כיצד מיושמות זכויות אנשים עם מוגבלות במערכת החינוך. תמיכה משפטית בפעילות מערכת החינוך לילדים עם מוגבלות חומר בנושא. תנאים לפיתוח חינוך מרחוק לילדים עם מוגבלות

הטקסט של העבודה מוצב ללא תמונות ונוסחאות.
הגרסה המלאה של העבודה זמינה בלשונית "קבצי עבודה" בפורמט PDF

בארץ שהיא

עכשיו בדמוגרפיה

משבר, העושר העיקרי

זה לא גז, לא נפט,

לא משאבי טבע.

העושר העיקרי הוא הילדים שלה.

ג'יי קורצ'אק

מבוא

ה-3 בדצמבר הוא היום הבינלאומי של אנשים עם מוגבלות ברחבי העולם. היום הבינלאומי של אנשים עם מוגבלות נועד להסב את תשומת הלב לבעיותיהם, להגן על כבודם, זכויותיהם ורווחתם, להסב את תשומת הלב הציבורית להטבות שהוא מקבל מהשתתפותם של אנשים עם מוגבלות בפוליטיקה, חברתית, כלכלית וכלכלית. חיים תרבותיים. המדיניות החברתית של המדינה מכוונת לתמיכה בנכים, וזה חשוב, שכן מספרם הולך וגדל בארץ. מגוון הבעיות של משפחות המגדלות ילדים עם מוגבלות וצעירים עם מוגבלות רחב בהרבה מזה של בני גילם בריאים: מצב כלכלי, השכלה, תעסוקה, משפחה, פנאי וכמובן בריאות. למתבגרים וצעירים חולים קשה הרבה יותר מהמבוגרים לסבול את הלחץ הפסיכולוגי של הסביבה, לרוב את האדישות והעוינות של אחרים, כמו גם את חוסר הדרישה מצד החברה. חייהם ועבודתם של נכים מורכבים ומוגבלים על ידי פגם בריאותי כזה או אחר. הם חולמים על הדברים הכי פשוטים, כי במציאות מאוד קשה להם לשקם את עצמם בחיים.

בזמננו, אנשים מופרדים על ידי השכלה, בעידן המודרני אנשים מתבדלים יותר ויותר בהתאם לרמת הידע, היכולת לקבל ולעבד מידע ולייצר רעיונות חדשים. בתנאים של הזדמנויות התחלה לא שוויוניות, הכוללות הגבלות הנגרמות על ידי מחלות, הבחנה זו מחריפה עוד יותר. אחד הגורמים החשובים ביותר בסוציאליזציה של אנשים עם מוגבלות ואנשים עם מוגבלויות הוא הבטחת העסקתם המועילה מבחינה חברתית. מקובל להכיר בכך שנוכחות מקצוע מרחיבה משמעותית את ההזדמנויות לחיים מלאים של אנשים עם מוגבלות. לכן ישנה חשיבות מיוחדת להרחבת ההזדמנויות של נכים לקבל חינוך מקצועי, כמו גם הכשרה מקצועית. לא כולם בחברה חושבים על כך שאנשים עם מוגבלות פיזית או נפשית רוצים לחיות את אותם החיים כמו כולם: קודם ללכת לגן, אחר כך לבית הספר, ללכת לקולג', לקבל מקצוע, כישורי חיים חברתיים. ילדים נכים רוצים ללמוד (אם כמובן, המחלה מאפשרת), להתפתח ומוכנים להתגבר על קשיים רבים בשביל זה.

הבחירה שלי בנושא זה לא הייתה מקרית, מעולם לא הייתי אדיש למצבם של ילדים נכים. בין החברים שלי יש בחורים מוגבלים בבריאות. עכשיו אנחנו נמצאים בגיל שבו אנחנו צריכים להחליט על בחירת המקצוע העתידי שלנו, ולאחרונה התחלנו לדבר על זה יותר ויותר לעתים קרובות. התחלתי לחשוב איך להביא בחורים כאלה רחוק יותר בחיים, אם מסיבות בריאותיות, ההזדמנויות להשגת מקצוע מוגבלות. החלטתי למצוא תשובות לשאלות אלו, אילו ערבויות חברתיות והזדמנויות חינוכיות קיימות לילדים עם מוגבלויות.

לפני תחילת עבודתי, תיארתי את תוכנית המחקר הבאה:

עקוב אחר האופן שבו החקיקה הנוכחית מסדירה את ההגנה על זכויותיהם של ילדים עם מוגבלות לחינוך;

לנתח חומרי תקשורת בנושא הנבדק;

לנתח אפשרויות אפשריות לחינוך לאנשים מוגבלים;

ערוך סקר חברתי בקרב תלמידים וסקר בקרב מורים של בית הספר הצבאי אסטרחן סובורוב של משרד הפנים של רוסיה;

ערכו סקר חברתי בקרב תלמידים ומורים של MKOU "בית ספר תיכון מס' 1 לימנסקאיה", בו למדתי;

בררו באוניברסיטת אסטרחן סטייט ובאוניברסיטה הטכנית של מדינת אסטרחן אם יש להם ילדים נכים;

בררו במרכז התעסוקה איך מתנהלים העסקת נכים.

חלק ראשי

1.1 מחקר

לאחר היכרות עם הבסיס החקיקתי, למדתי שהזכות לחינוך באה לידי ביטוי בחוקת הפדרציה הרוסית ובמעשים משפטיים בינלאומיים המוכרים בפדרציה הרוסית. הזכויות הבסיסיות של אזרחים בתחום זה מעוגנות בסעיף 43 של חוקת הפדרציה הרוסית "לכל אזרח יש זכות לחינוך", הוא מבטיח את הזמינות הכללית וללא תשלום של חינוך מקצועי בסיסי לגיל הרך, כללי ותיכוני במדינה. או מוסדות ומפעלי חינוך עירוניים. לכל אדם הזכות, על בסיס תחרותי, לקבל השכלה גבוהה ללא תשלום במוסד או מפעל ממלכתי או עירוני.

החוק העיקרי המסדיר את הזכות החוקתית לחינוך הוא חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" והחוק הפדרלי "על חינוך מקצועי גבוה ותואר שני". חלק 1 של סעיף 5 של סעיף 5 של "חוק החינוך" קובע: "נוצרים התנאים הדרושים לקבלת, ללא אפליה, חינוך איכותי על ידי אנשים עם מוגבלות, לתיקון הפרעות התפתחותיות והסתגלות חברתית, מתן סיוע מתקן מוקדם על בסיס על גישות פדגוגיות מיוחדות והמתאימות ביותר לאנשים אלו של שפות, שיטות ודרכי תקשורת ותנאים המתאימים ביותר להשגת השכלה ברמה מסוימת ומיקוד מסוים, וכן להתפתחות החברתית של אנשים אלה, לרבות באמצעות ארגון חינוך כולל לאנשים עם מוגבלות.

סעיף 19 לחוק הפדרלי מס' 181-FZ "על ההגנה החברתית של נכים בפדרציה הרוסית" מכיל נורמות חשובות מאוד: "הגופים המנהלים ארגוני חינוך וחינוך, יחד עם רשויות ההגנה הסוציאלית של האוכלוסייה ורשויות הבריאות , להבטיח שאנשים עם מוגבלויות יקבלו חינוך ציבורי ובחינם לגיל הרך, יסודי כללי, יסוד כללי, חינוך כללי תיכוני וחינוך מקצועי תיכוני, וכן השכלה גבוהה בחינם".

ב-13 בדצמבר 2006 אימצה החלטת העצרת הכללית של האו"ם N 61/106 את האמנה בדבר זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות. סעיף 24 לאמנה מוקדש כולו לחינוך. מדינות שהן צדדים מכירות בזכותם של אנשים עם מוגבלות לחינוך. על מנת לממש זכות זו ללא אפליה ועל בסיס שוויון הזדמנויות, המדינות המשתתפות יבטיחו חינוך כולל בכל הרמות ולמידה לכל החיים, תוך שאיפה ל:

לפיתוח האישיות, הכישרונות והיצירתיות של הנכים, כמו גם יכולותיהם הנפשיות והפיזיות במלואן;

להעצים אנשים עם מוגבלות להשתתף ביעילות בחברה חופשית.

לפיכך, לכל ילד, בהתאם לנורמות החקיקה הבינלאומית והרוסית, יש את הזכויות הבאות בתחום החינוך:

הזכות לכיבוד כבוד האדם;

שוויון זכויות בכניסה למוסדות חינוך.

אם ננתח את המסמכים לעיל, נוכל להסיק שהחקיקה הבינלאומית והרוסית מכילה ערובה לזכויות של כל ילד לקבל חינוך במידה המרבית.

1.2. ערבויות אמיתיות של נכים לחינוך

לאחר שלמדתי את בסיס החקיקה הבינלאומי והרוסי, החלטתי לברר האם כל הערבויות לזכויות המעוגנות בחוקים הן במציאות לאנשים עם מוגבלות.

לאחר היכרות עם חומרי התקשורת, הגעתי למסקנה שכיום ברוסיה לא קל לאזרחים, במיוחד לבעלי מוגבלויות, להשיג את מימוש זכויותיהם בתחומים שונים, בפרט בתחום החינוך. , למרות שחינוך הוא שהוכרז ברוסיה כאחד מסדר העדיפויות של מדינות מדיניות פנים. מה אנחנו רואים בחיים?

התקשורת החלה רק לאחרונה לא לתת תשומת לב מספקת לבעיית ילדים עם מוגבלות, החברה הכללית עדיין לא מוכנה לקבל ילדים כאלה. לעתים קרובות, לילדים בריאים קל הרבה יותר לקבל ילדים עם מוגבלויות בתקשורת מאשר למבוגרים שלהם. לאחר שראו היכן גבול האפשרויות של ילד חולה, הילדים משחקים איתו בגבולות אלו – תיקנו את התנהגותם.

זכויותיהם של ילדים עם מוגבלות לקבל את החינוך המקסימלי לרוב אינן ממומשות. חינוך ילדים עם מוגבלות תלוי לחלוטין ביכולתם של הוריהם להילחם על זכויות ילדיהם. תנאי טיפול, שיקום, תנאים של סביבה בלתי נגישה מאלצים הורים לילדים נכים להפסיק את לימודיהם לפני המועד.

