Средно училище MKOU Volokonovskaya на Кантемировски общински район на Воронежска област Доклад „Подобряване на професионалната компетентност на учител по информатика и ИКТ в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт“ ниво Учител по математика и информатика: Коломицева В.Д. 2016 Щастлив е човекът, който отива с радост сутрин на работа и се прибира с радост вечер. Излишно е да казвам колко важно място в живота на всеки от нас заема професионалната дейност. Това е източник на достойнство, възможност за реализиране на различни способности, личен потенциал, осигурява широк кръг на общуване. През последните години една от актуалните теми в развитието на образованието у нас е повишаването на професионалната компетентност на учителя. GEF от второ поколение… Модернизация на образованието… Стратегия за развитие на образованието…. Колко често чуваме това днес? Въвеждането на федерални държавни образователни стандарти от второ поколение има за цел да осигури развитието на образователната система в условията на променящите се изисквания на индивида и семейството, очакванията на обществото и държавните изисквания в областта на образованието. Но каквито и реформи да се извършват в образователната система, в крайна сметка, по един или друг начин, те се ограничават до конкретен изпълнител - учител. Какъв е той, модерен успешен учител? Според последните социологически проучвания образите на успешния учител през очите на учителите и децата са много различни. Учениците смятат за успешен учител следните качества: Професионални умения Отговорност Чувство за хумор Организационни умения Креативност Изразителност на речта Остроумие Емоционалност Уважение към учениците Способност да разбира ученика и да намира общ език с него Доверие в учениците Доброта Справедливост Гъвкавост Строгост Не назовавайте учениците Учителите считат основните, на първо място, професионални качества: познаване на предмета способност за ясно обяснение на материала владеене на различни педагогически техники a разумна комбинация от взискателност и уважение към учениците ясно управление на образователния процес и извънкласните дейности на децата способност да заинтересуват своя предмет успех на учениците желание за иновации в преподаването Учителят иска да бъде отражение на настоящето и диригент на нов. Именно учителят е основната фигура при въвеждането на различни иновации в практиката и за успешното изпълнение на възложените му задачи в новите условия той трябва да притежава необходимото ниво на професионална компетентност. Професионалната компетентност на учителя се разбира като набор от професионални и лични качества, необходими за успешна педагогическа дейност. Професионалната компетентност на учителя се определя от способността да: Изгражда образователен процес, насочен към постигане на целите на образованието - избира и предлага методи за педагогическа подкрепа, създава условия за проявление на инициативата на учениците. Да вижда ученика в образователния процес – да предлага различни начини за включване на ученика в различни дейности в съответствие с възрастовите особености. Създайте образователна среда и използвайте нейните възможности – информационни ресурси, ИКТ. Планиране и осъществяване на професионално самообучение, избор на технологии - анализ на собствената дейност, самообучение. Развитието на професионалната компетентност е развитието на творческа индивидуалност, формиране на чувствителност към педагогически иновации, способност за адаптиране към променяща се педагогическа среда. Социално-икономическото и духовното развитие на обществото пряко зависи от професионалното ниво на учителя. Промените, настъпващи в съвременната образователна система, налагат повишаване на квалификацията и професионализма на учителя, т.е. неговата професионална компетентност. Основната цел на съвременното образование е подготовката на разнообразна личност на гражданин на своята страна, способен на социална адаптация в обществото, начало на трудова дейност, самообразование и самоусъвършенстване. А свободомислещият, прогнозиращ резултатите от своята дейност и моделиращ учебния процес, учителят е гарант за постигане на целите. Ето защо в момента търсенето на квалифициран, творчески мислещ човек, способен да образова човек в модерен, динамично променящ се свят, рязко се е увеличил. Конкурентно способната личност на учителя Днес самостоятелната работа на учениците придобива нов статут, който се превръща не само в значима форма на образователния процес, но и в негова основа и е ефективно средство за организиране на самообразование и самообразование на индивидът. Един от ефективните видове самостоятелна работа е проектната дейност. Целта на проектната дейност е да създаде условия, при които учениците: самостоятелно и с желание да придобиват липсващите знания от различни източници; научат се да използват придобитите знания за решаване на практически проблеми; владеят изследователски умения; развиват