва“ всичко това в реалния свят. Обикновено двете не съвпадат, което е много разочароващо за човек с такъв тип мислене. Те често не забелязват очевидното поради липса на наблюдение и придържане към илюзии.
Ирационално: Ирационалният не винаги може да обясни защо действа по един или друг начин. Но в същото време той вярва в това, което прави и заразява другите с вярата си. Най-важен за него е резултатът, към който се стреми ирационалното, въпреки нелогичността на действията и неправилната оценка на явленията.
Рационално: Рационалният оперира изключително с факти, знания и умения – за него не са важни емоциите и чувствата. Той винаги мисли трезво и логично, подхожда към всичко конструктивно. Той решава проблемите бързо и ясно.
Аналитичен: Анализаторът вярва само в логиката - за него едно явление следва от друго и всичко има своите причини. Той ще изучава проблема дълго време и замислено, ще стигне до дъното на първопричината
синтезиране: Човек със синтезиращ тип мислене може да създаде последователна и ясна картина от различни факти и части от информация. Тези хора не се страхуват от рутинни операции и изобщо не се стремят към промяна.
Типът мислене зависи от индивидуалните особености на индивида и се състои както от вродени характеристики, така и от такива, които се формират в процеса на живот. Това засяга както успеха при изпълнение на различни задачи, така и подхода към възприемането на света като цяло. Някои видове мислене са доста податливи на корекция. И при силно желание, например, негативният стил може да бъде сменен с положителен.
Вземайки информация от околния свят, именно с участието на мисленето можем да я осъзнаем и преобразуваме. Техните характеристики ни помагат в това. По-долу е представена таблица с тези данни.
Какво е мисленето
Това е най-висшият процес на познание на заобикалящата действителност, субективното възприятие.Неговата уникалност се състои във възприемането на външна информация и нейното преобразуване в съзнанието. Мисленето помага на човек да придобие нови знания, опит, творчески да трансформира идеи, които вече са били формирани. Помага за разширяване на границите на знанието, като допринася за промяна на съществуващите условия за решаване на задачите.
Този процес е двигател на човешкото развитие. В психологията няма отделно действащ процес - мислене. Той задължително ще присъства във всички останали познавателни действия на човек. Ето защо, за да се структурира донякъде такава трансформация на реалността, в психологията бяха разграничени видовете мислене и техните характеристики. Таблица с тези данни помага за по-доброто усвояване на информация за активността на този процес в нашата психика.
Характеристики на този процес
Този процес има свои собствени характеристики, които го отличават от другите психични процеси.
- Посредничество. Това означава, че човек може индиректно да разпознае обект чрез свойствата на друг. Тук се включват и видовете мислене и техните характеристики. Описвайки накратко това свойство, можем да кажем, че знанието възниква чрез свойствата на друг обект: можем да прехвърлим някои придобити знания на подобен непознат обект.
- Обобщение. Комбиниране на няколко свойства на обект в едно общо. Способността за обобщение помага на човек да научи нови неща в заобикалящата го реалност.
Тези две свойства и процеси на тази когнитивна функция на човек съдържат обща характеристика на мисленето. Характеристиките на видовете мислене са отделна област на общата психология. Тъй като видовете мислене са характерни за различни възрастови категории и се формират според техните собствени правила.
Видове мислене и техните характеристики, табл
Човек възприема по-добре структурирана информация, така че част от информацията за разновидностите на когнитивния процес на познание на реалността и тяхното описание ще бъдат представени систематично.
Най-добрият начин да разберете какви са видовете мислене и техните характеристики е таблица.
Визуално-ефективно мислене, описание
В психологията много внимание се обръща на изучаването на мисленето като основен процес на познание на реалността. В края на краищата този процес се развива по различен начин за всеки човек, протича индивидуално, понякога видовете мислене и техните характеристики не съответстват на възрастовите норми.