לפי נתוני משרד הבריאות הרוסי, ישנם יותר מ-620,000 ילדים נכים מתחת לגיל 18 במדינה. רובם לא יכולים לקבל השכלה ראויה. על פי הנתונים הסטטיסטיים, בשנת הלימודים תשע"ה למדו פחות מ-150,000 מהם בחינוך כללי ובמוסדות חינוך מתמחים תיכוניים. השאר מתחנכים במוסדות חינוך מיוחדים או אינם לומדים כלל בבית הספר. כלומר, ילד לא יכול לקבל השכלה נוספת, לשלוט במקצוע, מה שאומר שהוא לעולם לא יוכל לנהל חיים עצמאיים ולפרנס את עצמו. הקבלה של ילדים נכים למוסדות חינוך מקצועי תיכוניים בשנת הלימודים תשע"ה עומדת על 34%. מדי שנה יורד מספר הסטודנטים הנרשמים, למשל, בשנת הלימודים תשע"ה הוא עמד על 38%, בשנת הלימודים תשע"ב - 36%. הקבלה של ילדים נכים למוסדות חינוך מקצועיים גבוהים בשנת הלימודים תשע"ה עומדת על 30%. אחוז הנרשמים גדל, אך לאט, למשל, בשנת הלימודים תשע"ה עמד על 23%, בשנת הלימודים תשע"ב - 27%, בשנת הלימודים תשע"ג - 29% (נספח מס' 2011-2012). 1).

החוק "על ההגנה החברתית של נכים בפדרציה הרוסית" מכיל נורמות חשובות מאוד המאפשרות לילדים נכים לקבל חינוך מן המניין. אין בחוק זה הגבלות לחינוך ילדים כאלה בבתי ספר רגילים, אך בפועל זה יכול להיות מאוד קשה להשגה. בידוד מהחברה מאז ילדותו גורם לפגיעה בלתי הפיכה ברווחתו הפסיכופיזית של הילד.

למשל, אני משוכנע עמוקות שהבידוד של נכים מהחברה גורם נזק רב לא רק לנכים עצמם, אלא לחברה כולה, לגידול הילדים, למוסר ולאתיקה. אנחנו לא חיים בימי הביניים, כשהנורמה הייתה שילדים צוחקים על נכה וזורקים עליו אבנים. אבל גם היום, ילדים לא יודעים איך להתנהג עם בני גילם חולים, לבזות ולהשפיל אותם, כי. לא הייתה להם הזדמנות להכיר ילדים כאלה טוב יותר, להבין שהם לא שונים מבפנים מילדים בריאים, שאפשר גם לתקשר ולהיות חברים איתם.

ילדים נכים מתמודדים עם אפליה אמיתית כשהם נכנסים לאוניברסיטאות ולבתי ספר תיכוניים. על אף העובדה שהחוק מעניק להם מספר הטבות משמעותיות, רוב מוסדות החינוך לא יצרו סביבה מיוחדת לנכים.

גיליתי אילו הטבות יש לילדים נכים עם הקבלה בהתאם לחוק החינוך בפדרציה הרוסית: בעבר, לילדים נכים, נכים מקבוצות I ו-II, ליתומים הייתה הזכות להתקבל למוסדות חינוך גבוהים ללא תחרות, נושא לסיום מוצלח של בחינות כניסה (סעיף 3, סעיף 16 לחוק הפדרציה הרוסית מיום 10 ביולי 1992 מס' 3266-I "על חינוך"), ובחוק החדש, השכלה גבוהה (תחת תוכניות לתואר ראשון או מומחים) מוסדר בזכויות מיוחדות בעת ההרשמה לתוכניות אלו. ילדים נכים, נכים מקבוצות I ו-II, נכים מילדותם, נכים עקב פציעה צבאית או מחלה שקיבלו במהלך השירות הצבאי, שעל פי מסקנת המוסד הפדרלי למומחיות רפואית וחברתית, אין התווית נגד בלימודים ב לארגונים החינוכיים הרלוונטיים, הזכות לקבל רק במסגרת המכסה שנקבעה, בכפוף לסיום מבחני כניסה מוצלח וגם את הזכות להתקבל למחלקות ההכנה של ארגוני החינוך המדינתיים הפדרליים להשכלה גבוהה - להכשרה על חשבון הקצאות תקציביות . יתרה מכך, מכסת הקבלה לקבלת השכלה גבוהה (בחינם) לתכניות המפורטות (תואר ראשון ומומחיות) נקבעת מדי שנה על ידי הארגון החינוכי "בהיקף של לפחות עשרה אחוזים מסך כל נתוני היעד לקבלת אזרחים הלומדים ב- הוצאות ההקצאות התקציביות » כל השלבים.

בשנים האחרונות חלו שינויים חיוביים ברוסיה בתחום החינוך המקצועי לנכים. כמה תוצאות חיוביות הושגו. נוצרו תנאים ל"מעבר" של נכים ממערכת החינוך הכללי (לאחר סיום הלימודים) למערכת החינוך המקצועי. הוקמו המאפיינים של ביצוע מבחני כניסה לאנשים עם מוגבלויות לצורך קבלה למוסדות חינוך מיוחדים תיכוניים וגבוהים. הוראה זו של החוק מיושמת במלואה במסמכים שאומצו על ידי משרד החינוך והמדע של רוסיה, המסדירים את הליך קבלת אזרחים למוסדות חינוך מקצועי. לנכים ניתנת הזכות לבחור את צורת הקבלה לאוניברסיטה או מכללה. הם, בשוויון עם כולם, יכולים לפעול לפי תוצאות הבחינה. לפי נתוני משרד הבריאות והפיתוח, ידוע כי לא יותר מ-36% מהנכים עוברים הכשרה מקצועית והסבה מקצועית. מבין הנכים שקיבלו מקצוע, כ-60% מוצאים עבודה.

ב-MSTU im. באומן משנת 1934 לומדים סטודנטים עם ליקויי שמיעה. האוניברסיטה הטכנית של ניז'ני נובגורוד, למשל, מספקת הסבה מקצועית של נכים צעירים בתחום הטכנולוגיות הגבוהות עם תעסוקה לאחר מכן. רבים מהם מסיימים את תוכניות התואר השני שלהם וממשיכים ללימודי תואר שני. האוניברסיטה הפדגוגית של ניז'ני נובגורוד מכשירה בהצלחה משתמשים בכיסאות גלגלים. כל זה מצביע על כך שנכות פיזית לא צריכה למנוע חינוך. לנכים יש רצון ללמוד, אך עד כה הם לא יכולים לממש את ההזדמנות הזו במלואה.

כתוצאה מניתוח התקשורת, זיהיתי את הסיבות העיקריות לכיסוי הנמוך של הכשרה מקצועית לאנשים עם מוגבלות:

1. צורות קשות של מוגבלות, הפוגעות בדרך כלל באינטלקט;

2. בעיות בקבלת השכלה תיכונית;

3. חוסר מוטיבציה לקבל מקצוע.

אחר כך ניסיתי לברר מה יכול לעזור לאדם עם צרכים מיוחדים לקבל השכלה על-תיכונית? אילו הטבות, זכויות וקצבאות מקלים על קבלת מקצוע?

במציאות, עבור אנשים עם מוגבלות, במיוחד עבור אנשים עם בעיות משמעותיות של תפיסת מידע ותנועה, ישנם קשיים אובייקטיביים מסוימים בלמידה, במיוחד במשרה מלאה. מחומרים סטטיסטיים למדתי שמתוך 12 מיליון אנשים עם מוגבלות החיים בארצנו רק 13 אלף איש לומדים באוניברסיטאות. השאר אינם יכולים לקבל השכלה גבוהה בשל מאפייניהם הפיזיים והיעדר רמפות לבעלי כיסאות גלגלים באוניברסיטאות בארץ.

אמנם לסטודנטים עם בעיות בריאות, מספר מוסדות לימוד מציעים הכשרה פרטנית במשרה מלאה, וכן התכתבות ולמידה מרחוק ולימודי חוץ. למדתי מהתקשורת שיש בתי ספר מקצועיים מיוחדים לנכים. לדוגמה, המכון הפנימייה במוסקבה לנכים עם מוגבלויות של מערכת השרירים והשלד, המכון הלאומי לאמנויות מיוחד במוסקבה, הפנימייה המוסיקלית לעיוורים קורסק, ישנם גם מוסדות לחינוך מקצועי יסודי לילדים נכים עם בעיות התפתחות אינטלקטואלית . כמו כן, מתקיימים במרכזי שיקום קורסים מקצועיים שונים לנכים עם אפשרות להעסקה לאחר מכן.

נכה הלומד במשרה מלאה על בסיס תקציבי, תוך קבלת השכלה מקצועית, זכאי לתשלומים הבאים:

סטודנט בעל מעמד של ילד עם מוגבלות, או נכה מקבוצה I או II, מקבל מלגת יסוד;

סטודנט שהוא נכה מקבוצה א' או ב', בנוסף למלגה הרגילה (הבסיסית), זכאי למלגה סוציאלית ממלכתית. באוניברסיטאות במוסקבה, מלגה כזו היא כ-2,000 רובל ומשולם בנפרד מהבסיסית;

אחת לשנה קלנדרית יכול לקבל סבסוד סטודנט עם מוגבלות או סטודנט הרשום במרפאה למחלה כרונית;

פעם בסמסטר, סטודנט עם מוגבלות עשוי לקבל סיוע כלכלי.

לקבלת סיוע כספי וסבסוד, עליך לספק את כל המסמכים הדרושים לוועד האיגודים המקצועיים של המוסד. גובה התשלומים הללו משתנה בהתאם לאזור ולמוסד החינוכי, ויכול לנוע בין 200 ל-600 אחוז מהמלגה הבסיסית.

בניתוח חומרים תקשורתיים הגעתי למסקנה שהעיתון האזורי שלנו לימנסקי ווסטניק מעלה בעיקר נושאים של פעילויות פנאי לנכים, נושאים של השכלה מקצועית אינם מכוסים, עיתונים של אזורים אחרים מעלים נושא זה בעיקר כאשר הבעיה נפתרת בשיא. הכשרה מקצועית ברמה לילדים עם מוגבלות (נספח מס' 2.