системно мислене. Днес проектната дейност е особено популярна, тъй като позволява да се подходи към планирането на класните и извънкласните дейности по нестандартен начин, което допринася за развитието на професионалната компетентност на учителя. Под професионална компетентност се разбира набор от професионални и лични качества, необходими за успешна педагогическа дейност. Развитието на професионалната компетентност е развитието на творческа индивидуалност, формиране на чувствителност към педагогически иновации, способност за адаптиране към променяща се педагогическа среда. Социално-икономическото и духовното развитие на обществото пряко зависи от професионалното ниво на учителя. Промените, настъпващи в съвременната образователна система, налагат повишаване на квалификацията и професионализма на учителя, т.е. неговата професионална компетентност. Основната цел на съвременното образование е да отговори на настоящите и бъдещите нужди на индивида, обществото и държавата, да подготви разнообразна личност на гражданин на своята страна, способен на социална адаптация в обществото, започване на работа, самообразование и самообучение. - подобрение. А свободомислещият, прогнозиращ резултатите от своята дейност и моделиращ учебния процес, учителят е гарант за постигане на целите. Ето защо в днешно време търсенето на квалифицирана, креативно мислеща, конкурентоспособна личност на учител, способен да възпитава личност в модерен, динамично променящ се свят, рязко се е увеличил. Въз основа на съвременните изисквания е възможно да се определят основните начини за развитие на професионалната компетентност на учителя: 1. 2. Изследователска дейност; 3. Иновативна дейност, работа в методически обединения, творчески групи; разработване на нови педагогически технологии; Различни форми на педагогическа подкрепа; Пренасяне на собствен педагогически опит и др. 4. 5. Активно участие в педагогически конкурси и фестивали; 6. Но нито един от изброените методи няма да бъде ефективен, ако самият учител не осъзнае необходимостта от подобряване на собствената си професионална компетентност. Оттук и необходимостта от мотивация и създаване на благоприятни условия за педагогическо израстване. Необходимо е да се създадат условия, при които учителят самостоятелно осъзнава необходимостта от подобряване на нивото на собствените си професионални качества. Развитието на професионалната компетентност е динамичен процес на усвояване и модернизиране на професионалния опит, водещ до развитие на индивидуалните професионални качества, натрупване на професионален опит, което включва непрекъснато развитие и самоусъвършенстване. Възможно е да се разграничат етапите на формиране на професионална компетентност: 1. 2. 3. интроспекция и осъзнаване на потребността; планиране на саморазвитието (цели, задачи, решения); себепроява, анализ, самокорекция. Важна роля за подобряване на професионалната компетентност на учителя играе портфолиото на учителя. Портфолиото е отражение на професионалната дейност, в процеса на формиране на която се извършва самооценка и се осъзнава необходимостта от саморазвитие. С помощта на портфолио се решава проблемът с сертифицирането на учител, т.к. тук се събират и обобщават резултатите от професионалната дейност. Създаването на портфолио е добра мотивационна основа за дейността на учителя и развитието на неговата професионална компетентност. Проблемът за професионалната компетентност на съвременния учител в областта (ИКТ компетентност) е актуален както в педагогическата теория, така и в практиката на образованието. информационни и комуникационни технологии Изискванията за ИКТ компетентност на руските учители са фиксирани на нивото на държавните квалификационни изисквания. Новите квалификационни характеристики на ръководители и учители ще имат следните изисквания. Умения за работа: - с текстови редактори и електронни таблици; – с електронна поща в браузъра; – с мултимедийно оборудване; – с компютърни и мултимедийни технологии; - с цифрови образователни ресурси в образователния процес; - с училищна документация на електронен носител. Федералният държавен образователен стандарт и резултатите от разработването на BEP задължават LEO да преразгледат отношението си към използването на ИКТ инструменти и сили за формиране на собствена ИКТ компетентност. Информационната компетентност е качеството на действията на учителя, които осигуряват: - ефективно търсене и структуриране на информация; - адаптиране на информацията към особеностите на педагогическия процес и дидактическите изисквания; - формулирането на образователния проблем по различни информационни и комуникативни начини; - квалифицирана работа с различни информационни ресурси, професионални инструменти, готов софтуер и методически комплекси, които позволяват проектиране на решения на педагогически проблеми и практически задачи; - използването на автоматизирани работни места на учителя в учебния процес; – редовна самостоятелна