И. М. Сеченов има голям принос за разбирането на връзката на работата на мозъка и човешкото тяло с психологическите явления и поведение. По-късно идеите му са развити в неговата теория за физиологичните корелати на психичните явления от И. П. Павлов, който открива феномена на условнорефлекторното обучение. Днес неговите идеи са послужили като основа за създаването на нови, по-модерни психофизиологични теории, които обясняват ученето и поведението като цяло (Н. А. Бърнщайн, К. Хъл, П. К. Анохин), както и механизмите на условно рефлексно придобиване на опит ( Е. Н. Соколов).
Според И. М. Сеченов психичните явления са включени като задължителен компонент във всеки поведенчески акт и сами по себе си са своеобразни сложни рефлекси. Психическото, смята Сеченов, е също толкова обяснимо от естествената наука, колкото и физиологичното, тъй като има същата рефлексна природа.
Една своеобразна еволюция от първата му поява от началото на 20 век. идеите на И. П. Павлов, свързани с концепцията за условния рефлекс, са претърпели и до днес. Отначало на тази концепция се възлагаха големи надежди при обяснението на умствените процеси и ученето. Тези надежди обаче не се оправдаха напълно. Условният рефлекс се оказа твърде просто физиологично явление, за да можем да разберем и сведем до него всички сложни форми на поведение, особено психичните явления, свързани със съзнанието и волята.
Скоро след откриването на условнорефлекторното обучение са открити и описани други начини за придобиване на житейски опит от живите същества – импринтинг, оперантно обуславяне, заместващо обучение – което значително разширява и допълва знанията за механизмите на обучение, присъщи на човека. Но въпреки това идеята за условния рефлекс като един от начините, по които тялото придобива нов опит, остана и беше доразвита в трудовете на психофизиолозите, по-специално Е. Н. Соколов и Ч. А. Измайлов.
Наред с това се очертаха нови, по-перспективни насоки за развитие на проблема за връзката между психиката и мозъка. Те се отнасяха, от една страна, до ролята, която умствените процеси заедно с физиологичните играят в контрола на поведението, а от друга страна, изграждането на общи модели за регулиране на поведението с участието на физиологични и психологически явления в този процес ( Н. А. Бърнстейн, К. Хъл, П. К. Анохин).
Резултатите от изследването на условнорефлексните физиологични механизми на поведение на ниво цял организъм бяха допълнени с данни, получени от изследването на поведението на невронно ниво. Значителен принос за решаването на съответните въпроси направиха руски невропсихолози и психофизиолози. Те основават своя школа в психофизиологията на поведението, двигателната дейност и сетивните органи (възприятие, внимание, памет).
E. N. Sokolov и Ch. A. Izmailov предложиха концепцията за концептуална рефлексна дъга. В концептуалната рефлексна дъга се разграничават три взаимосвързани, но относително автономно работещи системи на неврони: аферентна (сензорен анализатор), ефекторна (изпълнителни - органи на движение) и модулираща (контролиращи връзки между аферентната и ефекторната системи).
Аферентната система, започваща от рецепторите, се състои от неврони-детектори, които извършват обща предварителна обработка на информацията, постъпваща към сетивните органи, и неврони-детектори, които разграничават стимули от определен вид в нея, селективно настроени, реагиращи само на такива стимули. Ефекторната система включва командни неврони, двигателни неврони и ефектори, т.е. нервни клетки, в които се генерират команди, които преминават от центъра към периферията, и части на тялото, отговорни за тяхното изпълнение. Модулиращата система съдържа нервни клетки (модулиращи неврони), свързани с обработката на информация, циркулираща между невронните мрежи, които изграждат аферентната и ефекторната подсистеми на концептуалната рефлексна дъга.
Схемата на работа на концептуалната рефлексна дъга може да си представим по следния начин. Рецепторите - специфични апарати на сетивните органи, способни да възприемат и реагират на определени физически въздействия - приемат стимулни сигнали. Рецепторите от своя страна са свързани със селективни детектори – неврони, които избирателно реагират на определени стимули, като тази връзка може да бъде директна или осъществявана чрез предиктори. Селективните детектори работят на следния принцип: определена комбинация от рецепторно възбуждане съответства на максимално възбуждане на един от селективните детекторни неврони.
След това сигналите от детекторите се изпращат до командните неврони. Нивото на възбуждане на командните неврони се регулира от работата на модулиращите неврони. От командните неврони, възбуждането след това отива към моторните неврони, свързани с органите на движение и други ефектори.
В работата на концептуалната рефлексна дъга е включен механизъм за обратна връзка. Чрез механизма на обратната връзка се регулира възбудимостта на рецепторите, ефекторите и самите неврони. Идентифицирането на основните елементи на концептуалната дъга, пише Е. Н. Соколов, е резултат от обобщаване на данните за невронните механизми на рефлексите при животни, стоящи на различни стъпала на еволюционната стълба.
Н. А. Бърнстейн доказа, че дори едно просто движение, придобито през живота, да не говорим за сложната човешка дейност и поведение като цяло, не може да се извърши без участието на психиката. „Формирането на двигателен акт“, пише той, „е активна психомоторна дейност на всеки етап. За всеки двигателен акт, който е потенциално достъпен за човек, има адекватно ниво на изграждане в неговата централна нервна система, способно да реализира основните сензорни корекции на този акт, съответстващи на неговата семантична същност ... Колкото по-сложно е движението, толкова по-многобройни и разнообразни са сетивните корекции, необходими за осъществяването му.
Най-високото ниво на регулиране на новоусвоените сложни движения е задължително свързано с човешкото съзнание и е водещо за това движение. Подчинените му долни нива се наричат фонови. Тези компоненти обикновено остават отвъд прага на съзнанието.
Веднага след като движението се превърне в автоматизирано умение и превключи от водещото ниво на заден план, процесът на неговото управление, неговият контрол напуска полето на съзнанието. Въпреки това, в самото начало на овладяване на ново движение, съзнанието винаги присъства. Изключение правят само най-простите движения, за които тялото вече има готови вродени или придобити механизми. Характерен феномен, който съпътства превключването на движението от по-високо ниво към по-ниско, е „премахването на зрителния контрол и заместването му с проприоцептивен контрол. Това явление се състои в това, че субектът е в състояние да свърши част от работата, без да гледа.
Американският учен К. Хъл е основател на съвременната психофизиологична теория за ученето, която обяснява как тялото придобива и подобрява жизнения опит. К. Хъл разглежда живия организъм като саморегулираща се система със специфични механизми на поведенческа и генетично-биологична регулация. Тези механизми – предимно вродени – служат за поддържане на оптимални условия за физическо и биохимично равновесие в организма – хомеостаза, се задействат при неговото нарушаване.
Теорията на Хъл се основава на редица постулати, произтичащи от наличните знания за физиологията на тялото и мозъка, получени в началото на втората третина на 20 век. След като формира 16 такива постулата с помощта на определени правила, които изглеждат доста разумни, К. Хъл дедуктивно изгражда теория за поведението на организма, много от изводите, от които впоследствие намират експериментално потвърждение.
П. К. Анохин предложи модел на организация и регулиране на поведенчески акт, в който има място за всички основни психични процеси и състояния. Нарича се модел на функционалната система.
Под името "ситуационна аферентация" се разбира съвкупност от различни въздействия, на които е изложен човек, когато попадне в определена ситуация. Много от стимулите, свързани с него, може да не са значителни и само няколко от тях е вероятно да генерират интерес - примерен отговор.
Преди да задейства поведенческа активност, ситуационната аферентация и задействащият стимул трябва да бъдат възприети, т.е. субективно отразени от човек под формата на усещания и възприятия, чието взаимодействие с минал опит (памет) генерира образ. Веднъж формиран, самият образ не предизвиква поведение. Тя задължително трябва да бъде свързана с мотивацията и информацията, която се съхранява в паметта.
