Прочетете информацията .
Дейностчовек - вид човешка дейност, насочена към познаване и творческа трансформация на света около себе си, включително себе си и условията на неговото съществуване.
Основните дейности са игра, учене, работа.
Играта- вид непродуктивна дейност, чиято цел е развлечение, отдих, а не производство на материални блага. Характерни особености на играта:

• наличие на правила

• условна ситуация

• използване на заместващи елементи

• цел – задоволяване на интерес

• личностно развитие (обогатяване, необходими умения)

Игровата дейност не създава социално значими резултати, но означава много за формирането на човек като субект на дейност.
Преподаване (учене)- вид човешка дейност, в резултат на която има придобиване на знания, умения и овладяване на методите на действие, необходими за успешно взаимодействие със света.
Обучението може да бъде организирано, неорганизирано, самообразователно.
1. Организирано учене - учебният процес, който се осъществява в образователните институции.
2. Неорганизирано (неформално) учене - учебен процес, който се осъществява в други дейности като техен страничен, допълнителен резултат.
3. Самообразование - самостоятелно обучение, придобиване на систематични знания във всяка област на науката, техниката, културата, политическия живот и др., Което предполага пряк личен интерес на ученика в органична комбинация със самостоятелно изучаване на материала.
Образователната дейност е най-важното условие за развитието на човешкото съзнание и подготовката му за самостоятелен живот в обществото. Продължава да заема голямо място след дипломирането си.
Същност – усвояване на опита на предишните поколения. Резултатът е усвояването на ценностите и нормите на националната култура.
работа- вид човешка дейност, насочена към постигане на определени цели, към запазване, модифициране, адаптиране на околната среда за задоволяване на човешките нужди.
Характеристики на труда:

• целесъобразност

• фокусирайте се върху постигането на планирани, очаквани резултати

• умение, способност, знание

• практическа полезност

• получаване на резултат

• личностно развитие

• трансформация на човешката среда

Същност - трансформация на обекти от материалния свят. Резултатът е задоволяване на материалните нужди и създаване на материално и духовно богатство.
Специфичната разлика на труда от другите от играта и обучението е създаването на полезни за човека продукти, както материални, така и духовни.
Учените са разработили учението за дейността , което е водещо за всеки възрастов период от живота на човека, т.к

• че именно тя формира най-важните черти на личността на всеки възрастов етап.

• че в нейния ход се развиват всички други видове дейност през живота на човека.

Възрастов период	Водеща дейност	Свързана/допълнителна дейност
Дете преди училище		Постепенно учене и упорит труд
ученик	Преподаване (учене)	Труд, игра в свободното време
Тийнейджър	Комуникация (както вярват много изследователи)	Обучение и нови игри
Възрастен		Учете, играйте, общувайте в свободното си време

Разгледайте примери учения (проучване).

Организиран	1. Обучение в средни учебни заведения (училища). 2. Обучение в професионални училища (лицеи). 3. Обучение във висши учебни заведения (университети, институти и др.).
Неорганизирано (неформално)	1.Тренинги - "Развитие на управленски умения", "Изкуството на публичното говорене" и др. 2. Семинари – „Активни продажби” и др. 3.Консултации по различни теми. 4. Курсове Интензивни курсове „Английски език. Разговорна практика”, курсът „WEB-дизайн”, курсът „Агент по недвижими имоти (брокер)” и др.
самообразование	Михаил Василиевич Ломоносов се занимава със самообразование: рано се научава да чете и пише и до 14-годишна възраст е прочел всички книги, които може да получи: Аритметиката на Магнитски, Славянската граматика на Смотрицки и Псалтира на Симеон Полоцки. През 1730 г. той заминава за Москва и, криейки произхода си, постъпва в Славяно-гръко-латинската академия, където получава добро обучение по древни езици и други хуманитарни науки. Той знае латински перфектно и по-късно е признат за един от най-добрите латинисти в Европа.

Да изпълняваме онлайн задачи(тестове).

Използвани книги:
1. USE 2009. Социални науки. Справочник / O.V.Kishenkova. - М.: Ексмо, 2008. 2. Социални науки: Единен държавен изпит-2008: реални задачи / ред. О. А. Котова, Т. Е. Лискова. - М .: AST: Астрел, 2008. 3. Социални науки: пълен справочник / П. А. Баранов, А. В. Воронцов, С. В. Шевченко; изд. П. А. Баранова. - М.: AST: Астрел; Владимир: VKT, 2010. 4. Обществени науки: профил ниво: учебник. За 10 клетки. общо образование Институции / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др., Изд. LN Bogolyubova и др. - М.: Образование, 2007. 5. Социални науки. 10 клас: учебник. за общо образование институции: основно ниво / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверянов, Н. И. Городецкая и др.; изд. Л. Н. Боголюбова; Ros. акад. науки, Рос. акад. образование, издателство "Просвещение". 6-то изд. - М.: Образование, 2010.
Използвани интернет ресурси
Wikipedia - безплатната енциклопедия

Дейността е изключително човешка дейност, която се регулира от съзнанието. Тя се генерира от нужди и е насочена към трансформиране на света около нас, както и на неговото познание.

