עישון הוא סוג של התמכרות ביתית לסמים, שהצורה הנפוצה ביותר שלה היא ניקוטיניזם - עישון טבק. מה "נותן" לעישון? סיגריה מכילה כ-6 - 8 מ"ג ניקוטין, מתוכם 3 - 4 מ"ג נכנסים לדם... העשן מסיגריה מעושנת אחת שוקל 0.5 גרם. עשן הטבק מכיל יותר מאלף רכיבים שונים. ... העשן מ-20 סיגריות מכילות כ-0.032 גרם.
המניעים לעישון קבוע שונים בתכלית.
עישון וסרטן עישון משפיע יותר מאשר רק על מערכת הנשימה. נזק משמעותי לא פחות נגרם על ידי תוצרי חילוף החומרים של ניקוטין לכבד ולכליות. לא במקרה מספר רב של חולים עם גידולים במערכת השתן הם מעשנים עם ניסיון רב שנים.
אי אפשר שלא לשים לב לעובדה שלא רק המעשן עצמו נמצא בסיכון לפתח מחלות שונות. נשימת עשן הטבק של אנשים אחרים (מה שנקרא עישון "פאסיבי") מרעילה את האנשים סביב המעשן, שגם הם נמצאים בסיכון לחלות בסרטן. רע, שיכור, נסקל - נרקומן שנמצא בהשפעת חשיש או חשיש, אינו מבין את משמעות מעשיו ואינו שולט בהם
צ'ילום (או צ'יליים) הוא צינור חרוטי עשוי חימר, קרן או זכוכית. הם משמשים כמקטרות פולחניות על ידי Sadhus בהודו לעישון חרס חשיש. בנוסף, הם שימשו לאחרונה את Rastas. זוהי צורה מאוד "חברתית" של עישון, שכן הצ'ילום בדרך כלל גדול מכדי לעשן לבד.
אם יש לך בעיות בעישון ואתה לא יכול להתמודד עם התמכרות זו בעצמך, עליך לפנות למרכז לטיפול בהתמכרויות במקום מגוריך. כאן תוכלו לקבל עזרה מקצועית במאבק בהתמכרות זו.
עישון טבק נפוץ מאוד בקרב אוכלוסיית כל המדינות. באירופה כ-215 מיליון אנשים מעשנים, מתוכם 130 מיליון גברים. עישון הוא אחד מסיבות המוות השכיחות ביותר שאדם יכול למנוע. בינתיים, בעולם מדי שנה, טבק לוקח כ-3 מיליון טונות של טבק.
כל מעשן מסוגל להפסיק לעשן אם הוא באמת מבין את הסכנה של הרגל זה ומפגין מספיק כוח רצון. המאבק בעישון הוא מאבק למען בריאות החברה כולה.
כ-90% מהמעשנים המבוגרים מנסים להיגמל בעצמם, כאשר כ-70% מהנגמלים חוזרים לעשן תוך שלושה חודשים. לאחר שלושה ניסיונות לא מוצלחים להפסיק לעשן, מומלץ לפנות לעזרה, ישנם טיפולים פסיכותרפיים ותרופתיים להתמכרות לניקוטין.
אם אתה מעשן - תפסיק!
עישון מזיק
- הידרדרות של העור. עישון מכווץ את כלי הדם. כתוצאה מכך, העור מקבל פחות חמצן וחומרי הזנה. זו הסיבה שלעיתים קרובות מעשנים נראים חיוורים ולא בריאים. האיטלקים גם הוכיחו שעישון קשור לסיכון מוגבר לפסוריאזיס, סוג של פריחה בעור.
מעשנים לא רק מגבירים את מספר הקמטים והשיניים הצהובות.
מחקרים הוכיחו את נזקי העישון. עשן הטבק מכיל יותר מ-30 חומרים רעילים: ניקוטין, פחמן דו חמצני, פחמן חד חמצני, חומצה הידרוציאנית, אמוניה, חומרים שרף, חומצות אורגניות ואחרים.
מחקר אמריקאי השתמש במערך גדול של משתנים והעריך את יכולתם לחזות אם נער מעשן, מפסיק לעשן או כבר הפסיק לעשן.
עישון ובריאות ההשפעה העיקרית על הגוף בזמן העישון היא הניקוטין, שהוא רעל חזק. המינון הקטלני שלו לבני אדם הוא 1 מ"ג לכל ק"ג משקל גוף. לכן, לפי ארגון הבריאות העולמי, בכל שנה מתים 2.5 מיליון אנשים ממחלות הקשורות לעישון ברחבי העולם.
מחקרים הראו שהסכנות של עישון פסיבי הן אמיתיות מאוד. עשן מסיגריה דולקת הוא עשן לא מסונן. הורים צריכים לעזור לילד להסיח את דעתו מהרגל העישון. משחקים, בילוי בחיק הטבע, טיולים, שיחות – כל זה תורם להפסקת עישון.
אתה אדם שיכול לתגמל את עצמך עם יותר מסתם עישון. עדיף לנשום עמוק או לטייל. ההשלכות יהיו גדולות.
עישון מכין אותך לפעילות. אבל זה שקר לעצמו. ככל שאתה מעשן יותר, אתה מסבך יותר את הפעילויות שלך.
היום נגענו באחד הנושאים המרכזיים של בטיחות האדם – בעיית העישון.
מדריך זה תואם באופן מלא לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית (דור שני). מדריך זה נועד לבחון את הידע של תלמידים בקורס פיזיקה בכיתה ז'. הוא מתמקד בספר הלימוד מאת A.V. פרישקין "פיזיקה. כיתה ז" ומכיל מבחנים במבחן בכל הנושאים הנלמדים בכיתה ז' וכן עבודה עצמאית לכל פסקה. עבודות בקרה ניתנות בחמש גרסאות, וכל אפשרות כוללת משימות בשלוש רמות, התואמות את צורות המטלות בהן נעשה שימוש בבחינה. המדריך יעזור לזהות במהירות פערים בידע והוא פונה הן למורים לפיזיקה והן לתלמידים לצורך שליטה עצמית.
משיכה הדדית ודחייה של מולקולות.
אופציה 1
1. מדוע מניחים רצועות נייר בין כוסות מצוחצחות כשהן מקופלות?
2. למה אנחנו לא יכולים לחבר עיפרון שבור כדי שהוא יחזור להיות שלם?
3. מדוע יש צורך במגע קרוב וטמפרטורה גבוהה מאוד בעת ריתוך חלקי מתכת?
4. מדוע, למרות המשיכה, יש פערים בין מולקולות?
5. כדי להפחית את החיכוך, משטחי המגע נטחנים. מה קורה אם הם עשויים חלקים לחלוטין?
אפשרות מס' 2
1. מדוע שני מוטות עופרת נצמדים זה לזה כשהם מחוברים בחתכים חלקים ונקיים?
2. מדוע משתמשים בדבק נוזלי והלחמה מותכת להדבקה והלחמה?
3. קח כל כדור. לחץ עליו עם האצבע ושחרר. למה השקע נעלם?
4. מדוע לא ניתן, על ידי דחיסה של מוצקים ונוזלים, להפחית באופן ניכר את נפחם?
5. המסור כופף לקשת. אילו כוחות נוצרו על המשטח החיצוני והפנימי של המסור?
תוכן העניינים
מבוא.