Сравнението на образа с паметта и мотивацията чрез съзнанието води до решение, до възникване в съзнанието на човек на план и програма на поведение: няколко възможни варианта за действия, които в дадена ситуация и при наличие на дадена начален стимул, може да доведе до задоволяване на съществуваща потребност.
В c. н. с. очакваният резултат от действията се представя под формата на своеобразен нервен модел - акцептор на резултата от действие. Когато е зададена и програмата за действие е известна, започва процесът на изпълнение на действието.
От самото начало на извършване на действието волята се включва в неговата регулация, а информацията за действието се предава на в. н. с., се сравнява там с акцептора на действието, генерирайки определени емоции. След известно време там попада и информация за параметрите на резултата от вече извършено действие.
Ако параметрите на извършеното действие не съответстват на акцептора на действието (поставената цел), тогава възниква отрицателно емоционално състояние, което създава допълнителна мотивация за продължаване на действието, за повторение по коригираната програма, докато полученият резултат съвпадне с поставената цел. (акцептор на действие). Ако това съвпадение се случи от първия опит за извършване на действието, тогава възниква положителна емоция, която го спира.
Теорията на функционалната система на П. К. Анохин поставя акцент върху разрешаването на въпроса за взаимодействието на физиологичните и психологическите процеси и явления. Това показва, че и двете играят важна роля в съвместната регулация на поведението, което не може да бъде напълно научно обяснено нито само въз основа на познанията за физиологията на висшата нервна дейност, нито въз основа на чисто психологически концепции.
А. Р. Лурия предложи да се отделят три анатомично относително автономни блока на мозъка, които осигуряват нормалното функциониране на съответните групи психични явления. Първият е блок от мозъчни структури, които поддържат определено ниво на активност. Той включва неспецифични структури от различни нива: ретикуларната формация на мозъчния ствол, структурите на средния мозък, неговите дълбоки участъци, лимбичната система, медиобазалните участъци на кората на фронталните и темпоралните лобове на мозъка. От работата на този блок зависи общото ниво на активност и селективното активиране на отделни субструктури, необходими за нормалното осъществяване на психичните функции. Вторият блок е свързан с когнитивните психични процеси, възприемането, обработката и съхранението на различна информация, идваща от сетивните органи: зрение, слух, докосване и др. Неговите кортикални проекции са разположени главно в задната и темпоралната област на мозъчните полукълба. Третият блок обхваща предните отдели на кората на главния мозък. Свързва се с мисленето, програмирането, висшата регулация на поведението и психичните функции, техния съзнателен контрол.
Блоковото представяне на мозъчните структури е свързано с проблем, който се нарича проблем с локализацията на психичните функции, т.е. тяхното повече или по-малко точно представяне в отделните мозъчни структури. Има две различни гледни точки за решаването на този проблем. Единият се наричаше локализационизъм, а другият антилокализационен.
Според локализационизма всяка, дори най-елементарната умствена функция, всяко психологическо свойство или състояние на човек е уникално свързано с работата на ограничена област на мозъка, така че всички психични явления, като на карта, могат да се намират на повърхността и в дълбоките структури на мозъка на доста специфични места. Наистина, по едно време бяха създадени повече или по-малко подробни карти на локализацията на психичните функции в мозъка и една от последните такива карти беше публикувана през 30-те години на миналия век.
Впоследствие се оказа, че различни нарушения на умствените процеси често са свързани с едни и същи мозъчни структури и обратно, пораженията на едни и същи части на мозъка често водят до загуба на различни функции. Тези факти в крайна сметка подкопаха вярата в локализационизма и доведоха до появата на алтернативна доктрина - анти-локализацията. Поддръжниците на последното твърдят, че работата на целия мозък като цяло, на всички негови структури е практически свързана с всеки психичен феномен, така че да се говори за строго соматотопно представяне (локализация) на психичните функции в c. н. с. няма основателна причина.
В антилокализационния проблем обсъжданият проблем намери своето решение в концепцията за функционален орган, който започна да се разбира като система от временни връзки между отделни части на мозъка, които се образуват in vivo и осигуряват функционирането на съответното свойство, процес или състояние. Различни връзки на такава система могат да бъдат взаимозаменяеми, така че подреждането на функционалните органи при различните хора може да бъде различно.
Антилокализационният подход обаче не може напълно да обясни факта на съществуването на повече или по-малко определена връзка между отделните психични и мозъчни разстройства, например зрителни увреждания - с увреждане на тилната област на мозъчната кора, реч и слух - с лезии на слепоочните дялове на мозъчните полукълба и т.н. с това нито локализационизмът, нито антилокализационизмът досега са успели да спечелят окончателна победа един над друг и двете учения продължават да съществуват съвместно, допълвайки се в слабите си позиции.
През IV век. пр.н.е д. Алкмеон от Кротон формулира идеята, че психичните явления са тясно свързани с функционирането на мозъка. Тази идея беше подкрепена от много древни учени, като Хипократ. Идеята за връзката между мозъка и психиката се развива през цялата история на натрупване на психологически знания, в резултат на което се появяват все повече и повече нови версии.
В началото на ХХв. от две различни области на знанието - психология и физиология - се формират две нови науки: физиология на висшата нервна дейности психофизиология.Физиологията на висшата нервна дейност изучава органичните процеси, протичащи в мозъка и предизвикващи различни телесни реакции. Психофизиологията от своя страна изследва анатомичните и физиологичните основи на психиката.
Веднага трябва да се припомни, че проблемите на психофизиологията и основите на физиологията на висшата нервна дейност се изучават по-подробно в рамките на курсовете по психофизиология и нормална физиология. В този раздел разглеждаме проблема за връзката между мозъка и психиката с цел общо запознаване с него, за да получим цялостен поглед върху човешката психика.
И. М. Сеченов има голям принос за разбирането на това как работата на мозъка и човешкото тяло е свързана с психичните явления и поведение. По-късно идеите му са развити от И. П. Павлов, който открива феномена обучение по условен рефлекс.Днес идеите и разработките на Павлов послужиха като основа за създаването на нови теории, сред които се открояват теориите и концепциите на Н. А. Бърнстейн, К. Хъл, П. К. Анохин, Е. Н. Соколов и др.
И. М. Сеченов вярва, че психичните явления са включени във всеки поведенчески акт и сами по себе си са своеобразни сложни рефлекси, т.е. физиологични явления. Според И. П. Павлов поведението се изгражда от сложни условни рефлекси, формирани в процеса на обучение. По-късно се оказа, че условният рефлекс е много просто физиологично явление и нищо повече. Въпреки факта, че след откриването на условнорефлексното обучение бяха описани други начини за придобиване на умения от живи същества - отпечатване, оперантно кондициониране, заместващо обучение, идеята за условния рефлекс като един от начините за придобиване на опит беше запазени и доразвити в трудовете на такива психофизиолози като Е. Н. Соколов и С. И. Измайлов. Те предложиха концепцията концептуална рефлексна дъга,състоящ се от три взаимосвързани, но относително независими системи от неврони: аферентна (сензорен анализатор), ефекторна (изпълнителна, отговорна за органите на движение) и модулираща (контролираща връзките между аферентната и ефекторната системи). Първата система от неврони осигурява получаването и обработката на информация, втората система осигурява генерирането на команди и тяхното изпълнение, третата система обменя информация между първите две.
