Praegu on algkoolis laste ettevalmistamisel kaks süsteemi: traditsiooniline ja arendav. Igal neist on oma programmid. Traditsiooniliste programmide hulka kuuluvad: "21. sajandi algkool", "Kool 2100", "Venemaa kool", "Harmoonia", "Perspektiivne algkool", "Klassikaline algkool", "Teadmiste planeet", "Perspektiiv". Arendussüsteemidesse kuuluvad kaks programmi: L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davidov.
Sama kooli piires saab rakendada erinevaid programme. Sõltumata programmist on õpilasel võimalus saada riigistandardis eeldatud samu teadmisi. Kõrgendatud raskusastmega ülesanded, mis on seotud ainult süsteemide arendamisega, on kõigis programmides, kuid pole õppimiseks kohustuslikud.
Venemaa kool
Traditsiooniline programm "Venemaa kool" (A. Plešakovi toimetamisel) on eksisteerinud aastakümneid. Venemaa kool on programm, mille järgi õppisid kõik Nõukogude koolilapsed. Sisuliselt on muidugi suuri muutusi toimunud, kuid õpieesmärgid on jäänud samaks. Kõige tavalisem eksiarvamus selle koolitusprogrammi kohta on see, et see on aegunud. See pole kaugeltki tõsi. Programmi on alates 2000. aastast korduvalt uuendatud, täiustatud ja täiendatud. See programm võimaldab põhjalikult harjutada õpioskusi (lugemine, kirjutamine, arvutamine), mis on vajalikud keskkoolis edu saavutamiseks.
Programm "Harmoonia"
Õppe- ja metoodiline komplekt "Harmoonia" (N. B. Istomini (matemaatika), M. S. Soloveičiki ja N. S. Kuzmenko (vene), O. V. Kubasovi (kirjanduslik lugemine), O. T. Poglazova (ümberkaudne maailm), N. M. Konõševa (tööõpetus) toimetamisel) edukalt praktiseeritud paljudes koolides. See programm toob välja kõigi õppeainete ühised eesmärgid ja eesmärgid, määratleb prioriteetsed õppemeetodid ja õppetegevuse korraldamise vormid.
Selle programmi eelised:
toimub edasijõudnute õpe, komplekti kuuluvad õpikud sisaldavad metoodilist osa, mille abil saavad vanemad uurida ja lapsele vahelejäänud teemat selgitada. Programm kasutab uusi õppetehnoloogiaid, mis võimaldavad arendada lapse loogilise mõtlemise võimet. Tähelepanuväärne on ka see, et komplekt pakub erineva valmisolekuga lastele mõeldud ülesandeid. Kuid on ka miinuseid: matemaatikas alustatakse ülesannete lahendamisega alles teises klassis ja kontrolltöid pakutakse kõikidele klassidele ühesuguseid.
Algkool XXI sajand
XXI sajandi algkool, toimetanud N.F. Vinogradova. See komplekt tegeleb väga tõsiselt noorema õpilase õppetegevuse kujundamise probleemiga ja see on ainus komplekt, kus on paralleelprogramm "Õppetegevused". Selle programmi materjal on mõeldud tugevatele erudeeritud lastele. Millise teadmistepagasiga õpilane keskkooli läheb, sõltub algklassiõpetajast. Seetõttu on peamine eesmärk õpetada last õppima. Samuti on oluline, et Vinogradova komplekt rakendaks lapse õigust oma individuaalsusele: lapsed asetatakse tingimustesse, kus nad saavad iseseisvalt teadmisi omandada, neid rakendada, mõelda, fantaseerida, mängida (pakutakse spetsiaalseid vihikuid „Mõtlema ja fantaseerima õppimine“, „Õppimine“). tundma maailma meie ümber)
Kool 2100
Kool 2100 toimetanud A.A. Leontjev. See programm on mõne hinnangu kohaselt meie piirkonnas kõige levinum. Igal aastal töötab selle haridusprogrammi raames üha rohkem õpetajaid. Selle programmi peamine eelis seisneb hariduse sügavas järjepidevuses ja järjepidevuses. Selle programmi raames saavad lapsed õppida alates kolmandast eluaastast kuni ülikooli astumiseni. Kõik programmi õpikud on üles ehitatud vanuse psühholoogilisi eripärasid arvestades. Selle haridusprogrammi iseloomulik tunnus on järgmine põhimõte:õppematerjali pakutakse õpilastele maksimaalselt ning õpilane peab materjali õppima miinimumstandardi järgi. Seega on igal lapsel võimalus võtta nii palju kui jaksab.Programm õpetab lapsi iseseisvalt tegutsema ja on suunatud loogilise mõtlemise, kõne, kujutlusvõime, mälu arendamisele.
klassikaline algkool
Programm "Klassikaline algkool" põhineb nooremate õpilaste õpetamise terviklikul süsteemil, mis on üles ehitatud ühtsele psühholoogilisele ja pedagoogilisele alusele.