פרק 1. מידע ראשוני על מבנה החומר 9
עבודה עצמאית 9
SR-1. מה לומדת פיזיקה. כמה מונחים פיזיים. תצפיות וניסויים 9
אפשרות מספר 1 9
אפשרות מספר 2 9
SR-2. כמויות פיזיות. מדידת כמויות פיזיקליות 10
אפשרות מספר 1 10
אפשרות מספר 2 10
SR-3. דיוק מדידה ואי ודאות 11
אפשרות מספר 1 11
אפשרות מספר 2 11
SR-4. מבנה החומר 12
אפשרות מספר 1 12
אפשרות מספר 2 12
SR-5. מולקולות 13
אפשרות מספר 1 13
אפשרות מספר 2 13
SR-6. דיפוזיה בגזים, נוזלים ומוצקים 14
אפשרות מספר 1 14
אפשרות מספר 2 14
SR-7. משיכה הדדית ודחייה של מולקולות 16
אפשרות מספר 1 16
אפשרות מספר 2 16
SR-8. מצבים מצטברים של חומר. ההבדל במבנה המולקולרי של מוצקים, נוזלים וגזים 17
אפשרות מספר 1 17
אפשרות מספר 2 17
עבודת בקרה 19
אפשרות מספר 1 19
אפשרות מספר 2 22
אפשרות מספר 3 25
אפשרות מספר 4 28
אפשרות מספר 5 31
פרק 2. אינטראקציה בין גופים 34
עבודה עצמאית 34
SR-9. תנועה מכנית. תנועה אחידה ולא אחידה 34
אפשרות מספר 1 34
אפשרות מספר 2 34
SR-10. מְהִירוּת. יחידות מהירות 35
אפשרות מספר 1 35
אפשרות מספר 2 35
SR-11. חישוב מרחק וזמן 36
אפשרות מספר 1 36
אפשרות מספר 2 36
SR-12. גרפי מרחק ומהירות 37
אפשרות מספר 1 37
אפשרות מספר 2 38
SR-13. אינטראקציה טלפונית. מסת גוף. יחידות המונים. מדידת משקל גוף על מאזניים 39
אפשרות מספר 1 39
אפשרות מספר 2 39
SR-14. צפיפות החומר 41
אפשרות מספר 1 41
אפשרות מספר 2 41
SR-15. חישוב המסה והנפח של הגוף לפי צפיפותו 42
אפשרות מספר 1 42
אפשרות מספר 2 42
SR-16. כוח. תופעת המשיכה. כוח משיכה. הקשר בין כוח המשיכה למסת הגוף 43
אפשרות מספר 1 43
אפשרות מספר 2 43
SR-17. כוח אלסטי. חוק הוק. דינמומטר 44
אפשרות מספר 1 44
אפשרות מספר 2 44
SR-18. משקל גוף 45
אפשרות מספר 1 45
אפשרות מספר 2 45
SR-19. חיבור של שני כוחות באותו קו ישר. כוח כתוצאה 46
אפשרות מספר 1 46
אפשרות מספר 2 46
SR-20. כוח החיכוך. חיכוך של מנוחה. חיכוך בטבע ובטכנולוגיה 47
אפשרות מספר 1 47
אפשרות מספר 2 47
עבודת בקרה 48
אפשרות מספר 1 48
אפשרות מספר 2 50
אפשרות מספר 3 52
אפשרות מספר 4 54
אופציה מספר 5 56
פרק 3. לחץ של מוצקים, נוזלים וגזים 58
עבודה עצמאית 58
SR-21. יחידות מסה, אורך ושטח ב-SI (סקירה) 58
אפשרות מספר 1 58
אפשרות מספר 2 58
SR-22. לַחַץ. יחידות לחץ 59
אפשרות מספר 1 59
אפשרות מספר 2 59
SR-23. דרכים להפחית ולהגביר לחץ 60
אפשרות מספר 1 60
אפשרות מספר 2 60
SR-24. לחץ גז 61
אפשרות מספר 1 61
אפשרות מספר 2 61
SR-25. העברת לחץ על ידי נוזלים וגזים. חוק פסקל 62
אפשרות מספר 1 62
אפשרות מספר 2 62
SR-26. לחץ בנוזל ובגז 63
אפשרות מספר 1 63
אפשרות מספר 2 63
SR-27. חישוב לחץ הנוזל בתחתית ודפנות הכלי 65
אפשרות מספר 1 65
אפשרות מספר 2 65
SR-28. כלי תקשורת. מכבש הידראולי 66
אפשרות מספר 1 66
אפשרות מספר 2 66
SR-29. משקל אוויר. לחץ אטמוספרי 67
אפשרות מספר 1 67
אפשרות מספר 2 67
SR-30. מדידת לחץ אטמוספרי. חווית טוריצ'לי. ברומטר אנרואיד 68
אפשרות מספר 1 68
אפשרות מספר 2 68
SR-31. כוח לחץ אטמוספרי 69
אפשרות מספר 1 69
אפשרות מספר 2 69
SR-32. פעולת נוזל וגז על גוף שקוע בהם 70
אפשרות מספר 1 70
אפשרות מספר 2 70
SR-33. יחידות צפיפות ונפח ב-SI (סקירה) 71
אפשרות מספר 1 71
אפשרות מספר 2 71
SR-34. חוזק ארכימדאי 72
אפשרות מספר 1 72
אפשרות מספר 2 72
SR-35. גופי שחייה 73
אפשרות מספר 1 73
אפשרות מספר 2 73
SR-36. ספינות מפרש 74
אפשרות מספר 1 74
אפשרות מספר 2 74
SR-37. אווירונאוטיקה 75
אפשרות מספר 1 75
אפשרות מספר 2 75
עבודת בקרה 76
אפשרות מספר 1 76
אפשרות מספר 2 78
אפשרות מספר 3 80
אפשרות מספר 4 82
אופציה מספר 5 84
פרק 4. עבודה וכוח. אנרגיה 86
עבודה עצמאית 86
SR-38. עבודה מכנית. יחידות עבודה 86
אפשרות מספר 1 86
אפשרות מספר 2 86
SR-39. כּוֹחַ. יחידות כוח 87
אפשרות מספר 1 87
אפשרות מספר 2 87
SR-40. מנגנונים פשוטים 88
אפשרות מספר 1 88
אפשרות מספר 2 88
SR-41. זרוע מנוף. מאזן הכוחות על הידית. רגע הכוח 89
אפשרות מספר 1 89
אפשרות מספר 2 89
SR-42. מנופים בטכנולוגיה, חיי היומיום והטבע 90
אפשרות מספר 1 90
אפשרות מספר 2 90
SR-43. אֵנֶרְגִיָה. אנרגיה פוטנציאלית וקינטית 91
אפשרות מספר 1 91
אפשרות מספר 2 91
SR-44. סוגי אנרגיה מכנית 92
אפשרות מספר 1 92
אפשרות מספר 2 92
SR-45. טרנספורמציה של סוג אחד של אנרגיה מכנית לאחר 93
אפשרות מספר 1 93
אפשרות מספר 2 93
עבודת שליטה 94
אפשרות מספר 1 94
אפשרות מספר 2 96
אפשרות מספר 3 98
אפשרות מספר 4 100
אופציה מספר 5 102
תשובות 104.
הורדה חינם של ספר אלקטרוני בפורמט נוח, צפו וקראו:
הורד את הספר שליטה ועבודה עצמאית בפיזיקה, לספר הלימוד Peryshkin A.V., Grade 7, Gromtseva O.I., 2013 - fileskachat.com, הורדה מהירה וחינמית.
- שליטה ועבודה עצמאית בפיזיקה, כיתה ז', לספר הלימוד א.ו. פרישקינה "פיזיקה", Gromtseva O.I., 2016
- בקרה ועבודה עצמאית בפיזיקה, כיתה ט', לספר הלימוד א.ו. פרישקין וא.מ. גוטניק "פיזיקה", Gromtseva O.I., 2017
בעיות איכותניות בפיזיקה
משימות איכותיות עבור
פיזיקה
7-8 כיתות
|
ספר הלימוד המוצע, המיועד לשלב הראשון של החינוך, ראה אור בארצנו פעם אחת בלבד, בשנת 1976, והפך זה מכבר לדבר נדיר ביבליוגרפי. יחד עם זאת, המדריך זוכה לתהילה ראויה בקרב אנשי חינוך בשל הבחירה המוצלחת של שאלות מנוסחות בצורה ברורה המאפשרת לנו לדון בדפוסים פיזיים חשובים בעולם הסובב אותנו ברמה איכותית. במהלך 20 השנים האחרונות לא הופיע בארץ מדריך שיכול להחליף לחלוטין את הספר. בהתחשב ב"רעב" הגדול לספרים טובים בפיזיקה וברצונותיהם של מורים רבים, החלטנו לפרסם מחדש (באישור יורשי הסופר, שאבוי, כבר עזב אותנו) את המדריך, מבלי לשנות כמעט דבר. בּוֹ. במקרים מסוימים, לקחנו את החופש לתת גרסה מבהירה של התשובה (מסומנת "עורך") והסרנו חלק מהשאלות.
|
|
הַקדָמָה בעיה איכותית בפיזיקה היא בעיה שבה מציבים בעיה כדי לפתור בעיה הקשורה לצד האיכותי של תופעה פיזיקלית, שנפתרה על ידי מסקנות לוגיות המבוססות על חוקי הפיזיקה, על ידי בניית ציור, ביצוע ניסוי, אך ללא באמצעות פעולות מתמטיות. יש צורך להבחין בין משימה איכותית לשאלה על בדיקת ידע פורמלי (לדוגמה, מה שנקרא אמפר, כיצד מנוסח חוק אוהם). מטרת האחרונה היא לגבש את הידע הפורמלי של התלמידים; התשובות לשאלות אלו מוכנות בספר הלימוד, והתלמיד רק צריך לזכור אותן. בבעיה איכותית נשאלת שאלה שהתשובה עליה אינה כלולה בטופס המוגמר בספר הלימוד. (לדוגמה: אם מכונית בתנועה בולמת בחדות, אז החלק הקדמי שלה נופל. מדוע?) על התלמיד לחבר תשובה לבעיה איכותית, תוך סינתזה של התנאים הנתונים של הבעיה והידע שלו בפיזיקה. פתרון בעיות איכותניות תורם ליישום העיקרון הדידקטי של אחדות התיאוריה והמעשה בתהליך הוראת הפיזיקה. בפרט, השימוש במשימות ניסיוניות מפתח את היכולת והמיומנויות של התלמידים בטיפול במכשירים פיזיים, פריסות, התקנות ודגמים. משימות איכותיות עם תוכן הפקה מציגות בפני התלמידים את הטכנולוגיה, מרחיבות את אופקים והן אחד האמצעים להכנת התלמידים לפעילויות מעשיות. לפיכך, פתרון בעיות איכותניות בפיזיקה הוא אחת השיטות החשובות של החינוך הפוליטכני. השימוש במשימות איכותיות תורם להבנה מעמיקה יותר של תיאוריות פיזיקליות, ליצירת ייצוגים פיזיקליים נכונים, ולכן מונע פורמליזם בידע של התלמידים. הפתרון של בעיות איכותיות מחייב ניתוח וסינתזה |
leniya, כלומר, לחשוב בהיגיון, מרגיל את התלמידים לדיבור מדויק, תמציתי, ספרותי וטכני.