1.3. צורות חינוך לילדים נכים ברוסיה ובמדינות זרות

בהפניה שוב לחקיקה הרוסית, למדתי שההכשרה של נכים מתבצעת בצורות שונות הניתנות באמנת מוסדות החינוך: משרה מלאה, חלקית (ערב), חלקית או שילוב של צורות אלו. . צורת החינוך האופטימלית עבור חלק מהנכים היא במשרה חלקית. בין הצורות הנפוצות יחסית הללו, החקיקה הנוכחית מספקת עוד צורות פחות מוכרות, בפרט לימודי חוץ ולמידה מרחוק.

חינוך במתכונת של סטודנט אקסטרני מוסדר על ידי "תקנות קבלת השכלה בצורה של תלמיד אקסטרני" (מאושר על פי צו של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מס' 1884 מיום 23/06/2000); צו של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מס' 2033 מיום 14 באוקטובר 1997 "על אישור התקנות על לימודים חיצוניים במוסדות חינוך גבוהים ממלכתיים, עירוניים של הפדרציה הרוסית"; הנחיות לארגון השכלה גבוהה בצורה של לימודים חיצוניים במוסדות חינוך כלליים של הפדרציה הרוסית (מצורף למכתב משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מס' 03-51-16 ב / 13-03 של 01.23. 02).

ניתן לראות למידה מרחוק באמצעות האינטרנט כחדשנית ומבטיחה מאוד. מבחינה חקיקתית, הוא מוסדר על ידי צו של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מס' 4452 מיום 18 בדצמבר 2002 "על אישור המתודולוגיה ליישום טכנולוגיות חינוך מרחוק (חינוך מרחוק) במוסדות חינוך של גבוהים, תיכוניים ותיכוניים. השכלה מקצועית נוספת של הפדרציה הרוסית".

הפך לי מעניין אילו ערבויות לחינוך יש לנכים ברפובליקה השכנה שלנו, קזחסטן. לאחר שלמדתי משאבי אינטרנט, למדתי שלאנשים עם מוגבלות בקזחסטן יש את כל מגוון הזכויות והחירויות החברתיות-כלכליות והאישיות המעוגנות בחוקה ובפעולות חקיקה אחרות של הרפובליקה.

הנוהל והתנאים למתן תשלומים נוספים לנכים לסיוע הסוציאלי המינימלי על חשבון הרפובליקאי, התקציבים המקומיים ומקורות אחרים, תוך התחשבות ברמת הצמדת המחירים; הנוהל לאישור ומימון תוכניות רפובליקניות להגנה סוציאלית של אנשים עם מוגבלות; ההוראות העיקריות להבטחת ההשכלה, ההשכלה הכללית וההכשרה המקצועית של נכים, תעסוקתם והגנה על העבודה.

הרפובליקה של קזחסטן מבטיחה לנכים את התנאים הדרושים לחינוך והכשרה במוסדות חינוך ממלכתיים, ובמידת הצורך גם בבית.

על מנת ליצור את ההזדמנויות הטובות ביותר לגידול ילדים נכים בגיל הגן ולהעניק להם את הסיוע השיקומי הדרוש, נוצרים תנאים לשהותם של ילדים נכים בארגונים לגיל הרך מהסוג הכללי. עבור ילדים נכים שמצב בריאותם שולל אפשרות שהותם בארגוני גן כלליים, נוצרים ארגונים מיוחדים לגיל הרך. חינוך כללי ומקצועי משני של נכים מתבצע במוסדות חינוך מסוג כללי או מיוחד, ובמידת הצורך גם בבית. לילדים נכים מהקבוצה הראשונה והשנייה נוצרות כיתות מיוחדות בארגונים חינוכיים מיוחדים, מרכזי שיקום, בתי מגורים ומרכזי נכים. העסקת נכים מהקבוצה הראשונה והשנייה, שסיימו את לימודיהם בארגוני חינוך מקצועיים גבוהים, תיכוניים וראשוניים, מתבצעת בהתאם לחקיקה של הרפובליקה של קזחסטן במקום המגורים בהתאם למומחיות שרכשו.

הכשרה מקצועית והשתלמויות של אנשים עם מוגבלות ניתנות במוסדות חינוך ממלכתיים, במפעלים ובארגונים מסוג מיוחד או כללי, ובמידת הצורך בארגונים לא ממשלתיים בסיוע הגורם המוסמך לענייני תעסוקה יחד עם החינוך והמוסדות. רשויות ההגנה הסוציאלית בהתאם לתכנית שיקום פרטנית.

אחר כך ניסיתי לברר מה המצב בחינוך ילדים נכים באזרבייג'ן. על פי חומרים סטטיסטיים, יש בארץ כ-57,961 ילדים עם מוגבלות, ביניהם בלבד: 7,750 ילדים עם מוגבלות עוסקים בחינוך ביתי, 1,105 ילדים עוסקים בחינוך מיוחד, 2,664 ילדים בפנימיות מיוחדות, 217 ילדים עם מוגבלות. עוסקים בחינוך כולל.

המדינה אימצה את חוק הרפובליקה של אזרבייג'ן "על חינוך (חינוך מיוחד) של אנשים עם מוגבלות". "תוכנית הפיתוח לארגון חינוך ילדים עם מוגבלות הזקוקים לטיפול מיוחד" יושמה. בפנימייה מיוחדת הוקמה הוצאה לאור לילדים לקויי ראייה, המוציאה לאור ספרי לימוד ועזרי הוראה באמצעות אלפבית ברייל. פנימיות ובתי ספר מיוחדים מצוידים בציוד מחשבים, עזרי הוראה, עזרים חזותיים וכלי רכב.

1.4 חינוך כולל ועמדות כלפיו

מכיוון שעכשיו הם מדברים על האפשרות של חינוך כולל, החלטתי לערוך סקר סוציולוגי בקרב תלמידי סובורוב וסקר של מורי בית הספר כדי ללמוד את הייחודיות של עמדות כלפי שיטות ההתאגדות בבית הספר של ילדים עם מוגבלות וילדים רגילים. בסקר הסוציולוגי השתתפו 60 תלמידי סובורוב ו-20 מורים.

כל הנשאלים סבורים שהם יכולים ללמוד יחד עם ילדים נכים. 10% מהסובורובים ענו כי הנכים הם חברים שווים בחברה, השאר סבורים שיש לעשות מאמצים לאפשר זאת. לכל הנשאלים יש יחס אנושי לילדים עם מוגבלויות. התשובות לשאלה 4 "מה מונע לדעתך שילוב ילדים עם מוגבלות בבתי ספר, ארגונים תיכוניים וגבוהים" היו מגוונות: 40% סבורים כי החשש מאפליה בחברה; 30% - מגבלות פיזיות (מורכבות התנועה); 20% - חוסר סובלנות וחוסר סבלנות של החברה המודרנית כלפי מי שאינם כמו האחרים (החברה הורסת את עולמו הפנימי של אדם); 2% - מורכבות הלמידה; 2% - הנהלת ארגוני החינוך חוששת לקחת אחריות על ילדים עם מוגבלות; 2% - היעדר תנאים מיוחדים לחינוכם; 2% - חשש להיות קורבן לאלימות פיזית או נפשית; 2% - שום דבר לא מונע (נספח מס' 3 מס' 4).

כשערכתי סקר סוציולוגי, נודע לי מאחד מחבריי שהוא למד בגימנסיה אליסטה, שיש בה את כל התנאים לילדים נכים. בעזרת משאבי אינטרנט מצאתי מספר באתר המוסד החינוכי התקציבי העירוני "גימנסיה רב תחומית אליסטינסקאיה לחינוך וחינוך אישי" וראיינתי בטלפון את מנהל בית הספר. ואכן, בגימנסיה זו לומדים ילדים נכים, נוצרה סביבה נגישה בגימנסיה: ישנם מקומות מאובזרים במיוחד, רכב מרים מדרגות בכיסאות גלגלים מיוחדים, שירותים מאובזרים במיוחד ויש רמפה בכניסה לבית הספר. ילדים מרגישים בטוחים יותר, נוחים מוקפים בבני גילם (נספח מס' 5).

תוצאת תשאול המורים הראתה ש-30% אינם יכולים לקבוע את יחסם להכשרה כזו, מה שמעיד על כך שדעתם תלויה בגורמים חיצוניים, בעיקר מודעות לחוויה החיובית או השלילית של חינוך משלב; 40% סבורים שלא יהיה אכפת להם אם ילמדו ילדים נכים בכיתתם; 30% שמים לב שזה תלוי בסוג המחלה. 60% מהנשאלים חושבים שנוכחות בכיתה של ילד עם מוגבלות מסויימת תהיה ללא ספק גורם עבור המורה שמקשה על ארגון תהליך הלמידה; 10% - ענו כי תלוי באילו סטיות בבריאות הילד; 10% מהמורים חושבים שיכולים להתעורר קשיים בתהליך הלמידה עם ילדים עם מוגבלות שכלית; 10% - נוטים לענות, מה שלא משפיע על יעילות תהליך הלמידה; 10% - מתקשים לענות. בתשובות לשאלה השלישית דעת המורים הייתה כמעט פה אחד, 90% מהנשאלים סבורים שיש צורך לסייע לילדים עם מוגבלות ללמוד ולעבוד בתנאים רגילים ורק 10% לא יכלו לענות על שאלה זו. הצעות המורים בתשובה לשאלה הרביעית "מה אתה יכול להציע לעשות כדי שילדים עם מוגבלות ילמדו ויעבדו בתנאים רגילים" היו שונות: להגביר את רמת הסובלנות כלפי קטגוריה זו של אזרחים (20%) ; לעתים קרובות יותר לערב אותם בהשתתפות בכנסים, בתחרויות (20%); מדיה להעצמת העבודה לתקשורת (אמון) הדוקה יותר בין ילדים עם מוגבלות לשאר החברה (20%); לצייד ארגונים חינוכיים לילדים נכים (20%; להכין תכנית מיוחדת בהתאם למאפיינים האישיים של הילד (18%), אך היו גם מי שהתקשו לענות על שאלה זו (2%) (נספח מס' 6) , מס' 7).