Miks on pakutud nooremate õpilaste õpetamise mudel klassikaline? Kuna see põhineb klassikalistel didaktika põhimõtetel, on kõige olulisemad teoreetilised sätted välja töötatud ja paljude aastate praktikaga testitud. Klassikaline põhikool on nooremate õpilaste õpetamise terviklik süsteem, mis on üles ehitatud ühtsele psühholoogilisele ja pedagoogilisele alusele. See võimaldab kujundada lapse teadmisi, oskusi, võimeid ja isegi isiksuseomadusi, mis vastavad igaühe individuaalsetele vajadustele ja on vajalikud tema edasiseks eluks.
Paljutõotav põhikool
Programmi "Perspektiivne algkool" põhiidee on iga lapse optimaalne areng tema individuaalsuse (vanus, võimed, huvid, kalduvused, areng) pedagoogilise toe alusel spetsiaalselt korraldatud õppetegevuse tingimustes, kus õpilane tegutseb kas õpilasena või õpetajana, seejärel haridussituatsiooni korraldaja rollis. Lapse individuaalsuse pedagoogiline toetamine õppimisel tõstab päevakorda õppimise ja arengu vahekorra probleemi. Erineva raskusastmega ülesannete süsteem, lapse individuaalse kasvatustegevuse kombineerimine tema tööga väikerühmades ja klubitöös osalemine võimaldavad luua tingimused, mille korral õppimine kulgeb arengust eespool, s.o proksimaalse arengu tsoonis. iga õpilase tegeliku arengutaseme ja isiklike huvide alusel. Mida õpilane ei saa teha individuaalselt, saab ta teha klassikaaslase abiga või väikeses rühmas. Ja see, mis on konkreetse väikese grupi jaoks raske, saab arusaadavaks kollektiivse tegevuse käigus. Küsimuste ja ülesannete suur diferentseeritus ning nende arv võimaldab nooremal õpilasel töötada tema praeguse arengu tingimustes ning loob võimalused individuaalseks edasijõudmiseks.
Programmi perspektiiv
Programm Perspektiva loodi baasil, mis kajastab kaasaegseid saavutusi psühholoogia ja pedagoogika vallas, säilitades samas tiheda sideme klassikalise koolihariduse parimate traditsioonidega. Programm tagab teadmiste kättesaadavuse ja programmimaterjali kvaliteetse assimilatsiooni, noorema õpilase isiksuse igakülgse arengu, arvestades tema ealisi iseärasusi, huvisid ja vajadusi. Iga EMC "Perspektiva" õppeaine aitab lisaks õppimise otsesele mõjule - teatud teadmiste, oskuste omandamisele - kaasa universaalsete õpioskuste kujunemisele: suhtlemisoskused, sealhulgas suhtlussituatsioonis navigeerimise oskus, adekvaatselt mõista partneri kõnet ja koostada oma kõnelause ; oskus kasutada märgisüsteeme ja sümboleid objektide ja nendevaheliste suhete modelleerimiseks; oskus sooritada loogilisi abstraktsioone, võrdlemist, ühiste mustrite leidmist, analüüsi, sünteesi.
Teadmiste planeedi programm
Programmi "Teadmiste planeet" kontseptsiooni lahutamatuks osaks on aine autori kontseptsioonid, mis võtavad arvesse kaasaegseid teadussaavutusi teadmiste ainevaldkonnas ja paljude aastate õpetamispraktika tulemust. Selle programmi peamine omadus seisneb selle terviklikkuses - õpikute struktuuri ühtsuses, õppeprotsessi vormide ühtsuses, kasutatavate haridusskeemide ühtsuses, standardülesannete ridade ühtsuses, õppe- ja õppetöö korralduse käsitluste ühtsuses.