Човек, използвайки своите мотиви и потребности, по един или друг начин трансформира външната среда и този процес е творчески. В този момент той се превръща в субект, а това, което овладява и трансформира, става обект.

В тази статия ще разгледаме основните хора, както и техните форми, но преди да пристъпим към това, е необходимо да изясним няколко точки.

1. дейностите са неразривно свързани: същността на човека се проявява в неговите дейности. Неактивни хора не съществуват, както самата дейност не съществува без човек.
2. Човешката дейност е насочена към преобразуване на околната среда. B е в състояние сам да организира такива условия на живот, така че да му е удобно. Например, вместо да събира растения или да лови животни всеки ден за храна, той ги отглежда.
3. Дейността е творчески акт. Човекът създава нещо ново: коли, храна, дори показва нови видове растения.

Основен човек и структура

Има три вида човешка дейност: игра, работа и учене. Те са основните и дейността му не се ограничава само до тези видове.

Има 6 структурни компонента на дейността, които са формирани в йерархичен ред. Първо възниква потребност от дейност, след това се формира мотив, който се облича в по-ярка и конкретна форма под формата на цел. След това човек търси средства, които могат да му помогнат да постигне това, което иска, и след като го намери, той пристъпва към действие, чийто краен етап е резултатът.

човешки: труд

Има отделна наука, която е насочена към изучаване на условията на труд на човек и оптимизиране на работата му.

Работата се отнася до дейности, които са насочени към получаване на практически ползи. Работата изисква знания, умения и способности. Умерената работа се отразява добре на общото състояние на човека: той мисли по-бързо и се ориентира в нови области, а също така натрупва опит, благодарение на който е способен на по-сложни дейности в бъдеще.

Смята се, че трудът със сигурност е съзнателна дейност, при която човек взаимодейства с външния свят. Всяка работа е целесъобразна и изисква фокус върху резултатите.

Видове човешка дейност: преподаване

Обучението има една основна цел – усвояване на знания или умения. Този тип позволява на човек да започне по-сложна работа, която изисква специално обучение. Преподаването може да бъде както организирано, когато човек съзнателно ходи на училище, влиза в университет, където го обучават професионалисти, така и неорганизирано, когато човек придобива знания под формата на опит в процеса на работа. В отделна категория е отделено самообучението.

Човешки дейности: игра

Просто казано, това е почивка. Човек се нуждае от това, защото играта ви позволява да отпуснете нервната система и психологически да отвлечете вниманието от сериозни теми. Игрите също допринасят за развитието: например активните игри учат на сръчност, а интелектуалните развиват мисленето. Съвременните компютърни игри (екшън) подобряват концентрацията и вниманието.

Форми на човешка дейност

Има много форми на човешка дейност, но те се разделят на две основни групи: умствен и физически труд.

Това включва обработка на информация. Процесът изисква повишено внимание, добра памет и гъвкаво мислене.

Физическият труд изисква много енергия, тъй като мускулите участват в неговия процес, има натоварване на опорно-двигателния апарат, както и на сърдечно-съдовата система.

По този начин можем да заключим, че активността е необходим и уникален жизнен параметър, който допринася за човешкото развитие.

Дейност- това е специфично човешка дейност, регулирана от съзнанието, породена от потребности и насочена към познаване и преобразуване на външния свят и самия човек.

Основната характеристика на дейността е, че нейното съдържание не се определя изцяло от потребността, която я е породила. Потребността като мотив (мотивация) дава тласък на дейността, но самите форми и съдържание на дейността определени от обществени цели, изисквания и опит.

Разграничете три основни дейности: игра, обучение и работа. цел игрие самата "дейност", а не нейните резултати. Човешката дейност, насочена към придобиване на знания, умения и способности, се нарича преподаване. е дейност, чиято цел е производството на обществено необходими продукти.

Характеристики на дейността

Дейността се разбира като специфично човешки начин на активно отношение към света - процес, при който човек творчески преобразува света около себе си, превръщайки себе си в активен субект, а овладяваните явления - в обект на неговата дейност.

Под предметтук имаме предвид източника на активност, актьора. Тъй като по правило човек проявява активност, тогава най-често той се нарича субект.