Наред с тази теория има и други много обещаващи разработки, засягащи, от една страна, ролята на психичните процеси в контрола на поведението, а от друга страна, изграждането на общи модели за регулиране на поведението с участието на физиологични и психологически феномени в този процес. И така, Н. А. Бърнстейн вярва, че дори най-простото придобито движение, да не говорим за сложната човешка дейност и поведение като цяло, не може да се извърши без участието на психиката. Той твърди, че формирането на всеки двигателен акт е активна психомоторна реакция. В същото време развитието на движението се извършва под въздействието на съзнанието, което в същото време извършва определена сензорна корекция на нервната система, което осигурява изпълнението на ново движение. Колкото по-сложно е движението, толкова повече коригиращи промени са необходими. Когато движението е овладяно и доведено до автоматизм, контролният процес напуска полето на съзнанието и се превръща във фонов.
Американският учен К. Хъл разглежда живия организъм като саморегулираща се система със специфични механизми на поведенческа и генетично-биологична регулация. Тези механизми са предимно вродени и служат за поддържане на оптимални условия за физичен и биохимичен баланс в организма – хомеостаза -и се активират, когато този баланс е нарушен.
П. К. Анохин предложи собствена концепция за регулиране на поведенчески акт. Тази концепция е широко разпространена и е известна като модел функционална система. Същността на тази концепция е, че човек не може да съществува изолиран от външния свят. Той е постоянно изложен на определени фактори на околната среда. Въздействието на външни фактори се нарича Анохин ситуационна аферентация.Някои влияния са незначителни или дори несъзнателни за човек, но други - обикновено необичайни - предизвикват реакция в него. Този отговор е от природата показателна реакцияи е стимул за проява на активност.
Теорията на функционалните системи на П. К. Анохин стана широко разпространена поради факта, че позволява да се подходи към решаването на въпроса за връзката между физиологичните и психологическите процеси. Тази теория предполага, че психичните явления и физиологичните процеси играят важна роля в регулирането на поведението. Освен това поведението е принципно невъзможно без едновременното участие на психични и физиологични процеси.
Има и други подходи за разглеждане на връзката между психиката и мозъка. И така, А. Р. Лурия предложи да се отделят анатомично относително автономни блокове на мозъка, които осигуряват (функционирането на психични явления. Първият блок е предназначен да поддържа определено ниво на активност. Той включва ретикуларната формация на мозъчния ствол, дълбоките части на средния мозък, структурите на лимбичната система, медиобазалната кора на фронталния и темпоралния дял на мозъка. Вторият блок е свързан с когнитивните умствени процеси и е предназначен за процесите на получаване, обработка и съхраняване на информация. Този блок се състои от секции на мозъчната кора, които са разположени главно в задната и темпоралната област на мозъчните полукълба. Третият блок осигурява функциите на мислене, регулиране на поведението и самоконтрол. Структурите, включени в този блок, са разположени в предните части на мозъчната кора.
Тази концепция е представена от Лурия в резултат на анализ на резултатите от неговите експериментални изследвания на функционални и органични разстройства и заболявания на мозъка. Все пак трябва да се отбележи, че проблемът за локализирането на психичните функции и явления в мозъка е интересен сам по себе си. По едно време беше изложена идеята, че всички умствени процеси са свързани с определени части на мозъка, т.е. локализиран.Според идеята локализъм,всяка умствена функция може да бъде "свързана" с определена органична област на мозъка. В резултат на това са създадени подробни карти на локализацията на психичните функции в мозъка.
Но след известно време бяха получени факти, които показват, че различни нарушения на психичните процеси често са свързани с увреждане на едни и същи мозъчни структури и обратно, увреждането на едни и същи области в определени случаи може да доведе до различни нарушения. Наличието на такива факти доведе до появата на алтернативна хипотеза - антилокализация,- твърдение, че работата на отделните психични функции е свързана с дейността на целия мозък. От гледна точка на тази хипотеза, между различни части на мозъка са се развили определени връзки, които осигуряват функционирането на определени психични процеси. Но дори тази концепция не може да обясни много от мозъчните нарушения, които говорят в полза на локализационизма. И така, нарушението на тилната кора води до зрително увреждане, а темпоралните лобове на мозъчните полукълба - до увреждане на речта.
проблем локализационизъм-антилокализационизъмне е решен досега. С пълна увереност може да се каже, че организацията на мозъчните структури и връзката между отделните части на мозъка е много по-сложна и многостранна от наличната в момента информация за характеристиките на функционирането на централната нервна система. Може също да се каже, че има области на мозъка, които са пряко свързани с определени сетивни органи и движение, както и с реализацията на способностите, присъщи на човек (например речта). Въпреки това е вероятно тези области да са до известна степен взаимосвързани с други части на мозъка, които осигуряват пълното изпълнение на определен умствен процес.
Психофизиологичен проблем в психологията. Разглеждайки връзката между психиката и мозъка, няма как да не се запознаем с така наречения психофизиологичен проблем.
Говорейки за естествените научни основи на психиката, днес не се съмняваме, че съществува определена връзка между психиката и мозъка. Въпреки това и днес проблемът, известен още от края на 19 век, продължава да се дискутира. като психофизиологични. Това е самостоятелен проблем на психологията и няма конкретнонаучен, а методологичен характер. Тя е свързана с решаването на редица фундаментални методологически въпроси, като предмета на психологията, методите на научното обяснение в психологията и др.
Каква е същността на този проблем? Формално може да се изрази като въпрос: как корелират физиологичните и психичните процеси? Има два основни отговора на този въпрос. Първият в наивен вид е изложен от Р. Декарт, който вярва, че в мозъка има епифизна жлеза, чрез която душата действа върху животинските духове, а животинските духове върху душата. Или, с други думи, психическото и физиологичното са в постоянно взаимодействие и си влияят. Този подход се нарича принцип на психофизиологичното взаимодействие.
Второто решение е известно като принципа на психофизиологичния паралелизъм. Неговата същност се състои в утвърждаването на невъзможността за причинно-следствено взаимодействие между психичните и физиологичните процеси.
На пръв поглед истинността на първия подход, който се състои в одобрението на психофизиологичното взаимодействие, е извън съмнение. Можем да дадем много примери за въздействието на физиологичните процеси на мозъка върху психиката и на психиката върху физиологията. Въпреки това, въпреки доказателствата за фактите на психофизиологичното взаимодействие, има редица сериозни възражения срещу този подход. Едно от тях е отричането на основния закон на природата – закона за запазване на енергията. Ако материалните процеси, като например физиологичните, са причинени от психическа (идеална) причина, то това би означавало възникване на енергия от нищото, тъй като психическото не е материално. От друга страна, ако физиологичните (материални) процеси пораждат психични явления, тогава бихме се сблъскали с абсурд от друг вид - енергията изчезва.
Разбира се, може да се възрази срещу това, че законът за запазване на енергията не е напълно правилен, но в природата е малко вероятно да намерим други примери за нарушаване на този закон. Може да се говори за съществуването на специфична „ментална” енергия, но в този случай отново е необходимо да се даде обяснение на механизмите за трансформация на материалната енергия в някакъв вид „нематериална”. И накрая, можем да кажем, че всички психични явления са материални по своята същност, тоест те са физиологични процеси. Тогава процесът на взаимодействие между душата и тялото е процесът на взаимодействие между материалното и материалното. Но в този случай можете да се съгласите с пълен абсурд. Например, ако вдигна ръка, това е акт на съзнанието и в същото време мозъчен физиологичен процес. Ако след това искам да ударя някого с него (например моя събеседник), тогава този процес може да премине към двигателните центрове. Но ако моралните съображения ме карат да се въздържам от това, то това означава, че моралните съображения също са материален процес.