Universaalse õppetegevuse kujunemisel mängib olulist rolli kõigi komplekti kuuluvate õpikute üldine struktuur. Igale teemale eelnevad marsruudilehed kujutavad visuaalselt nooremate õpilaste ees seisvaid õppeülesandeid. Tuues esile õpikute lehtedel oleva materjali muutumatut ja muutuvat sisu, annab mitmetasandiline ülesannete süsteem võimaluse korraldada õppeprotsessi, võttes arvesse õpilaste kontingenti, luues individuaalseid haridustrajektoore. Kõik "Teadmiste planeedi" komplekti struktuurikomponendid võimaldavad õpilastes kujundada eelkõige selliseid üldhariduslikke oskusi ja oskusi nagu: oskus lahendada loomingulisi probleeme kombinatsioonide ja improvisatsioonide tasandil; töö haridus-, kunsti- ja populaarteaduslike tekstidega; omandada esmased oskused vajaliku teabe otsimiseks; iseseisvalt koostada tegevuste jada õpiprobleemi lahendamiseks; määrata kindlaks tegevuse jälgimise ja hindamise viisid; määrata kindlaks tekkivate raskuste põhjused ja nende kõrvaldamise viisid; oskus pidada läbirääkimisi, jagada töid, hinnata tegevuse koondtulemust ja nende panust sellesse.
Zankov süsteem
Zankovi süsteem tugineb õpilase iseseisvusele, tema loomingulisele materjalist arusaamisele. Õpetaja ei anna koolilastele tõtt, vaid paneb nad enda jaoks "kaevama". Siinne skeem on traditsioonilisele vastupidine. Esiteks tuuakse näiteid ja õpilased peavad ise tegema teoreetilised järeldused. Omandatud materjali fikseerivad ka praktilised ülesanded. Selle süsteemi uued didaktilised põhimõtted on materjali kiire omandamine, kõrge raskusaste, teoreetiliste teadmiste juhtiv roll, õppematerjalide läbimine "spiraalis". Näiteks juba esimesel õppeaastal tutvustatakse koolilastele mõistet "Kõneosad" ning nendest mõistetest tuleb neil iseseisvalt aru saada.Hariduse ülesanne on anda maailmast üldpilt teaduse, kirjanduse ja kunsti põhjal. Programm on suunatud lapse igakülgsele arengule, see õpetab lapsi ise teavet ammutama, mitte valmis teavet saama.
D. B. Elkonini süsteem - V. V. Davõdov
Selles programmis on eriline koht teoreetilistele teadmistele ja õppimise loogilisele poolele. Õpetatavate ainete tase on äärmiselt raske. Elkonin-Davõdovi haridussüsteem hõlmab põhikoolilõpetajate suure hulga oskuste kujundamist. Laps peab õppima uue ülesandega silmitsi seistes otsima puuduvat infot, kontrollima oma hüpoteese. Lisaks eeldab süsteem, et noorem õpilane korraldab iseseisvalt suhtlemist õpetaja ja teiste õpilastega, analüüsib ja hindab kriitiliselt oma tegevust ja partnerite seisukohti. See süsteem sobib neile, kes soovivad arendada lapses mitte niivõrd analüüsivõimet, vaid oskust mõelda ebatavaliselt, sügavalt. Selles süsteemis võib aga märkide puudumine eemale peletada. Kuid eksperdid kinnitavad, et kõik on kontrolli all: õpetajad edastavad lapsevanematele kõik vajalikud soovitused ja soovid ning koguvad omamoodi portfoolio õpilaste loomingulistest töödest. See toimib ka tulemusnäitajana tavapärase päeviku asemel.
Elkonin-Davõdovi süsteemis ei ole rõhk mitte tulemusel – omandatud teadmistel, vaid nende mõistmise viisidel. Ehk siis õpilasele ei pruugi midagi meelde jääda, kuid ta peab teadma, kus ja kuidas seda lünka vajadusel täita. Veel üks omadus: lapsed ei õpi mitte ainult seda, et kaks korda kaks on neli, vaid ka seda, miks täpselt neli, mitte seitse, kaheksa, üheksa või kaksteist.Tunnis õpitakse keele ülesehitamise põhimõtteid, arvude päritolu ja ehitust jm Reeglite tundmine, mis põhinevad nende põhjuste mõistmisel, hoitakse loomulikult kindlamalt peas.
Vanematel tekib loogiliselt küsimus – millist programmi oma lapsele valida? Kõik olemasolevad programmid on Haridusministeeriumi poolt heaks kiidetud ja soovitatud ning praktikas testitud. Lisaks on mis tahes programmi õpitulemused keskendunud ühele haridusstandardile. See tähendab, et nimekiri teadmistest ja oskustest, mis põhikoolilõpetajal peaksid olema, on kõigile ühine – olenemata sellest, millises programmis laps õppis.