За децата в предучилищна възраст визуално-ефективното мислене излиза на преден план. Започва своето развитие от ранна детска възраст. Описанието по възраст е представено в таблицата.
| Възрастов период | Характеристики на мисленето | |
| Детска възраст | През втората половина на периода (от 6 месеца) се развиват възприятието и действието, които формират основата за развитието на този тип мислене. В края на ранна детска възраст детето може да решава елементарни проблеми, базирани на манипулиране на предмети. | Възрастният крие играчката в дясната си ръка. Хлапето първо отваря лявото, след повреда посяга към дясното. Намирайки играчка, се наслаждава на изживяването. Той опознава света по визуално ефективен начин. |
| Ранна възраст | Манипулирайки нещата, детето бързо научава важни връзки между тях. Този възрастов период е ярко представяне на формирането и развитието на нагледно-ефективното мислене. Детето извършва действия за външна ориентация, които активно изследват света. | Събирайки пълна кофа с вода, детето забеляза, че идва в пясъчника с почти празна кофа. След това, докато манипулира кофата, той случайно затваря дупката и водата остава на същото ниво. Объркано, детето експериментира, докато не разбере, че за да се поддържа нивото на водата, е необходимо да се затвори дупката. |
| предучилищна възраст | През този период този тип мислене постепенно преминава в следващия и вече в края на възрастовия етап детето овладява словесното мислене. | Първо, за да измери дължината, детето в предучилищна възраст взема хартиена лента, като я нанася върху всичко, което е интересно. След това това действие се трансформира в образи и концепции. |
Визуално-образно мислене
Видовете мислене в психологията и техните характеристики заемат важно място, тъй като от тяхното развитие зависи свързаното с възрастта формиране на други когнитивни процеси. С всеки възрастов етап все повече психични функции участват в развитието на процеса на познание на реалността. Във визуално-образното мислене въображението и възприятието играят почти ключова роля.
| Характеристика | Комбинации | Трансформации |
| Този вид мислене се представя чрез определени операции с изображения. Дори и да не виждаме нещо, можем да го пресъздадем в ума чрез този вид мислене. Детето започва да мисли по този начин в средата на предучилищна възраст (4-6 години). Възрастен също активно използва този вид. | Можем да получим нов образ чрез комбинации от обекти в съзнанието си: една жена, избирайки дрехите си за излизане, си представя в съзнанието си как ще изглежда с определена блуза и пола или рокля и шал. Това е акт на визуално-образно мислене. | Също така се получава ново изображение с помощта на трансформации: като се има предвид цветна леха с едно растение, можете да си представите как ще изглежда с декоративен камък или много различни растения. |
Словесно-логическо мислене
Осъществява се с помощта на логически манипулации с понятия. Такива операции са предназначени да намерят нещо общо между различни обекти и явления в обществото и нашата среда. Тук изображенията заемат второстепенно място. При децата зараждането на този тип мислене идва в края на предучилищния период. Но основното развитие на този тип мислене започва в ранна училищна възраст.
| Възраст | Характеристика |
| Младша училищна възраст | Детето, влизайки в училище, вече се научава да оперира с елементарни понятия. Основната база за експлоатацията им са:
На този етап се извършва интелектуализацията на психичните процеси. |
| Юношеството | През този период мисленето придобива качествено различна окраска – рефлексия. Теоретичните концепции вече се оценяват от тийнейджър. В допълнение, такова дете може да бъде разсеяно от визуален материал, разсъждавайки логично в словесни термини. Има хипотези. |
| юношеството | Мисленето, основано на абстракция, концепции и логика, става системно, създавайки вътрешен субективен модел на света. На този възрастов етап вербално-логическото мислене става основа на мирогледа на младия човек. |
емпирично мислене
Характеристиката на основните видове мислене включва не само трите описани по-горе типа. Този процес също се разделя на емпиричен или теоретичен и практически.
Теоретичното мислене представлява познаването на правилата, различните знаци, теоретичната основа на основните понятия. Тук можете да изграждате хипотези, но да ги тествате вече в равнината на практиката.