בתהליך פתרון הבעיות האיכותיות מוטבעות מיומנות ההתבוננות ויכולת ההבחנה בין תופעות פיזיקליות בטבע, בחיי היום יום, בטכנולוגיה ולא רק במשרד פיזי. לפתח כושר המצאה, כושר המצאה, יוזמה ודמיון יצירתי של התלמידים.
כדי לפתור בעיה איכותית, התלמיד חייב להיות מסוגל לחשוב פיזית:
להבין ולבטא את המהות של מצבי הגופים והתהליכים המתרחשים בהם, לחשוף את יחסי התופעות (תלות של סיבה ותוצאה), להיות מסוגלת לחזות מהלך תופעה בהתבסס על חוקי הפיזיקה. לכן, הפתרון של בעיות איכותניות מאפשר למורה לבסס את עומק הידע התיאורטי ואת הבנת התלמידים את החומר הנלמד.
המשמעות של משימות אלו טמונה גם בעובדה שהן מעוררות עניין רב בקרב התלמידים, יוצרות את תשומת הלב היציבה שלהם בשיעור, מאפשרות למורה להחיות את השיעור רגשית, לרתק את התלמידים, להפעיל את הפעילות המנטאלית שלהם ולגוון את דרכי ההצגה. לפיכך, פתרון בעיות איכותניות הוא אחת משיטות הדה-לקטריזציה של הלמידה. (דה/ectare(לט.) - לרתק, להעניק הנאה, לשמח, לשמח, למשוך).
הערך המתודולוגי של בעיות איכותיות בא לידי ביטוי במיוחד בלימוד קטעים כאלה בקורס הפיזיקה שבהם אין נוסחאות פיזיקליות ותופעות נחשבות רק מהצד האיכותי (לדוגמה, חוק האינרציה, אלקטרומגנטיות).
תפקיד חשוב ממלאים משימות איכותיות בפעילויות מחוץ לבית הספר: במועדוני פיזיקה, ערבי פיזיקה משעשעת, בית ספר, אולימפיאדות אזוריות ורפובליקניות, בתחרויות ובמפגשים של צוותי KVN וכו '.
הפסיכולוגיה מצביעה על אחד המאפיינים של ילדים בגיל חטיבת הביניים – חשיבה קונקרטית-פיגורטיבית. לילדים יש יותר גישה למושגים המבוססים על אובייקטים קונקרטיים, על הדמיה מוחשית, מאשר מושגים שנקבעו על הפשטות. נער הוא דרך אינדוקטיבית מובנת יותר מאשר דדוקטיבית לבסס חוק פיזיקלי. משימות איכותיות הקשורות לנושאים ספציפיים המוכרים היטב לילדים נתפסות בקלות על ידי התלמידים, והם מוכנים לפתור אותן יותר מאשר משימות כמותיות. אז, בשלב הראשון של לימוד פיזיקה על ידי ילדים, משימות איכותיות בהוראה משחקות תפקיד גדול יותר מאשר כמותיות.
שקול את המתודולוגיה לפתרון בעיות איכותיות פשוטות - שאלות איכותיות. כאשר פותרים בעיות בפיזיקה, ניתוח וסינתזה קשורים קשר בל יינתק. לכן, אנחנו יכולים לדבר רק על שיטה אנליטית-סינתטית אחת לפתרון בעיות פיזיקליות (ובפרט, איכותניות).
דוגמה 1. האם כוחות הציפה הפועלים על אותו גוש עץ צפים תחילה במים ולאחר מכן בנפט זהים?
פִּתָרוֹן.כוח הציפה הפועל על גוף השקוע בנוזל שווה למשקל הנוזל שנעקר על ידו. (הנחת יסוד לוגית המבוססת על חוק פיזיקלי ידוע.) הבלוק צף בשני הנוזלים. (הנחת יסוד הגיונית המבוססת על מצב הבעיה.) גוף צף אם משקל הגוף שווה למשקל הנוזל שנעקר על ידו. (הנחת יסוד לוגית המבוססת על חוק פיזיקלי ידוע.) שכן בשני הנוזלים אותו הדבראם הבלוק צף, הוא יעקור את אותה כמות נוזלים לפי משקל, לכן, כוחות הציפה בהם יהיו זהים. (מסקנה מבוססת על הנחות קיימות.)
אז, את התשובה לשאלה האיכותית ניתן לקבל על ידי סינתזה של החוק הידוע (על מצב הגוף צף) ותנאי הבעיה (הגוף צף בשני הנוזלים).
דוגמה 2. איך אדם שעומד עם שתי רגליים על הרצפה יכול להכפיל במהירות את הלחץ המופעל על התמיכה?
פִּתָרוֹן. 1. ניתוח.הלחץ שמפעיל אדם עומד עומד ביחס ישר למשקלו וביחס הפוך לשטח של שתי הרגליים במגע עם הרצפה. (הנחה ראשונה.) אדם עומד על שתי רגליים. (הנחת יסוד שנייה.) 2. סִינתֶזָה.אדם יכול להכפיל במהירות את הלחץ על הרצפה על ידי הכפלת משקלו (לדוגמה, על ידי הרמת משקולת), או על ידי חציית שטח התמיכה (לדוגמה, על ידי הרמת אחת הרגליים והישארות עמידה על הרגל השנייה). מכיוון שלא ניתן עומס במצב הבעיה, אנו מקבלים את השיטה השנייה לפתרון הבעיה כתשובה.
דוגמה 3. מדוע אדם שעוזב את הנהר מרגיש קר גם ביום קיץ חם?
פִּתָרוֹן. 1. אָנָלִיזָה.קירור (ירידה בטמפרטורה) של גוף האדם מתרחשת כתוצאה מאובדן כמות מסוימת של חום על ידי הגוף. (הנחת יסוד הגיונית ראשונה.) יש מים על עורו של אדם שטוף. (הנחת היסוד הלוגית השנייה.) כאשר מים מתאדים, האנרגיה הפנימית שלהם גדלה. זה
עלייה באנרגיה של כמות מסוימת של מים יכולה להתרחש על חשבון ירידה באנרגיה של גוף אחר. (הנחת יסוד הגיונית שלישית.) 2. סִינתֶזָה.מים, המתאדים מפני השטח של גוף האדם, מוציאים כמות מסוימת של חום מהעור. כתוצאה מכך האנרגיה הפנימית של העור האנושי פוחתת ומתרחשת התקררותו.
הפתרון של בעיה איכותית יכול להיות מיוצג בצורה של חמישה שלבים:
1. היכרות עם תנאי הבעיה (קריאת הטקסט, ניתוח השרטוט, לימוד המכשיר וכו'), הבנת הנושא המרכזי של הבעיה (לא ידוע מהי המטרה הסופית של פתרון הבעיה).
2. מודעות לתנאי ה"משימה" (ניתוח נתוני הבעיה, התופעות הפיזיקליות המתוארות בה, הכנסת תנאי הבהרה נוספים).
3. עריכת תכנית לפתרון הבעיה (בחירה וניסוח חוק או הגדרה פיזיקליים התואמים את תנאי הבעיה; קביעת קשר סיבתי בין הנחות היסוד הלוגיות של הבעיה).
4. יישום התכנית לפתרון הבעיה (סינתזה של התנאים הנתונים של הבעיה עם ניסוח החוק, קבלת תשובה לשאלת הבעיה).
5. בדיקת התשובה (הקמת ניסוי פיזיקלי מתאים, פתרון הבעיה בדרך אחרת, השוואת התשובה המתקבלת לעקרונות הכלליים של הפיזיקה (חוק שימור האנרגיה, המסה, המטען, חוקי ניוטון וכו').
באופן סכמטי, המתודולוגיה לפתרון בעיה איכותית יכולה להיות מיוצגת כתרשים (ראה איור).
פתרון בעיה איכותית מורכבת מתבצע גם הוא בחמשת השלבים הללו, אך בהיכרות עם תנאי הבעיה מפנים אליה את תשומת הלב. רֹאשׁהשאלה, אל המטרה הסופית של הפתרון. כאשר עורכים תכנית לפתרון בעיה, נבנית שרשרת אנליטית של מסקנות, החל בשאלת הבעיה וכלה בנתוני תנאיה או בניסוח חוקים והגדרות של כמויות פיזיקליות. בשלב הרביעי נרקמת שרשרת סינתטית של מסקנות, החל מגיבוש הגדרות הכמויות הפיזיקליות, החוקים המקבילים, עם תיאור התכונות, האיכויות, מצבי הגוף וכלה בתשובה לשאלה. של הבעיה.