Traditsioonilistes programmides esitatakse õppematerjal nii, et laps järgiks teed "lihtsast keerukani". See materjal on koondatud suure hulga sama tüüpi ülesannete abil, mis asuvad õpikus lehekülgede kaupa. Neid lahendades jätab laps meelde seda tüüpi probleemide lahendamise viisi ja kasutab seda enesekindlalt. Just seda õpetamismetoodikat kritiseeritakse selle pärast, et paljud lapsed ei oska seetõttu teadmisi mittestandardsetes tingimustes rakendada. Kui ülesande tekst on sõnastatud ebatüüpiliselt, ei saa laps olemasolevat oskust kasutada. Kuid keegi ei kahtle paljude aastate kogemuses ja traditsiooniliste programmide koolituse tõhususes.
Õppesüsteemid L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davõdov tekitab endiselt palju küsimusi ja arutelusid. Sellel on tavaliselt kaks põhjust. Esiteks on enamikus kaasaegsetes koolides võimatu luua tingimusi, milles need õppesüsteemid töötaksid nii, nagu autorid kavatsesid. Teiseks on vähe entusiastlikke õpetajaid, kes on valmis järgima õpetamistehnoloogiat ja ilma selleta pole võimalik häid tulemusi saavutada. Nende programmide ülesehitus ei tähenda selget teemadeks jaotust, puudub tavapärane reeglite valik, mida oleks vaja õppida, ei ole sama tüüpi ülesandeid järjestatud. Need haridusprogrammid hõlmavad täiesti uut lähenemist õppeprotsessile – loovamat, lastelt aktiivsust ja uudishimu nõudvat. Õpetaja ei tegutse mitte mentorina, vaid sõbra ja abilisena, suunates laste mõttekäiku. Nende programmide eesmärk on õpetada last mõtlema kastist väljapoole. Zankovi ja Elkonin-Davõdovi süsteemide ühine puudus on see, et nad ei saa väärilist jätku koolihariduse kõrgemal tasemel. Ja kui valite neist ühe, siis olge valmis, et pärast põhikooli peab teie laps ikka kohanema traditsioonilise õpetamisega ja see võib talle alguses probleeme tekitada.
Enne kooli valimist peate selle kohta kõike teadma. Vene koolides toimuvad 1. aprillist 30. augustini põhjalikud intervjuud, mida viivad ühiselt läbi: õpetajad, psühholoogid, logopeed. Spetsialistid aitavad vanematel mitte ainult otsustada konkreetse haridusmudeli valiku üle, vaid ka tuvastada lüngad alushariduses ja valmistada last kooliks ette.
Praegu on algkoolis laste ettevalmistamisel kaks süsteemi: traditsiooniline ja arendav. Igal neist on oma programmid. Traditsiooniliste programmide hulka kuuluvad: "21. sajandi algkool", "Kool 2100", "Venemaa kool", "Harmoonia", "Perspektiivne algkool", "Klassikaline algkool", "Teadmiste planeet", "Perspektiiv". Arendussüsteemidesse kuuluvad kaks programmi: L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davidov.
Sama kooli piires saab rakendada erinevaid programme. Sõltumata programmist on õpilasel võimalus saada riigistandardis eeldatud samu teadmisi. Kõrgendatud raskusastmega ülesanded, mis on seotud ainult süsteemide arendamisega, on kõigis programmides, kuid pole õppimiseks kohustuslikud.
Venemaa kool
Traditsiooniline programm "Venemaa kool" (A. Plešakovi toimetamisel) on eksisteerinud aastakümneid. Venemaa kool on programm, mille järgi õppisid kõik Nõukogude koolilapsed. Sisuliselt on muidugi suuri muutusi toimunud, kuid õpieesmärgid on jäänud samaks. Kõige tavalisem eksiarvamus selle koolitusprogrammi kohta on see, et see on aegunud. See pole kaugeltki tõsi. Programmi on alates 2000. aastast korduvalt uuendatud, täiustatud ja täiendatud. See programm võimaldab põhjalikult harjutada õpioskusi (lugemine, kirjutamine, arvutamine), mis on vajalikud keskkoolis edu saavutamiseks.
Programm "Harmoonia"
Õppe- ja metoodiline komplekt "Harmoonia" (N. B. Istomini (matemaatika 3. klass), M. S. Soloveitši ja N. S. Kuzmenko (vene), O. V. Kubasovi (kirjanduslik lugemine), O. T. Poglazova (ümbruse maailm), N. M. Konõševa ( tööõpetus)) praktiseeritakse edukalt paljudes koolides. See programm toob välja kõigi õppeainete ühised eesmärgid ja eesmärgid, määratleb prioriteetsed õppemeetodid ja õppetegevuse korraldamise vormid.