В същото време, въпреки всички аргументи, посочени като доказателство за материалната природа на психиката, е необходимо да се съгласим със съществуването на два феномена - субективен (предимно фактите на съзнанието) и обективен (биохимични, електрически и други феномени в човешкия мозък). Съвсем естествено би било да приемем, че тези явления съответстват едно на друго. Но ако се съгласим с тези твърдения, тогава преминаваме към страната на друг принцип - принципа на психофизиологичния паралелизъм, който твърди невъзможността за взаимодействие на идеални и материални процеси.
Трябва да се отбележи, че има няколко потока на паралелизъм. Това са дуалистичният паралелизъм, изхождащ от признаването на независимата същност на духовното и материалното начало, и монистичният паралелизъм, който разглежда всички психични и физиологични явления като две страни на един процес. Основното, което ги обединява, е твърдението, че психичните и физиологичните процеси протичат паралелно и независимо един от друг. Това, което се случва в ума, съответства на това, което се случва в мозъка, и обратно, но тези процеси са независими един от друг.
Бихме могли да се съгласим с това твърдение, ако разсъжденията в тази насока не бяха постоянно заличавани от отричането на съществуването на психичното. Например, мозъчен процес, който е независим от психичния, най-често се задейства от външен импулс: външната енергия (светлинни лъчи, звукови вълни и др.) се трансформира във физиологичен процес, който се трансформира в пътища и центрове, отнема форма на реакции, действия, поведенчески актове. Заедно с това, без да му въздействат по никакъв начин, събитията се развиват на съзнателен план – образи, желания, намерения. В същото време умственият процес не засяга физиологичните процеси, включително поведенческите реакции. Следователно, ако физиологичният процес не зависи от психическия, тогава цялата жизнена дейност на човек може да бъде описана от гледна точка на физиологията. В този случай психиката се превръща в епифеномен - страничен ефект.
Така и двата подхода, които разглеждаме, не са в състояние да разрешат психофизиологичния проблем. Следователно няма единен методологичен подход към изучаването на проблемите на психологията. От какви позиции да изхождаме, когато разглеждаме психичните явления?
От гореизложеното следва, че съществува тясна връзка между психичните и физиологичните процеси. Следователно, разглеждайки психичните явления, ние винаги ще помним, че те са в тясно взаимодействие с физиологичните процеси, че те най-вероятно се определят взаимно. В същото време човешкият мозък е материалният "субстрат", който осигурява възможността за функциониране на психични явления и процеси. Следователно психичните и физиологичните процеси са взаимосвързани и взаимно обуславят човешкото поведение.
Като начало отбелязваме, че човек, както всяко друго животно, непрекъснато се променя не само през живота си, но дори и в рамките на един ден, което е фиксирано в ДНК. Такива термини, характеризиращи статичния характер като тип темперамент или характер, не са приложими към него. Нека въведем някои обозначения. Емоционалността или степента на възбудимост е психофизиологично следствие от амплитудата на нервния импулс. Промяната в емоционалността се дължи на промяна в амплитудата на нервния импулс, която възниква в резултат на навлизането на специфичен физиологичен фактор в неврона. Спецификата или степента на специфичност на постигането на целта е психофизиологично следствие от проводимостта на мембраните на нервните клетки. Промяната в специфичността се причинява от промяна в проводимостта на мембраните на различни неврони, която също се медиира от физиологичен фактор.
Поведението на всеки човек се обяснява напълно от два подсъзнателни компонента: емоционалност и специфичност, както и директно от съзнанието. Всички хора са склонни да бъдат повече или по-малко емоционални, така че можем да си представим, че са на някакъв вид „директна емоционалност“. В едната крайна точка – най-неемоционалният човек, а в другата – най-емоционалният. По същия начин всички хора ще бъдат разположени по пряка характеристика: в една крайна точка ще бъде най-слабият човек, а в другата най-силният характер.
Третият компонент на тази система, съзнателният, ще бъде определящ в човешкото поведение, което се медиира от развитието (недоразвитостта) на различни части на асоциативните зони на мозъчната кора, както и от по-голямата (по-малката) амплитуда на нервния импулс . За разлика от подсъзнателните категории, в които промените се случват по линейни закони, в съзнателния компонент промените в поведението ще доведат до промени във всяка част от асоциативните зони на мозъчната кора, т.е. придобиват обемен вид. По време на живота на човека в асоциативните зони непрекъснато се образуват нови връзки между невроните и се отварят стари, появяват се нови неврони и старите се разграждат. Това ще повлияе на поведението. За да класифицираме по-точно съзнателното поведение на човек, нека разгледаме съответствието на някои психологически феномени с определени раздели на асоциативните зони. Долната част на темпоро-тилно-теменната а.з. ще има различни варианти за вземане на решения; по-близо до темпоралната част - с акцент върху звуковите и речеви структури, по-близо до тила - върху зрителните. Колкото по-дебел е а.з. кора в тази част, колкото повече неврони ще участват в разбирането на ситуацията, толкова повече възможности за формиране на мисли, толкова по-остроумен е човекът. Колкото повече неврони ще има в тази част на a.z. кора, толкова по-изобретателен ще бъде човек в своите мисли, действия, за да изгради ситуация за себе си, независимо от принципите, вдъхновени в детството му. Париеталната част на темпорално-тилно-теменната асоциативна зона отговаря за връзката с реалността, т.е. толкова по-дебел е а.з. кора тук, колкото по-точно, толкова по-правилно ще бъде решението. Лобная а.з. отговорен за ученето, логическото мислене, скоростта на разбиране на нови явления. Колкото по-голям е фронталният а.с., толкова по-здраво се асимилират новите условни рефлекси, внушени от детството, например тези, свързани с възпитанието.
Нека се спрем накратко на това какви възможности имат хората, в които асоциативните зони на мозъчната кора са развити по различни начини. Поведението на човек с развити фронтални зони и неразвити други зони ще се определя само от нормите на традиционния морал, заложени от детството. И колкото по-големи са фронталните зони, толкова по-стриктно ще се спазват тези норми. Жителите на малки американски градове с такава структура на асоциативни зони не инсталират ключалки на вратите на домовете си, те определено ще занесат намерения портфейл с пари в полицията. Когато дете с такава структура на мозъка не получава правилно образование от детството си, поведението му се определя от научената информация, по-често от многобройни бойци от телевизията. В бъдеще такъв човек може искрено да се смята за свръхчовек, бог, дявол, на когото е позволено да създава закони на тази планета, да отнема или да не отнема животите на хората. Именно този феномен е в основата на многобройните масови стрелби в малки градове в САЩ. От друга страна, същите фронтални асоциативни области, които са добре развити при повечето жители на САЩ, им дължат голям брой Нобелови награди за постижения в естествените науки.
Човек с развити темпоро-окципитални асоциативни зони и неразвити фронтални ще се стреми да прави всичко по начина, по който е удобен за него в момента. Ако намери портфейл с пари, дори и при свидетели, ще направи всичко, за да не се раздели с него. Човек с такива зони е идеален корумпиран служител: „служителят“ е на място, където може или не може да изпълнява служебните си задължения. И ако може да получи и подкуп за изпълнение на преките си задължения, той винаги ще се стреми към това, дори да знае, че е незаконно. Основното е, че никой не знае за това. И няма да изпитва угризения. Длъжностно лице, получаващо подкуп, което е развило както темпоро-тилната, така и фронталната зона, ще има угризения. В този случай желанието да получите "лесни" пари ще бъде изравнено с разбирането, че това не може да се направи. И колкото повече фронтални зони има длъжностното лице, толкова по-малка е вероятността той да извърши незаконно действие.