בפתרון בעיות איכותניות נעשה שימוש בשלוש השיטות הבאות המבוססות על השיטה האנליטית-סינתטית: היוריסטית, גרפית וניסיונית. הם יכולים גם להיות משולבים, משלימים זה את זה.
טריק היוריסטימורכבת בהגדרה ופתרון של מספר הדדי
|
|
שאלות איכותיות ממוקדות קשורות. לכל אחד מהם משמעות ופתרון עצמאיים משלו, ובו בזמן מהווה מרכיב בפתרון הבעיה כולה.
טכניקה זו מקנה מיומנויות של חשיבה לוגית, ניתוח של תופעות פיזיקליות, עריכת תוכנית לפתרון בעיה, מלמדת כיצד לחבר את התנאים הנתונים שלה לתוכן של חוקים פיזיקליים ידועים, להכליל עובדות ולהסיק מסקנות.
יש להבחין בין שלוש צורות יישום של הטכניקה היוריסטית לפתרון בעיות איכותיות בתהליך הוראת פיזיקה:
א) צורה של שאלות מובילותכולל המורה שואל סדרה של שאלות ועונה עליהן על ידי התלמידים. זהו השלב הראשון של הלמידה;
ב) טופס שאלה-תשובהכולל תלמידים שואלים שאלות ומשיבים עליהן. ככלל, ההחלטה מוגשת בכתב;
ב) צורת נרטיבית (תגובה).כולל תשובות לשאלות מנטאליות של תלמידים. הפתרון מוצג בצורת תזות (הצעות) הקשורות ביניהן מבחינה לוגית ופיזית היוצרות סיפור אינטגרלי.
קליטה גרפיתפתרון בעיות איכותניות מורכב מהרכבת תשובה לשאלת הבעיה על סמך לימוד גרף הפונקציות, ציור, דיאגרמה, ציור, צילום וכו'.
היתרון של טכניקה זו הוא הבהירות והתמציתיות של הפתרון. זה מפתח את החשיבה התפקודית של תלמידי בית הספר, מרגיל אותם לדיוק, לדיוק. ערכו גדול במיוחד במקרים בהם ניתן רצף שרטוטים המקבע שלבים מסוימים בהתפתחות תופעה או מהלך תהליך.
טריק נסיוניפתרון בעיות איכותיות מורכב מהשגת תשובה לשאלת הבעיה על סמך הניסיון שנקבע ובוצע בהתאם למצבה. במשימות כאלה, בדרך כלל מוצע לענות על השאלות "מה יקרה?" ו"איך לעשות?"
בתהליך של פתרון ניסיוני של בעיות איכותניות, התלמידים הופכים, כביכול, לחוקרים, מתפתחים סקרנותם, פעילותם, העניין הקוגניטיבי, נוצרות כישורים ויכולות מעשיות.
בניסוי מוגדר נכון, התשובה מתקבלת במהירות, היא משכנעת וברורה. מכיוון שהניסוי עצמו אינו מסביר מדוע התופעה ממשיכה כך ולא אחרת, נלווית לו הוכחה מילולית.
במקרים מסוימים, תלמידים, שאינם בעלי כישורי חשיבה לוגית, משתמשים בטכניקה של הצגת השערה (חשיבה אינטואיטיבית). אין לדחות דרך זו לפתרון הבעיה. להיפך, יש צורך לשקול היטב כל הצעה, כל רעיון פיזי לפתרון הבעיה, כדי להוכיח את ישימותה או חוסר העקביות שלה. במקביל יתחיל כמובן דיון שיתרום לפיתוח החשיבה הפיזית והלוגית של התלמידים.
מֵכָנִי
תופעות
1. כמויות פיזיות
1. כיצד לקבוע את הקוטר הממוצע של מחטי תפירה זהות באמצעות סרגל קנה מידה?
2. כיצד למדוד את הנפח הממוצע של כדורים קטנים זהים ממיסב כדורי אופניים באמצעות כוס?
3. בתגובה כימית כלשהי, משתחרר גז שנפחו np בתנאים רגילים נדרש לקבוע. הצע עיצוב של מכשיר למדידת נפח הגז.
4. באיזו משתי הכוסות הזהות (איור 1) מוזגים יותר תה?
2. מידע ראשוני על מבנה החומר
מבנה החומר. מולקולות. ריכוך
5. אם מערבבים נפחים שווים של כספית ומים, ואחר כך אלכוהול ומים, אז במקרה הראשון מקבלים פי שניים מנפח התערובת, ובשני - פחות מפי שניים מהנפח. למה?
6. מה ההבדל בין תנועת אותה מולקולה באוויר ובוואקום?
7. זורקים למים גביש של פרמנגנט אשלגן. לאחר זמן מה נוצר סביבו ענן סגול. הסבר את התופעה.
95°. מדוע מוצרי פלדה ארוזים באבקת פחם אינם מחלידים?
לַחַץ
96. על פס גבול חרוש נמצא זכר למגפיים של פורץ גבול. האם ניתן לקבוע מהשביל שרק אדם אחד עבר, או שעדיין נשא מטען אחר או כבד כלשהו?
97. אם קניה כבדה נישאת בחבל, אז מורגש כאבים עזים (חותך אצבעות), ואם מניחים דף נייר מקופל מספר פעמים מתחת לחבל, אז הכאב פוחת. הסבר מדוע.
98. הסבר את מטרת האצבעון, שמולבש על האצבע בעת תפירה עם מחט.
99. למה יותר נעים לשים את הראש על כרית מאשר על קרש עץ משופע?
100. האם אפשר להכין מצע אבן כזה כדי שתוכל לשכב עליה
האם זו הייתה אותה תחושה כמו על ספה רכה?
101. אם כוס מתכת נלחצת עם כפות הידיים לאורך הציר שלה, אז היד הלוחצת על קצוות הזכוכית תרגיש כאב, אבל השנייה לא. למה?
לחץ בטבע ובטכנולוגיה
102. מדוע סופה המפילה עצים חיים בקיץ לא יכולה לרוב להפיל עץ יבש בלי עלים שיעמדו לידו אם הוא לא נרקב?
103. האם הלחץ של טרקטור גלגלים על הכביש תלוי בלחץ בתוך צילינדר הגלגל?
104. שוברי קרח קטנים לא יכולים לשבור מטרים רבים של קרח. מדוע שוברי קרח כבדים מצליחים לעשות זאת?
105. מדוע לרוב יש לצירים האחוריים של משאיות גלגלים עם בלונים כפולים?
106. מדוע טבעת מתכת רחבה נקראת מכונת כביסה מתחת לאום?
107. אי אפשר להתקרב לאדם שתחתיו נפל קרח. כדי להציל אותו, הם זורקים סולם או קרש ארוך. הסבירו מדוע ניתן להציל אדם כושל בדרך זו.
108. מדוע, כאשר בונים בית, כל קירותיו מוציאים בו זמנית לאותו גובה בערך?
109. מדוע סכר בנוי בצורה כזו שהפרופיל שלו מתרחב כלפי מטה?
110. מדוע להשחיז (לחדד) אזמלים, מסורים וכלי חיתוך אחרים?
111. כאשר עובדים עם קובץ חדש, אתה צריך להתאמץ יותר מאשר עם הישן. מדוע הם מעדיפים להשתמש בקובץ חדש?
112. הסבירו כיצד נייר זכוכית טוחן חפצי מתכת.
תשובות, פתרונות והנחיות
1. מניחים 10-20 מחטים צמודות זו לזו, מודדים את העובי הכולל שלהן ומחלקים במספר המחטים.
2. יוצקים נוזל לכוס (למשל נפט), מסמנים את המפלס. מספר מסוים של כדורים נספרים (ככל שיותר, התשובה תהיה מדויקת יותר) ושופכים אותם לכוס. שימו לב לרמה חדשה. על ידי חלוקת השינוי בקריאות הכוס במספר הכדורים מתקבל הנפח הרצוי.
3. אפשרות אחת היא ההתקנה הבאה. דרך הצינור אבלגז נכנס לכלי B (איור 7), מלא בנוזל שהגז אינו מתמוסס בו, ומתהפך על כלי מדורג ופתוח מ(כּוֹס).
על ידי מילוי כלי B, הגז יעקור מים לתוך כלי C. על ידי שינוי מפלס המים בכלי זה, ניתן לקבוע את נפח הגז.
4. בכוס אבל,מכיוון שמפלסי המים בשתי הכוסות זהים, אבל בכוס בְּיש כפית.
5. מולקולות של אלכוהול ומים חודרות הדדית לתוך המרווחים ביניהן ונכנסות לאינטראקציה כימית. כתוצאה מכך, נפח תערובת המים והאלכוהול קטן מסכום הנפחים ההתחלתיים.