практично мислене
Практическото мислене включва трансформиране на реалността, приспособяването й към вашите цели и планове. Той е ограничен във времето, няма възможност да се изследват много варианти за проверка на различни хипотези. Следователно за човек той отваря нови възможности за разбиране на света.
Видове мислене и техните характеристики в зависимост от решаваните задачи и свойствата на този процес
Споделят и видовете мислене в зависимост от задачите и субектите на изпълнение на задачите. Процесът на познание на реалността е:
- интуитивен;
- аналитичен;
- реалистичен;
- аутист;
- егоцентричен;
- продуктивни и репродуктивни.
Всеки човек притежава всички тези типове в по-голяма или по-малка степен.
Мислене- това е най-обобщената и опосредствана форма на умствено отражение, установяване на връзки и отношения между познаваеми обекти. В своето развитие то преминава през два етапа: предконцептуален и концептуален. Предконцептуален - това е началният етап от развитието на мисленето на детето, когато последното има различна организация, отколкото при възрастните. Преценките на децата са единични по този конкретен предмет. Когато обясняват нещо, всичко се свежда от тях до конкретното, познатото. Повечето преценки се основават на сходство или аналогия, тъй като паметта играе основна роля в мисленето на този етап. Най-ранната форма на доказателство е пример. Като се има предвид тази особеност на мисленето на детето, когато го убеждават или му се обяснява нещо, е необходимо речта му да се подсилва с нагледни примери.
Основната характеристика на предконцептуалното мислене е егоцентризмът (да не се бърка с егоизма). Съответно, дете под 5-годишна възраст не може да погледне себе си отстрани, не е в състояние да разбере правилно ситуации, които изискват известно откъсване от собствената му гледна точка и приемане на позицията на някой друг.
Егоцентризмът причинява такива характеристики на детската логика като:
- нечувствителност към противоречия;
- синкретизъм (склонност да се свързва всичко с всичко);
- трансдукция (преход от частното към частното, заобикаляйки общото);
- липса на разбиране за запазването на количеството.
В нормалното развитие на детето предконцептуалното мислене, чиито компоненти са конкретни образи, се заменя с концептуално (абстрактно) мислене, което се характеризира с понятия и формални операции. Концептуалното мислене не идва изведнъж, а постепенно, през серия от междинни етапи. Така Л. С. Виготски отделя 5 етапа в прехода към формирането на концепции. Първият е за 2-3 годишно дете. Когато го помолят да сглоби подобни, съвпадащи предмети, той сглобява всякакви, като смята, че тези, които са поставени един до друг, са подходящи - такъв е синкретизмът на детското мислене.
Вторият етап е различен по това, че децата използват елементи на обективното сходство на два обекта, но вече третият обект може да бъде подобен само на един от първата двойка - възниква верига от двойни прилики. Третият етап започва от 7-10-годишна възраст, когато децата могат да комбинират група предмети по сходство, но не могат да разпознаят и назоват характеристиките, които характеризират тази група. И накрая, подрастващите на възраст 11-14 години имат концептуално мислене, но то все още е несъвършено, тъй като първичните понятия се формират въз основа на ежедневния опит и не се подкрепят от научни данни. Перфектните концепции се формират на 5-ия етап, в юношеството, когато използването на теоретични положения ви позволява да надхвърлите собствения си опит.
И така, мисленето се развива от конкретни образи до съвършени понятия, обозначени с думата. Понятието първоначално отразява подобни, непроменени явления и предмети.
Има различни видове мислене.
Мислене за визуално действиеразчита на прякото възприятие на обектите, реалната трансформация на ситуацията в процеса на действия с обекти.
Визуално-образно мисленехарактеризиращ се с разчитане на репрезентации и изображения. Неговите функции са свързани с представянето на ситуации и промени в тях, които човек иска да постигне в резултат на своята дейност, която трансформира ситуацията. Неговата много важна характеристика е компилацията от необичайни, невероятни комбинации от обекти и техните свойства. За разлика от визуално-ефектния, тук ситуацията се трансформира само по отношение на изображението.