познавателна дейност; - готовност за провеждане на дистанционна образователна дейност; - използването на компютърни и мултимедийни технологии, цифрови образователни ресурси в образователния процес; - поддържане на училищна документация на електронен носител. Говорейки за изискванията към ИКТ компетентността на учителя, могат да се разграничат няколко групи изисквания: - технологична или обща потребителска компетентност; - общообразователна или метапредметна компетентност; – педагогическа компетентност; - професионална или предметна компетентност. Технологична (обща потребителска) ИКТ компетентност означава, че учителят може да решава ежедневни проблеми с помощта на публично достъпни ИКТ инструменти, притежавайки набор от софтуер, който ще използва самостоятелно и при работа с деца. Това е текстов редактор, графичен редактор, редактор на презентации, звуков софтуер, интернет услуги. Общообразователна (метапредметна) компетентност, наличието на която означава, че учителят е в състояние да решава проблеми, възникващи при организацията на образователния процес, ефективно използвайки средствата на ИКТ. Педагогическата ИКТ компетентност означава способността за провеждане на образователния процес в съответствие с целите, които информационното общество поставя пред общообразователната система и ефективно използване на ИКТ в този процес. Важен компонент на ИКТ компетентността е адекватното използване на интернет ресурси за самообучение и самостоятелна образователна дейност на учениците. Професионалната ИКТ компетентност на учителя е способността да решава възникващи проблеми в неговата предметна област, като използва ИКТ инструменти, обикновено налични в тази предметна област. Съвременното оборудване на класните стаи в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт изисква от учителя да може да работи с компютърен клас, включително мобилен, да може да работи с интерактивна бяла дъска и да познава образователните възможности на софтуера, включен в пакета. Формирането на ИКТ компетентността на учителя става в процеса на неговото непрекъснато обучение в областта на информатизацията на образованието, чрез курсове за повишаване на квалификацията, самообучение, възприемане на опита на водещи учители. Компетентността в областта на ИКТ ще позволи на учителя да бъде конкурентоспособен на пазара на труда, готов за постоянно професионално израстване и професионална мобилност в съответствие с потребностите на съвременното образование в ерата на информатизацията. Според видни учители на нашето време има няколко вида компетентност: 1. Специална компетентност. Учителят има професионална компетентност на високо ниво и се занимава със саморазвитие, а също така има развити комуникативни умения. притежава Учителят съвместно си сътрудничи с други и 2. Социална компетентност. професионална дейност, отговорни за резултатите от работата си. 3. Лична компетентност. Учителят притежава начините за личностно себеизразяване и саморазвитие. Това е интересна ярка личност. 4. Методическа компетентност. Учителят познава методите и техниките на преподаване, има интуиция за избор на метод. 5. Психолого-педагогическа компетентност. Учителят познава психиката на децата, знае как да определи индивидуалните качества на всеки ученик. Кое е най-важното за успешната работа на един учител според новите стандарти? Важното е желанието на учителя да се промени (това е задачата на института за повишаване на квалификацията - това желание да се появи след обучението, защото учителите често се смятат за достатъчни и способни да виждат проблемите, а не техните последствия) за да формираме професионалната си компетентност, трябва да учим, за да преподаваме нещо - тогава другите, трябва да сме способни на творчество, да се научим да провеждаме нетрадиционни уроци. Все пак урокът е интересен, когато е модерен. Обичаме традиционните уроци, но те са скучни. Как трябва да изглежда един съвременен урок? Каква е новостта на съвременния урок в контекста на въвеждането на стандарта от второ поколение? По-често в урока се организират индивидуални и групови форми на работа. Постепенно се преодолява авторитарният стил на общуване между учител и ученик. Какви са изискванията към съвременния урок: добре организираният урок в добре оборудвана класна стая трябва да има добро начало и добър край. учителят трябва да планира своите дейности и дейностите на учениците, ясно да формулира темата, целта, целите на урока; урокът трябва да бъде проблематичен и развиващ: самият учител се стреми към сътрудничество с учениците и знае как да насочи учениците към сътрудничество с учителя и съучениците; учителят организира проблемни и търсещи ситуации, активизира дейността на учениците; изводът се прави от самите ученици; минимум възпроизвеждане и максимум творчество и сътворчество; спестяване на време и здраве; фокусът на урока е децата; като се вземат предвид нивото и възможностите на учениците, което отчита аспекти като