6. בוואקום, מולקולה נעה בצורה אחידה ובקו ישר. באוויר, עקב התנגשויות עם מולקולות אחרות, אותה מולקולה נעה לאורך קו זיגזג שבור במהירות משתנה.
7. החומר, מתמוסס, מתפזר במים, צובע אותו בסגול.
8. הליום מתפזר דרך מעטפת הבלון.
9. חלקיקי אבק מוחזקים על פני השטח בכוח המשיכה ההדדית של מולקולות.
10. עם עלייה בטמפרטורה, מהירות התנועה של מולקולות עולה, ולכן קצב הדיפוזיה.
11. כדי שהמשקפיים לא יידבקו זה לזה בפעולת כוחות המשיכה ההדדית של מולקולות.
12. בשל המשטחים הלא אחידים של הסרגלים המופעלים זה על זה, נוצרות מספר קטן של נקודות מגע, שבהן באים לידי ביטוי כוחות המשיכה המולקולרית.
13. כן, בלחץ אטמוספרי רגיל, מלח שולחן הופך נוזלי בטמפרטורה של 800 מעלות צלזיוס (ופחמן דו חמצני הופך למוצק ב-250 מעלות צלזיוס. - אד.)
14. הנוזל מקבל את צורת הכלי בו הוא מונח. נפח הנוזל אינו משתנה.
15. אוויר תופס את כל נפח הבקבוק, והכוח שבו המים שנשפכים למשפך לוחצים על האוויר אינו מספיק כדי לדחוס אותו במידה משמעותית.
16. קשרים בין גבישי פח נשברים.
17. יחסית לקרון, הפנטוגרף במנוחה, יחסית לתיל הוא נע במהירות הרכבת.
18. מנוחה זה ביחס לזה; נע ביחס לכדור הארץ.
19. גוף ההתייחסות הוא קרוסלה.
21. דגלים תלויים אנכית, כמו במזג אוויר רגוע.
22. זהה.
23. אם המטוס נייח ביחס למכונית, כלומר, הוא נע כמעט אופקית באותה מהירות ביחס לכדור הארץ כמו המכונית.
24. כדי לשבור אגוז, יש להפעיל שני כוחות שווים ומכוונים הפוכים על הקליפה שלו, לדחוס אותו עד כדי כך שהוא מתמוטט. אחד הכוחות נוצר על ידי הגוף הפוגע (פטיש, אבן וכו'); השני מתעורר כאשר האגוז יוצר אינטראקציה עם התמיכה. אם התמיכה מוצקה ובלתי ניתנת להזזה, מתקיימים התנאים הדרושים לפיצוח הקליפה. במקרה של תומך רך, כוח התגובה הולך בעיקר לשינוי מהירות האגוז - בהשפעת כוח הפגיעה הוא רוכש מהירות, ואז, מעמיק לתוך התמיכה, מאבד אותה. הקליפה כמעט ואינה משנה את צורתה ולכן אינה קורסת.
25. ליצור תנאי לאינטראקציה של נעל ופטיש (ראה תשובה לבעיה 24).
26. ככל שיותר אנשים בסירה, המסה שלה גדולה יותר ומהירותה תשתנה פחות במהלך הקפיצה של איש הסירה.
27. הגדולה ביותר היא קוביית עופרת, הקטנה ביותר היא קוביית ברזל.
28. אחד עם שבר קטן.
29. מכיוון שצפיפות הכסף גדולה מצפיפות הברזל, נפח מטיל הכסף קטן. לכן מפלס המים בכוס הראשונה יהיה גבוה יותר.
30. עקב האינרציה של טיפות מים.
31. בשל אינרטיות המטבע והיעדר אינטראקציה בין המטבע לגלויה.
32. במקרה שבו עץ נחתך, פוגע בבול העץ עם גרזן, הוא, ממשיך לנוע בגלל האינרציה, נכנס עמוק לתוך הבול העץ ללא תנועה. כאשר הם מכים בקת גרזן, שנכנס חלקית לבולי העץ, על הבלוק שעליו חותכים את עצי ההסקה, הגרזן נעצר, והבול ממשיך לנוע עקב אינרציה ופיצולים.
33. סדנים כבדים בעלי מסה גדולה ולכן מקבלים מהירות נמוכה יותר כאשר נפגעים על ידי פטיש.
34. בשל האינרציה, הלבנה לא יספיק לשנות משמעותית את מהירותה במהלך הפגיעה ולא תפעיל לחץ נוסף על היד האוחזת בה. לכן, היא לא תרגיש כאב.
35. א) הרכבת החלה להאט; ב) להגדיל אותו; ג) עשה סיבוב.
36. כאשר הסוס עוצר, נע באינרציה, הרוכב ייפול קדימה מעל ראשו של הסוס.
37. ריצה חופשית (תנועת המכונה כשהמנוע אינו פועל) מבוססת על שימוש בתכונת האינרציה של המכונה והגופים הנעים איתה.
38. אבן ואדמה, אבן ואוויר. לוויין וכדור הארץ, לוויין ואוויר נדיר. המכונית והאוויר, גלגלי המכונית ומשטח הכביש. מפרש ואוויר, גוף ומים.
39. כוח הכבידה פרופורציונלי למסת הגוף.
40. א) המאזן ייתן את אותן קריאות, אם כי משקל הגוף ישתנה (משקל הקטלבלס ישתנה באותה מידה); ב) משקל הגוף נקבע על ידי כוח הכבידה, התלוי במסת הגוף ובמרחק למרכז כדור הארץ. מאז משקל הגופים אבלו בְּאותו דבר, אבל הגוף בְּמרוחק יותר ממרכז כדור הארץ, ואז מסת הגוף בְּיותר משקל גוף אבל.
41. גיבור הסיפור לא יכול היה להחליק לאורך החבל לכדור הארץ בשום אופן, זה יימנע מכוח המשיכה שלו לירח.
42. ג) אתה יכול; ד) אנכי - אי אפשר, אופקי - אפשר.
43. א) 90°; ב) 180°.
44. א) שימוש בצנרת. ב) (בעזרת רמת עבודה. - עורך)
45. פני המים החופשיים באוקיינוס, בניצב לכיוון הכבידה בכל נקודה, חוזרים על הצורה הכדורית של כדור הארץ.
46. (במצב של נפילה חופשית, כלומר במצב של חוסר משקל. - עורך)
47. להקל על שינוי מסת המשקל במהלך הייצור, אם מתעורר צורך כזה בעת בדיקתו לפי התקן. בדרך כלל על הפקק הזה חותמת הלשכה לבקרת מידות ומשקלים את חותמה.
48. אחד העיצובים עשוי להיות הבא. באמצעות מסוע טחומר בתפזורת נכנס לבונקר ל(איור 8), בעל תחתית מחוברת AO,מסתובב סביב ציר O.ל JSCמוט ארוך מרותך 0V,שעליו המטען יכול להחליק בקלות ר.יש מטען רכך שיאזן את משקל התחתית JSCוחומר בתפזורת ממלא את הבונקר. תקן את התפס במקום המתאים מ.
כאשר משקל הגוף הרופף הממלא את ההופר מגיע לערך שנקבע מראש, התחתית JSCנפתח ומסתיים 0Vעולה והעומס רמחליק לנקודה O. תכולת הבונקר נשלחת למכונית M.אחרי זה, המטען שוב Rהוסט לתפס C ו. וכו '
הגדרת המתקן למשקל מסוים מושגת על ידי הזזת המנעול מעל הכתף 0Vזרועות נדנדה של מאזניים חצי אוטומטיים.
49. חופשי ליפול.
50. לא, מאחר שמסת הגוף במהירויות נמוכות אינה תלויה באופי תנועתו.
52. כאשר כוס נופלת, נוצר מצב של חוסר משקל, הדיסק והמגנט נמשכים זה לזה.
53. כשהלוח נופל בחופשיות, נוצר מצב של חוסר משקל. לוח פלדה א.במתיישר בהדרגה, סוגר את המעגל בנקודה מ,והנורה נדלקת.
55. לאחר החלפת המכונית בדינמומטר רגיש מספיק, הניסוי חוזר על עצמו. קריאת המכשיר שווה לכוח המתיחה של המכונית, אם היד האוחזת בדינמומטר מזיזה את המוט בצורה אחידה באותה מהירות שבה הוא הוזז על ידי המכונית.
56. ו,.
57. כוח הכבידה וכוח האלסטיות הם 1 N כל אחד.
58. א) מאזני קפיץ יראו 1120 N, ועשרוני - 1050 N;
ב) מאזני קפיץ יראו 1820 N, ועשרוני - 350 N.
59. כאשר לוחצים את הגיר אל הלוח, נוצר כוח חיכוך גדול, אשר קורע את חלקיקי הגיר - על הלוח מופיע זכר.
60. להגברת כוח החיכוך ההחלקה של כפות הרגליים על המדרגות.
61. כוח המתיחה של מנוע המכונית וסכום כוחות התנגדות האוויר והחיכוך של החלקים הנעים של המכונית.