Човек с развита париетална зона, например учен, ще избере най-добрия вариант за решаване на проблем. И колкото повече тази зона има той, толкова по-точно ще бъде решението. Самата париетална зона не участва във формирането на варианти за решаване на проблема. Той решава проблема сякаш от края: възможно е или не е възможно, прескачайки всички междинни решения. Темпоро-окципиталната асоциативна зона е отговорна за разнообразието от опции. Или, в друга версия, ако двама учени с еднакви теменни зони решат проблема, човек с големи темпоро-окципитални зони ще има по-точно решение, той ще може да излезе с по-голям брой дълбоки опции.
Тази теория се различава от съществуващите теории по това, че се основава не на външни впечатления, не на статистика, а на анатомичната структура на организма и на хода на физиологичните процеси. И най-интересното е, че за да оцените човек, не е нужно да го принуждавате да премине стотици различни тестове. Всички параметри на човек се виждат външно: по емоционалност, по характеристики, по формата на структурата на мозъка. Асоциативните зони могат да бъдат определени въз основа на познаването на процесите на образуване на мозъка. Бялото вещество на мозъка или аксоните на невроните винаги ще бъде пропорционално на размера и формата на човешкото тяло. Костната тъкан на черепа е много пластична. Винаги ще обгръща мозъка. С увеличаване на мозъка той се разширява, а с намаляване се стеснява. Като се погледне човешкият череп, асоциативните области могат да бъдат определени чрез изваждане на обема на бялото вещество от общия обем на мозъка.
Тази теория позволява не само да се определи поведението по външен вид, но и външния вид на човек по неговото поведение: знаейки думите и действията на човек, без да го виждате, можете да говорите за неговите асоциативни зони, характеристики, емоционалност. Можете също така лесно да определите параметрите на човек, които ви позволяват да постигнете максимални резултати в професионалните дейности. Например, идеалните параметри за шахматиста са максималните фронтални, темпорално-окципитални, париетални зони, минималната емоционалност и специфичност. За товарача - всички минимални зони, максимална специфичност и емоционалност. За един математик всички зони са максимум, минимум конкретност, максимум емоционалност. За поета фронталната и париеталната зона са минимални, темпоро-окципиталната зона е максимална, спецификата и емоционалността са минимални. За длъжностно лице - максималната фронтална и теменна зона, минималната темпоро-тилна, максимална специфичност и емоционалност.
Познаването на основните параметри (емоционалност, специфичност, разумност) ви позволява точно да определите човешкото поведение по следния механизъм: всяко събитие => основни параметри => прогнозиране на поведенчески нюанси. Например, страхът от летене на самолети е следствие от влиянието на големи асоциативни зони (повишена интелигентност), което от своя страна служи например като причина за липсата на нецензурни изрази в лексикона на този човек.
P.S. Тестването на тази теория на практика ни позволява да твърдим, че човешкото поведение е напълно свързано с тази теория.
Държавно учебно заведение
висше професионално образование
"Руска митническа академия"
Санкт Петербург кръстен на V.B. Бобков клон
Руска митническа академия
______________________________________________
Катедра по психология
ЕСЕ
по дисциплина "Психология"
на тема „Мозък и психика: връзката на основните структури на мозъка с психичните процеси и състоянието на човека“.
Изпълнил: студент 5 курс
задочно обучение на факултета
митница, група 531-з
Е.А. Василиев
Проверено:
(инициали, фамилия на учителя)
(научна степен, научно звание)
Степен
Подпис
«___» 2010 г
Санкт Петербург
Въведение 3
1. Устройството на човешкия мозък и психика 5
2. Основните психични процеси на човека и връзката им с мозъка ……..…8
Заключение……………………………………………………………………….16
Списък на използваната литература………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………….
Въведение
Темата на това есе "Мозък и психика: връзката на основните структури на мозъка с психичните процеси и състоянието на човек" заема важно място в изучаването на психологията на личността в рамките на дисциплината "Психология и педагогика".
Всеки човек в съвременното общество трябва да има научни познания за човешката психика. Тези знания помагат при решаването на проблеми, както в ежедневието, личния живот, така и в сферата на професионалната дейност. Също така, такива знания се използват активно от специалисти от различни индустрии за решаване, например, на проблемите с рационалното разпределение на функциите между човек и компютър, проблемите на проектирането на автоматизирани работни места за специалисти в различни области, проблемите на развитието на изкуствения интелект системи, роботика и др.
Проблемът е, че проявите на човешката психика не могат да се разглеждат само чрез изследване на мозъчната дейност. Тясна връзка естествено съществува, тъй като увреждането или физиологичната непълноценност на мозъка води до непълноценност на психиката. Мозъкът е централната част на нервната система на гръбначните животни, образувана от нервни и глиални клетки и техните процеси (http://ru.wikipedia.org/wiki/Brain). Това също е орган, чиято дейност определя психиката, но съдържанието на тази психика не се произвежда от самия мозък, негов източник е външният свят. Тоест чрез взаимодействието на човек с материалната и духовна среда, която го заобикаля, се осъществява развитието, формирането, функционирането и проявата на психическото.
Следователно в резюмето ще бъдат разгледани: структурата на мозъка и човешката психика, основните психични процеси на човек, връзката между структурата на мозъка и психичните състояния, психичните свойства на човек.
Човек не просто прониква в света с помощта на своите когнитивни процеси. Той живее и действа в този свят, създавайки го за себе си, за да задоволи нуждите си, извършва определени действия. Психичните процеси, състояния и свойства трудно могат да бъдат разбрани докрай, ако не се разглеждат в зависимост от условията на живот на човека, от това как е организирано неговото взаимодействие с природата и обществото. Въпреки че всички форми на проявление на психиката се изучават отделно, в действителност те са свързани помежду си и образуват едно цяло.
Структурата на мозъка и човешката психика
Мозъкът (на латински cerebrum, на друг гръцки ἐγκέφαλος) е част от централната нервна система на огромното мнозинство хордови, неговият главен край; при гръбначните се намира вътре в черепа. В анатомичната номенклатура на гръбначните животни, включително и на човека, мозъкът като цяло най-често се нарича encephalon – латинизирана форма на гръцката дума; първоначално латински cerebrum стана синоним на голям мозък (telencephalon) 1 .
Мозъкът се състои от голям брой неврони, свързани помежду си чрез синаптични връзки. Взаимодействайки чрез тези връзки, невроните образуват сложни електрически импулси, които контролират дейността на целия организъм.
Най-важните области и детайли от структурата на мозъка, свързани с психиката са: ляво и дясно полукълбо 2 .
Психиката на човека е качествено по-високо ниво от психиката на животните. Съзнанието, човешкият ум се развиват в процеса на трудова дейност, възникнала поради необходимостта от съвместни действия за получаване на храна по време на рязка промяна в условията на живот на първобитния човек. И въпреки че специфичните биологични и морфологични характеристики на човека са били стабилни в продължение на хилядолетия, развитието на човешката психика е станало в процеса на трудова дейност. Трудовата дейност е продуктивна; трудът, осъществяващ процеса на производство, се отпечатва в неговия продукт, т.е. има процес на въплъщение, обективиране в продуктите на дейността на хората на техните духовни сили и способности. По този начин материалната, духовната култура на човечеството е обективна форма на въплъщение на постиженията на умственото развитие на човечеството.
Човешката психика е сложна и разнообразна в своите прояви. Има три големи групи психични феномени (виж таблица 1) 3 .
Таблица 1. Структурата на човешката психика.
Психичните процеси са динамично отражение на действителността в различни форми на психични явления. Психичният процес е протичането на психическо явление, което има начало, развитие и край, проявяващо се под формата на реакция. В същото време трябва да се има предвид, че краят на психичния процес е тясно свързан с началото на нов процес. Оттук и непрекъснатостта на умствената дейност в будно състояние на човек.
Психичните процеси се предизвикват както от външни въздействия, така и от дразнения на нервната система, идващи от вътрешната среда на организма. Психичните процеси осигуряват формирането на знания и първичната регулация на човешкото поведение и дейности.
