מאפייני המשפט לפי מטרה וסוגי אינטונציה. אילו סימנים מסיימים סוגים שונים של ביטויים בדיבור כתוב? סוגי משפטים לפי אינטונציה

תשובות ברוסית. דרגה 3 עבודת אימות. Kanakina V.P., Shchegoleva G.S.

טֶקסט. משפט. מִשׁפָּט
משפט

סוגי משפטים לפי מטרת האמירה והאינטונציה

תשובות לעמודים 6 - 7

1. קרא. התאימו את שמות המשפטים לסוגם לפי מטרת האמירה והאינטונציה. כתבו את שמות סוגי המשפטים מהמילים להתייחסות בקבוצה הרצויה.

2*. קרא פתגמים וחידות. נחשו חידות. קבעו את סוג המשפטים לפי מטרת האמירה. הזן את מספרי המבצעים המתאימים לכל אחד מסוגי ההצעות הללו.

1) מעשים טובים הופכים אדם ליפה.
2) שמור על האף שלך בכפור גדול.
3) מה גדל עם כובע? פטרייה.
4) מי עונד יער על הראש? דִישׁוֹן.
5) מתוך שעמום, קח את העניינים לידיים שלך.
6) בדיחה גרועה לא תוביל לטוב.

נרטיב: 1 , 6 .
תחקיר: 3 , 4 .
תמריצים: 2 , 5 .

3*. קרא את הדיאלוג בין דביבון הקטן לאמא. הדגש את המשפטים השונים מהאחרים באינטונציה. סמן √ אילו משפטים הם מבחינת האינטונציה ומטרת האמירה.

- אבא, למי אתה נראה?לאן לקחת את זה? למה כל הפרווה בפח?
– ועוררתי תל נמלים.
- מדוע הכפות נמצאות בבוץ הביצה?
- רדפתי אחרי צפרדע.
- למה האף באדמה?!
חפרתי חיפושית...

(ע. שים)

נרטיב √ חוקר
תַמרִיץ √ מעורר קריאה
ללא קריאה

כתוב כל משפט חקירה ללא קריאה מתוך הדיאלוג.

למה כפות בבוץ ביצה?

4*. קרא חידות על אותו צמח. לְנַחֵשׁ. הכנס את התו החסר בסוף המשפטים.

צומח שיח ירוק
לגעת - לנשוך.

(א. דמיאנוב)

מטרות השיעור:

1. להציג את סוגי המשפטים לצורך האמירה;
2. לפתח את היכולת לקבוע את מטרת ההצעה;
3. לפתח פעילות מנטלית: היכולת להשוות, להתבונן, לנתח, להסיק מסקנות. לפתח דיבור.
4. לטפח את היכולת להקשיב לאחרים;

צִיוּד:

1. ספר הלימוד בשפה הרוסית A.V. פוליאקובה, כיתה ב' (א'-ד').
2. חומר עזר: דף עבודה
3. מחשב, מקרן.

במהלך השיעורים

א. רגע ארגוני(שקף 1, נספח 1)

שלום ילדים. אני שמח לפגוש אותך. שמי סבטלנה ולדימירובנה. בכל שיעור אתה מגלה תגלית קטנה - נס. כל שנה יש יותר ויותר תגליות אלו. היום, אני מקווה שתשתפו אותי בתגליות שלכם שגיליתם בשיעורים הקודמים ותגלו עוד תגלית קטנה אך חשובה.

II. דקת קליגרפיה + "כניסה" לנושא השיעור:

לפניכם על שולחנותיכם דפי העבודה עליהם תעבדו היום. חתום על כל אחד מהגליונות שלך בפינה השמאלית העליונה. לפני שנתחיל לכתוב, בואו נפעיל את האצבעות: (פרפר מתעורר) אז, דקה של קליגרפיה: (שקופית 2, נספח 1).

אופס, משהו קרה למחשב שלי, כל האותיות התפרקו. חברים, אני מבקש עזרה. אסוף את המילה על ידי הוספת אותיות החל מקטן לגדול.

מה קרה? (הצעה.) אני מציע לך לרשום את המילה הזו, וליצור תבנית מהאותיות של המילה.