профила на класа, стремежите на учениците, настроението на децата; способността да се демонстрира методическото изкуство на учителя; планиране на обратна връзка; урокът трябва да е добър. За професионалното развитие на учителя, ефективността на методическата система и качеството на учебния процес свидетелстват следните показатели: победи и награди на учениците в детски творчески конкурси, фестивали, предметни олимпиади от общинско до областно ниво; активно участие и награди на студентите в годишната научно-практическа конференция; публикуване на творческите творби на учениците в училището и собствения им сайт; високо ниво на формирани компетентности от учениците; високо качество на знанията на учениците по предметите, които преподавам Как да подобрим професионалната си компетентност? Трябва да използваме и прилагаме различни педагогически технологии: съвременни иновативни технологии, използване на проблемно обучение, съставяне на технологична карта на урока, провеждане на открити уроци, участие в професионални състезания, в научно-практически конференции, публикуваме нашата работа. Извод: Днес професионален учител е учител, който осъзнава необходимостта от повишаване на собствената си професионална компетентност. За да формира професионалната си компетентност, учителят трябва да продължи да учи, за да учи другите, той трябва да е способен на творчество, да провежда нетрадиционни уроци. Учителят трябва да участва в процеса на управление на развитието на училището, което допринася за развитието на неговия професионализъм.
Повишаване на професионалната компетентност
преподавателски състав на колежа като условие
качествено обучение на специалисти
За осигуряването на функционирането на системата за управление на качеството на професионалното образование важна роля принадлежи на внимателно планираната работа за подобряване на нивото на професионални умения на учителите.
Днешните изисквания ни карат да погледнем по нов начин на дейността на учителя като ключова фигура в образователния процес. Професионалната компетентност на учителя вече се разглежда, от една страна, като критерий за качеството на професионалното обучение, а от друга, като черта на личността, която се характеризира с високо качество на изпълнение на трудовите функции, култура на работа и междуличностни комуникации и способност за проактивно и креативно решаване на професионални проблеми.
Всички компетенции на учителя могат условно да бъдат разделени на професионални (дейностен компонент) и личностни (личностен компонент).
Ако говорим за висока педагогическа квалификация на учител, тогава се предполага високото качество на работата му. Категорията качество в педагогиката е доста противоречива, тълкува се двусмислено не само в механизмите на откриване, но и в предназначението си. Нека си представим колко интелект, мъдрост и умение са нужни, за да влезеш в публиката, за да разбереш кое ще се приеме от подготвените и кое не.
Работата за подобряване на професионалната и педагогическата компетентност на учителите в Държавната бюджетна образователна институция на Московска област "Ногински колеж" се основава на модела на системата за подобряване на професионалната и педагогическата компетентност на учителите на перспективна програма за напреднало обучение за мениджъри и учители, годишни планове за повишаване на професионално-педагогическата компетентност на учителите. Тази рамка включва обучение на учителите на работното място, обучение на работното място, учене, обобщаване и разпространение на напреднал педагогически опит.
При планиране на работата за повишаване на педагогическата компетентност за учебната година се вземат предвид мненията на учителите, за които се провежда анкета. В по-голямата си част учителите са доволни от системата за напреднало обучение, която съществува в колежа. Преобладаващото мнозинство избира като ежегодно усъвършенстване на своите умения постоянни методически семинари, посещаване на открити класове и извънкласни дейности на колегите си, участие в семинари и научно-практически конференции, провеждани на регионално, регионално, общоруско, международно ниво. Учителите планират да подобрят квалификацията си в курсове в институти за повишаване на квалификацията не повече от веднъж на всеки пет години.
Обучението на работното място предвижда колективни и индивидуални форми. Самообучението е най-важното звено в системата за повишаване на професионализма на учителите. Индивидуалното повишаване на квалификацията се планира ежегодно от всеки учител според плана за работа за повишаване на педагогическите умения. При съставянето на индивидуалните планове се спазват следните основни изисквания: отчитане нивото на собствената професионална подготовка и педагогически умения; връзка с работния план на предметната (циклична) комисия и плановете за учебната, методическата работа на колежа; ясна формулировка и спецификата на дейностите с посочване на сроковете за тяхното изпълнение.