Психическото състояние трябва да се разбира като относително стабилно ниво на психическа активност, определено в даден момент, което се проявява в повишена или намалена активност на индивида. Всеки човек ежедневно изпитва различни психични състояния. При едно психическо състояние умствената или физическа работа протича лесно и продуктивно, при друго е трудно и неефективно. Психичните състояния имат рефлекторен характер: възникват под влияние на ситуацията, физиологични фактори, ход на работа, време и вербални въздействия.
Психичните свойства на човека са най-висшите и стабилни регулатори на умствената дейност. Психичните свойства на човек трябва да се разбират като устойчиви образувания, които осигуряват определено качествено-количествено ниво на дейност и поведение, характерно за дадено лице.
Всяко умствено свойство се формира постепенно и е резултат от рефлексивна и практическа дейност.
2. Основни психични процеси на човека и връзката им с мозъка
Усещанията са отражение на индивидуалните свойства на обектите, които действат върху сетивата. Усещанията са обективни, тъй като винаги отразяват външен стимул, а от друга страна, те са субективни, тъй като зависят от състоянието на нервната система и индивидуалните характеристики. Как се чувстваме? За да осъзнаем всеки фактор или елемент от реалността, е необходимо енергията, излъчвана от него (топлинна, химическа, механична, електрическа или електромагнитна), преди всичко да е достатъчна, за да се превърне в стимул, тоест да възбуди някой от нашите рецептори.. Само когато в нервните окончания на един от нашите сетивни органи възникнат електрически импулси, може да започне процесът на усещане. Най-често срещаната класификация на усещанията - I. Sherrington 4:
1) екстероцептивни - възникват при излагане на външни стимули върху рецептори, разположени на повърхността на тялото;
2) интерорецептивни - сигнализират какво се случва в тялото (глад, жажда, болка);
3) проприоцептивни - намират се в мускулите и сухожилията.
Схемата на I. Sherrington ни позволява да разделим общата маса на екстероцептивните усещания на далечни (визуални, слухови) и контактни (тактилни, вкусови) усещания. Обонятелните усещания заемат междинна позиция в този случай. Най-древната е органичната чувствителност (чувство на глад, жажда, ситост, както и комплекси от болка и сексуални усещания), след това се появяват контактни, предимно тактилни (усещания за натиск, допир) форми. И най-еволюционно младите трябва да се считат за слухови; и особено зрителните рецепторни системи.
Приемането и обработката от човек на информация, получена чрез сетивата, завършва с появата на изображения на предмети или явления. Процесът на формиране на тези образи се нарича перцепция ("възприятие"). Основните качества на възприятието включват следното: 1) Възприятието зависи от миналия опит, от съдържанието на умствената дейност на човека. Тази функция се нарича аперцепция. Когато мозъкът получава непълни, двусмислени или противоречиви данни, той обикновено ги интерпретира в съответствие с вече изградената система от образи, знания, индивидуални психологически различия (според потребности, влечения, мотиви, емоционални състояния). Хората, които живеят в кръгли жилища (алеути), трудно се ориентират в нашите къщи с изобилие от вертикални и хоризонтални прави линии. Фактор аперцепцииобяснява съществените разлики във възприемането на едни и същи явления от различни хора или от един и същ човек в различни условия и по различно време.
2) Зад съществуващите образи на обекти, възприятието запазва техния размер и цвят, независимо от разстоянието, от което ги гледаме и под какъв ъгъл виждаме. (Бялата риза остава бяла за нас дори на ярка светлина и сянка. Но ако видим само малко парче от нея през дупката, тя ще ни изглежда доста сива на сянка). Тази особеност на възприятието се нарича постоянство.
3) Човек възприема света под формата на отделни обекти, съществуващи независимо от него, противопоставящи му се, т.е. възприятието е предметен характер.
4) Възприятието, така да се каже, „завършва“ образите на обектите, които възприема, допълвайки данните от усещанията с необходимите елементи. Това е интегритетвъзприятие.
5) Възприятието не се ограничава до формирането на нови образи, човек е в състояние да осъзнае процесите на „своето“ възприятие, което ни позволява да говорим за смислово обобщен характервъзприятие.
За възприемането на всяко явление е необходимо то да може да предизвика реакция, която да ни позволи да „настроим” сетивата си към него. Такава произволна или неволна ориентация и концентрация на умствената дейност върху някакъв обект на възприятие се нарича внимание. Без него възприятието е невъзможно.
Вниманието има определени параметри и особености, които до голяма степен са характеристика на човешките способности и възможности. Основните свойства на вниманието обикновено включват следното.
1. Концентрация. Това е показател за степента на концентрация на съзнанието върху конкретен обект, интензивността на комуникацията с него. Концентрацията на вниманието означава, че се формира временен център (фокус) на цялата психологическа дейност на човек.
2. Интензивност. Характеризира ефективността на възприятието, мисленето и паметта като цяло.
3. Стабилност. Способността да се поддържат високи нива на концентрация и интензивност на вниманието за дълго време. Определя се от вида на нервната система, темперамента, мотивацията (новост, важност на нуждите, личните интереси), както и външните условия на човешката дейност.
4. Обем - броят на хомогенните стимули, които са във фокуса на вниманието на възрастен - от 4 до 6 обекта, за дете - не повече от 2-3. Обемът на вниманието зависи не само от генетични фактори и от способността на краткосрочната памет на индивида. Характеристиките на възприеманите обекти и професионалните умения на субекта също имат значение.
5. Разпределение, тоест способността да се фокусира върху няколко обекта едновременно. В същото време се формират няколко фокуса, центрове на внимание, което дава възможност да се извършват няколко действия или да се наблюдават няколко процеса едновременно, без да се губи нищо от полето на внимание. Наполеон може, според някои доказателства, да продиктува седем важни дипломатически документа на своите секретари едновременно.
6. Превключването на вниманието се разбира като възможност за повече или по-малко лесен и сравнително бърз преход от един вид дейност към друг. Превключването също е функционално свързано с два процеса в различни посоки: включване и изключване на вниманието. Превключването може да бъде произволно, тогава неговата скорост е показател за степента на волев контрол на субекта върху неговото възприятие и неволно, свързано с разсейване, което е или индикатор за степента на психическа нестабилност, или показва появата на силни неочаквани стимули .
Паметта е когнитивно качество, механизми и процеси, които осигуряват човешкото запаметяване, запазване и възпроизвеждане на опит и значима информация. Запомнянето, запазването, разпознаването, извикването и възпроизвеждането са основните процеси на паметта 5.
Прието е да се прави разлика между механично и семантично запаметяване. Процесът на запомняне наизуст е скучен. В този случай вътрешните, съществени връзки на явления и събития не се разкриват, необходими са многократни повторения. Семантичното или логическото запаметяване се основава на дълбоко проникване в смисъла на явления или обекти. Запазването е непасивен процес на задържане на информация. В психологията е разкрита зависимостта на запазването от настройките на личността (професионална ориентация на паметта, злоба на емоционалната памет), условията и организацията на запаметяването. Специална роля в запазването на информацията, алгоритмите за действие играят тяхното практическо приложение, практика. Възпроизвеждането е процес на извличане на съхранен материал от паметта. Възпроизвеждането е неволно, когато мисъл изскача в паметта без намерението на човек, и произволно, когато се установява идентичността на възприеманото и съхраненото в паметта. Най-добрата помощ за припомняне е разчитането на разпознаването. Сравнявайки няколко подобни идеи или изображения, човек може по-лесно да запомни, а понякога и просто да разпознае правилните сред тях.