כמו כן ערכתי סקר חברתי בקרב תלמידים וסקר בקרב מורי MBOU "בית ספר תיכון מס' 1 לימנסקאיה", בו למדתי. בסקר הסוציולוגי השתתפו 50 תלמידי בית ספר ו-15 מורים.

התוצאות הראו: 32% מתלמידי בית הספר מסכימים ללמוד יחד עם בני גילם הסובלים מלקויות התפתחותיות. בקרב צוות המורים, שיעור בעלי האופקים החיוביים קטן - רק 20%. יחד עם זאת, 18% מהמורים אינם מתנגדים לכך שילדים עם מוגבלויות שונות לומדים בכיתות בהן הם עובדים, וכל שלישי אינו תומך בנוהג כזה. יותר ממחצית מהמורים (51%) אינם מסוגלים לקבוע את יחסם לחינוך כזה, מה שמצביע על כך שדעתם תלויה בגורמים חיצוניים, בעיקר מודעות לחוויה החיובית או השלילית של חינוך כולל. המסוגלים ביותר להתאחד, לטענת המשיבים, הם ילדים עם הפרעות במערכת השרירים והשלד. זו דעתם של 38% מהמורים, כמעט מחצית מהתלמידים. המסוגלים ביותר להתאחד, לטענת המשיבים, הם ילדים עם הפרעות במערכת השרירים והשלד. זו דעתם של 38% מהמורים, כמעט מחצית מהתלמידים ו-70% מההורים (נספח מס' 8-11).

נוכחות בכיתה של ילד עם סטיות מסוימות תהיה ללא ספק גורם עבור המורה שמקשה על ארגון תהליך הלמידה, אך באופן עקרוני אינו משפיע על יעילותו. יתרה מכך, אם ייווצרו התנאים הדרושים לחינוך ילד זה, ייעשה שימוש בציוד דידקטי מיוחד (לדוגמה, ריהוט חינוכי מיוחד).

על פי תוצאות הסקר, 68% מהמורים שנשאלו רוצים להעניק תמיכה פדגוגית לילד עם מוגבלות. כל מורה רביעי מרחם על ילדים כאלה. כמעט 8% חווים אי נוחות פסיכולוגית למראה ילד נכה. רק 4% ענו כי לא פגשו ילדים עם מוגבלות, 72% מהמורים אומרים כי חינוך משותף של ילדים עם וללא מוגבלות באותה כיתה אינו משפיע על הביצועים הכוללים של הכיתה כולה. יחד עם זאת, 20% מהנשאלים ציינו את ההיפך: 10% מהם סבורים שלמידה משותפת משבשת את תשומת הלב הכללית של הכיתה במהלך השיעורים, 10% חוששים מקונפליקטים בכיתה, 20% מציינים את הסחת הדעת הבלתי מידתית של המורה. לילד עם מוגבלות.

פניתי למכתב של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 12 בפברואר 2016 N VK-270/07 "על הבטחת תנאים להנגשת חפצים ושירותים בתחום החינוך לאנשים עם מוגבלויות" וגיליתי שעבור נכים בארגונים חינוכיים יש להצטייד מחדש בבית הספר: לוחות דלת זכוכית; מדרגות ורמפות חיצוניות; דרכי תנועה בתוך הבניין, כגון מסדרון (מסדרון, פינת המתנה, גלריה, מרפסת), מדרגות (בתוך הבניין), רמפה (בתוך הבניין), מעלית נוסעים (או מעלית), דלת (דלתות - אם יש נמצאים כמה באותו נתיב תנועה), דרכי מילוט (כולל אזורי אבטחה), מערכות ניווט; גם חדרי שירותים נפרדים; מקלחות / שירותים, חדרי שירות (מלתחות); מקומות עבודה מיוחדים נוצרו תוך התחשבות במחלות וכדומה (נספח מס' 12).

1.5. חינוך ותעסוקה לילדים נכים באסטרחאן

על מנת לבחון את האפשרות לקבל השכלה על-תיכונית על ידי בני גילי הנכים, ערכתי מחקר והכרתי כמה מהמוסדות המקצועיים להשכלה גבוהה הזמינים באסטרחאן. פניתי להנהלת בית הספר בבקשה לשלוח בקשה למידע על תלמידים עם מוגבלות לאוניברסיטה הטכנית של מדינת אסטרחן וגיליתי שבשנת 2014 התקבלו למסלולי השכלה מקצועית גבוהה 5 נכים שנרשמו ללימודים מועדפים, בסך הכל, 16 נכים מתוכם ילדים נכים - 9; בשנת 2015 התקבלו 4 נכים, בסך הכל בשנת הלימודים הזו הוכשרו 17 מהם - 6 ילדים עם מוגבלות; בשנת 2016 התקבלו 7 ילדים נכים, בסך הכל לומדים השנה 20 ילדים נכים. בשנים האקדמיות 2014 ו-2015 לא נרשמו סטודנטים נכים לתכניות חינוך מקצועי תיכוני באוניברסיטה הטכנית של אסטרחן; בשנת 2016 נרשמו 2 ילדים נכים. לאחר ניתוח הנתונים שהתקבלו, ניתן לומר כי מספר הילדים הנכים הלומדים במוסד חינוכי זה גדל מדי שנה, אך במספרים מועטים.

באוניברסיטת אסטרחן סטייט המצב הפוך לגמרי: בשנת 2014 נרשמו 33 נכים, בשנת לימודים זו למדו בסך הכל 66 נכים; בשנת 2015 נרשמו 28 נכים, בסך הכל למדו אז 67 נכים; בשנת 2016, המספר הקטן ביותר נצפה, רק 10 נרשמו, השנה 40 נכים עוברים הכשרה.

אחר כך גיליתי מהי ההזדמנות של נכים שקיבלו השכלה למצוא עבודה ולמדתי בפירוט את הפורטל האינטראקטיבי של שירות התעסוקה של אוכלוסיית חבל אסטרחן וגיליתי שבהתאם לסעיף 1 של חלק ב' של סעיף 24 לחוק הפדרלי מ-24 בנובמבר 1995 מס' 181-ФЗ "על ההגנה הסוציאלית של נכים בפדרציה הרוסית, מעסיקים מחויבים "ליצור או להקצות מקומות עבודה להעסקת אנשים עם מוגבלויות ולאמץ תקנות מקומיות המכילות מידע על העבודות הללו".

חוק מרחב אסטרחן מיום 27.12.2004 מס' 70/2004-או"ז "על הקמת מכסה להעסקת נכים" קובע למעסיקים עם 35 עובדים לפחות מכסה להעסקת נכים בגובה 2 אחוזים מהשכר. ממוצע של מספר העובדים.

חישוב המכסה נעשה בהתאם לחלק השני של סעיף 21 לחוק הפדרלי מ-24 בנובמבר 1995 מס' 181-FZ "על ההגנה החברתית של נכים בפדרציה הרוסית": "בעת חישוב המכסה עבור העסקת נכים, מספר העובדים הממוצע אינו כולל עובדים שתנאי עבודתם התייחסו לתנאי עבודה מזיקים ו(או) מסוכנים על סמך תוצאות אישור מקומות עבודה על תנאי עבודה או תוצאות הערכה מיוחדת של תנאי העבודה.

סעיף 25 לחוק הפדרציה הרוסית מיום 19 באפריל 1991 מס' 1032-1 "על תעסוקה בפדרציה הרוסית" מחייב מעסיקים לספק מידע לרשויות שירות התעסוקה על זמינות משרות פנויות (תפקידים), מילוי התנאים מכסה להעסקת נכים.

על פי הוראת ממשלת חבל אסטרחן מיום 06.11.2015 נ 561-פ "על צעדים מיוחדים התורמים להגברת התחרותיות של אנשים עם מוגבלות בשוק העבודה", יש צורך להגיש למרכז התעסוקה ב- מיקום המעסיק:

מידע על מכסות למשרות ועל מילוי מכסת העסקת נכים בצורה שנקבעה.

המעסיק, בהתאם לקוד של הפדרציה הרוסית על עבירות מינהליות, אחראי על:

סעיף 5.42. פגיעה בזכויותיהם של אנשים עם מוגבלות בתחום התעסוקה והתעסוקה

אי מילוי חובת יצירת או הקצאת מקומות עבודה להעסקת אנשים עם מוגבלות על-ידי מעסיק בהתאם למכסה שנקבעה להעסקת אנשים עם מוגבלות, וכן סירוב המעסיק להעסיק אדם עם מוגבלות במסגרת המכסה שנקבעה - יהא. כרוך בהטלת קנס מינהלי על פקידים בסכום של חמשת אלפים עד עשרת אלפים רובל.

בעקבות כך נודע לי שהעבודה על העסקת נכים מתבצעת כמובן שאחוזי התעסוקה אינם גבוהים, רבים מהם לא מצליחים להגיע לעבודה בהתאם למקצוע שקיבלו, אך המדינה מנסה להכשיר אותם במידת הצורך ולמצוא עבודה.

סיכום

לאחר שהכרתי את האפשרויות והמציאות המשפטיות בקבלת הכשרה מקצועית לילדים עם מוגבלות, הגעתי למסקנה. המדינה נוקטת בצעדים מסוימים כדי לפתור את הנושא הזה, אבל יש הרבה בעיות לא פתורות. כדי להתגבר על הבעיות, לדעתי, יש צורך קודם כל לפתח חינוך כוללני אוניברסלי. הדבר מצריך מוכנות פסיכולוגית למורים, עובדים טכניים של בית הספר, הורים לילדים עם מוגבלות. יש צורך להבטיח את הנגישות של בניין בית הספר לחינוך ילדים עם צורות שונות של מוגבלות בו, למרות שהצו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית "על אישור הנוהל להבטחת התנאים להנגשת חפצים ושירותים הניתנים בתחום החינוך לנכים וכן מתן הסיוע הנדרש " מיום 9.11.2015 נ 1309, לפיו ארגוני חינוך מחויבים לדאוג ליצירת תנאי נגישות לנכים. אנשים, ארגונים חינוכיים עצמם אינם יכולים לעשות זאת, יש צורך במימון נוסף. בשלב זה כבר החלו שינויים בתהליך החינוכי תוך התחשבות בצרכים המיוחדים של ילדים עם מוגבלות, הכשרה מיוחדת של מורים-מומחים בחינוך המשלב. בחברה יש צורך לגבש גישה חיובית כלפי אנשים עם מוגבלות בבריאות. צעדים כאלה יכולים לתרום להרחבת הגישה לחינוך לילדים עם מוגבלויות.