Важен компонент в организацията на работата за повишаване на квалификацията на преподавателите в колежа е провеждането на открити уроци, извънкласни дейности, класни часове, майсторски класове. Те се провеждат с цел разпространение на напредък педагогически опит; помогне да се определи и покаже с конкретни примери какви форми, методи и примери за холистичен подход да се използват при изучаване на най-сложните теми от програмата, как най-добре да се използват технически средства за обучение и как да се постигне добро усвояване на учебния материал с минимален учебно време. След провеждане на открити занятия се провеждат извънкласни дейности, класни часове, семинари - работилници.
Тъй като съвременната образователна институция за професионално образование е сложна високоорганизирана институция, е необходимо постоянно да се наблюдават и анализират получените резултати, за да се решат успешно поставените задачи, включително подобряване на професионалната и педагогическата компетентност на учителите. В Ногинския колеж мониторинговите дейности се извършват в съответствие с Наредбите за системата за вътрешноколежно наблюдение на професионалната и педагогическата компетентност на учителите, схемата за провеждане на мониторингови дейности и плана за цялостен и обобщаващ мониторинг на дейностите на предметната (циклична) комисия. Оценката на нивото на урока, проведена от учителя, се определя от методологията и технологията на системния анализ на урока.
Цялостната систематична работа в колежа за подобряване на професионалната и педагогическата компетентност на учителите води до положителни промени в личностната и професионалната сфера на учителите, до преминаването им към по-високо ниво на професионално самосъзнание.
Важни професионални качества на учителя: старание; производителност; дисциплина; отговорност; способност за поставяне на цел и избор на начини за нейното постигане; организация; постоянство; систематично и системно повишаване на професионалното им ниво; желанието постоянно да подобряват качеството на своята работа и др. Лични качества на добрия учител: човечност; самоконтрол; дисциплина; гъвкавост на поведението; идейно убеждение; гражданство; инициативност; благоприличие; искреност; желание за самоусъвършенстване.
Там се казва „Учителят е ключова фигура в реформата на образованието. В един бързо променящ се отворен свят основното професионално качество, което учителят трябва постоянно да демонстрира на своите ученици, е способността да се учи. Ето защо важно условие за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в общообразователно училище е подготовката на учител, формирането на неговата философска и педагогическа позиция, методически, дидактически, комуникативни, методически и други компетенции.
1) мандат на всеки орган или длъжностно лице; 2) набор от въпроси, по които лицето има знания, опит. С други думи, компетентността е способността да се отговори успешно на индивидуални или социални изисквания или да се изпълни задача (извършване на дейност).
Характеристика, дадена на човек в резултат на оценка на ефективността / ефикасността на неговите действия, насочени към решаване на определен набор от задачи / проблеми, които са значими за дадена общност. Тоест компетентността е характеристика на човек, а компетентността е това, което той вече притежава (способност, умение).
Система за напреднало обучение. Сертифициране на преподавателския състав Активно участие в работата на методически асоциации, учителски съвети, семинари, конференции, майсторски класове. Притежаване на съвременни образователни технологии, методи на обучение, педагогически средства и тяхното непрекъснато усъвършенстване. Овладяване на информационни и комуникационни технологии. Участие в различни конкурси, изследователски работи. Обобщаване и разпространение на собствен педагогически опит, създаване на публикации. Самообразование на учителите.
1. Стремя се да изследвам себе си. 2. Оставям време за развитието си, независимо колко съм зает с работа и домакински задължения. 3. Възникващите препятствия стимулират активността ми. 4. Търся обратна връзка, тъй като тя ми помага да опозная и ценя себе си. 5. Обмислям дейностите си, като отделям специално време за това.
11. Осъзнавам влиянието, което хората около мен имат върху мен. 12. Управлявам професионалното си развитие и постигам положителни резултати. 13. Обичам да научавам нови неща. 14. Увеличаването на отговорността не ме плаши. 15. Бих бил положителен за моето повишение.