62. לא, מכיוון שכוחות החיכוך והתנגדות האוויר פועלים, ומפחיתים את מהירותו.
63. פרייסט = וכו '
64. במסור "גרוש", לחתך יש רוחב גדול יותר מעובי להב המסור. זה מפחית את החיכוך של המסור הנע כנגד קירות החתך.
65. בעת חיתוך עם חוט, נוצר כוח חיכוך נמוך משמעותית מאשר בחיתוך בסכין.
66. כאשר ציר ההינע מסתובב בין הגלגלים לקרקע, נוצר כוח חיכוך סטטי הדוחף את המכונית. ככל שיותר סרני נסיעה, כוח המתיחה הפועל על הרכב גדול יותר.
67. בנוסף לדרישות ההיגיינה של המכשיר, חיוני להפחית את כוח החיכוך של המחט על העור בזמן הזרקה.
68. לחוט המשי יש משטח חלק יותר, מה שאומר שיש פחות חיכוך.
69. טל מגדיל את מסת הגבעול. לכן, כאשר מכים בחרמש, הוא מתכופף במידה פחותה, והחרמש חותך אותו מיד.
הטל משמש כחומר סיכה, המפחית את כוח החיכוך כאשר החרמש מחליק על הדשא במהלך התנועה ההפוכה.
70. גופו של דג מכוסה בריר. חומר סיכה זה מפחית את כוח החיכוך, והדג מחליק מהידיים שלך.
71. על מנת לא להגביר את החיכוך של המעקות על לוחות ההנחיה עליהם הם מחליקים.
72. לא משתלם להפחית את משקלו של קטר חשמלי, שכן הדבר יפחית את כוח הלחץ על המסילות, וכתוצאה מכך, את כוח החיכוך בין גלגלי ההינע למסילות, שיפחית את כוח המתיחה של הקטר החשמלי. .
73. בחלק האחורי של מכונית. זה יגביר את כוח הלחץ על הגלגלים האחוריים (המונעים) של המכונית, מה שאומר שזה יגדיל את המתיחה עם משטח הכביש. אם אתה מניח מטען על נגרר, המכונה עלולה להחליק על כבישים רטובים וחלקלקים ועל גבעות.
74. מאז לחץ הרצועה על הגלגלת עולה.
75. כוח החיכוך בין המחברות בחלק העליון קטן מאשר בחלק התחתון, שכן כוח הלחץ קטן. לכן, המחברות המונחות מעל זו שנמשכה ינועו איתה, ואלה המונחות למטה יישארו ללא תנועה.
76. על גלגיליות - חיכוך החלקה, על גלילים - חיכוך גלגול והחלקה קלה.
77. להגברת כוח החיכוך.
78. כי הסדין על המסילות מפחית חיכוך ויכול להפריע לבלימה.
79. יציבות ההליכה של אדם נקבעת על פי כוח החיכוך בין סוליית הנעל לאדמה. מכיוון שכוח הכבידה על הירח קטן פי שישה מאשר על כדור הארץ, יש גם כוח חיכוך קטן בהליכה.
(כוח הכבידה על הירח קטן פי שישה מאשר על כדור הארץ. כוח החיכוך שם קטן באותו מספר פעמים (ceteris paribus), וכוח השרירים זהה לזה של כדור הארץ. על כדור הארץ כדי להתחזק פי שישה. הליכה תהפוך מיד לקפיצה, והיציבות תאבד. - עורך)
80. מבחוץ - כוחות משיכה, מבפנים - כוחות דחיה בין מולקולות.
81. כוח האלסטיות הוא כוח הדחייה של מולקולות החומר ממנו עשוי הכיסא.
82. מים מרטיבים את פני השטח של מוט זכוכית וזורמים החוצה מהכוס לאורכו.
83. מים מרטיבים זכוכית, כספית לא. כדי להיות מסוגל למדוד כספית בטיפות, הבקבוקון חייב להיות עשוי מפח, אבץ, זהב או מתכות אחרות.
84. מכסים אותו בניילון שהמים לא מרטיבים.
85. דבק מרטיב את המשטחים שיש לחבר, וזה מבטיח את חוזק החיבור.
86. לא, שכן המתכת וחומר התבנית יולחמו.
87. גרגירי זהב, מכוסים בשומן מעור כבש, נדבקים לערימה, שגם היא מכוסה בשומן.
88. נייר עבה מרטיב בדיו, אבל הנימים שבו מלאים בחומר אחר. לנייר סופג יש מספר רב של נימים שלתוכם חודר דיו, כך שהכתובת עליו מטושטשת. נייר משומן אינו נרטב בדיו, והם נאספים עליו בטיפות.
89. משי נרטב בצורה גרועה מלחות.
90. זה יהיה בגלל הלחות שעולה דרך נימי האדמה.
91. גיר הוא חומר נקבובי. מים החודרים דרך הנימים מחלצים אוויר מהגיר.
92. חולית, כי היא מכילה נימים שדרכם עולים מים מהאדמה אל פני השטח.
93. תשתית הלבנים מכילה נימי דם דרכם חודרים מים מהאדמה לתוך קירות המבנה. שכבת הקירוי חוסמת את הדרך למעלה למים.
94. אתה יכול. עקב הרטבה, הדיו יתפשט לאורך דפנות בקבוק העט הנובע ויסופק לעט דרך הנימים.
95. כי אבקת פחם מכילה נימים דקים שסופגים לחות, ומגנים על מוצרי פלדה מנזק.
96. כן, לפי עומק המסילה על אדמה חרושה.
97. תחושת הכאב תלויה בלחץ שהאובייקט מייצר על גוף האדם. מידת הלחץ תלויה באזור שעליו פועל משקל הרכישה. לעט הנייר יש שטח תמיכה גדול יותר, כך שהלחץ על העט קטן יותר מאשר במקרה הראשון.
98. בעת התפירה, יש לחץ של המחט על האצבע. כדי להפחית אותו, הגדל את שטח התמיכה על ידי הנחת אצבעון בין האצבע למחט.
99. הלחץ הוא ביחס הפוך לאזור התמיכה. ברכות
הראש עושה שקע נוח ביקירתי, כובד הראש נופל על שטח גדול. כתוצאה מכך, הלחץ על הכרית הופך קטן. לכן, יש מעט לחץ על הקרקפת, כלומר אין תחושת כאב.
100. כן, אם משטח המיטה מתאים בדיוק לצורת גוף האדם.
101. ראה את התשובה לבעיה 97.
102. הכוח שבו הרוח פועלת על כתר העץ (באותו לחץ) תלוי בשטח הפנים שלו. לעץ חי יש יותר. לכן, הסערה תפיל עץ חי לפני עץ יבש.
103. תלוי. עם עלייה בלחץ בתוך הצילינדר, שטח התמיכה של הגלגל על הכביש יורד, כך שהלחץ של הטרקטור על הכביש גדל.
104. כדי לשבור את הקרח יש צורך להפעיל עליו לחץ רב במקום מסוים. ככל שהמשקל של שובר הקרח גדול יותר, כך הוא יוצר יותר לחץ על הקרח.
105. במשאיות, המשקל הוא בעיקר על הגלגלים האחוריים. כדי שלא יהיה לחץ גדול על הקרקע והם לא שוקעים עמוק באדמה, הם מגדילים את שטח התמיכה של הגלגלים האחוריים על ידי הנחת צילינדרים נוספים על הציר.
106. מכונת הכביסה מגדילה את שטח התמיכה. זה מפחית את הלחץ על החלקים המהודקים עם בורג ואום.
107. כאשר אדם נח על קרש או סולם, משקלו מתחלק על פני שטח גדול, והלחץ על שפת הקרח יורד.
108. לחץ הקירות על התשתית (ועל הקרקע) תלוי במשקל הקיר ובחלק הבניין הצמוד אליו. בהשפעת משקל המבנה מתרחשת דחיסה (התכווצות) של הקרקע. אם הבניין היה בנוי בצורה לא אחידה בגובה, אז תהיה שקיעה לא אחידה של האדמה מתחתיו. וזה עלול להוביל לתאונות.
109. לסכר יש משקל עצום. עם בסיס רחב, זה ייצור פחות לחץ על הקרקע.
110. לצמצם את שטח קצה כלי החיתוך, מה שמגביר את הלחץ על חומר המוצר ומקל על עיבודו.
111. קובץ חדש נכנס למתכת עמוק יותר (מאחר שיש לו שטח קטן יותר של בליטות חריץ הקובץ), ובכך מגביר את מהירות העיבוד של החלק.
מעמד
עבודה עצמאית
מה לומדת פיזיקה. כמה מונחים פיזיים………………………………….
כמויות פיזיות. מדידת כמויות פיזיקליות………………………….
דיוק ושגיאת מדידה…………………………………………………………..
מבנה החומר …………………………………………………………………………………
מולקולות …………………………………………………………………………………………………..
דיפוזיה בגזים, נוזלים ומוצקים………………………………………….