כתוב את התבנית הזו פעם אחת:

אני אשים מחברת עם נטייה
החזקת העט בצורה נכונה
אני אשב ישר, אני לא אתכופף
אני אקח את העבודה

III. עדכון ידע:

מצא את מספר 2 בדף העבודה. קרא את המשימה ועשה זאת בעצמך. בוא נבדוק. (שקף 11, נספח 1)

1. ספר לנו מה אתה יודע על ההצעה.
2. במה הצעות יכולות להיות שונות זו מזו?

ההצעות והאופי שונים מאוד. שניהם רגועים ונורא סקרנים, נלהבים, כועסים, מדהימים.

נחשו על מה נדבר בכיתה?

נכון, היום צריך לברר מהם משפטים לצורך האמירה.

IV. חשיפה של נושא השיעור:

שני חברים נפגשו. והתחלנו לדבר. (שקף 3, נספח 1)

חרגול, קח אותי הביתה.

ואיפה אתה גר?

בתוך תל נמלים.

1. מה שמת לב? (כל משפט כתוב בשורה חדשה ולפניו מקף)
2. מה זה הנאום הזה? (נֱאֶמַר)
3. כמה דמויות יש בשיחה? (2)
4. מי הם? (חגב ונמלה)
5. איך קוראים לטקסט כזה? (דיאלוג)
6. מה הייתה מטרת המשפט הראשון של הנמלה? (שאל)
7. איזה סימן נמצא בסוף המשפט הזה? (!)
8. מהם שמות המשפטים שבהם הם מבקשים משהו, מעודדים פעולה? (תמריץ) פתחו את ספר הלימוד בעמוד 106, פסקה 4
9. מה מכילה תשובתו של החגב? (שְׁאֵלָה)
10. איזה סימן נמצא בסוף המשפט? (?)
11. בעמוד 106 פסקה 3
12. מה אומר המשפט האחרון?
13. איזה סימן נמצא בסוף המשפט?
14. איך קוראים להצעות האלה?
15. עמוד 106 פסקה 2.

V. הכללה (מסקנות):

ועכשיו בואו נסכם ונכתוב את מה שלמדנו בצורה של תרשים: (שקופית 4, נספח 1)

תנו דוגמאות לכל סוג.

תמיד הבדיל בין משפטים לפי מטרה.

בנרטיב, מסר.

שאלה בתחקיר (מתן תשובה).

ובתמריץ - בקשה, עצה.

VI. דקת חינוך גופני(שקף 5, נספח 1)

VII. עבודה עצמאית:יישום 2

על דף העבודה ex. 3.

צור משפט מכל קבוצת מילים:

בוא נראה איך עשינו את העבודה. (שקף 6, נספח 1)

על דף העבודה ex. ארבע

קבעו את סוג המשפט לפי מטרת האמירה וחברו את המשפטים עם העננים בעזרת חץ.

בוא נראה איך עשינו את העבודה. (שקף 7, נספח 1)

ח. בדיקת הבנת הנושא.

1. מה למדת על ההצעה? (שקף 4, נספח 1)
2. קרא את המשפט (שב בשקט.) עם מטרה אחרת של האמירה (נרטיבי, מניע, חוקרת).

משפט הוא יחידת הדיבור הקטנה ביותר המכילה מחשבה שלמה, מורכבת משני איברים עיקריים או אחד. יש להם פונקציה תקשורתית. צביעה רגשית הופכת את הדיבור להבעה יותר. כדי לקרוא ולבטא נכון את הטקסט ולהציב נכון סימני פיסוק באות, צריך לקבוע את סוגו לפי מטרת ההצהרה ולפי אינטונציה, כלומר לפי צביעה סמנטית.

סיווג לפי מטרת ההצהרה

ההצעות הן:

• נרטיב;
• חוקר;
• תַמרִיץ.

זוהי הקבוצה הגדולה ביותר ברוסית. הם מתקשרים מחשבה שלמה, מבוטאים בטון רגוע. מבחינה לוגית, המילה העיקרית נאמרת בטון מוגבה, לקראת הסוף הטון יורד, ושמים נקודה.

דוגמאות:

1. נותר מעט מאוד זמן לפני החג.
2. עבודה טובה ראויה לכבוד.
3. חוֹרֶף. שֶׁלֶג. שמשי וכפור.
4. לרוץ, ללכת, להתעייף.