סעיף 7 של סעיף 5 לחוק הפדרלי מס' 181-FZ מ-24 בנובמבר 1995 "על ההגנה החברתית של אנשים עם מוגבלות בפדרציה הרוסית" מתייחס לקידום העסקת אנשים עם מוגבלות, כולל גירוי יצירת מקומות עבודה מיוחדים להעסקתם וכן קביעת נוהל ביצוע צעדים מיוחדים למתן ערבויות תעסוקה לנכים.

בנוסף, המדינה צריכה לקבוע הטבות להעסקת נכים, כדי להעניק להם תגמול ראוי עבור עבודתם. אולי, מצד המדינה, יש צורך לחוקק הרחבת הזדמנויות לפעילות עבודה פרטנית, יזמות, פיתוח קואופרטיבים וארגון עסק משלהם לאנשים עם מוגבלות.

רשימת מקורות וספרות בשימוש

המסמכים

החוקה של הפדרציה הרוסית.

האמנה בדבר זכויות הילד.

האמנה בדבר זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות.

חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך".

החוק הפדרלי "על השכלה מקצועית גבוהה ותואר שני".

החוק הפדרלי "על הגנה חברתית של נכים בפדרציה הרוסית".

סִפְרוּת

אלפרובה G.V. גישות חדשות לעבודה מתקנת והתפתחותית עם ילדים הסובלים משיתוק מוחין // דפקטולוגיה. 2009. מס' 3. ש' 10.

Gilevich I.M., Tigranova L.I. אם ילד עם ליקוי שמיעה לומד בבית ספר ציבורי // דפקטולוגיה. 2005. מס' 3. ש' 39.

Gromova O. Educational Segregation // Russian Journal 23.08.2008 // www.russ. ru/ist sovr/sumerki/20010823 grom.html (09/08/2008).

Golubeva L. V. חינוך כולל: רעיונות, נקודות מבט, ניסיון. V.2011

סוודינה V.N. חינוך משולב של ילדים בגיל הרך עם לקות שמיעה // דפקטולוגיה. 2008 מס' 6. ש' 38.

שצ'רבקובה א.מ. בעיות של חינוך עבודה והכשרה מקצועית של תלמידי בית ספר תיכון // דפקטולוגיה. 2006. מס' 4. ש' 24.

Yarskaya V.N. אסטרטגיות למודרניזציה של החינוך הרוסי // מדיניות חינוך וצעירים ברוסיה המודרנית. חומרים של הוועידה הכל-רוסית. SPb. 2008. ש' 155-159. 10. מצב ומגמות עיקריות בהתפתחות מערכת החינוך בשנת 2010 / דו"ח אנליטי. מ', 2010.

חידושים בחינוך הרוסי. חינוך מיוחד (תיקון). סקירה אנליטית. אוסף. מ.: ניהול החינוך המיוחד של משרד החינוך הכללי והמקצועי של הפדרציה הרוסית, 2009.

בקשה מס' 1

מידע על סטודנטים נכים של מוסדות חינוך

השכלה תיכונית וגבוהה

(בתחילת שנת הלימודים, אנשים)

מוסדות לחינוך מקצועי תיכוני
מקבלים תלמידים עם מוגבלויות
מספר תלמידים
סיום לימודים של מומחים
מוסדות להשכלה מקצועית גבוהה
מקבלים תלמידים עם מוגבלויות
מספר תלמידים
סיום לימודים של מומחים

____________________

1) הנתונים ניתנים רק עבור מוסדות חינוך ממלכתיים (עירוניים) להשכלה תיכונית וגבוהה.

2) לפי משרד החינוך והמדע של רוסיה.

http://www.gks.ru/ שירות הסטטיסטיקה של המדינה הפדרלית

בקשה מס' 2

חפש חומרים תקשורתיים בנושא הנבדק

ניתוח החקיקה הנוכחית המסדירה את ההגנה על זכויותיהם של ילדים עם מוגבלות לחינוך

בקשה מס' 3

שאלה 1. האם אתה חושב שתוכל ללמוד יחד עם ילדים עם מוגבלויות?

2 שאלה. האם לדעתך יש צורך בפעולה כדי להבטיח שאנשים עם מוגבלות יהפכו לחברים שווים בחברה

בקשה מס' 4

סקר סוציולוגי של סובורובים

3 שאלה. מה היחס שלך לילדים עם מוגבלויות?

4 שאלה. מה, לדעתך, מעכב את שילובם של ילדים עם מוגבלות בבתי ספר, מוסדות תיכון וגבוהים?

בקשה מס' 5

ראיון עם הבמאי

תקציב עירוני

מוסד חינוכי

"אליסטינסקאיה גיוון

מכון כושר ממוקד סטודנטים

הכשרה וחינוך"

נאסונוב קלים ארדנייביץ'

שלום, קלים ארדנייביץ'! אני סובורובית שרושקין מבית הספר הצבאי אסטרחן סובורוב של משרד הפנים של רוסיה, אני עושה מחקר בנושא: הזכות לחינוך של ילדים נכים. אפשר לשאול אותך כמה שאלות?

תשובה: כן, כמובן

שאלה: האם בחדר הכושר שלך מלמדים ילדים עם מוגבלויות?

תשובה: כן, 9 אנשים לומדים.

שאלה: איזו עבודה מתבצעת בגימנסיה כדי לאפשר שילוב ילדים נכים?

תשובה: ילדים נכים הם תלמידים רגילים, עליהם להתרועע, להיות בצוות. בגימנסיה נוצרה סביבה נגישה: יש מקומות לימוד מאובזרים במיוחד, רכב מרים את המדרגות בכיסאות גלגלים, שירותים מאובזרים במיוחד ובכניסה לחדר הכושר. שני ילדים נכים למדו בעבר מרחוק, כעת יש להם אפשרות ללמוד בגימנסיה יחד עם בני גילם, להגיע לבית הספר על כיסאות הגלגלים, לעבור לשלנו והתלמיד לומד במקום עבודתו. הילד מרגיש טוב, בטוח בעצמו, נוח, נמצא ליד חברים לכיתה.

שאלה: האם לילדים עם מוגבלות היו קשיים?

תשובה: לא היו לנו מקרים כאלה באולם ההתעמלות שלנו, להיפך, כולם מנסים לעזור, למשל, אספנו כסף עבור תלמיד אחד עבור מבצע של 18,000 רובל, קיימנו יריד "עשה טוב". בעיקרון, יש בעיות עם אותם ילדים שלומדים בבית, יש החמרות של מחלות, בריאות לקויה, ובמקרה זה השיעור נדחה, כל הילדים מצפים למורים שלהם, כי. הם צריכים תקשורת. כל ילד שלא יכול להגיע לגימנסיה מסיבות בריאותיות ולימודים בבית משויך לכיתה מסוימת ובזמן הקרוב אנו מתכננים לארגן ועידת וידאו עם חברים לכיתה במהלך השיעור כדי שהילד יראה את הכיתה שלו, המורה שלו וירגיש קרוב. אליהם.

בקשה מס' 6

תשאול מורים

שאלה 1. האם היית נגד ילדים נכים בכיתה שלך?

2 שאלה האם נוכחות של ילד עם מוגבלויות מסוימות בכיתה יכולה להוות גורם שמסבך עבורך את ארגון תהליך הלמידה?

בקשה מס' 7

תשאול מורים

3 שאלה. האם לדעתך יש לעזור לילדים עם מוגבלות ללמוד ולעבוד בתנאים רגילים?

4 שאלה. מה היית מציע לעשות כדי שזה אפשרי?

בקשה מס' 8

רואיינו: 50 תלמידי בית ספר, 15 מורים.

1. שאלה: האם לדעתך ניתן ללמד ילדים נכים יחד עם תלמידים רגילים?

תוצאות סקר ילדים

תוצאות סקר מורים

בקשה מס' 9

סקר סוציולוגי בבית ספר תיכון לימן מס' 1

2. שאלה: מה מעכב את שילובם של ילדים עם מוגבלות בבית ספר ממלכתי? (באחוזים ממספר המשיבים).

תוצאות סקר מורים

תוצאות סקר ילדים

בקשה מס' 10

סקר סוציולוגי בבית ספר תיכון לימן מס' 1

3. שאלה: איזה סוג של ילדים הכי מותאמים להתאגדות?

תוצאות סקר ילדים

תוצאות סקר מורים

בקשה מס' 11

סקר סוציולוגי בבית ספר תיכון לימן מס' 1

שאלה 1: האם לדעתך ניתן ללמד ילדים עם מוגבלות יחד עם תלמידים רגילים?

2. שאלה: מה מעכב את שילובם של ילדים נכים בבתי הספר הרגילים?

3. שאלה: אילו ילדים הכי מותאמים לעמותה?

נספח מס' 12

חומרים מהפורטל האינטראקטיבי של שירות התעסוקה של אזור אסטרחאן

הכרת ההיבטים הרפואיים של התאמה מקצועית של נכים תסייע ביצירת תנאי עבודה מיוחדים עבורם בהתאם לתקן הקניין הרוחני.