משיכה הדדית ודחייה של מולקולות…………………………………………
שלושה מצבי חומר. ההבדל במבנה המולקולרי של מוצקים, נוזלים וגזים………………………………………………………………………………………..
שליטה בעבודה על הנושא « מבוא. מידע ראשוני על מבנה החומר"
אינטראקציה של גופים
עבודה עצמאית
תנועה מכנית………………………………………………………………………………
מְהִירוּת. יחידות מהירות …………………………………………………………………………
חישוב הנתיב וזמן התנועה………………………………………………………………….
גרפים של נתיב ומהירות………………………………………………………………………..
אינטראקציה טלפונית. מִשׁקָל…………………………………………………………...
צפיפות החומר………………………………………………………………………………………………
חישוב מסת הגוף והנפח…………………………………………………………………………
כוח. תופעת המשיכה. כוח משיכה……………………………………………..
כוח אלסטי. חוק הוק…………………………………………………………..
משקל גוף…………………………………………………………………………………
חיבור של שני כוחות באותו קו ישר. הכוח שנוצר…..
כוח החיכוך. חיכוך בטבע ובטכנולוגיה…………………………………………………
שליטה בעבודה על הנושא « אינטראקציה של גופים»
אפשרות מס' 1…………………………………………………………………………………………
אפשרות מס' 2………………………………………………………………………………………………
אפשרות מס' 3………………………………………………………………………………………………
אפשרות מס' 4………………………………………………………………………………………………
לחץ של מוצקים, נוזלים וגזים
עבודה עצמאית
חזרה. יחידות מסה, אורך ושטח ב-SI …………………
לַחַץ. יחידות לחץ …………………………………………………………………………………
דרכים להפחית ולהגביר את החיכוך…………………………………………………………
לחץ גז…………………………………………………………………………….
העברת לחץ על ידי נוזלים וגזים. חוק פסקל …………………………
לחץ בנוזל ובגז…………………………………………………………………………..
חישוב לחץ הנוזל על תחתית ודפנות הכלי …………………………………………
כלי תקשורת. לחץ הידראולי…………………………………….
משקל אוויר. לחץ אטמוספירה………………………………………………………………
מדידת לחץ אטמוספרי. חווית טוריצ'לי. ברומטר אנרואיד………
כוח הלחץ האטמוספרי…………………………………………………………………………
פעולתם של נוזל וגז על גוף השקוע בהם…………………………………..
חזרה. יחידות צפיפות ונפח ב-SI………………………
הכוח הארכימדאי …………………………………………………………………………………
גופי שחייה …………………………………………………………………………………..
ניווט אוניות………………………………………………………………………………..
תוֹרַת הַתְעוּפָה………………………………………………………………………
שליטה בעבודה על הנושא « לחץ של מוצקים, נוזלים וגזים"
אפשרות מס' 1…………………………………………………………………………………………
אפשרות מס' 2………………………………………………………………………………………………
אפשרות מס' 3………………………………………………………………………………………………
אפשרות מס' 4………………………………………………………………………………………………
עבודה וכוח. אֵנֶרְגִיָה
עבודה עצמאית
עבודה מכנית……………………………………………………………………………….
כּוֹחַ. יחידות כוח………………………………………………………………………
מנגנונים פשוטים………………………………………………………………………………………
זרוע מנוף. מאזן הכוחות על המנוף………………………………………………………………..
מנופים בטכנולוגיה, חיי היומיום והטבע…………………………………………………………………
אֵנֶרְגִיָה. אנרגיה פוטנציאלית וקינטית…………………………………………..
סוגי אנרגיה מכנית………………………………………………………………………….
טרנספורמציות אנרגיה………………………………………………………………………………………
שליטה בעבודה על הנושא"עבודה וכוח. אֵנֶרְגִיָה »
אפשרות מס' 1…………………………………………………………………………………………
אפשרות מס' 2………………………………………………………………………………………………
אפשרות מס' 3………………………………………………………………………………………………
אפשרות מס' 4………………………………………………………………………………………………
תשובות............................................................................................................................
מבוא. מידע ראשוני על מבנה החומר
עבודה עצמאית בנושא "מה לומדת פיזיקה. כמה מונחים פיזיים
אופציה 1
1. תרגם את המילה "פיסיקה" מיוונית.
2. אילו מדעי הטבע אתה יודע? מה הם לומדים?
3. תן דוגמה לתופעה תרמית.
4. מה בא קודם: רעם או ברק? למה?
5. רשום את שלושת הגופים הפיזיים שנמצאים על שולחנך.
אפשרות מס' 2
1. מי הכניס לראשונה את המילה "פיסיקה" לשפה הרוסית?
2. מה ההבדל בין פיזיקה לביולוגיה?
3. תן דוגמה לתופעת סאונד.
4. לאן הולך מטוס הנייר שנזרק בכיתה? למה?
5. ציין שלושה חומרים שניתן להשתמש בהם להכנת אגרטל פרחים.
עבודה עצמאית בנושא "כמויות פיזיות. מדידת כמויות פיזיות"
אופציה 1
א) ניתן לראות 6000 כוכבים בשמים בעין בלתי מזוינת.
ב) מסת השמש היא ק"ג
ג) אורכו של תא חיידק הוא 0.000003 מ'
2. באיזה מכשיר משתמשים כדי לקבוע את טמפרטורת הגוף?
אפשרות מס' 2
1. כתוב בצורה סטנדרטית:
א) הטמפרטורה על פני השמש היא 6000 מעלות צלזיוס.
ב) מסת כדור הארץ היא 600000000000000000000000000 ק"ג
ג) קוטר מולקולת מים הוא 0.000000000276 מ'
2. באיזה מכשיר משתמשים לקביעת משקל הגוף?
עבודה עצמאית בנושא "דיוק וטעות מדידה"
אופציה 1
1. לאיזה מכפיל משמעות הקידומות mega, centi, deci?
2. רשום בצורה תקנית: 100; 6400000; 0.00032.
אפשרות מס' 2
1. לאיזה מכפיל משמעות הקידומות קילו, מיילים, הקטו?
2. כתוב בצורה תקנית: 700000; 0.000081; 0.000000015.
עבודה עצמאית בנושא "מבנה החומר"
אופציה 1
1. אם שופכים בזהירות כף מלאה של סוכר מגורען לתוך כוס מלאה עד אפס מקום בתה, אז התה לא יעלה על שולי הכוס. למה?
2. איזו תכונה של כספית עומדת בבסיס המכשיר של מדחום רפואי?
3. מדוע פסי רכבת אינם מוצקים?
4. בקו הטלגרף נובגורוד-מוסקבה "נעלמים" מדי חורף 100 מ' של חוט. מיהו החוטף?
5. קורה שפקק הזכוכית של הקנקן נתקע בצוואר ולמרות כל המאמצים לא ניתן להסירו משם. מה צריך לעשות?
אפשרות מס' 2
1. שמן נדחס בגליל פלדה בעל דופן עבה. בלחץ גבוה, טיפות שמן בולטות על הדפנות החיצוניות של הגליל. כיצד ניתן להסביר זאת?
2. אורך עמודת הכספית בצינור גדל בחימום. כיצד ניתן להסביר זאת?
3. מדוע אי אפשר למשוך את החוטים בחוטים בחיווט קו טלגרף בקיץ?
4. כיצד משתנים הרווחים בין המסילות עם ירידה בטמפרטורת האוויר?
5. אם כדור הפלדה העובר דרך טבעת הפלדה מחומם, הוא ייתקע בטבעת. מה קורה כשהבלון מתקרר?
עבודה עצמאית בנושא "מולקולות"
אופציה 1
1. אילו מולקולות ניתן לצלם במיקרוסקופ אלקטרונים?
2. ממה עשויות מולקולות?
3. מה כלול בהרכב המולקולה של מים, מימן, חמצן?
4. מה אתה יכול לומר על המולקולות של חומר אחד?
5. מדוע קריסת מכליות המובילות מוצרי נפט מסוכנת מבחינה סביבתית?
אפשרות מס' 2
1. מה אתה יודע על גודל מולקולות?
2. במה נבדלות מולקולות של חומרים שונים?
3. ממה עשויות המולקולות של מים, קרח ואדי מים?
4. האם הנפחים של מולקולות של חומרים שונים זהים?
5. שם חומרים שנוצרו על ידי האדם.
עבודה עצמאית בנושא "דיפוזיה בגזים, נוזלים ומוצקים"
אופציה 1
1. למה יש לנו ריח מעורר תיאבון כשאנחנו עוברים ליד חדר האוכל?
3. דיונון החי הימי, כאשר הוא מותקף, זורק החוצה נוזל מגן כחול כהה. מה קורה איתה אז?
4. איך דיפוזיה תלויה בטמפרטורה?
5. מדוע הקהילה העולמית מודאגת מצוללות גרעיניות שטבעו?
אפשרות מס' 2
1. בעת תיקון הכביש מתחמם האספלט. מדוע ריח של אספלט מחומם מורגש מרחוק, אבל אנחנו לא מרגישים ריח של אספלט מקורר?