משפטים הצהרתיים מכילים:

משפטי מלה

• דוגמא. מתי נבקר מחר?
• אם נתמקד במילה מתי, אז התשובה תהיה: מיד אחרי ארוחת הבוקר.
• אם נדגיש את המילה לְבַקֵר, אז התשובה תהיה: נבקר כשנהיה חופשיים.

נעשה שימוש גם במילות חקירה, חלקיקים או פתגמים: מה, איפה, מתי, למה, למה, אולי, באמת, אם, איך, מה.

משימה: לברר מידע, לשאול על האירוע, לברר את נסיבות הפעולה, לחקור ולסחוט.

שאלות רטוריות אינן דורשות תשובה. הם משמשים לצביעה רגשית של דיבור. לדוגמה, "האם אוכל לשכוח אותך, ארץ אהובתי?"

הצעות תמריץ

המטרה היא הרצון של הדובר להכריח, לקרוא, לעורר אדם או אנשים לפעולה. רצון זה בא לידי ביטוי באינטונציה מניעה, שימוש בחלקיקים, מילות ביניים, צורות פועל.

דוגמאות:

• רשום את שיעורי הבית שלך.
• רוץ למים.
• בואו נצא למירוץ.
• שלא תעז לסתור אותי.

תמריצים מכילים בקשה, פקודה, תפילה.

לפי הצביעה הרגשית, יש לא קריאה וקריאה.

רובם לא מקריאים. הם מבוטאים בטון ניטרלי, ברוגע, ללא רגש. דוגמאות:

• שנת הלימודים מסתיימת.
• סנוניות עפות נמוך לפני הגשם.
• אני אוהב את ארץ המולדת.

בסוף מניחים נקודה. אדם יודע קרוא וכתוב צריך להיות מסוגל להבין נכון את סוג המשפט, לקרוא אותו באינטונציה הנכונה ולשים את סימן הפיסוק הדרוש.

משפטי קריאה משדרים התרגשות יוצאת דופן, רגשות גבוהים ומצבו הרגשי של הדובר. הם מבוטאים בקול רם ועם עלייה בטון בסוף, או שהמילים האלה שמעבירות את רגשות הדובר מודגשות בעלייה בקול.

דוגמאות:

• חג בקרוב! יהיה עץ! סנטה קלאוס מגיע!
• לַחֲכוֹת! אל תלך!

שים סימן קריאה בסוף. לפעמים, אם הם רוצים להדגיש את עוצמת הרגשות שלהם, הם שמים 2 או אפילו שלושה סימני קריאה בבת אחת. לדוגמה, "שלא תעז לשכוח אותי!!! לעולם לא!!!"

רגשות עזים מועברים:

• אינטונציה המבטאת את כל הרגשות האנושיים: כעס, שנאה, אהבה, עונג, הערצה, זעם, גועל;
• קריאות ביניים: וואו, אה, אה, אה;
• חלקיקים: כן, תן, אה, טוב.

דוגמאות:

• איזה יופי מסביב!
• זה מקסים! הידד! נכנסתי לאוניברסיטה!
• וואו! הו אתה! כולנו אסטרונאוטים!
• יחי האיחוד שלנו!

בכיתות הנמוכות של בית הספר התלמידים צוברים ידע על ההצעה, לאילו סוגים הם מחולקים. בכיתה ג' נלמדים שיעורים בנושא זה. תלמידים צעירים יותר צוברים ידע שמשפט מורכב מחברים עיקריים ונבדלים זה מזה במטרת ההצהרה ובאינטונציה:

כדי לגבש את המידע שהתקבל, התלמידים מבצעים משימות מיוחדות. אחר כך הם חוזרים איתם על הידע שעל השולחן על סוגי המשפטים ועל סימני פיסוק.

בסוף שאלות חקירה שמים סימן שאלה, בסוף קריאה - סימן קריאה, בסוף נרטיב ותמריצים מניחים נקודה (סימן קריאה).

היכולת לקבוע את סוגי המשפטים לפי מטרת האמירה והאינטונציה מאפשרת להיות אדם יודע קרוא וכתוב, להשתמש נכון בסימני פיסוק ולקרוא בצורה אקספרסיבית את הכתוב. הצביעה הרגשית של הדיבור חשובה בעת כתיבת נאומים פומביים, במחלוקות, בטקסטים ספרותיים.