Паметта се развива в борбата срещу забравянето. Забравянето е обратният процес на запомнянето. Забравянето се оказва толкова по-дълбоко, колкото по-рядко определен материал се включва в дейността, толкова по-малко значим става той за постигане на действителните житейски цели.
Има следните видове памет: словесно-логическа и образна. Фигуративната памет се разделя на зрителна, слухова, двигателна. В зависимост от настройката за продължителността на съхранение (запомнете за няколко минути или запомнете за дълго време) се разграничават краткосрочна и дългосрочна памет.
От голямо значение за развитието на професионалната памет е възпитанието на добросъвестност, отговорност, интерес към специалността, запознаване с методите за ефективно запаметяване, съхраняване в паметта и възпроизвеждане на информация, подходящо обучение на паметта 6 .
Мисленето е умствен познавателен процес, състоящ се в опосредствано и обобщено отразяване от човека на действителността в нейните съществени и сложни връзки и отношения. Мисленето е невъзможно без език. Благодарение на мисленето човек научава не само това, което може да бъде непосредствено възприето с помощта на нашите сетива, но и това, което е скрито от прякото възприятие и може да бъде познато само в резултат на анализ, сравнение, обобщение.
Основните форми на мислене са: понятия, съждения и заключения. Понятието е мисъл, която отразява общите, съществени и отличителни (специфични) характеристики на обекти и явления от реалността. Съдържанието на понятията се разкрива в съждения, които винаги се изразяват в устна форма - устно или писмено, на глас или на себе си. Съждението е отражение на връзките между обекти и явления от действителността или между техните свойства и признаци. Преценките са верни или неверни. Извод - заключение за определени обекти, явления, процеси. Съществуват два основни вида извод: 1) индуктивен (индукционен) извод от частни случаи към общо положение и 2) дедуктивен (дедукция) – от общо положение (съждение) към частен случай.
Отражението на околния свят в процеса на мислене се осъществява с помощта на умствени операции: анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, конкретизация, систематизация, класификация. Анализът е разлагането на едно цяло на съставните му части.
Синтезът е възстановяване на разчлененото в едно цяло въз основа на съществени връзки, разкрити чрез анализа. Операцията за сравнение се състои в сравняване на неща, явления, техните свойства и идентифициране на общи или разлики между тях. Операцията на абстракция се състои в това, че човек психически се отвлича от несъществените характеристики на изучавания предмет, подчертавайки основното, основното в него. Обобщението се свежда до обединяването на много обекти на явления според някакъв общ признак. Конкретизацията е движението на мисълта от общото към конкретното, често това е разпределението на някои специфични аспекти на обект или явление. Класификацията включва причисляване на отделен обект, явление към група обекти или явления. Това е обобщаването на частното под общото, обикновено се извършва според най-съществените характеристики. Систематизацията е мисленото подреждане на много обекти в определен ред. В зависимост от характера на човешката познавателна дейност психологията разграничава визуално-ефективно, образно и абстрактно мислене.
Нагледно-действеното мислене се проявява непосредствено в процеса на човешката дейност. Фигуративното мислене се основава на образи, идеи, които човек е възприел и научил по-рано. Абстрактното, абстрактното мислене се осъществява въз основа на понятия, категории, които имат словесен дизайн и не са фигуративно представени.
Мисленето на всеки човек се характеризира с определени качества: дълбочина, гъвкавост, широта, бързина, целенасоченост, независимост и някои други.
Речта е умственият процес на използване на езика за обмен на информация, общуване и решаване на други проблеми. Човешката реч се развива и проявява в единство с мисленето. Съдържанието и формата на речта на човек зависи от неговата професия, опит, темперамент, характер, способности, интереси, състояния и т.н. С помощта на речта хората общуват помежду си, предават знания, влияят един на друг, влияят на себе си. Речта в професионалната дейност е носител на информация и средство за взаимодействие. В речевата дейност на специалиста речта може да се разграничи устна и писмена, вътрешна и външна, диалогична и монологична, ежедневна и професионална, подготвена и неподготвена.
Въображението е умствен процес на създаване на нови образи, идеи и мисли въз основа на съществуващ опит, чрез преструктуриране на идеите на човек. Въображението е тясно свързано с всички останали познавателни процеси и заема особено място в познавателната дейност на човека. Благодарение на този процес човек може да предвиди хода на събитията, да предвиди резултатите и последствията от своите действия и постъпки. Позволява ви да създавате програми за поведение в ситуации, характеризиращи се с несигурност 7 .
От физиологична гледна точка въображението е процесът на образуване на нови системи от временни връзки в резултат на сложната аналитична и синтетична дейност на мозъка.
Въображението бива активно и пасивно. В психологията се разграничават два вида активно въображение: рекреативно и творческо. Например, опитен адвокат въз основа на отделни факти, следи от инцидента, така да се каже, пресъздава доста пълна картина на ситуацията. Творческото въображение е процес на създаване на нови образи, т.е. изображения на обекти, които не съществуват в реалността. Изобретяването, рационализирането, разработването на нови форми на обучение и възпитание се основават на творческото въображение. Въображението може да бъде и пасивно, отвеждайки човека далеч от реалността, от решаването на практически проблеми. Човек като че ли отива във фантастичен свят и живее в този свят, без да прави нищо (маниловизъм) и по този начин се отдалечава от реалния живот. Стойността на човек се определя от това какви видове въображение преобладават в него: колкото по-активно и значимо е, толкова по-зрял е човекът.
Заключение
Струва си да се отбележи, че познаването на връзката на мозъчната структура е много важно за всеки човек. Познаването на умствените процеси ни позволява да контролираме нашите състояния.
Необходимо е да се научите да контролирате състоянието си, за да постигнете по-високи професионални резултати. Важен е и за комуникацията и себереализацията на индивида.
Всички тези знания ще ви помогнат да се реализирате в живота и да намерите своето призвание.
Библиография
1. Крол В.М. Психология и педагогика: Учебник за технически университети / 2-ро издание, преработено и допълнено, М .: Висше училище, 2004. - 325 с.
2. Немов Р.С. Психология: учебник за студенти от висши педагогически институции в 3 книги. - 4-то изд. – М.: Владос, 2003. – 688с.
3. Сластенин В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика: Учебник за студенти от висши учебни заведения. - М.: Академия, 2001. - 480s.
4.Радугин А.А. Психология и педагогика: Учебник за гимназии. - М.: Център, 2003. - 256 с.
5. Столяренко А.М. Психология и педагогика: Учебник за гимназии. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 423С.
6. Столяренко Л.Д., Самигин С.И. Психологията и педагогиката във въпроси и отговори. - Ростов на Дон: Феникс, 2000. - 576s.
1 F. Bloom, A. Leizerson, L. Hofstadter, „Мозък, ум и поведение“ стр.154
2 Savelyev A. V. Реализъм на теорията за модулната самоорганизация на малкия мозък // Journal of Problems of the Evolution of Open Systems. - Казахстан, Алмати: 2007. - Т. 9. - № 1. - С. 93-101
3 Крол В.М. Психология и педагогика: Учебник за технически университети / 2-ро издание, преработено и допълнено, М .: Висше училище, 2004. - 325 с., стр. 35
4 Немов Р.С. Психология: учебник за студенти от висши педагогически институции в 3 книги. - 4-то изд. - М .: Владос, 2003. - 688 с., стр. 105
Основен Психически процесивъображение Резюме >> Психология
AT мозък човеклокализирано въображение? С работата на познатата ни нервна органична структурито свързани? Не... въображението има в живота човеккак му се отразява психически процесии държавии дори на...
Основен психически процесивъображение
Резюме >> Психология... свързанис дейността на организма, бидейки същевременно най-„умствената“ от всички психически процесии държави... къде в мозък човеквъображението е локализирано, с работата на които са ни известни нервни системи структурито свързани, днес...