Selle programmi eelised :
toimub edasijõudnute õpe, komplekti kuuluvad õpikud sisaldavad metoodilist osa, mille abil saavad vanemad uurida ja lapsele vahelejäänud teemat selgitada. Programm kasutab uusi õppetehnoloogiaid, mis võimaldavad arendada lapse loogilise mõtlemise võimet. Tähelepanuväärne on ka see, et komplekt pakub erineva valmisolekuga lastele mõeldud ülesandeid. Kuid on ka miinuseid: matemaatikas alustatakse ülesannete lahendamisega alles teises klassis ja kontrolltöid pakutakse kõikidele klassidele ühesuguseid.
Algkool XXI sajand
XXI sajandi algkool, toimetanud N.F. Vinogradova. See komplekt tegeleb väga tõsiselt noorema õpilase õppetegevuse kujundamise probleemiga ja see on ainus komplekt, kus on paralleelprogramm "Õppetegevused". Selle programmi materjal on mõeldud tugevatele erudeeritud lastele. Millise teadmistepagasiga õpilane keskkooli läheb, sõltub algklassiõpetajast. Seetõttu on peamine eesmärk õpetada last õppima. Samuti on oluline, et Vinogradova komplekt rakendaks lapse õigust oma individuaalsusele: lapsed asetatakse tingimustesse, kus nad saavad iseseisvalt teadmisi omandada, neid rakendada, mõelda, fantaseerida, mängida (pakutakse spetsiaalseid vihikuid „Mõtlema ja fantaseerima õppimine“, „Õppimine“). tundma maailma meie ümber)
Kool 2100
Kool 2100 toimetanud A.A. Leontjev. See programm on mõne hinnangu kohaselt meie piirkonnas kõige levinum. Igal aastal töötab selle haridusprogrammi raames üha rohkem õpetajaid. Selle programmi peamine eelis seisneb hariduse sügavas järjepidevuses ja järjepidevuses. Selle programmi raames saavad lapsed õppida alates kolmandast eluaastast kuni ülikooli astumiseni. Kõik programmi õpikud on üles ehitatud vanuse psühholoogilisi eripärasid arvestades. Selle õppeprogrammi iseloomulikuks jooneks on järgmine põhimõte: õppematerjali pakutakse õpilastele maksimaalselt ja õpilane peab materjali õppima miinimumstandardi järgi. Seega on igal lapsel võimalus võtta nii palju kui jaksab. Programm õpetab lapsi iseseisvalt tegutsema ja on suunatud loogilise mõtlemise, kõne, kujutlusvõime, mälu arendamisele.
Traditsiooniline haridussüsteem on üles ehitatud nii: õpetaja selgitab uut materjali, tunnis saab ta sellest üksikasjalikult aru. Seejärel õpivad õpilased selle pähe, kordavad seda kodus ja õpetaja kontrollib nende teadmisi tahvli juures kontrolltööde või vastuste käigus. Mõeldud lastele, kes enne kooli lugeda ei osanud. Lugema ja kirjutama õppimine käib käsikäes. Matemaatikas pööratakse rohkem tähelepanu loendusoskusele, vähem loogilise mõtlemise arendamisele. Materjali sisu uueneb pidevalt.
Programm "Kool 2100"
Traditsioonilistele õppemeetoditele lähedane. Põhiprintsiip: lapse isiksuse arendamine, individuaalne lähenemine. Igal lapsel on oma miinimum- ja maksimumülesanded. Koolitus on üles ehitatud skeemi järgi "lihtsatest keerukateni". Iga kord pakutakse lastele mitte teha põhimõtteliselt uusi ülesandeid, vaid sarnaseid eelmistele, kuid keerulisemal tasemel. Programmi eesmärk: õpetada lapsi igas olukorras orienteeruma ja uute tingimustega kergemini kohanema.