המילה אינטונציה מתורגמת מלטינית כ"להגות בקול רם". זה ממלא תפקיד חשוב בדיבור, זה עוזר לשנות את משמעות המשפט בהתאם לגוון הקול הנבחר. אינטונציה של דיבור היא חלק קצבי-מלודי במשפט המבצע פונקציות תחביריות ורגשיות במהלך ההגייה.

אינטונציה היא תנאי הכרחי לדיבור בעל פה, בכתב היא מועברת בסימני פיסוק. בבלשנות משתמשים באינטונציה במובן של שינוי גוון הקול בהברה, מילה ומשפט. רכיבי אינטונציה הם חלק בלתי נפרד מהדיבור האנושי.

מרכיבי האינטונציה מחולקים ל:

• גוון דיבור. גוון הדיבור עוזר לבטא את הרגשות והרגשות של אדם. דיבור הנמסר בהתפרצות רגשית משתנה בהתאם לרגשות או החוויות שנחוו.
• עָצמָה. עוצמת הדיבור היא ארטיקולטורית ותלויה במידת המאמץ בהגייה. עוצמת הדיבור תלויה בעבודה ובכיוון השרירים.
• הַפסָקָה. ההפסקה עוזרת להדגיש ביטויים ותחבירים בדיבור. זוהי עצירה בסאונד.
• מלודיקה. זוהי התנועה של הטון הראשי, העלייה או הקטנה שלו.

המרכיבים העיקריים של האינטונציה משמשים בצורה משולבת ונחשבים בנפרד למטרות לימוד בלבד. כושר הביטוי והמגוון של הדיבור בא לידי ביטוי באמצעות ביטוי מילולי מיומן, יכולתו להשתנות בהתאם לאינטונציה. לאינטונציה תפקיד חשוב במבנה השפה. יש את פונקציות האינטונציה הבאות:

• חלוקת הדיבור לחלקים לאומיים וסמנטיים של סינטגמות.
• יצירת מבנה תחבירי במשפט, מבנים לאומיים מעורבים בעיצוב סוגי משפטים.
• אינטונציה עוזרת לאדם להביע רגשות, רגשות, חוויות.
• הפונקציה הסמנטית משמשת להבחין בין אלמנטים מילוניים בין משפטים.
• ישנן פונקציות של האינטונציה של הביטוי - זוהי המודאליות של הביטוי, ההבדלים הנרטיביים, הקריאה והשואלים שלו.

אינטונציה היא המרכיב העיקרי לא רק ברוסית, אלא גם בכל נאום בעל פה. בכתיבה, האינטונציה נבדלת בסימני פיסוק: אליפסה, פסיק, סימן שאלה וסימן קריאה. איך הדיבור הרוסי נשמע לפני מאות שנים כבר לא ידוע בוודאות. סוגי האינטונציה בשפה הרוסית מגוונים מאוד. יש 16 מהם בסך הכל. אבל יש אינטונציות שנמצאות בשימוש שווה בכל מדינות העולם.

מהן ההצעות למטרת ההצהרה:

• נרטיב.

ההברה האחרונה של האמירה מבוטאת בטון מוגבה. התבטאויות נרטיביות מכילות שיא אינטולאומי ושפל אינטולאומי. השיא האינטולאומי הוא טון גבוה, והירידה באינטונציה נמוכה. אם מילה או ביטוי משולבים בצורה סיפורית, אז חלק מהביטוי מבוטא באינטונציה מוגברת או מורידה. השימוש הנפוץ ביותר בהורדה בדרגה הוא במהלך ספירה.

• חוקר.

סוגים חקירים של אינטונציה משמשים בשני מקרים:

1. כשהשאלה נגעה בכל האמירה. במקרה זה, הקול מורם להברה הקיצונית של אמירת החקירה.
2. בהרמת הקול מוחל רק על המילים שאליהן מופנית השאלה. תבנית האינטונציה שלו תלויה במיקום המילה במשפט.

• סימן קריאה.