Психиката е свойство на мозъка да отразява околната среда и да регулира човешкото поведение и дейности.
Органът на психиката е мозък. Мозъкът работи рефлексивно. Рефлекс (от лат. Reflexus - отражение) - това е отговорът на живия организъм на едно или друго въздействие, което се осъществява чрез нервната система, чийто централен орган е мозъкът.В отговор на външни влияния, тялото се адаптира към външния свят.
Концепцията за рефлекс като естествена реакция на тялото към външни влияния е формулирана още през 17 век. Р. Декарт обаче за първи път позицията, че всички актове на психичния живот в тяхната структура и динамика са рефлексни, беше представена от И. М. Сеченов (1829-1905). В своя труд "Рефлексите на мозъка" (1863) той нарича умствените процеси "средна връзка" на рефлексния акт.
Рефлексната теория на И. М. Сеченов е важна стъпка в развитието на психологията, тъй като обосновава произхода на всички психични явления; определянето им от външния свят и връзката с човешките действия.
Идеите на I.M. Sechenov за рефлексната дейност на мозъка са разработени и експериментално обосновани от I.P. Павлов (1849-1936). Той разкрива редица модели на регулиране от мозъка на взаимодействието на животните и хората с външния свят. Например, такъв модел като възпламенителен като бяла риба характер на умствено отражение, означава, че всяка жива система избира само външни влияния, които са значими за нея. Дори при животните отражението винаги е биологичен анализ - подбор на съществени елементи от информацията, един вид кодиране на стимули (котките реагират слабо на чисти тонове, но лесно забелязват едва забележимо стържене). Всичко това е значително усложнено и подобрено в визуалната дейност на човек, тъй като селективността на човешкия дисплей е изключително висока. Сферата на значими влияния се определя от доминиращите потребности на човек. Същността на сигнала на стимула се крие не в неговите физични и химични свойства, а в това какво го е довело, защо е необходимо (ние възприемаме червения цвят на семафора не като физическо явление с определено свойство, а като сигнален стимул, който предупреждава за заплаха и предизвиква определени реципрочни действия). Една и съща информация може да се предава от сигнали, различни по своите свойства, като в същото време един и същ стимул може да има различна стойност на сигнала.
Резултатите от предприетите действия се отразяват в мозъка, след което обратните действия се коригират в съответствие с постигнатия ефект. Този процес е наименуван обратна връзка. Обратната връзка е необходима за всяка саморегулираща се система, която е жив организъм. Тази универсална характеристика на умствената дейност е доказана от П.К. Анохин и Б.А. Бърнстейн. Те откриха, че в кората на главния мозък има апарат за оценка - акцептор на действие, който получава обратна връзка и я сравнява с основната цел на действието. Резултатът от това сравнение може да бъде ново, по-точно действие. Ето как става саморегулация. Мозъкът в същото време изпълнява функциите на възприемане и селекция на сигнали, обработката им в коригиращи сигнали и регулиране с помощта на тези сигнали - действия и състояния на тялото.
Връзката между психиката и мозъка може да се проследи по много начини. Психичното отражение в животинския свят се осъществява на различни нива в зависимост от структурната организация на мозъка, неговата анатомична структура и функционална дейност. Зависимостта на нивото на отражение от съзряването на мозъка може да се наблюдава в онтогенезата. Анатомичното недоразвитие на човешкия мозък или нарушенията на неговата функционална активност също са придружени от психично разстройство.
Учението за мозъка и неговите психични функции има дълга история, в която могат да се разграничат две тенденции: първата е свързана с изучаването на локализацията на психичните функции в съответствие с анатомичните зони на мозъчната кора, втората разглежда мозъка и неговата работа като цяло.
Човешкият мозък е много сложна система, която работи като диференцирано цяло. Функциите на различните му отдели, свързани с фина, микроскопична структура, т.нар цитоархитектоника.
Мозъкът се състои от две части - дясно и ляво полукълбо, които включват мозъчната кора. Мозъчната кора - горният слой на полукълбата - е предимно нервни клетки. Те се наричат неврони или неврони.
Според изследователите мозъкът се състои от 100 000 000 000 неврони - отделни нервни клетки. Всяка такава мозъчна клетка е свързана с около 15 000 други неврони и създава своеобразна мрежа, която комбинира и съхранява голямо количество информация. Според американския психолог Д. Кун и други учени може да има повече "пътища" в мозъка, които свързват невроните, отколкото има атоми в цялата вселена. Образно казано, целият свят е поставен в мозъчни клетки с тегло 1,4-2,2 кг.
Невроните са обединени в големи мрежи и са в основата на функционирането на всички психични явления: процеси, състояния, интелект и човешкото съзнание.
Всеки неврон е уникален по форма и размер и се състои от влакна, които приемат входни сигнали, основното тяло, което приема сигнала (информацията) и предава нервните импулси по влакното, и влакна, които пренасят сигнала извън тялото на нервната клетка.
Връзката на тези влакна осигурява предаването на сигнали между невроните. Всеки неврон е като микроскопична биологична батерия, благодарение на която в и около нервната клетка живеят електрически заредени молекули, наречени йони. Невроните имат положителен или отрицателен електрически заряд и могат да бъдат в състояние на покой, възбуда или потенциал за действие.
Нервните импулси са не само електрически, но и химически по природа. Последното е свързано с функционирането на синапсите. Синапсът е микроскопично пространство между два неврона, през което се предават сигнали. Функционирането на мозъка е изследвано от I.M. Сеченов, И.П. Павлов, С. Костюк и др.. Техните възгледи са от прогресивно значение за развитието не само на физиологията, но и на психологията. Сега тези проблеми се изучават в Института по физиология на Академията на науките на Украйна, в Санкт Петербургския институт за мозъка на Руската академия на науките и в подобни институти в Западна Европа и САЩ.
Доказано е, че един или друг вид умствена дейност е свързан с определени центрове на мозъчната кора. Това е така нареченият "принцип на устройството" (според И. П. Павлов) на мозъка. Под „център“ обаче трябва да се разбира не само определена област от мозъчната кора, а сложни взаимодействия на много области на мозъка, които повече или по-малко лесно могат да се заменят един друг. Този т.нар динамична локализация на функциите. Така че в предните лобове се извършва програмиране и регулиране на движенията, действията, тяхното сравнение, оценка на резултатите. Задният кортекс получава и обработва информация. Отпред - произвежда инструкции. Мрежата от нервни клетки, която изпълва "вентрикулите" на мозъка, се нарича ретикуларна формация. Това е, така да се каже, енергийната система на мозъка, поддържа общия тонус на кората и вниманието на тялото. Мозъкът е изключително пластична система: някои области могат да поемат функциите на други (това може да се види в случаите на възстановяване на психичните функции по време на инсулт).
Отворен такъв общ модел: колкото по-важен е даден орган за животно или човек, толкова повече място заема неговото представяне в мозъчната кора.
Но при хората центровете, които имат високоспециализирана институция, заемат незначителни области на мозъчната кора, повечето от които принадлежат към асоциативната зона, която обединява работата на мозъка в едно цяло. Мозъкът действа като единна функционална система, всеки елемент от която участва в холистичен процес по специфичен начин. За сложните психични функции, като мислене, творческо въображение, воля, няма специални центрове, те се осъществяват като сложно организирана и саморегулираща се система. Психичната дейност е свързана с невродинамичните процеси в тяхната сложна социално-историческа обусловеност. Като цяло интегралната дейност на мозъка остава „черна кутия“. Знаем какво влиза и излиза, но какво се случва в мозъка остава до голяма степен неизвестно. Неврофизиологичната основа на висшите психични функции на съзнанието и самосъзнанието остава въпрос за бъдещето.