2. מדוע קל יותר להסיר כתמי דיו על שולחן או רצפה זמן קצר לאחר שפיכת הדיו, והרבה יותר קשה לעשות זאת לאחר מכן?
3. רוב החרקים, פרת משה רבנו, כמה חיפושיות עלים התחמשו להגנתם: ריח החרקים מגעיל, ופרוות משה רבנו מפרישות נוזל רעיל צהוב. הסבר את העברת הריחות.
4. על מנת להחמיץ מלפפונים טריים מהר יותר, יוצקים אותם במלח חמה. למה כבישת מלפפונים במלח חם מהיר יותר?
5. למה כדאי לכסות את הפה והאף במטפחת לחה כשיורדים במדרגות בזמן שריפה?
עבודה עצמאית בנושא "משיכה הדדית ודחייה של מולקולות"
אופציה 1
1. למה כשמקפלים כוסות מצוחצחות שמים ביניהן סרטי נייר?
2. למה אנחנו לא יכולים לחבר עיפרון שבור כדי שהוא יחזור להיות שלם?
3. מדוע יש צורך במגע קרוב וטמפרטורה גבוהה מאוד בעת ריתוך חלקי מתכת?
4. מדוע, למרות המשיכה, יש פערים בין מולקולות?
5. על מנת להפחית את החיכוך בטכנולוגיה, משטחי המגע נטחנים. למה זה לא הגיוני לקבל משטחים חלקים לחלוטין?
אפשרות מס' 2
1. מדוע שני מוטות עופרת נצמדים זה לזה כשהם מחוברים בחתכים חלקים ונקיים?
2. מדוע משתמשים בדבק נוזלי והלחמה מותכת להדבקה והלחמה?
3. קח כל כדור. לחץ עליו עם האצבע ושחרר. למה השקע נעלם?
4. מדוע לא ניתן, על ידי דחיסה של מוצקים ונוזלים, להפחית באופן ניכר את נפחם?
5. המסור כופף לקשת. אילו כוחות נוצרו על המשטח החיצוני והפנימי של המסור?
עבודה עצמאית בנושא "שלושה מצבי חומר. ההבדל במבנה המולקולרי של מוצקים, נוזלים וגזים"
אופציה 1
1. בקבוק אטום מלא במים למחצה. האם זה בטוח לומר שאין מים בחצי העליון של הבקבוק?
2. האם נפח הגז ישתנה אם ישאב מכלי בעל קיבולת קטנה יותר לכלי בעל קיבולת גדולה יותר?
3. מולקולות ממוקמות כך שהמרחקים ביניהן קטנים מגודל המולקולות עצמן. הם נמשכים מאוד זה לזה ומתנדנדים סביב עמדות מסוימות. באיזה מצב החומר נמצא?
4. באיזה מצב - מוצק או נוזלי: האם המשיכה בין מולקולות העופרת גדולה יותר?
5. ערפל נוצר מעל הביצה בערב קיץ. מה מצב המים?
אפשרות מס' 2
1. בחדרים בהם נעשה שימוש באתר, ריחו מורגש תמיד. באילו מצבי צבירה נמצא האתר בבקבוק ובמרחב שמסביב?
2. הבקבוק מכיל 0.5 ליטר מים. זה מוזג לתוך בקבוק 1 ליטר. האם נפח המים ישתנה?
3. מולקולות ממוקמות במרחק גדול אחת מהשנייה, מקיימות אינטראקציה חלשה אחת עם השנייה, נעות באופן אקראי. באיזה מצב החומר נמצא?
4. האם המרווחים בין מולקולות המים ואדי המים שונים באותה טמפרטורה?
5. לאיזה מצב מים מתייחס הכפור?
אופציה 1
| א 4 | איזה מהמשפטים הבאים מתייחס למצב הנוזלי של החומר? | ||||||||||||||||||||||||
| א 5 | "המרחק בין חלקיקי חומר שכנים הוא, בממוצע, גדול פי כמה מגודלם של החלקיקים עצמם". אמירה זו עקבית | ||||||||||||||||||||||||
| 1) רק מודלים של מבנה גזים 2) רק מודלים של מבנה נוזלים 3) מודלים של מבנה גזים ונוזלים 4) מודלים של מבנה גזים, נוזלים ומוצקים | |||||||||||||||||||||||||
| א 6 | ציין את המשפט(ים) הנכונים כאשר חומר עובר ממצב גז למצב נוזלי A. המרחק הממוצע בין המולקולות שלו יורד B. המולקולות מתחילות למשוך זו את זו חזק יותר. C. מופיע סדר מסוים בסידור המולקולות שלו | ||||||||||||||||||||||||
| 1) רק א | 2) רק ב | ||||||||||||||||||||||||
| 3) רק ב | 4) א', ב' ו-ג' | ||||||||||||||||||||||||
| ב-1 | קבע התאמה בין מושגים פיזיקליים והדוגמאות שלהם. עבור כל מיקום בעמודה הראשונה, בחר את המיקום המתאים בעמודה השנייה ורשום לשולחןמספרים נבחרים מתחת לאותיות המתאימות. | ||||||||||||||||||||||||
| מושגים פיזיים | דוגמאות | ||||||||||||||||||||||||
| א) תופעה פיזיקלית ב) גוף פיזי ג) חומר | 1) תפוח 2) נחושת 3) ברק 4) מהירות 5) שניה | ||||||||||||||||||||||||
| עבודת בקרה בנושא "מבוא. מידע ראשוני על מבנה החומר" אפשרות מס' 2
|
בקרה בעבודת הנושא "עשייה. מידע ראשוני על מבנה החומר"
אפשרות מס' 3
| א 4 | מהו המאפיין המשותף של מוצקים ונוזלים | |
| א 5 | המרחק בין מולקולות החומר גדול בהרבה מגודל המולקולות עצמן. נעות לכל הכיוונים, וכמעט מבלי ליצור אינטראקציה זו עם זו, המולקולות מתפזרות במהירות בכלי הכלי. לאיזה מצב חומר זה מתאים? | |
| 1) גזי | 2) נוזלי | |
| 3) קשה | 4) נוזל ומוצק | |
| א 6 | ציין את המשפט(ים) הנכונים כאשר חומר עובר ממצב נוזלי למצב גז A. המרחק הממוצע בין המולקולות שלו גדל B. המולקולות כמעט מפסיקות למשוך זו את זו C. הסדר בסידור המולקולות שלו הוא לחלוטין אָבֵד | |
| 1) רק א | 2) רק ב | |
| 3) רק ב | 4) א', ב' ו-ג' |
עבודת בקרה בנושא "מבוא. מידע ראשוני על מבנה החומר"
אפשרות מס' 4
| א 4 | מהו הרכוש המשותף של נוזלים וגזים | |
| 1) רק הנוכחות של הצורה שלו 2) רק הנוכחות של הכרך שלו 3) הנוכחות של הצורה שלו והכרך שלו 4) היעדר הצורה שלו | ||
| א 5 | בנוזלים, חלקיקים מתנודדים סביב מיקום שיווי המשקל שלהם, ומתנגשים עם חלקיקים שכנים. מדי פעם החלקיק קופץ למיקום שיווי משקל אחר. איזו תכונה של נוזלים יכולה להיות מוסברת על ידי אופי זה של תנועת החלקיקים? | |
| 1) דחיסה נמוכה 2) נזילות 3) לחץ על תחתית הכלי 4) שינוי נפח במהלך החימום | ||
| א 6 | ציין את המשפט(ים) הנכונים כאשר חומר עובר ממצב מוצק למצב נוזלי A. המרחק הממוצע בין המולקולות שלו גדל B. מולקולות מתחילות למשוך זו את זו יותר C. סריג הגביש מתמוטט | |
| 1) רק א | 2) רק ב | |
| 3) רק ב | 4) א' וב' |
עבודת בקרה בנושא "מבוא. מידע ראשוני על מבנה החומר"
אפשרות מס' 5
| א 4 | איזה מהמשפטים הבאים מתייחס למצב המוצק של החומר? | |
| 1) אין לו נפח משלו ולא צורה משלו 2) יש לו נפח משלו, אבל אין לו צורה משלו 3) יש לו צורה משלו ונפח 4) יש לו צורה משלו, אבל אין לו נפח משלו | ||
| א 5 | מולקולות גז | |
| 1) לנוע באופן אחיד ומיושר בין התנגשויות 2) להתנדנד ליד מיקום שיווי המשקל 3) נייחים 4) להתנדנד ליד מיקום שיווי המשקל ויכולים לבצע קפיצות | ||
| א 6 | ציין את המשפט(ים) הנכונים כאשר חומר עובר ממצב נוזלי למצב גז A. המרחק הממוצע בין המולקולות שלו יורד B. המולקולות כמעט מפסיקות למשוך זו את זו C. הסדר בסידור המולקולות שלו הוא לחלוטין אָבֵד | |
| 1) רק א | 2) רק ב | |
| 3) רק ב | 4) ב' ו-ג' |