обектнаричаме пасивната, пасивна, инертна страна на връзката, върху която се извършва дейността. Обект на дейност може да бъде природен материал или предмет (земя в селскостопански дейности), друго лице (ученик като обект на обучение) или самият субект (в случай на самообразование, спортно обучение).

За да се разбере дейността, трябва да се вземат предвид няколко важни нейни характеристики.

Човекът и дейността са неразривно свързани.Дейността е необходимо условие за човешкия живот: тя създаде самия човек, запази го в историята и предопредели прогресивното развитие на културата. Следователно човек не съществува извън дейността. Обратното също е вярно: няма дейност без човек. Само човекът е способен на трудова, духовна и друга преобразуваща дейност.

Дейността е преобразуване на средата.Животните се адаптират към природните условия. Човекът е способен активно да променя тези условия. Например, той не се ограничава до събирането на растения за храна, но ги отглежда в хода на селскостопански дейности.

Дейността действа като творческа, конструктивна дейност:човек в процеса на своята дейност излиза извън границите на природните възможности, създавайки нещо ново, което преди това не е съществувало в природата.

Така в процеса на дейност човек творчески трансформира реалността, себе си и своите социални връзки.

Същността на дейността се разкрива по-подробно в хода на нейния структурен анализ.

Основните форми на човешка дейност

Човешката дейност се извършва в (промишлена, битова, природна среда).

Дейност- активно взаимодействие на човек с околната среда, резултатът от което трябва да бъде неговата полезност, изискваща от човек висока подвижност на нервните процеси, бързи и точни движения, повишена активност на възприятието, емоционална стабилност.

Проучването на човек в процеса се извършва от ергономията, чиято цел е оптимизирането на трудовата дейност въз основа на рационалното отчитане на човешките възможности.

Цялото многообразие от форми на човешката дейност може да се раздели на две основни групи според естеството на изпълняваните от човека функции - физически и умствен труд.

Физически труд

Физически трудизисква значителна мускулна активност, характеризира се с натоварване на опорно-двигателния апарат и функционалните системи на тялото (сърдечно-съдова, дихателна, нервно-мускулна и др.), а също така изисква повишени енергийни разходи от 17 до 25 mJ (4000-6000 kcal) и повече на ден.

Мозъчна работа

Мозъчна работа(интелектуална дейност) е работа, която съчетава работа, свързана с приемане и обработка на информация, изискваща напрежение на вниманието, паметта, активиране на мисловните процеси. Дневната консумация на енергия по време на умствена работа е 10-11,7 mJ (2000-2400 kcal).

Структурата на човешката дейност

Структурата на дейността обикновено се представя по линеен начин, където всеки компонент следва другия във времето.

Потребност → Мотив → Цел → Средство → Действие → Резултат

Нека разгледаме всеки компонент на дейността един по един.

Нужда от действие

Трябва- това е нужда, неудовлетвореност, чувство за липса на нещо необходимо за нормално съществуване. За да започне човек да действа, е необходимо осъзнаване на тази потребност и нейното естество.

Най-развитата класификация принадлежи на американския психолог Ейбрахам Маслоу (1908-1970) и е известна като пирамидата на потребностите (фиг. 2.2).

Маслоу разделя нуждите на първични, или вродени, и вторични, или придобити. Те от своя страна включват:

• физиологичен -в храната, водата, въздуха, облеклото, топлината, съня, чистотата, подслон, физическата почивка и др.;
• екзистенциален- безопасност и сигурност, неприкосновеност на личната собственост, гарантирана заетост, увереност в бъдещето и др.;
• социален -желание за принадлежност и принадлежност към всяка социална група, колектив и др. Ценностите на привързаността, приятелството, любовта се основават на тези нужди;
• престижен -въз основа на желанието за уважение, признаване от другите на личните постижения, на ценностите на самоутвърждаване, лидерство;
• духовен -насочени към себеизразяване, самоактуализация, творческо развитие и използване на техните умения, способности и знания.
• Йерархията на потребностите е променяна многократно и допълвана от различни психолози. Самият Маслоу, в по-късните етапи на своето изследване, добави към него три допълнителни групи нужди:
• когнитивен- в знания, умения, разбиране, изследване. Те включват желание за откриване на нови неща, любопитство, желание за самопознание;
• естетичен- желанието за хармония, ред, красота;
• превъзхождащ— безкористно желание да помогне на другите в духовното самоусъвършенстване, в желанието им за себеизразяване.

Според Маслоу, за да се задоволят по-висши, духовни потребности, е необходимо първо да се задоволят онези потребности, които заемат място в пирамидата под тях. Ако нуждите на което и да е ниво са напълно задоволени, човек има естествена нужда да задоволи нуждите на по-високо ниво.