Изчислете общия резултат: - активно развитие - няма изградена система за саморазвитие, ориентацията към развитие силно зависи от условията - спряно развитие.
АНЖЕЛА БАРХАТОВА
Подобряване на професионалната компетентност на учителя като средство за подобряване на качеството на образованието в предучилищна образователна институция
Едно от най-важните направления на дейност, в контекста на модернизацията в системата образование, е развитието на човешките ресурси. Приоритет на тази посока на развитие образованиее фиксирана и в Стратегията за развитие на Русия образование до 2020 г, GEF предучилищна образование.
„Едно развиващо се общество се нуждае от модерно образован, морални, инициативни хора, които могат да вземат собствени решения, способни са на сътрудничество, отличават се с мобилност, динамика, конструктивност, готови са за междукултурно взаимодействие и имат чувство за отговорност за съдбата на страната, за нейния социално-икономически просперитет.
Ако разберете същността на промяната,тогава можете да определите най-важните точки: обучението става развиващо дейност, което трябва да осигури формирането на личността качества на учениците, докато е демократичен и хуманен, основан на съвместните дейности на възрастен и деца. Тези нововъведения водят до значителни и качествени промени, особено в практиката на работата на възпитателя. несъмнено, учителв процеса на обучение и възпитание – ключова фигура.
На настоящия етап необходим аспект се превърна в преглед на приоритетите професионална дейност на учителитеECE и привеждането му в съответствие с три важни правни документа:
GEF ДО (Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155);
- „При одобрение професионален стандарт« учител» (педагогическидейности в областта на предучилищната, началната обща, основната обща, средно общо образование) (възпитател, учител)„(Заповед на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация от 18 октомври 2013 г. № 544n);
Писмо „Код на модела професионална етика на педагогическияслужители на организации, които извършват образователни дейности» (Министерство на образованието и науката на Русия от 6 февруари 2014 г. № 09-148).
ниво професионализъмвъзпитател в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и стандарта учителсе отдава голямо значение.
Педагог. Какво качестватрябва да има болногледач днес?
Най-важното е любовта към децата. Без това учителят няма да може да даде нищо на децата. Основното в предучилищната образователна институция е създаването на психологически комфорт за деца, отделени от майка си, и условия за развитие на децата. Способността да се научи детето на количеството знания, умения и способности, които трябва да овладее в училище, разбира се, е много важно, но, както показва практиката, ако детето не се чувства удобно в детската градина, обучението няма да даде правилното резултат, индивидуален диференциран подход към всяко дете.
Модерен учителневъзможно е да си го представим без такъв качествакато оптимизъм, жизнена активност, общителност, мобилност, способност за учене, способност да бъдете в крак с времето, притежание компютърна технология.
На настоящия етап се появи нова концепция « професионална компетентност» , което се проявява в способността учителефективно прилагане педагогическа дейностопределени от служебните отговорности.
Какво педагогически компетенциитрябва да притежава модерен педагог?
Компетентностиновативната работа и проучвателният характер на дейността е способността на преподавателите да разработват нови или да използват вече познати модерни технологии, проекти образователендейности с деца; ефективно прилагат онези видове сътрудничество със семействата, които съответстват на целите, задачите и принципите на Федералния държавен образователен стандарт; в съвършенствоовладеят техниките на когнитивно и развиващо взаимодействие с деца, методи образователни дейноститова ще помогне психологически и педагогическиподкрепа за положителна социализация, развитие на личността на децата в предучилищна възраст и оптимизация образователенпроцес с цялата група ученици, което отговаря на принципите образователен стандарт.
Комуникация компетентност. всичко учителитрябва да бъдат достатъчно общителни, приятелски настроени, търпеливи в общуването със своите ученици. Те трябва да могат да организират различни видове комуникация както с цялата група деца, така и в хода на индивидуалното взаимодействие с всеки ученик. Педагозите трябва да владеят различни форми, методи и техники за създаване на социални ситуации на развитие в своите възрастови групи.
предсказващ компетентност предполага педагогически образователенпроцес и реализация на предучилищни програми образованиесъс своите ученици; планиране или предвиждане на възможни промени в организацията образователендейности с деца:
Въз основа на резултатите педагогическа диагностика,
Като се вземат предвид специалните образователни потребности на децата,
Отчитане на интересите и нуждите на семействата на учениците.