Programm "Harmoonia"
Programmi põhiidee on lapse igakülgne areng, lapse füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine. Lapse loovusele keskendunud programm on üles ehitatud traditsioonilisele rahvuskultuurile. Õppeprotsess ühendab erinevaid tegevusi: mängimine, kognitiivne, kõne, disain, looduslugu, matemaatika jne. Palju tähelepanu pööratakse kaunitele kunstidele. Programmi ülesehitus näeb ette tööd kahes suunas: enda ja ümbritseva maailma tundmise sotsiaalse kogemuse kogumine (nägemine, kuulmine, mängimine) ja selle kogemuse rakendamine lapse iseseisva loometegevuse tingimustes (tegemine, loomine). ). Koolitus klassiruumis viiakse läbi väikeste laste alarühmadega (5-8 inimest), määrates kindlaks kohustusliku programmimaterjali miinimumi, mida laps saab õppida, võttes arvesse tema vanust ja individuaalseid võimeid.
waldorfprogramm
Waldorfkoolide programm ühendab akadeemilised ained kunstiliste ja praktiliste oskustega. Palju kasutatakse ka kunstilisi võtteid, puudub võistlushinnangute ja -näitajate süsteem. Algklassides pööratakse õppeainetele vähe tähelepanu. Lugema hakatakse alles 2. klassis, kuigi lastele tutvustatakse tähti (1. ja 2. klassis). Keskkoolis (1.-8. klass) on õpilastel klassijuhataja (põhi), kes õpetab, juhendab ja hoolitseb laste eest ning viibib klassiga kõik 8 kooliaastat.
Waldorfkoolide põhitegevused on kunst, muusika, aiandus, võõrkeeled (keskkoolis tavaliselt 2). Põhikoolis tutvustatakse aineid järk-järgult kunstilisest keskkonnast, kuna lapsed reageerivad sellele keskkonnale paremini kui kuivadele loengutele ja tuupimisele. Kõik lapsed õpivad flööti mängima ja kuduma.
Vanemad on kohustatud koolielus osalema.
L. V. Zankovi kava
Väga kõrge keerukusega arendusprogramm. Lapsele esitatakse kõrgendatud nõudmisi. Ta peab olema täiesti terve ja intellektuaalselt arenenud. Laps vajab vähemalt elementaarseid lugemis- ja loendusoskusi, head tähelepanu ja mälu. Selle programmi puhul sõltub õpetamise edukus palju enam kui traditsioonilise süsteemi puhul õpetaja isiksusest ja professionaalsusest. Kodutöö on koostatud nii, et tõenäoliselt vajab laps vanemate abi. Zankovi programm arendab mõtlemist, õpetab arutlema, ise infot hankima ja järeldusi tegema. Rõhk on pandud loodusainete ja matemaatika õpetamisele. Programmi miinusteks on see, et see on mõeldud ainult põhikooli jaoks ja keskkoolis peavad lapsed kohanema erineva haridussüsteemiga.
kogukonna programm
Tegemist on Avatud Ühiskonna Instituudi rahvusvahelise projektiga. Iga klassiga töötab kaks õpetajat: põhi- ja abiõpetaja. Programmi põhieesmärk on arendada lapse võimeid, mis aitaksid tal elus kohaneda, pidevalt õppida, kriitiliselt mõelda, teha valikuid ja nende eest vastutada, probleeme püstitada ja lahendada, inimeste eest hoolitseda, leidlikkust. . Algul lastele hindeid ei panda, kuid õnnestumisi märgitakse. Klass on jagatud mitmeks loovuse, teaduse, kirjutamise, lugemise "keskuseks". Seal on privaatsuse nurk. Iga koolipäeva alguses otsustab laps, mida ta täna teha tahab. Lapsevanemad on kohustatud õppeprotsessis osalema.
Programm "Homse kool".
See programm sisaldab intensiivset inglise keele õpet. Programmi alus: individuaalne koolitus. Igale lapsele antakse võimalus õppida nii palju õppematerjali, kui ta suudab vastavalt oma võimetele õppida. Pärast seda, kui laps õpib põhikooli esimeses klassis inglise keeles lugema ja kirjutama, liigub ta edasi põhiprogrammi. Programm sisaldab 5 põhiainet: matemaatika, inglise keel, sotsiaalteadused, loodusained, sõnamoodustus, vene keel ja kirjandus. Lapsel on oma töökoht, nimega "kontor", kus tal on alati ees oma edusammude (edu) kaart ja eesmärkide (ülesannete) kaart, millega ta iga päev töötab. Hommikul tulles vaatab õpilane üle, millised eesmärgid on endale tänaseks seadnud, ja asub iseseisvalt tööle. Enne kojuminekut seab õpilane endale homseks eesmärgid.
Gümnaasiumiklassid
Koolitus toimub põhjaliku ja laiendatud traditsioonilise programmi järgi. Gümnaasiumiprogramm on üsna keeruline, mõeldud praktiliselt tervetele kõrge intellektuaalse arengutasemega lastele. Võõrkeel algab 1.-2. Teise keele õpe algab keskkoolis. Programm võib sisaldada lisaaineid: retoorika, kunstiajalugu, koreograafia jne.