Мотиви на дейност

мотив -основан на потребностите, съзнателен стремеж, който оправдава и оправдава дейността. Потребността ще се превърне в мотив, ако се осъзнава не просто като, а като ръководство за действие.

В процеса на формиране на мотива участват не само нужди, но и други мотиви. По правило потребностите са опосредствани от интереси, традиции, вярвания, социални нагласи и др.

Интересът е конкретна причина за действие, която определя. Въпреки че нуждите на всички хора са еднакви, различните социални групи имат свои интереси. Например интересите на работниците и собствениците на фабрики, мъжете и жените, младежите и пенсионерите са различни. И така, иновациите са по-важни за пенсионерите, традициите са по-важни за пенсионерите; Предприемачите имат по-скоро материални интереси, докато хората на изкуството имат духовни. Всеки човек има и свои лични интереси, базирани на индивидуални наклонности, симпатии (хората слушат различна музика, спортуват и т.н.).

традициипредставляват социално и културно наследство, предавано от поколение на поколение. Можем да говорим за религиозни, професионални, корпоративни, национални (например френски или руски) традиции и т.н. В името на някои традиции (например военни), човек може да ограничи основните си нужди (промяна на безопасността и сигурността за дейности в условия на висок риск).

Убеждения- твърди, принципни възгледи за света, основани на мирогледните идеали на човек и предполагащи готовността на човек да се откаже от редица нужди (например комфорт и пари) в името на това, което смята за правилно (в името на запазване на честта и достойнството).

Настройки- преобладаващата ориентация на човек към определени институции на обществото, които се наслагват върху нуждите. Например, човек може да бъде ориентиран към религиозни ценности, или към материално обогатяване, или към общественото мнение. Съответно във всеки случай той ще действа различно.

При сложни дейности обикновено е възможно да се идентифицира не един мотив, а няколко. В случая се откроява основният мотив, който се счита за шофиране.

Цели на дейността

Цел -това е съзнателна представа за резултата от дейността, очакване на бъдещето. Всяка дейност включва поставяне на цели, т.е. способност за самостоятелно поставяне на цели. Животните, за разлика от хората, не могат сами да си поставят цели: тяхната програма за дейност е предварително определена и изразена в инстинктите. Човекът е в състояние да формира свои собствени програми, създавайки нещо, което никога не е съществувало в природата. Тъй като в животинската дейност няма целеполагане, тя не е дейност. Освен това, ако животното никога не представя резултатите от своята дейност предварително, тогава човекът, започвайки дейността, държи в ума си образа на очаквания обект: преди да създаде нещо в действителност, той го създава в ума си.

Целта обаче може да бъде сложна и понякога изисква поредица от междинни стъпки за постигането ѝ. Например, за да засадите дърво, трябва да закупите разсад, да намерите подходящо място, да вземете лопата, да изкопаете дупка, да поставите разсада в нея, да го полеете и т.н. Идеите за междинни резултати се наричат ​​задачи. По този начин целта се разбива на конкретни задачи: ако всички тези задачи бъдат решени, тогава общата цел ще бъде постигната.

Средства, използвани в дейности

Финансови средства -това са техники, използвани в хода на дейността, методи на действие, предмети и др. Например, за да научите социални науки, ви трябват лекции, учебници, задачи. За да бъдете добър специалист, трябва да получите професионално образование, да имате трудов стаж, постоянно да практикувате в работата си и т.н.

Средствата трябва да съответстват на целите в два смисъла. Първо, средствата трябва да са пропорционални на целта. С други думи, те не могат да бъдат недостатъчни (в противен случай дейността ще бъде безрезултатна) или прекомерни (в противен случай ще се изразходват енергия и ресурси). Например, човек не може да построи къща, ако няма достатъчно материали за нея; също така е безсмислено да купувате материали няколко пъти повече от необходимото за изграждането му.

Второ, средствата трябва да бъдат морални: неморалните средства не могат да бъдат оправдани с благородството на целта. Ако целите са неморални, тогава всяка дейност е неморална (по този повод героят на романа на Ф. М. Достоевски "Братя Карамазови" Иван пита дали царството на световната хармония струва една сълза на измъчено дете).

Действие

действие -елемент от дейността, който има относително самостоятелна и съзнателна задача. Една дейност се състои от отделни действия. Например преподавателската дейност се състои в подготовка и изнасяне на лекции, провеждане на семинарни упражнения, подготовка на задачи и др.