בעת הצעת משרות להעסקת אנשים עם מוגבלות, יש לקחת בחשבון מקצועות המומלצים עבורם, תוך התחשבות במחלות קיימות *

מחלות
מחלות של מערכת הלב וכלי הדם	עוזרת מעבדה לאנליזה כימית ובקטריולוגית, שען, מרכיב ציוד אלקטרוני, טרנר על מכונות שולחניות, מתקין מכשור (תיקון ציוד סרטים וצילום), תופרת, חייט מוצרי עור, רופא, מקבל הזמנות, מוכר ספרים (לדיסטוניה) , מזכירה-קלדנית (ליתר לחץ דם) ), עוזרת מעבדה, רוקחת, רואה חשבון, כלכלן, חותך, קיוסק, אורז, בקר, חייט, מזכירה-קלדנית, קופאית, מתכנתת, מפעילת מחשב, שיפוצניק, חשמלאי, מורה
עיוות של עמוד השדרה, רגל תחתונה, ירך עם קיצור גפיים	מעצב נקניקיות, מכונאי רדיו-טלוויזיה, אחות, סטטיסטיקאית, פקיד חנות ספרים, רואה חשבון, כלכלן, כורך ספרים, מקרן, מורה, חייט, מקבל הזמנות
לֹא פָּעִיל שחפת בדרכי הנשימה	חנות פרחים-קישוט, אורג רהיטים, מקרין, מפעיל כלי מכונה עם PU, מכונת כרסום, טרנר, מתקין
סכִיזוֹפרֶנִיָה איטי או פרוקסימלי	מגדל דגים, מכונאי אחזקה, מקרן, טרנר, מכונאי, מזכירה - קלדנית, תופרת, רוקמת, כובען, חייט, צלם, חרט, כורך ספרים
אובדן שמיעה מתמשך בשתי האוזניים	קונדיטור, עוזר מעבדה לאנליזה כימית ובקטריולוגית, נגר, רפד, מפעיל מכונת אריזה, פרמדיק, חייט, חותך, עובד ארכיון, קלסר מסמכים, צלם
ירידה בחדות הראייה	ביולוג, מפעיל מעלית, מתקן מכונות תפירה, מעצב, עוזר מעבדה לבדיקות פיזיות ומכאניות, מורה, עיתונאי, רופא, מורה, עוזר מעבדה, עורך דין, עוזר סניטרי, רואה חשבון, כלכלן, רוקח, חותך, אורז, מחסנאי, קוטף הזמנות
סוכרת	מפעיל מפעל עופות, מעצב נקניקיות, סורג, מקרין, רופא, סחורה (קופאית משא), עוזר מעבדה, מתקן, מפעיל טלקום, חותך, טלגרף, שרטט, מפעיל מחשב
אונקולוגי מחלות	ביולוג, עוזר מעבדת מחקר רפואי, חנות פרחים, מעצבת פרחים, סורגת, מפעילת מעליות, מתקין ציוד רדיו-אלקטרו, מתקן מכונות תפירה, אורז, מתקין ציוד, עיתונאי, רופא, עורך דין, עוזר מעבדה רפואית, מניקוריסטית, קופאית, ספרנית, רואה חשבון , עיתונאי, כלכלן, מתכנן, רוקח, טלגרף, חותך, מפקח חלקים ומכשירים, מחסנאי, אורז, קוטף סחורות
כְּרוֹנִי מחלות כליות ודרכי השתן	מאסטר בעיבוד פירות, פירות יער, ירקות, עוזר מעבדה, חקלאי דגים, יצרן חמאה, יצרן גבינות, טרנר על מכונות שולחניות, מפעיל תופרת, כורך ספרים, יצרן כלים, מקרן, עובד הרכבה מכנית, מפעיל מכונות עם PU, עוזר מעבדה לבדיקות מכניות, מפעילי מכונות, פרמדיק, רופא, מקבל הזמנות, טלפוני, מקבל הזמנות, מזכירה-קלדנית, ראש מחלקת תקשורת, שרטט, טלקום, עוזר מעבדה, מפעיל מחשבים, מגיה, חייט, צורף, מספרה
מחלות של מערכת העיכול	קונדיטור, מומחה לקולינריה, עוזר מעבדה לניתוח כימי ובקטריולוגי, גנן, חנות פרחים, חנות פרחים, חשמלאי רכב, מקרן, מפעיל מעלית, מכונאי, מכונאי, מתקין, מפעיל חדר דוודים, מנעולן, תופרת, רופא, אחות, מורה , טכנאי תותבות, פרמדיק, ברמן, מניקוריסטית, מסאז'יסטית, מקבל הזמנות, מזכירה-קלדנית, טלפון, גננת, כלכלן, רוקח, מחסנאי, בורר סחורות, מפעיל טלקום, מפעיל מחשב
פיגור חמור בהתפתחות הגופנית והמינית.	מגדל בעלי חיים, עוזר מגדל ירקות במעבדה, מגדל דגים, גנן, דקורטור, מתקין רדיו וטלפונים, מסגריות, ארונות, טרנר, מכונת כרסום, שען, תופרת, אחות, דיילת, מספרה תורנית בתחנה, מנצח, מוכר חנות ספרים, קופאי, טלפון, מפעיל טלקום, מפעיל מחשב, טלגרף, שרטט, חייט, גילף עץ, צלם, תופרת, מעצב גרפי

כל ילד מלידה מחזיק ומובטח על ידי המדינה בזכויות וחירויות האדם והאזרח בהתאם לחוקת הפדרציה הרוסית, עקרונות ונורמות מוכרות בדרך כלל של המשפט הבינלאומי, אמנות בינלאומיות של הפדרציה הרוסית, קוד המשפחה של הפדרציה הרוסית ופעולות משפטיות רגולטוריות אחרות.

בשנת 2012 אישרה הפדרציה הרוסית את האמנה בדבר זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות, לפיה רוסיה לא רק מכירה בזכותם של אנשים עם מוגבלות לחינוך, אלא גם חייבת להבטיח חינוך של ילדים עם מוגבלות בכל הרמות, כולל גן ילדים. כדי להשיג מטרה זו, הפעולות החוקיות הרגולטוריות המסדירות את ההגנה החברתית של אנשים עם מוגבלות בפדרציה הרוסית מותאמות להוראות האמנה.
על פי חוק מס' 181-FZ, המדינה תומכת בחינוך של אנשים עם מוגבלות ומבטיחה יצירת התנאים הדרושים לקבלתו.

תמיכה בחינוך כללי ומקצועי, כמו גם הכשרה מקצועית לאנשים עם מוגבלות מכוונת ל:
1. לממש את זכויות האדם וחירויותיהם בשוויון עם אזרחים אחרים;
2. פיתוח אישיות, יכולות ויכולות אינדיבידואליות;
3. השתלבות בחברה.

רשויות החינוך וארגוני החינוך, יחד עם רשויות ההגנה הסוציאלית של האוכלוסייה ורשויות הבריאות, דואגים שאנשים עם מוגבלות יקבלו חינוך קדם-ספרתי ציבורי ובחינם, יסודי כללי, חינוך כללי כללי, תיכוני כללי וחינוך מקצועי תיכוני, וכן השכלה גבוהה בחינם.

השכלה כללית, חינוך מקצועי והכשרה מקצועית של אנשים עם מוגבלויות מתבצעות בהתאם לתכניות חינוכיות מותאמות ותכניות שיקום פרטניות. לילדים נכים ולהוריהם (נציגים משפטיים) ניתן מידע על חינוך ושיקום.

כאשר נכים מקבלים חינוך, לרבות בבית ובצורת חינוך משפחתי, יש להעניק להם תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית.

נכים יכולים לקבל חינוך בארגונים המבצעים פעילות חינוכית ליישום תכניות חינוך כללי בסיסיות, בהן נוצרו תנאים מיוחדים לתלמידים עם מוגבלות (להלן HIA), וכן בארגונים בודדים המבצעים חינוכיים. פעילויות על פי תכניות חינוך כללי בסיסי מותאמות.

אם אי אפשר לחנך ילדים נכים בתכניות חינוך כללי בסיסי בארגונים חינוכיים, רשויות החינוך, בהסכמת ההורים (הנציגים החוקיים) של ילדים נכים, מארגנים את חינוכם בתכניות חינוך כללי בסיסי בבית. הבסיס להכשרה כזו הוא בקשה בכתב מהוריהם (נציגים משפטיים) וסיום ארגון רפואי.

רשימת המחלות, שנוכחותן מעניקה את הזכות ללמוד בתוכניות חינוך כללי בסיסיות בבית, מאושרת על ידי הגוף הפדרלי הפדרלי המורשה על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית.

הנוהל להסדרה ופורמליזציה של היחסים בין ארגון חינוכי ממלכתי (עירוני) לבין הורים (נציגים משפטיים) של ילדים נכים במונחים של ארגון הכשרה בתכניות חינוך כללי בסיסי בבית נקבע בחוק רגולטורי של רשות המדינה המוסמכת של א. הישות המכוננת של הפדרציה הרוסית. סכום הפיצוי עבור הוצאות הורים (נציגים משפטיים) של ילדים נכים למטרות אלה נקבע על פי חוקים ופעולות משפטיות רגולטוריות אחרות של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית והן חובות הוצאות של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית.

בעת ארגון חינוך מרחוק לילדים נכים, יש צורך גם להיות מונחה על ידי הצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 18 ביולי 1996 מס' 861 והמכתב של משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 30 בספטמבר 2009 מס' 06-1254, ששלח המלצות ליצירת תנאים ללמידה מרחוק של ילדים נכים הזקוקים לחינוך ביתי, בנושא הפדרציה הרוסית.

צעדים שמטרתם תמיכת המדינה בילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות מפורטים באסטרטגיית הפעולה הלאומית לילדים לשנים 2012-2017.
הם מספקים:
1) יצירת מערך מאוחד של שירותי עזרה מוקדמת לילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות, לרבות סיוע רפואי, שיקומי, תיקון ופדגוגי לילד, סיוע סוציו-פסיכולוגי וייעוץ להוריו;
2) הבטחת המשכיות הסיוע והסיוע המוקדמים בגיל הגן, פיתוח חינוך לגיל הרך המשלב, ארגון הכנה מקיפה של ילד נכה וילד עם מוגבלות ללימודים;
3) איחוד חקיקתי של הבטחת נגישות שווה לילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות לחינוך איכותי בכל הרמות, הבטחת יישום זכותם לחינוך כולל במקום המגורים, וכן כיבוד זכותם של ההורים לבחור מוסד חינוכי. מוסד וצורת חינוך לילד;
4) הכנסת מנגנון יעיל למאבק באפליה בתחום החינוך לילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות במקרה של פגיעה בזכותם לחינוך כולל.