סוג זה של דיבור אנושי מחולק לסוג הקריאה עצמו, שבו האינטונציה גבוהה יותר בטון מאשר בקריינות, אך נמוכה יותר מאשר בשאלה. כמו גם אינטונציה תמריץ, שבה יש בקשה או צו.

כל סוגי האינטונציה משולבים בקונספט אחד – אינטונציה לוגית. האינטונציה היא שקובעת את מאפייני הביטוי, תוך שהיא נשארת ההפך מהגייה רגשית.

בהתאם לסיטואציות בחיים, אנשים מדברים זה עם זה בדרכים שונות, מפיתולי לשון ושירים ועד נאומים עסקיים. לאינטונציה יש אופי אינדיבידואלי, אי אפשר למצוא את אותו גוון הקול ואופן ההגייה של מילה.

יש גם משפטים לא גמורים לאינטונציה:

• אופוזיציות. ההתנגדות מצויה במשפטים מורכבים. במכתב, סימני הפיסוק או המקף שלה מדגישים אותו.
• אַזהָרָה. אינטונציית האזהרה מפרקת את המשפט לשני חלקים עם הפסקה ארוכה. החלק המחולק של המשפט מבוטא בנימה מוגברת.
• אֲקָדֵמַאִי. באינטונציה המבוא אין הפסקות בין מילים, לחץ. יש לה קצב דיבור מהיר.
• ספירות. הספירה מאופיינת בהפסקה בין איברים הומוגניים של המשפט. כאשר רשום מילים במשפט, מושם הדגשה הגיונית. אם יש מילה הכללה לפני הספירה, אז היא מודגשת במהלך ההגייה.
• בידוד. הבידוד מופרד במשפט על ידי הפסקה ומודגש. ההפסקה הראשונה ארוכה, השנייה קצרה יותר.

אינטונציה מוזיקלית

לאינטונציה מוזיקלית יש משמעויות תיאורטיות ואסתטיות הקשורות זו בזו. הוא מייצג את ארגון הצליל במוזיקה, העיבוד הרציף שלהם. אינטונציות מוזיקליות ודיבור אינן קשורות זו לזו ונבדלות בצליל בגובה ובמיקום במערכת הצלילים. אינטונציה במוזיקה נקראת גם המוזיקה של המילה. אבל היא שונה מהמילה בכך שהאינטונציה המוזיקלית או השירה אינה מכילה שום משמעות.

הביטוי של אינטונציה במוזיקה נובע מאינטונציה של דיבור. בהאזנה לשיחה בשפה זרה ניתן להבין לא רק את מינו וגילו של הדובר, אלא גם את יחסם זה לזה, את אופי השיחה ביניהם, את המצב הרגשי – שמחה, שנאה, הזדהות.

החיבור הזה עם הדיבור הוא בשימוש מודע ולעיתים לא מודע על ידי מוזיקאים. האינטונציה של הדיבור האנושי מעבירה את האופי, הרגשות, הדקויות הפסיכולוגיות של התקשורת, שבאות לידי ביטוי בקטע מוזיקלי.

מוזיקה בעזרת אינטונציה מסוגלת להעביר ולשחזר:

• מחוות;
• תנועת גוף;
• הרמוניה של דיבור;
• מצב רגשי;
• אופיו של האדם.

לביטויים מוזיקליים אינטונאציים יש היסטוריה עשירה בת מאות שנים. אינטונציה פשוטה התפתחה עם הזמן למספר ז'אנרים וסגנונות מוזיקליים. דוגמה, אריות של צער, קינה, שנכתבו בעידן הבארוק. ניתן לזהות בקלות בלדות מתוחות או מטרידות, מחזות ליריים, המנון חגיגי. לכל מלחין יש כתב יד וסגנון מוזיקלי ואינטולאומי ייחודי.

דגש על אינטונציה

לחץ באינטונציה משחק תפקיד חשוב, שכן כל המשמעות של ההצהרה תלויה בהגדרה שלה. לחץ כרוך בהדגשת מילה בעזרת אלמנטים פונטיים בסיסיים. לחץ על מילים הוא לא הסוג היחיד ברוסית. בנוסף ללחץ מילולי, ישנם סוגים נוספים:

• סינטגמטי. מתח סינטגמטי או שעון מדגיש במשפט את המילים הסמנטיות העיקריות בטקט הדיבור של התחביר. סינטגמה מייחדת הברה אחת, חלקים מטקסט או מילים מכל זרם הדיבור. מתקבלות קבוצות סמנטיות בעלות משמעות תחבירית.
• בוליאנית. לחץ לוגי עוזר להדגיש מילים חשובות מהאמירה, במצב מסוים, תוך שימוש באמצעי האינטונציה העיקריים. בהדגשה לוגית, כל המילים מהמשפט מודגשות.