Германският социолог Макс Вебер (1865-1920) отделя следните видове социални действия:

• целенасочено -действия, насочени към постигане на разумна песен. В същото време човек ясно изчислява всички средства и възможни препятствия (генерално планиране на битка; бизнесмен, организиращ предприятие; учител, който подготвя лекция);
• ценностно-рационален- действия, основани на вярвания, принципи, морални и естетически ценности (например отказ на затворник да предаде ценна информация на врага, спасяване на удавник с риск за собствения му живот);
• афективен -действия, извършени под влияние на силни чувства - омраза, страх (например бягство от врага или спонтанна агресия);
• традиционен- действия, основани на навик, често автоматична реакция, развита на базата на обичаи, вярвания, модели и др. (например спазване на определени ритуали на сватбена церемония).

Основата на дейността са действията от първите два вида, тъй като само те имат съзнателна цел и имат творчески характер. Афектите и традиционните действия могат да окажат известно влияние върху хода на дейността само като спомагателни елементи.

Специални форми на действие са: дела - действия, които имат ценностно-рационална, морална стойност, и дела - действия, които имат висока положителна социална стойност. Например да помогнеш на човек е действие, да спечелиш важна битка е действие. Изпиването на чаша вода е обичайно действие, което не е нито акт, нито действие. Думата "действие" често се използва в юриспруденцията за означаване на действие или бездействие, което нарушава правните норми. Например в законодателството "престъплението е противозаконно, обществено опасно, виновно деяние".

Резултат от дейността

Резултат- това е крайният резултат, състоянието, в което потребността е удовлетворена (изцяло или частично). Например резултатът от обучението може да бъде знания, умения, резултат - резултат от научна дейност - идеи и изобретения. Резултатът от дейността може да бъде самият той, защото в хода на дейността се развива и променя.

Въпрос #17

Дейност. Характеристика на основните дейности..

Дейността може да се определи като специфичен вид човешка дейност, насочена към познаване и творческа трансформация на околния свят, включително себе си и условията на своето съществуване.

Структурата на дейността се състои от следните компоненти: Потребност → Мотив → Цел → Средство → Действие → Резултат

Трябва- това е нужда, неудовлетвореност, чувство за липса на нещо необходимо за нормално съществуване. За да започне човек да действа, е необходимо осъзнаване на тази потребност и нейното естество. Маслоу разделя нуждите на основен,или вродени, и втори,или закупени.

мотиви - вътрешните мотивационни сили на човек, които го принуждават да се занимава с определена дейност.

Цел - обекти, явления, задачи и предмети, чието постигане и притежаване са значими за човек.

Всяка дейност на човек се определя от целите, задачите, които той си поставя. Ако няма цел, значи няма и дейност. Целите могат да бъдат близки и далечни, лични и обществени в зависимост от това колко са важни за човека и каква роля играе неговата дейност в обществения живот.

Целта е това, за което човек действа; мотивът е защо човек действа.

Нека погледнем на това от гледна точка на колежа. Каква е твоята цел? Защо започна да учиш? Защо си поставихте за цел да завършите колеж?

Обикновено човешката дейност се определя не от някакъв един мотив и една цел, а от цяла система от цели и мотиви - непосредствени, все по-общи и далечни.

Важно е човек да вижда не само непосредствени перспективи, цели, но и далечни - това дава сила за преодоляване на трудностите.

Като средства за извършване на дейности за човек са онези инструменти, които той използва, извършвайки определени действия и операции.

Развитието на средствата за дейност води до тяхното усъвършенстване, в резултат на което дейността става по-продуктивна и качествена.

Дейността се състои от индивид действия.

Действията са доста в съзнаниекогато целта е поставена и реализирана, се очертават редът и последователността на движенията и се предполагат резултатите от действието.

Малко съзнателни действияпроизведени под въздействието на силни чувства, силни стимули, често неочаквани, те се наричат импулсивен.

На основата на практическите действия възникват умствени действия - действия в ума.

Резултат от дейността- това е крайният резултат, състоянието, в което потребността е удовлетворена (изцяло или частично). Например резултатът от обучението може да бъде знания, умения, резултатът от труда - стоки, резултатът от научната дейност - идеи и изобретения. Резултатът от дейността може да бъде самият човек, т.к. в процеса на дейност се развива и променя.

Умения, умения и навици

Автоматизирани, съзнателно, полусъзнателно и несъзнателно контролирани компоненти на дейността, съответно умения, навици и навици.

Умения - това са начини за успешно извършване на действие, които съответстват на целите и условията на дейността. Винаги разчитат на знанието.

Умения - това са напълно автоматизирани компоненти на действие, формирани в процеса на упражненията.

Уменията, за разлика от уменията, винаги се основават на активна интелектуална дейност и задължително включват мисловни процеси.