GOST R 52142-2003 מטיל דרישות נפרדות לאיכות החינוך לילדים נכים. על פי התקן, יש ליצור תנאים לילדים נכים תוך התחשבות במצבם הגופני, באופי הלקות, ולספק את השירותים הנדרשים בתהליך החינוך וההכשרה. תוכניות חינוכיות מיוחדות צריכות להיערך תוך התחשבות ביכולת של ילד עם מוגבלות לתפוס ולשלוט במיומנויות החינוך וההכשרה.

מקור רשמי
חוק פדרלי מס' 273-FZ מיום 29 בדצמבר 2012 "על חינוך בפדרציה הרוסית" (כפי שתוקן ב-23 ביולי 2013). אומנות. 2
חוק פדרלי מס' 124-FZ מיום 24 ביולי 1998 "על ערבויות בסיסיות של זכויות הילד בפדרציה הרוסית" (כפי שתוקן ב-2 ביולי 2013). אומנות. 6
חוק פדרלי מס' 181-FZ מיום 24 בנובמבר 1995 "על ההגנה החברתית של נכים בפדרציה הרוסית" (כפי שתוקן ב-2 ביולי 2013). אומנות. 19
צו של נשיא הפדרציה הרוסית מיום 1 ביוני 2012 מס' 761 "על האסטרטגיה הלאומית לפעולה למען האינטרסים של ילדים לשנים 2012-2017"
צו של נשיא הפדרציה הרוסית מיום 2 באוקטובר 1992 מס' 1157 "על אמצעים נוספים של תמיכת המדינה בנכים" (כפי שתוקן ב-24 בספטמבר 2007)
צו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 18 ביולי 1996 מס' 861 "על אישור הנוהל לגידול וחינוך ילדים נכים בבית ובמוסדות חינוך שאינם ממלכתיים" (כפי שתוקן ב-4 בספטמבר 2012)
תקן לאומי של הפדרציה הרוסית "שירותים חברתיים לאוכלוסייה. איכות השירותים החברתיים. הוראות כלליות. GOST R 52142-2003", אושר. צו של תקן המדינה של רוסיה מיום 24 בנובמבר 2003 מס' 326-st. חתם 4.5.5
מכתב של משרד החינוך והמדע של רוסיה מס' 06-1254 מיום 30 בספטמבר 2009 "על המלצות לארגון פעילויות ליצירת תנאים ללמידה מרחוק לילדים מוגבלים הזקוקים לחינוך ביתי בישות מכוננת של הפדרציה הרוסית"
מכתב משרד החינוך והמדע של רוסיה מס' AF-150/06 מיום 18 באפריל 2008 "על יצירת תנאים לחינוך ילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות"

כל בית ספר תיכון ממלכתי ועירוני מחויב לקבל את כל הילדים שמלאו להם 8 שנים ומתגוררים בשטח הצמוד אליו. (חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" מיום 01.01.01 N 3266-1, כפי שתוקן ב-25.07.2002, סעיף 1 של סעיף 16 וסעיף 2 של סעיף 19 מכתב של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מיום 01.01. 01 נ ב / 14-06 "על הפרות בקבלת ילדים לכיתות א' של מוסדות חינוך כלליים")

תגובה:בהתאם לכלל זה, בית ספר לחינוך כללי חייב לקבל את כל הילדים, ללא קשר למצבם הבריאותי. לפיכך, לבית הספר אין זכות לסרב לקבל ילד בטענה שהוא נכה. עם זאת, יש לזכור כי בית ספר לחינוך כללי אינו מחויב ליצור תנאים מיוחדים להוראת ילד נכה בצורה של הכנסת תכנית לימודים מיוחדת עבורו (למשל המיועדת להוראת ילדים עם פיגור שכלי), משיכת רופאים דפקטים וכו'. בתי ספר פרטיים אינם מחויבים לקבל ילדים נכים, אך יש להם את הזכות לעשות זאת.

לילדים נכים יש זכות ללמוד בבתי ספר מיוחדים (תיקון) בהסכמת הוריהם. הם נשלחים לבתי ספר מיוחדים על ידי רשויות החינוך בתום הוועדה הפסיכולוגית-רפואית-פדגוגית. (חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" מיום 01.01.01 N 3266-1, כפי שתוקן ב-07.25.2002, סעיף 10 של סעיף 50)

לילדים נכים יש זכות ללמוד בבית בהסכמת הוריהם, בכפוף למסקנה של מוסד רפואי. (הנוהל לגידול וחינוך ילדים נכים בבית ובמוסדות חינוך ללא מתנות, כמו גם סכום הפיצוי עבור עלויות ההורים (נציגים משפטיים) למטרות אלה, שאושר בצו של ממשלת רוסיה הפדרציה של 01.01.01 N 861, סעיפים 1 ו-2.)

תגובה:על פי שני הכללים הנ"ל, ילדים עם מוגבלות נשלחים לבתי ספר מיוחדים, או מתחנכים בבית רק בהסכמת הוריהם. לפיכך, הבחירה בצורות חינוך אלו היא זכות, ולא באחריות ההורים. לאף אחד אין את הזכות לכפות על הורים לבחור בצורות חינוך אלו.

להורים יש זכות לחנך ילד נכה בבית בעצמם. הורים (נציגים משפטיים) שיש להם ילדים עם מוגבלות ואשר מגדלים אותם ומחנכים אותם בבית בעצמם, מתוגמלים על ידי רשויות החינוך בסכום שנקבע בסטנדרטים ממלכתיים ומקומיים למימון עלויות ההכשרה והחינוך במדינה או מוסד חינוך עירוני מהסוג והסוג המתאימים.

(חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" מיום 01.01.01 N 3266-1, עםכפי שתוקן ביום 25.07.2002, סעיף 1 לסעיף 10; ההליך לגידול וחינוך של ילדים נכים בבית ובמוסדות חינוך שאינם ממלכתיים, כמו גם סכום הפיצוי עבור עלויות ההורים (נציגים משפטיים) למטרות אלה, שאושר בצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 18 ביולי 1996 N 861, סעיף 8.)

הערות:במקרה זה, אנו מדברים על חינוך משפחתי. יש להבחין בין חינוך ביתי. בהוראה בבית מגיעים לביתו מורים מבית הספר אליו קשור הילד בחינם ומעבירים איתו שיעורים וכן מבצעים הסמכת ביניים וגמר.

הידע שלו. במקביל, ההורים מקבלים רק תמורה עבור מזונו של הילד (ראו על כך בהמשך), ועבודת המורים משולמת על ידי המדינה. בחינוך המשפחתי, ההורים עצמם מארגנים את תהליך הלמידה של ילדם. הם יכולים ללמד את הילד בעצמם או לשכור מורה למטרה זו. במקביל, המדינה משלמת להם פיצויים בגובה תקנים ממלכתיים ומקומיים עבור עלות חינוך וגידול ילד במוסד חינוך ממלכתי או עירוני. יש לזכור כי אם בהתאם למסקנה של הוועדה הפסיכולוגית, הרפואית והפדגוגית, מומלץ לילד ללמוד בבית ספר מיוחד (תיקון), אזי יש לשלם פיצוי בגין חינוך משפחתי בסכום של עלויות סטנדרטיות עבור השכלתו בבית ספר כזה. העובדה היא שהסטנדרטים לעלות החינוך בבתי ספר מיוחדים גבוהים יותר מאשר בבתי ספר רגילים. בחינוך המשפחתי נכרת הסכם משולש בין ההורים, רשות החינוך המקומית ובית הספר או בית הספר המיוחד (במידה וחינוך הילד ממומן על פי הסטנדרטים של בית הספר המיוחד). לפי הסכם זה, רשויות החינוך המקומיות משלמות פיצויים, ההורים מארגנים את חינוך הילד, ובית הספר, בהסכמה עם ההורים, עורך הערכת ביניים וסופית לילד. במקרה של הוכחה לא מספקת, ניתן לבטל את החוזה ולהחזיר את הפיצוי. יש לזכור כי הליך החינוך המשפחתי של ילדים נכים בחלק בו הוא שונה מהחינוך המשפחתי של ילדים רגילים (תשלום פיצויים מוגדלים, פיקוח על החינוך המשפחתי על ידי בתי ספר מיוחדים ועוד) אינו מוסדר כיום. לפי תקנות.

עבור ילדים נכים בוגרי כיתות ט' ו-י"ב (י"ב), ההסמכה הממלכתית (הסופית) מתבצעת בסביבה שאינה כוללת את ההשפעה של עובדות שליליות על בריאותם, ובתנאים העונים על המאפיינים הפיזיולוגיים והמצב הבריאותי של ילדים עם מוגבלויות. הסמכה ממלכתית (סופית) לילדים נכים יכולה להתבצע לפני המועד, אך לא לפני ה-1 במאי) - לבוגרי כיתות י"א (י"ב) ועם מחלקת החינוך המחוזית - לבוגרי כיתות ט'.

(תקנות על הסמכה ממלכתית (סופית) של בוגרי כיתות IX ו-XI (XII) של מוסדות חינוך כלליים של העיר מוסקבה, שאושרו לפי צו ועדת החינוך של מוסקבה מיום 01.01.01 N 155 סעיף 2.2)

הערות:ככלל, בוגרי כיתה ט' ניגשים לפחות ל-4 בחינות (בחינות בכתב בשפה הרוסית ובאלגברה, וכן שתי בחינות שנבחרו על ידי התלמיד מבין המקצועות הנלמדים בכיתה ט'). בוגרי הכיתות ניגשים לפחות ל-5 בחינות (נכתבות באלגברה וניתוח התחלה וספרות, וכן שלוש בחינות לבחירת התלמיד מבין המקצועות הנלמדים ב-10 כיתות). ניתן לגשת לבחינות בנושאים נבחרים בכתב ובעל פה. צורת הבחינות במקצוע מסוים נקבעת על ידי משרד החינוך ובית הספר. ילדים נכים יכולים לגשת לכל הבחינות שנקבעו לבוגרים בריאים, אך יחד עם זאת לדרוש החלפת הנכות בכתב למעבר הבחינות בבעל פה. עבור ילדים עם מוגבלות, ניתן לצמצם את מספר הבחינות להגשת גם לשתי בחינות בכתב. במקרה של הפחתה במספר הבחינות, ניתן להחליף גם את הצורה הכתובה של הבחינות הנבחנים בכתב בעל פה. בדיקות סופיות לילדים עם מוגבלויות צריכות להיות

מתבצעת בסביבה שאינה כוללת השפעת גורמים שליליים על מצב בריאותם, ובתנאים העונים על המאפיינים הפיזיולוגיים ומצב הבריאות של ילדים עם מוגבלות. הדבר יכול לבוא לידי ביטוי בבחינות גמר בלשכת הרפואה של בית הספר בנפרד מתלמידים אחרים או בבית וכדומה. סוגיות הקשורות ליצירת תנאים מיוחדים למעבר בחינות גמר נפתרות ביחס לכל ילד נכה בנפרד. הכללים שנקבעו למעבר בחינות גמר חלים על בתי ספר ממלכתיים, עירוניים ופרטיים.