Põhineb "Komsomolskaja Pravda" materjalidel
See probleem on eriti terav tulevaste esimesse klassi astujate vanemate jaoks. Igaüks tahab mitte kahjustada last ega iseennast. Algab tutvuste küsitlus ja saitide uurimine, lootuses leida vastus huvipakkuvale küsimusele.
Vanemad seisavad valiku ees haridusprogramm.
Aga olgu programm milline tahes, põhikooliõpetajast sõltub palju: õpetamisstiil, huvi, vastutustunne, suhtumine lastesse ja töösse. Ilmselt oleks õiglane öelda, et põhikoolis "peate minema õpetaja juurde". Seega tasub rohkem teada saada õpetajate kohta, kes värbavad tulevasi esimesse klassi astujaid ja.
Alustuseks loetleme olemasolevad programmid 2017-2018 õppeaastaks vene koolides:
Samuti tuleb märkida, et kõik õppekavad on välja töötatud vastavalt CLE-le, mis võimaldab omandada vajalike teadmiste miinimumi (õpikute muutumatu osa) või uudishimulikule vastuvõetava (muutuv osa).
Analüüsime põhikooli õppekavade plusse ja miinuseid:
OS "School 2100"
See programm on pidev lasteaiast kuni 11. klassini. Katab suure hulga materjali. Õpetaja juhib ja kontrollib õpilaste otsingutegevust. Kõige raskemad ained on matemaatika Kozlova S. A. ja Vakhrusheva A. A. ümbritsev maailm.
Praegu on programm koolides piiratud, kuna õpikud ei kuulunud föderaalsesse nimekirja, st ei läbinud haridusministeeriumi eksamit.
Plussid:õpilasi koolitatakse õppima ja teadmisi omandama. Nad leiavad hõlpsasti vajaliku teabe. Nad kirjutavad palju esseesid ja ettekandeid, esseesid, neil on lai teadmistepagas.
Miinused:ülesanded on teostatavad kesk- ja kõrgtaseme õpilaste valdamiseks, nõuavad vanemate kontrolli ja abi. Puuduseks on ka see, et kõik kesk- ja gümnaasiumiõpetajad ei ole valmis jätkama oma haridusteed 5. klassis.
- esiteks peavad tulevaste esimesse klassi astujate vanemad keskenduma oma lapse arengutasemele;
- võta algklassiõpetaja valikut tõsiselt, sest pädev, kogenud õpetaja teeb iga programmi huvitavaks ja kasulikuks ning laps õpib selle kindlasti selgeks;
- Samuti on vaja meeles pidada, et hariduse edukus ei sõltu ainult õpetajast, vaid ka vanemate soovist osaleda õpilase enda elus, kulutada oma aega ja energiat.
Kaasaegse Venemaa haridussüsteemi üheks peamiseks eristavaks tunnuseks nõukogude omast on lai valik algkooliharidusprogramme. Kui nõukogude koolides õppisid kõik lapsed samade õpikute järgi (vastavalt ühe programmi järgi), siis tänapäeval saavad õpetajad ja lapsevanemad ise valida, kuidas õpilane vajalikud teadmised kätte saab.
Kaasaegse Venemaa haridussüsteemi üks peamisi eristavaid tunnuseid nõukogude omast on lai valik algkooli õppekava. Kui nõukogude koolides õppisid kõik lapsed samade õpikute järgi (vastavalt ühe programmi järgi), siis tänapäeval saavad õpetajad ja lapsevanemad ise valida, kuidas õpilane vajalikud teadmised kätte saab. Seetõttu on tulevaste esimesse klassi astujate vanematel raske valida mitte ainult oma lapsele sobivaim kool, vaid ka nende arvates parim haridusprogramm.
Ja valik saab olema tõesti keeruline, kuna tänapäeval kasutatakse isegi samas õppeasutuses erinevaid haridus- ja metoodilisi komplekse (TMC). Teisisõnu, kõik sama kooli algklassid võivad järgida täiesti erinevaid õppekavasid. Et oma valikut vähemalt veidigi lihtsamaks teha, soovitame tutvuda peamise ülevaatega algkooli haridusprogrammid mis on tänapäeval olemas.
Traditsioonilised ja arendavad algkooliprogrammid
Kõik kaasaegsed algkooliprogrammid võib jagada traditsioonilisteks ja arendavateks. Pange tähele, et me ei kasutanud kogemata sõna "tinglikult". Vaatamata sellele, et igal programmil on oma eripärad, põhinevad nad kõik arendaval-aktiivsel lähenemisel lapse õpetamisele ning traditsiooniline programm tegeleb lapse isiksuse arenguga samamoodi kui arendav. Loomulikult võib teil tekkida mõistlik küsimus: "Miks on siis vaja koolitusprogramme klassifitseerida, kui need kõik lahendavad sama probleemi?"