Съзнателният интелектуален контрол е основното, което отличава уменията от уменията.

Уменията и способностите се делят на няколко вида: двигателни, когнитивни, теоретични и практически.

Моторвключват различни движения, сложни и прости, които съставляват външните, двигателни аспекти на дейността.

когнитивни умениявключват способности, свързани с търсенето, възприемането, запаметяването и обработката на информация.

Теоретични умения и способностисвързани с абстрактната интелигентност.

Те се изразяват в способността на човек да анализира, обобщава материал, да изгражда хипотези, теории и да превежда информация от една знакова система в друга. Такива умения и способности се проявяват най-вече в творческата работа, свързана с получаването на идеален продукт на мисълта.

От голямо значение за формирането на всички видове умения и способности саупражнения.

Благодарение на тях автоматизацията на уменията, подобряването на уменията, дейностите като цяло. Упражненията са необходими както на етапа на развитие на умения и способности, така и в процеса на тяхното запазване. Без постоянни, систематични упражнения уменията и способностите обикновено се губят, губят своите качества.

Друг елемент на дейност е навик . Основава се на нуждата.

За разлика от обикновения навик, навикът може да бъде съзнателно контролиран до известна степен. Но се различава от умението по това, че не винаги е разумно и полезно (лоши навици). Навиците като елементи на дейността са най-малко гъвкавите й части.

дейности

Основните дейности са: общуване, обучение, труд и игра.

Комуникация се разглежда като вид дейност, насочена към обмен на информация между общуващи хора.

В допълнение, целта на комуникацията е да се установи взаимно разбирателство, добри лични и бизнес отношения, да се осигури взаимопомощ и образователно влияние на хората един върху друг.

Това е първият вид дейност, възникнала в процеса на индивидуалното развитие на човек, последвана от игра, учене и работа.

Комуникацията може да бъде директени непряк,глаголени невербален.

При незабавнокомуникация, хората са в пряк контакт помежду си, познават се и се виждат, обменят директно вербална и невербална информация, не използват никакви помощни средства.

При непрякняма пряка комуникация между хората. Те обменят информация или чрез други хора, или чрез средства за запис и възпроизвеждане на информация (книги, радио, телевизия, телефон, телефакс и др.).

Труд - дейности, насочени към създаване на обществено полезен продукт, който да задоволява материалните и духовните потребности на хората.

Трудът заема особено място в системата на човешката дейност. Благодарение на труда човекът изгради съвременното общество, създаде предмети на материалната и духовната култура. С труда е свързано преди всичко създаването и усъвършенстването на оръдията на труда.

Доктрина – процес на системно овладяване на знания, умения и способности, необходими за извършване на трудова дейност.

преподаването може да бъде организирани се провеждат в специални учебни заведения.

Може би неорганизирани се появяват по пътя, в други дейности като тяхна страна, допълнителен резултат.

При възрастните преподаването може да придобие характер самообразование.

Учебната дейност на ученика се осъществява под ръководството на учителя.

Учението на ученика носи развиващ се характер. В резултат на това ученикът не само придобива знания и умения, но развива активно, независимо, творческо мислене, разширява кръгозора си, развива наблюдателност, подобрява паметта и вниманието.

Преподаването носи възпитателен характер: в процеса на обучение се формира личност, формират се ценни черти като целенасоченост, постоянство, формират се морални качества.

Играта – вид дейност в условни ситуации, имитиращи реални, в които се усвоява социален опит.

Има няколко вида игри:

индивидуална играпредставляват вид дейност, когато един човек е ангажиран в играта.

групова игра- включва няколко участника.

предметна играсвързани с включването на всякакви предмети в игровата дейност на човек.

ролева игра – в тази игра децата възпроизвеждат човешки взаимоотношения и роли.

игри с правиларегулирани от определена система от правила за поведение на техните участници.

дидактически игри- това е вид игри с правила, специално създадени от педагогиката с цел обучение и възпитание на децата.

Взаимоотношенията, които се развиват между хората в играта, като правило са изкуствени в смисъл на думата, че не се приемат на сериозно от другите и не са основа за заключения за даден човек.

Играта е от особено значение в живота на децата от предучилищна и начална училищна възраст.

Играта е средство за опознаване на света около децата и подготовката им за учене и работа.

Играта има голяма образователна стойност. Подготвя детето за творческа работа, дейност, живот.

Играта задоволява не само физическите, но и духовните потребности на детето.

С възрастта учениците преминават към спортни игри (футбол, хокей, волейбол, баскетбол). В спортната игра правилата са по-строги. Освен това моментът на състезанието е от голямо значение при тях. Спортните игри позволяват на играча да поеме широко инициативата.