דוגמה, "מי היה שם? "הייתי פה"

זה מתעורר בעת שימוש באינטונציה, התפקיד העיקרי הוא משחק על ידי המנגינה יחד עם עלייה בלחץ מילולי.

• תַקִיף. תופעת הלחץ האמפטי הוצגה והתגלתה על ידי הבלשן הרוסי L. V. Shcherba. הוא משמש לביטוי צביעה רגשית של מילים וביטויים, תוך הדגשת מצבו של הדובר במהלך התקשורת. הלחץ הדגיש נבדל מההדגשה הלוגית בצביעה הרגשית של המילה. ברוסית, מבטא כזה מאריך את התנועה הלחוצה: אדם נפלא, היום הכי יפה.

עבודה עם אינטונציה

זרימת דיבור מהירה, טקסט מונוטוני, הנאמר בקול רם או בשקט מדי, לא מעניין להקשיב לו, הוא אפילו דוחה זרים. דיאלוג משעמם כזה ניתן לראות רק בין אנשים קרובים. כדי להישמע ולהבין, אין צורך לדבר בקול רם, מספיק ללמוד לדבר בצורה אקספרסיבית, תוך הקפדה על כללי האינטונציה.

אנשים שעובדים עם מספר רב של מאזינים צריכים לדבר בצורה אקספרסיבית, ולכן הנאום חייב להיות נכון ומעניין. תקשורת בבית בין קרובי משפחה או חברים צריכה להיבנות בצורה נכונה תוך שימוש באינטונציה מתאימה. להתפתחות האינטונציה יש חשיבות רבה לדיבור האנושי. הצהרות המכילות טון שגוי מובילות למצבי קונפליקט ולחילוקי דעות.

פותחו תרגילים וטכניקות להגדרת אינטונציה:

• לקרוא בקול - רם.

קראו את השיר בקול רם, בהבעה, הקליטו את הקול ברשמקול והקשיבו למה שקרה. חשוב מאוד לשמוע את הקול מבחוץ, ולכן קל יותר למצוא שגיאות דיבור ואינטונציה, וכן לברר מהי המנגינה שלו. תרגילי קריאה נועדו לפתח את גוון הדיבור והמנגינה, השיר נקרא בקול רם, האינטונציה וקצב הדיבור משתנים. בעת קריאת שיר, שימו לב לביטויים ולמילים העיקריים המשמשים שם. הדגש אותם מהטקסט באינטונציה הדרושה.

• תרגילי הרפיה.

אנחנו קוראים את הטקסט עם עט בפה, מזיזים את הלסתות. אנו בוחרים כל טקסט, בעת ביצוע התרגיל, הוא גם ייזכר. התעמלות מכוונת לפיתוח הגיית דיבור ודיקציה.

• במהלך שיחה או קריאת ספר, התמקד באינטונציות חיוביות ומשמחות.

השתמש בעיקר בביטויים משמחים וחיוביים בדיבור, מכיוון שהם קשים יותר מאחרים. יש צורך לדבר בצורה פשוטה ככל האפשר, באופן טבעי יותר, ליהנות מהקול ומהאינטונציה.

• כאשר עושים תרגילים או מדברים עם בן שיח, השתמשו במחוות.

הם עוזרים לקשט דיבור, להוסיף צביעה רגשית. אבל נעשה שימוש במחוות במתינות, תוך ידיעת המשמעות. מחוות מוגזמות יעניקו לאינטונציה מראה לא בטוח או לא הולם.

לאחר שעבדנו על הכללים בתקשורת, כדאי לתרגל תרגילי אינטונציה בחיים, לא להתבייש להראות מיומנות. נאום שנאמר עם האינטונציה הנכונה יעניין את בן השיח, העיקר הוא לעקוב אחר ההגייה בעת תקשורת עם עמיתים וקרובי משפחה, שיפור הדיבור בכל יום.