Fakt on see, et mõiste "koolitusprogrammi väljatöötamine" tekkis ajal, mil haridust hakati kõigis koolides ühe programmi järgi. Mõnede ekspertide sõnul ei vastanud see programm täielikult laste vanusele ja psühholoogilistele omadustele. Seetõttu töötasid nad välja oma õppesüsteemid, mis on mõeldud mitte ainult põhiteadmiste andmiseks, vaid ka koolilaste kujutlusvõime, mõtlemise ja mälu arendamiseks. Selle tulemusena said kõik klassikalisele programmile alternatiivsed haridussüsteemid üldnimetuse "arendav".
Samal ajal suunasid teised spetsialistid oma jõupingutused traditsioonilise programmi kaasajastamisele vastavalt kaasaegsetele nõuetele ja trendidele. Seega traditsioonilised programmid, mida praegu vene koolides esitatakse, praktiliselt ei erine arenevatest ja mõnel juhul isegi ületavad neid. Tuleb märkida, et nii traditsioonilised kui ka arendavad algkooli programmid vastavad täielikult FGOS-i nõuetele.
Niisiis, millised on peamised õppematerjalid, mida praegu vene algkoolides esitatakse?
Programm "Venemaa kool"
Riiklik haridusprogramm on sama programm, mida õppisid kõik ENSV-aegsed koolilapsed, kuigi väikeste muudatustega. Programmi põhiidee on luua vaimse ja moraalse arengu kool. See EMC põhineb probleemiotsingul ja isiksusekesksel lähenemisel ning programmi moodul hõlmab eelkõige kodanike harimist. Programmi eesmärk on tekitada huvi oma riigi ajaloo ja selle tähtsuse vastu globaalses mastaabis. Selle koolitusprogrammi olulisim komponent on lapse loodussäästliku "kodutunde" arendamine, samuti keskkonnaeetika, mis on suunatud õpilase moraalsele ja vaimsele enesearengule. See on mõeldud keskmise taseme jaoks, nii et peaaegu iga laps saab sellega hakkama.
Programm "21. sajandi algkool"
Üks populaarsemaid haridusprogramme, mida kasutatakse enamikus Venemaa ainetes. Populaarsus programmid 21. sajandi algkool enamasti tänu sellele, et selle arendajate autorite meeskond pälvis Vene Föderatsiooni presidendi auhinna. Selle EMC peamine eristav tunnus oli algklassiõpilaste sihipärase pedagoogilise diagnostika süsteemi ülesehitamine, mis võimaldab mitte ainult määrata lapse koolivalmidust, vaid ka märkida omandatud teadmiste assimilatsiooni tugevust. Selle programmi õpetamise põhimõte on üles ehitatud vastavalt laste vajadustele, samuti võttes arvesse nende individuaalseid omadusi ja sotsialiseerumistaset. See on mõeldud keskmise taseme jaoks, nii et peaaegu iga laps saab sellega hakkama.
Programm "Harmoonia"
Koolitusprogramm, milles autorid ühendasid peamised traditsioonilised ja arendavad õppemeetodid. Selle EMC põhieesmärk on õpilase igakülgne arendamine ja ettevalmistus edasiseks õppimiseks. Programm on suunatud omandatud teadmiste analüüsi-, võrdlemis-, klassifitseerimis- ja üldistusoskuste arendamisele, seetõttu antakse klassiruumis suur hulk probleemseid arendavaid ülesandeid, mis kujundavad õpilase mõtlemis- ja iseseisvate järelduste tegemise võimet. Mõeldud keskmisest kõrgemale tasemele, nii et enamik lapsi saab sellega hakkama.
Programm "Kool 2100"
Algkooli programm Kool 2100 on isiksusele orienteeritud süsteem, mis on suunatud lapse isikuomaduste igakülgsele avalikustamisele. UMK on kujundatud nii, et lastel oleks võimalus õppida erineva keerukusega materjali. Programmi õppematerjalid sisaldavad suurel hulgal lisateavet, mida laps saab ise õppida. "Kool 2100" peamine eelis on hariduse järjepidevus ja järjepidevus. Teisisõnu hõlmab programm kõiki kooliastmeid algklassidest kooli lõpetamiseni. Mõeldud kõrgele tasemele, nii et kõik lapsed ei saa sellega hakkama.