Човешката дейност, нейните основни форми

Способността на човек да преобразява света с помощта на своите действия е качество, което ни отличава - хората, от останалите същества, живеещи на земята. Дейността се разбира като целенасочена дейност на човек, насочена към промяна на околния свят и себе си като част от света. От естествени материали човек създава нови продукти, които имат свойства и качества, полезни за себе си. Предмет на човешката дейност може да бъде всеки предмет - вещи, явления, други хора. В социалните науки дейността се разбира като форма на човешка дейност, насочена към трансформиране на околния свят.

В структурата на всяка дейност е обичайно да се отделят обектът, предметът, целта, средствата за нейното постигане и резултатът. Обектът е това, към което е насочена дейността; субект - този, който го осъществява. Преди да започне да действа, човек определя целта на дейността, тоест формира в съзнанието си идеален образ на резултата, който се стреми да постигне. След това, когато целта е определена, индивидът решава какви средства трябва да използва, за да постигне целта. Ако средствата са избрани правилно, тогава резултатът от дейността ще бъде получаването на точно този резултат, към който субектът се стреми.

Основният мотив, който подтиква човек към дейност, е желанието му да задоволи своите потребности. Тези нужди могат да бъдат физиологични, социални и идеални. Осъзнати до известна степен от хората, те стават основен източник на тяхната дейност. Огромна роля играят и убежденията на хората за целите, които трябва да бъдат постигнати, и основните пътища и средства, водещи до тях. Понякога при избора на последното хората се ръководят от стереотипите, които са се развили в обществото, тоест от някои общи, опростени представи за някакъв социален процес (по-специално за процеса на дейност). Непроменящата се мотивация има тенденция да възпроизвежда подобни действия на хората и в резултат на това подобна социална реалност.

Правете разлика между практически и духовни дейности. Първият е насочен към трансформиране на обектите на природата и обществото, които съществуват в реалността. Съдържанието на втория е промяната в съзнанието на хората.

Практическите дейности са разделени на:

а) материално-производствени;

б) социална трансформация;

Духовните дейности включват:

а) познавателна дейност;

б) ценностна прогностична дейност;

в) прогнозна дейност.

ООсновните видове (методи) на дейност са преподаване (обучение), игра и работа. Можете също да се обърнете към тази група и комуникация. Не е възможно обаче те да бъдат строго отделени един от друг. Човек учи, опознава света и себе си в процеса на общуване, както и в работата и в играта.

В детството играта е изключително важна дейност за развитието на човека. Именно в играта детето имитира ситуации от живота, сякаш свиква с ролята на възрастен. Спомнете си например как сте играли "дъщери-майки", "училище" и дори "война". Човек играе игри през целия си живот, не само в детството. Променя се само мястото и ролята на играта, самата същност на игрите. Например, докато учат в икономически университет, студентите задължително играят бизнес игри, симулират ситуации, които се развиват в дадена компания, и търсят решения на проблеми, които възникват по време на играта. Игрите заемат важно място в процеса на обучение в училище. Например, много училища имат Ден на самоуправлението (обикновено в Деня на учителя). В този ден гимназистите стават учители по предмети, преподават уроци в по-ниските класове, изпълняват функциите на директор, главен учител, заместник-директор по икономическите въпроси. Това също е игра. Възрастните също играят. Например родителите, както и децата, могат да играят компютърни игри, да подобряват уменията си на работа, да вземат стажове, където също трябва да играят роли, да симулират управленски решения, производствени ситуации.

Има и специален вид игри - хазартни (за пари). Това са игри с карти, рулетка. Вероятно всички сте чували за така наречените "едноръки бандити" - игрални автомати. Много хора, а именно възрастни, са толкова пристрастени към тях, че губят богатства. Хазартът се превръща в болест за някои хора днес. Това се използва от собствениците на казина, салони за игрални автомати, получавайки огромни печалби. Ето защо въпросът в руския парламент е толкова остър за разпределянето на специални територии за хазарт, за забраната за разполагане на казина в близост до училища и други детски заведения.

Специална роля в училищна възраст играят дейности като обучение и работа. В процеса на учене (изучаване) хората придобиват нови знания за материалния свят като цяло, за природата като естествено местообитание за човек, за обществото, за човека. Също така, докато учим, ние овладяваме необходимите техники и умения за когнитивни и практически дейности, методи и опит за поведение в житейски ситуации, формираме собствен набор от ценностни ориентации, идеали.