Словесно-логическо мислене- вид мислене, осъществявано с помощта на логически операции с понятия. Формира се в продължение на дълъг период (от 7-8 до 18-20 години) в процеса на усвояване на понятия и логически операции в хода на обучението.
Има още теоретично и практическо, интуитивно и аналитично, реалистично и аутистично, продуктивно и репродуктивно мислене.
Теоретичен и практическимисленето се различават по вида на решаваните задачи и произтичащите от това структурни и динамични характеристики. Теоретично е познаването на закони, правила. Пример за това е откриването на периодичната таблица на елементите от Д. И. Менделеев. Основната задача на практическото мислене е да подготви физическата трансформация на реалността: поставяне на цел, създаване на план, проект, схема. Една от важните му характеристики е, че се разгръща в условия на сериозен натиск във времето. Практическото мислене предоставя много ограничени възможности за тестване на хипотези, всичко това го прави понякога по-трудно от теоретичното. Последното понякога се сравнява с емпирично мислене. Тук критерият е природата на обобщенията, с които мисленето работи; в единия случай това са научни понятия, а в другия битови, ситуативни обобщения.
Също споделено интуитивени аналитичен (логичен)мислене. В този случай те обикновено се основават на три признака: времеви (време на процеса), структурни (разделяне на етапи), ниво на потока (съзнание или безсъзнание). Аналитичното мислене е разгърнато във времето, има ясно определени етапи, представено е в човешкия ум. Интуитивното мислене се характеризира със скорост на протичане, липса на ясно дефинирани етапи и е минимално съзнателно.
реалистиченмисленето е насочено главно към външния свят, регулирано от логически закони и аутистсвързани с осъществяването на човешките желания (кой от нас не е пожелал). Понякога се използва терминът егоцентрично мислене, характеризира се с невъзможността да се приеме гледната точка на друг човек.
Важно е да се прави разлика между продуктивни и репродуктивенмислене въз основа на степента на новост на резултата от умствената дейност.
Необходимо е също така да се изолират неволните и произволни психични процеси: неволни трансформации на образи от сънища и целенасочено решаване на психични проблеми.
Има следните етапи на решаване на проблема:
- подготовка;
- зреене на разтвора;
- вдъхновение;
- проверка на намереното решение.
Структурата на мисловния процес за решаване на проблема може да бъде представена по следния начин:
- Мотивация (желание за решаване на проблем).
- Анализ на проблема („какво е дадено“, „какво трябва да се намери“, какви са липсващите или излишни данни и др.).
- Търсене на решение.
- Намиране на решение на базата на един добре познат алгоритъм (репродуктивно мислене).
- Намиране на решение въз основа на избор на най-добрата опция от множество известни алгоритми.
- Решение, базирано на комбинация от отделни връзки от различни алгоритми.
- Търсете принципно ново решение (творческо мислене):
- базирани на задълбочени логически разсъждения (анализ, сравнение, синтез, класификация, извод и др.);
- въз основа на използването на аналогии;
- въз основа на използването на евристични техники;
въз основа на използването на емпиричен метод на проба и грешка. В случай на повреда:
- Отчаяние, преминаване към друга дейност, "инкубационен период на почивка" - "узряване на идеи", прозрение, вдъхновение, прозрение, мигновено осъзнаване на решението на някакъв проблем (интуитивно мислене). "Осветяването" се улеснява от следните фактори:
- висок интерес към проблема;
- вяра в успеха, в способността за решаване на проблема;
- високо осъзнаване на проблема, натрупан опит;
- висока асоциативна активност на мозъка (по време на сън, при висока температура, треска, при емоционално положителна стимулация).
- Логическа обосновка на намерената идея за решението, логическо доказателство за правилността на решението.
- Внедряване на решение.
- Проверка на намереното решение.