Много е важно съвременният педагог, не само в съвършенствоусвоени съдържанието и методиката на работа с деца, но и осъществени педагогическипроектиране и изпълнение на дейности учебен процес, изразходвани педагогическидиагностика и въз основа на нея изградени и реализирани индивид образователни маршрути за деца. За това той трябва да бъде професионалист в своята областмислещ, способен на анализ и творческа обработка на информацията.
Диагностика компетентност. Притежавайки го, възпитателите трябва да извършват педагогическа диагностикада го използвате, за да анализирате вашите собствени професионализъмпрез призмата на индивидуалното развитие на техните ученици за последващо изравняване на индивида образователентраектории на развитие на децата. Основната точка на диагностиката компетенциисе крие в умението на педагога да проследи ефективността на техните педагогическивъздействия върху децата, за извършване на самооценка педагогически компетенциии тяхното специфично самодизайниране в случай на липсата им. Диагностика компетентност, така начин, е тясно свързана с прогностичната.
Дидактически компетентност. Педагогическите технологии са компонентпредучилищна дидактика. Педагозите сами избират или създават технологиите за реализиране на вариативната част образователна програма. Обемът на частта от програмата, формирана от участниците образователни отношения, може да достигне 40% в съответствие с GEF. Всички преподаватели трябва своевременно да изучават съвременните иновативни технологии и да ги прилагат образователендейности, съобразени с възрастовите особености на своите ученици.
Информационен компетентност. Преподавателите трябва да посещават RMO, да посещават курсове повишаване на квалификациятаактивно и ефективно изучават информационното поле педагогическа образователна дейност на учителитевсички региони на страната ни, като се използват периодични педагогически издания и педагогически интернет портали.
Културологичен и културологичен компетентностосигурява ниво на общи познания, използване на детска художествена литература, познаване на програмни стихове наизуст, владеене на прозодични речеви компоненти. учителитрябва да притежава интонационната изразителност на речта, така че процесът на общуване на децата с учителят беше интересен, увлекателно и развиващо интереса на предучилищните към устната реч, използването на художествено слово. Тези компетенциите задължават учителитеда знаят наизуст програмни стихове, броилки, мирилок, детски стихчета, пословици, поговорки, гатанки, текстове за игри на открито с правила и хороводни игри. Тези двама компетенциивключват нивото на общата поведенческа култура на възпитателите, предлагат техния безконфликтен, тактичен, правилен модел на взаимодействие, построени от тях с деца: авторитарен, демократичен, либерален или смесен модел.
Компетенции за самообучение, самообразование, самоусъвършенстване. Тези компетенцииса области на личното и професионално самоусъвършенстване на възпитателите. Те напълно или до голяма степен зависят от себе си, но аспектът на ръководното влияние на ръководителя и старшия възпитател също е важен. самообразованиетрябва да се прави систематично. Тези компетенциивключват самостоятелно изучаване на съвременното педагогически опит. Ефективността на тези компетенциие обмен на опит, предаване на собствен педагогическиопит и възприемане на опита на колегите в региона и страната. Това компетентноств процеса на взаимни посещения, провеждане на открити огледи от възпитатели образователни дейности, в изказвания при учителски съвети, поместване на автореферати в сайта на ДОО, на педагогически интернет портали, при участие на педагози в състезания професионални умения на учители от различни нива: DOO, общински, регионални, федерални.
Компетентност за интензивност на професионалната дейност. Това съвременно изискване е реализирано презмотивационна потребност:
AT професионалени личностно израстване на самите педагози;
Способността да бъдете в постоянен иновативен режим образователендейности на съвременна предучилищна образователна институция;
в способността за извършване образователенпроцес в групи на високо професионално ниво;
В способността да се натрупват най-добри практики, съвременни технологии за взаимодействие с деца и семейства на ученици;
Възможност за изпълнение навреме педагогическидиагностика и разработване и внедряване в дейността на ИОТР за всяко дете;
Способността за адекватна оценка на собствените педагогически компетенции, постоянно подобри ги; покажете своя педагогически умения в RMS, в системата на отворените изгледи, публикувайте своя опит в професионални списания, да са атестирани за квалификационни категории;
В способността за създаване на PPRS в съответствие с календарното и тематично планиране (KTP, собствени ИКТ технологии и използване на цифрови образователни ресурси(DOR)в образователни дейности.