סוגי משפטים לפי מטרת האמירה

לפי מטרת ההצהרהבאופן מסורתי, ישנם שלושה סוגים עיקריים של משפטים: נרטיבי, חקירה ותמריץ.

מטרה עיקרית נרטיבהצעות - הוֹדָעָהעל תופעות מסוימות של המציאות (לעיתים - בדיוניות), כלומר. העברת מידע לנמען הנאום.

האמצעי לבטא את אופיו הסיפורי של המשפט הוא עיצובו האינטולאומי - עם קול נמוך יותר בסוף המשפט: על גבעות גאורגיה שוכנת חשכת הלילה... (א. פושקין).

מטרה עיקרית חוקרמשפטים - קבלת מידע מבן השיח. הם מנסחים שאלה על מצבים לא ידועים או לא לגמרי ידועים לדובר.

האמצעים לביטוי האופי התחקירני של האמירה הם: 1) אינטונציה חקירה, השונה מהנרטיבית בגוון הגייה מוגבר של המשפט כולו ובעלייה חדה במיוחד בטון במילה שבה משמעות השאלה. מחובר ישירות; 2) מילים פרונומינליות חוקרות (מתי, איפה, איפה, מי, מהוכו.); 3) חלקיקים חקירים (האם זה באמת, נכוןוכו'): 1) האם אתה רואה את הבית והגינה בצד השני? (א' צ'כוב); 2) איך, איפה, מי עשה את הטעות? (ירוק); 3) האם אתה מאוהב באחד קטן יותר? (א. פושקין).

בנוסף לתפקידם העיקרי, משפטי חקירה משמשים לעתים קרובות במובן אחר, בפרט, כמשפטים הצהרתיים בצבע רגשי (חיובי או שלילי): מי לא מושפע מחידוש? (א. צ'כוב)(= משפיע על כולם); מי יכול לשמור על אהבה? (א. פושקין)(אף אחד לא יכול). שאלות כאלה שאינן דורשות תשובה, אלא מעבירות מידע צבעוני רגשית, נקראות רֵטוֹרִי.

מַטָרָה תַמרִיץהצעות - דַחַףלפעולתו של מי שאליו מופנה הנאום. הם מבטאים סוגים שונים של מוטיבציה: צו, דרישה, אזהרה, איסור, עונש, בקשה, עצה וכו'.

האופי המניע של האמירה נוצר בראש ובראשונה באינטונציה, שיש לה זנים רבים (בהתאם למה שמבטא במשפט: צו או בקשה, עצה או ערעור וכו').

בנוסף לאינטונציה, האופי המניע של האמירה מתבטא בשימוש במושג הפועל במצב הרוח הציווי: רעש, רעש, מפרש צייתני, דאגה מתחתי, אוקיינוס ​​קודר (א. פושקין); בואו נזעק, נתפעל זה מזה (ב' אוקודז'בה).אבל הפרדיקט המילולי, הנותן שם את הפעולה שאליה הם מתבקשים, יכול להיות במשפטי תמריץ בצורות אחרות: 1) באינפיניב: תשאל, תתקשר, תגיד את זה בבית! (א. גריבויידוב); 2) במצב רוח מותנה: אתה צריך לפחות לקרוא ספרים, או משהו... (א. צ'כוב)- ועוד כמה.

ברוב המקרים, משפטים הצהרתיים, חקירים ותמריצים מנוגדים בבירור זה לזה הן מבחינת תכונות סמנטיות והן מבחינת תכונות דקדוקיות. יחד עם זאת, לעתים קרובות ניתן להבחין באינטראקציה של הצהרות מסוג זה - שילוב של פונקציות שונות במשפט אחד, "שינויים" מסוימים במטרה המיועדת של המשפט. למשל, משפט הצהרתי אבל אתה עצמך לא צריך להבחין בין תבוסה לניצחון (ב. פסטרנק)יש ערך תמריץ (נרטיבי-תמריץ). משפט חקירה אז תתן לי גוגול?- [שואל איבן מטביץ'] (א. צ'כוב)יש גם קונוטציה של פעולה (תחקירמשפט).