- Корекция (ако е необходимо, върнете се към стъпка 2).
Психическата дейност се осъществява както на ниво съзнание, така и на ниво несъзнавано, характеризира се със сложни преходи и взаимодействия на тези нива. В резултат на успешно (целенасочено) действие се получава резултат, който съответства на предварително поставената цел. Ако не е предвидено, тогава се оказва страничен продукт от такава цел (страничен продукт на действието). Проблемът за съзнателното и несъзнаваното в по-конкретна форма се явява като проблемът за съотношението между преките (съзнавани) и вторичните (несъзнавани) продукти на действието. Второто също се отразява от субекта и това отражение може да участва в последващото регулиране на действията, но не се представя в вербализирана форма, съзнателно. Страничен продукт „се формира под въздействието на онези специфични свойства на нещата и явленията, които са включени в действието, но не са съществени от гледна точка на целта.
Разграничават се основните умствени операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение, абстракцияи т.н.
Анализ- умствена операция за разделяне на сложен обект на неговите съставни части или характеристики.
Сравнение- умствена операция, основана на установяване на прилики и разлики между обекти.
Синтез- умствена операция, която позволява в един процес да се премине мислено от части към цялото.
Обобщение- мислено асоцииране на предмети и явления според техните общи и съществени признаци.
абстракция(разсейване) - умствена операция, основана на разпределението на съществени свойства и отношения на субекта и абстракция от други, несъществени.
Основните форми на логическото мислене са концепция, преценка, умозаключение.
концепция- форма на мислене, която отразява съществените свойства, връзки и отношения на предмети и явления, изразени с дума или група от думи. Понятията могат да бъдат общи и единични, конкретни и абстрактни.
присъда- форма на мислене, която отразява връзката между обекти и явления; твърдение или отричане на нещо. Съжденията са верни и неверни.
умозаключение- форма на мислене, при която се прави определено заключение въз основа на няколко съждения. Има индуктивни, дедуктивни изводи по аналогия:
- Индукция- логическо заключение в процеса на мислене от частното към общото.
- Приспадане- логическо заключение в процеса на мислене от общото към частното.
- Аналогия- логическо заключение в процеса на мислене от конкретно към конкретно (въз основа на някои елементи на сходство).
Индивидуалните различия в умствената дейност на хората са свързани с такива качества на мисленето като широта, дълбочина и независимост на мисленето, гъвкавост на мисълта, бързина и критичност на ума.
Широта на мислене- това е способността да се обхване цялата тема като цяло, без да се губят в същото време подробностите, необходими за случая. Дълбочината на мисленето се изразява в способността да се прониква в същността на сложните въпроси. Противоположното качество е повърхностността на преценките, когато човек обръща внимание на малките неща и не вижда основното.
Независимостта на мисленето се характеризира със способността на човек да поставя нови задачи и да намира начини за решаването им, без да прибягва до помощта на други хора. Гъвкавостта на мисълта се изразява в нейната свобода от ограничаващото влияние на методите и методите за решаване на проблеми, фиксирани в миналото, в способността за бърза промяна на действията, когато ситуацията се промени.
Бързина на ума- способността на човек бързо да разбере нова ситуация, да обмисли и да вземе правилното решение.
Прибързаността на ума се проявява в това, че човек, без да е обмислил въпроса изчерпателно, изтръгва някоя от неговите страни, бърза да вземе решение, изразява недостатъчно обмислени отговори и преценки.
Известна забавяне на умствената дейност може да се дължи на вида на нервната система - нейната ниска подвижност, "Скоростта на умствените процеси е фундаменталната основа на интелектуалните различия между хората" (Г. Айзенк).
Критичност на ума- способността на човек обективно да оценява собствените си и чужди мисли, внимателно и изчерпателно да проверява всички направени предложения и заключения.
Индивидуалните характеристики включват предпочитание на човек към визуално-ефективен, визуално-фигуративен или абстрактно-логичен тип мислене.