В момента има проблем с формирането учител, която има компетентност, креативност, желание за използване и създаване на иновации, способност за провеждане на експериментална работа. Организирана системна работа с учители за повишаване на професионалната компетентностпомогнете им да достигнат следващото ниво.
Една от характеристиките на управлението на персонала е нарастващата роля на личността на служителя, а именно нивото на неговата професионална компетентност. Един от факторите, влияещи върху нивото на мотивация, е процесът на развитие на професионалната компетентност на персонала. Професионалната компетентност на персонала е набор от професионални знания, умения, придобити в процеса на работа на персонала, които допринасят за изпълнението на функционални задължения с висока производителност. Процесът на неговото развитие и усъвършенстване се разбира като целенасочена дейност на служител за придобиване на определени компетенции в съответствие със съвременните условия на труд и професионални изисквания.
Мотивацията и развитието на професионалната компетентност на персонала за постигане на резултати, които го засягат, служат като връзки, които обединяват всички нива на мотивация в единна система, която може да осигури привличането и задържането на талантливи служители, както и рационалното използване на техния личен и групов потенциал .
Развитието на професионалната компетентност условно се представя в рамките на три вектора:
Процесът на развитие на професионалната компетентност в съвременните условия се осъществява целенасочено чрез технологии за обучение, които инициират активна образователна и познавателна дейност на служител, мотивация, организационна култура, професионална идентичност, развиват неговите личностни качества и позволяват изграждането на индивидуална траектория за развитие на професионалното развитие. компетенции на служителите.
Съвременните условия диктуват необходимостта от преход към системен модел на програмно развитие на професионалната компетентност на персонала на организациите. Новият систематичен подход предвижда: 1) модернизиране на традиционната система за образователно развитие на професионалната компетентност; 2) формирането на професионално адаптивна система за образователен коучинг чрез организиране на цялостна подкрепа за трудовото професионално развитие на персонала на организацията, както и изпълнението на проекти за социално-културно и мотивационно развитие на професионалната компетентност на служителите.
Модернизацията на традиционната система за образователно развитие на професионалната компетентност определя три основни направления:
1. Прилагане на интегриран механизъм за свързване на нуждите на икономическата организация в определена система от компетенции на служителите и оптимизиране на образователни програми за формиране на професионална компетентност.
2. Готовност за непрекъснато търсене на нови, икономически значими знания, компетентно осъществяване на информационни процеси, което е в основата на професионалните компетенции на служителя.
3. Квалифицираната професионална дейност предполага необходимостта от развитие не само на формални професионални знания, умения, но и на мотивационен потенциал.
Формирането на професионално адаптивна система за образователен коучинг чрез организиране на цялостна подкрепа за трудовото професионално развитие на служителите на организацията включва три основни подсистеми:
1. Разработване и изпълнение в рамките на икономическа организация на независим проект, насочен към подобряване на процеса на усвояване и актуализиране на професионалния опит на служител.
2. Формиране на социално прозрачна система за социална оценка и перспективи за развитие на професионалната компетентност на служителите на организацията.
3. Осигуряване на съставянето на обобщен социално-професионален портрет на различни групи работници, определяне на обхвата на техните професионални интереси, проблеми и мотивации, както и готовност за възприемане на нови знания и тяхното прилагане в социално-културната и трудовата практика.
По този начин може да се приеме, че допълнителните начини за развитие и подобряване на професионалната компетентност допринасят за създаването на благоприятен образователен климат за организацията, което пряко влияе върху повишаването на ефективността на труда, променяйки модела на трудово поведение от екстензивен към интензивен, както и като ниво на мотивационен фон. Като се има предвид значението на развитието на професионалната компетентност на персонала и самата организация, това ни позволява да заключим, че развитието и подобряването на професионалната компетентност е естествена потребност на персонала и допринася за повишаване на нивото на мотивация. Но за да стане тази потребност водеща за един служител, е необходимо да се създадат необходимите организационни и образователни условия в организацията.