Специфична разлика в трудовата дейност е създаването на полезни за човека продукти, както материални, така и духовни. Много ученици през летните ваканции си намират временна работа, отиват в младежки трудови лагери, работят в плевене и жътва. През последните години в много училища у нас се реализира социално значима детска акция „Аз съм гражданин на Русия“. В процеса на изпълнението му учениците подобряват градските паркове, набират средства за възстановяване на паметници на героите от Великата отечествена война, организират зони за отдих в своя микрорайон и помагат на самотни възрастни хора. Тази трудова дейност има и голямо нравствено-възпитателно значение.

Не е възможно обаче строго да се разделят тези видове дейности една от друга. Човек научава света и себе си в процеса на общуване със себеподобните си, както и в работата. В детството играта е изключително важна за развитието на човека. Когато играе, детето имитира ситуации от живота на възрастните, сякаш свиква с ролята на възрастните. Спомнете си например как сте играли "дъщери-майки", "семейство" и дори "война".

Също така в сферите на обществения живот може да се говори за политически, икономически, социални, културни дейности. Специален вид дейност, резултатът от която е създаването на ново, все още неизвестно, несравнимо по природа, е креативност. Има и други класификации на човешките дейности.

Всяка дейност е задължително подчинена на съзнателно определени цели, които отразяват нашите собствени интереси и нужди. Искаме да живеем по-комфортно, удобно, по-малко зависими от природните стихии. Учените подразделят целите на човешката дейност на обективни - определени от социално значими, важни за по-голямата част от хората мотиви и субективни - свързани само с лични стремежи, интереси, намерения на конкретни хора. В допълнение към целите в човешката дейност могат да се разграничат средствата и методите за нейното изпълнение, процеса на дейност, резултатите, рефлексията (разбиране и оценка на резултатите).

Всеки от нас знае, че не всички хора действат в полза на другите, много се стремят да задоволят само собствените си "егоистични" интереси. Например банда разбойници, мошеници ще напълнят джобовете си, като крадат от държавата или други хора. И такива дейности, разбира се, ще бъдат много целенасочени. Но той е негативен, защото противоречи на ценностите, идеалите на повечето хора и дори застрашава техния живот, спокойствие, щастие, собственост. Понякога, в стремежа си да избегнем трудности и проблеми или просто от самоугаждане, ние отиваме да си поставим такива цели, например да отпишем тест, да получим незаслужено висока оценка, да фалшифицираме оценка в дневник, да поставим бутон на учителски стол или изсипете лепило върху стола на приятел. И ако смятате, че същото може да се направи и за нас?

Говорейки за негативните цели, трябва да се подчертае, че те са много по-рядко срещани в обществото, отколкото положителните. По-голямата част от хората поставят положителни цели в своите дейности.

В зависимост от получените резултати дейността може да се характеризира като деструктивна или конструктивна.
Дейността има огромно влияние върху личността, като е основата, върху която се осъществява развитието на последната. В процеса на дейност индивидът се самореализира и утвърждава като личност, именно процесът на дейност е в основата на социализацията на индивида. Оказвайки трансформиращо въздействие върху околния свят, човек не само се адаптира към природната и социалната среда, но я възстановява и подобрява. Цялата история на човешкото общество е история на човешката дейност.

Общуването като дейност.Често, за да постигне поставената цел и да получи желания резултат, човек трябва да прибягва до взаимодействие с други субекти, да общува с тях.
Комуникацията е процес на обмен на информация между еднакви субекти на дейност. Субекти на комуникация могат да бъдат както индивиди, така и социални групи, слоеве, общности и дори цялото човечество като цяло. Има няколко вида комуникация:

1) комуникация между реални субекти (например между двама души);

2) комуникация с реален субект и илюзорен партньор (например човек с животно, което той надарява с някакви качества, необичайни за него);

3) комуникация на реален субект с въображаем партньор (под него се разбира комуникацията на човек с вътрешния му глас);

4) комуникация на въображаеми партньори (например литературни герои).

Основните форми на общуване са диалог, обмен на мнения под формата на монолог или реплика.

Дискусионен е въпросът за връзката между дейност и комуникация. Някои учени смятат, че тези две понятия са идентични, тъй като всяка комуникация има признаци на активност. Други смятат, че дейността и комуникацията са противоположни понятия, тъй като комуникацията е само условие за дейност, но не и самата дейност. Други пък разглеждат общуването във връзката му с дейността, но го смятат за самостоятелно явление.
Комуникацията трябва да се разграничава от комуникацията. Комуникацията е процес на взаимодействие между два или повече субекта с цел предаване на информация. В процеса на комуникация, за разлика от комуникацията, предаването на информация става само по посока на един от нейните субекти (този, който я получава) и няма обратна връзка между субектите, за разлика от процеса на комуникация.