לילדים נכים הלומדים בבתי ספר מיוחדים ובבתי ספר לחינוך כללי לילדים חולים ולילדים נכים (בתי ספר בבית) מסופקות שתי ארוחות חינם ביום. כחריג, פיצויים עבור מזון משולמים לילדים הנכים המצוינים שאינם אוכלים בבית הספר (לומדים בבית) בגובה עלות שתי ארוחות חינם ביום - 37 רובל ליום.

(צו של ממשלת מוסקבה "על תוצאות יישום צעדים להגנה סוציאלית של מוסקוביטים בשנת 2001 ותוכנית מקיפה של צעדים להגנה סוציאלית של מוסקוביטים בשנת 2002" מיום 01.01.01 N 65-PP, סעיף 3.5 ; צו של מחלקת החינוך של מוסקבה "על הסעדה לתלמידים במוסדות החינוך הכלליים של מוסקבה בשנת הלימודים 2002/03" מיום 01.01.01 N 745, פסקאות!.3 ו-1.4)

הערות:נוהל זה לתשלום פיצויים תקף לשנת הלימודים תשס"ג.

ילדים נכים לומדים ללא תשלום במוסיקה לילדים, בבתי ספר לאמנות ובבתי ספר לאמנות של מערכת ועדת מוסקבה לתרבות.

(הליך זמני לתשלום שכר לימוד במוזיקה לילדים, בתי ספר לאמנות ובתי ספר לאמנות של מערכת ועדת מוסקבה לתרבות, שאושר בצו הועדה לתרבות מיום 6 במאי 2002 N 205, סעיף 4)

2. הזכות לקבל השכלה מקצועית תיכונית וגבוהה

לילדים נכים ונכים מקבוצות I ו-II יש זכות לצאת מתחרות במוסדות ממלכתיים ועירוניים לחינוך מקצועי גבוה ותיכוני, ובלבד שיעברו בהצלחה את הבחינות ואין התוויות נגד ללימודים במוסדות אלה בפרט. תכנית שיקום לנכה.

(חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" מיום 01.01.01 N 3266-1, כפי שתוקן ב-07.25.2002, סעיף 3 של סעיף 16)

תגובה:בהתאם לכלל זה, יש לרשום נכה למוסד חינוכי אם עבר את מבחני הקבלה בציון "משביע רצון". כך, לנכים, נקבע הליך מועדף לכניסה למוסדות חינוך, שכן לאנשים אחרים מתקיימת תחרות - נרשם מי שעבר את מבחני הקבלה הטוב מכולם. מוסדות חינוך פרטיים אינם מחויבים לקבוע הליך קבלה מועדף שכזה, אך הם רשאים לעשות כן. זכותו של נכה לקבל השכלה תיכונית וגבוהה (בניגוד לקבלת השכלה תיכונית) עשויה להיות מוגבלת, שכן תוכנית השיקום האישית שלו עשויה להכיל התוויות נגד להשכלתו במוסדות חינוך מסוימים.

נכים מקבוצות I ו-II, הלומדים ללא תשלום באוניברסיטאות הממלכתיות והעירוניות במשרה מלאה (השכלה מלאה), גובה המלגות המוענקות מוגדל ב-50 אחוז.

(חוק פדרלי מס' 125-FZ מיום 1 בינואר 2001 "על השכלה מקצועית גבוהה ותואר שני", כפי שתוקן ב-25 ביוני 2002, סעיף 3 של סעיף 16)

תגובה:המשמעות של כלל זה היא כי יש להגדיל את גודל המלגות המוענקות לקטגוריית הנכים המצוינת ב-50 אחוז בהשוואה לגודל המלגות המוענקות לסטודנטים אחרים על בסיס זהה לנכים. כלל זה חל; רק לנכים, באוניברסיטאות.

נכים מקבוצות I ו-II ונכי קרב הלומדים ללא תשלום במוסדות ממלכתיים ועירוניים להשכלה תיכונית וגבוהה זכאים לקבל קצבה סוציאלית, המשולמת ללא קשר להצלחה בלימודים. (הוראה סטנדרטית על מלגות וצורות אחרות של תמיכה כספית לתלמידי מוסדות חינוך ממלכתיים ועירוניים לחינוך מקצועי גבוה ותיכוני, לתארים מתקדמים ודוקטורנטים, שאושרה בצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 01.01.01 N 487, סעיפים 7 ו-24)

תגובה:סוגי המלגות הנפוצים ביותר המשולמים לסטודנטים הם מלגות אקדמיות וחברתיות. מלגה אקדמית משולמת לכל הסטודנטים העוברים מבחנים בציונים "טובים" ו"מצוינים". המלגה החברתית משולמת רק לקטגוריות מסוימות של סטודנטים ואינה תלויה בהצלחת הלימודים.

(מכתב של הוועדה הממלכתית להשכלה גבוהה של הפדרציה הרוסית מיום 01.01.01 N ב / 19-10 "על גביית עמלות מסטודנטים עבור לינה באכסניות ושירותים אחרים")

הערות:נכון להיום, למוסדות החינוך הזכות לקבוע באופן עצמאי את גובה התשלום עבור מגורים במעונות השייכים להם. הכלל על פטור מתשלום כזה לאנשים עם מוגבלות הוא מייעץ במהותו, כלומר מוסדות חינוך עשויים שלא לעמוד בדרישה זו.

נכים כתוצאה מאסון צ'רנוביל יש

מתוך תחרות להיכנס למוסדות המדינה להשכלה מקצועית יסודית, תיכונית וגבוהה עם מתן אכסניה למקרה הצורך;

להיכנס למחלקות ההכנה של אוניברסיטאות המדינה, ללא קשר לזמינות של מקומות פנויים עם מתן חובה של הוסטל במקרה הצורך.

המלגות עבור נכים אלה מוגדלות ב-50 אחוז (חוק הפדרציה הרוסית "על ההגנה החברתית על אנשים חשופים לקרינה כתוצאה מאסון צ'רנוביל" מיום 01.01.01 N 3061-I, כפי שתוקן ב-25 ביולי 2002 , סעיף 18 של סעיף 14)

הערות:המוזרויות של כללים אלה הם שהם חלים על כל הנכים כתוצאה מהתאונה בתחנת הכוח הגרעינית בצ'רנוביל, ללא קשר לקבוצת הנכים. אך יחד עם זאת, הטבות ניתנות רק עבור קבלה למוסדות חינוך ממלכתיים. כמו כן, המלגה עבור נכים אלה גדלה ב-50 אחוזים אם הם סטודנטים של מוסדות לא רק של השכלה מקצועית גבוהה אלא גם תיכונית.

חיילים נכים זכאים לצאת מתחרות במוסדות המדינה להשכלה תיכונית וגבוהה וכן בקורסי הכשרה למקצועות רלוונטיים.

(חוק פדרלי מיום 01.01.01 N 5-FZ "על ותיקים" כפי שתוקן ב-25 ביולי 2002, סעיף 15 של סעיף 14)

הערות:התכונות של הטבה זו זהות לאלו של נכים עקב התאונה בתחנת הכוח הגרעינית בצ'רנוביל. היא חלה על כל נכי מלחמה, ללא קשר לקבוצת הנכות, ואינה חלה על קבלה למוסדות חינוך עירוניים ופרטיים.

נכה במבחני כניסה בלאוניברסיטה ניתן זמן נוסף להכנת תגובה בעל פה ולביצוע עבודה בכתב, אך לא יותר מ-1.5 שעות.

(מכתב של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מיום 01.01.01 N 27 / 502-6 "על תנאי הקבלה וההכשרה של נכים במוסדות להשכלה מקצועית גבוהה")

סטודנטים נכים המתקבלים ללימודים באוניברסיטה על פי תוכניות פרטניות שאושרו על ידי הרקטור וכן על פי צורת ההשכלה המוצעת על ידי האוניברסיטה לרבות לימודי חוץ. דיקן הפקולטה מאשר עבור כל סמסטר לוח התייעצויות פרטני לסטודנט נכה, לוח עמידה במבחנים ומבחנים, המאפשר במקרים מסוימים אפשרות של ביקור מורים נכים בביתם.

(הוראת המשרד לביטוח לאומי של הרספ"ר "על הרחבת ההזדמנויות להשכלה גבוהה לנכים" מיום 5.9.1989 נ 16.1.18)

תלמידים נכים המתקבלים למוסדות חינוך תיכוניים מתמחים לומדים על פי לוח זמנים אישי המאושר על ידי המנהל ומתן, במידת הצורך והאפשרי, ביקור מורים במקום מגוריהם וכן על פי צורת החינוך המוצעת, לרבות חיצונית. לימודים.

(הוראת משרד הרווחה של ה-RSFSR "על הרחבת ההזדמנויות להשגת חינוך מיוחד תיכוני לנכים" מיום 3 בנובמבר 1989 N 1-141-U)

תכנית חינוך ושיקום פרטני לנכה (IDP)

ה-IRP צריך לספק לנכה השכלה תיכונית.

IPR עשוי לספק לנכה השכלה מקצועית תיכונית וגבוהה. בהתאם ל-IPR מוענקים לנכה ללא תשלום עזרים טכניים להקלת חייו ולימודו במסגרת תכנית השיקום הבסיסית האזורית.

הקניין הרוחני הוא חובה לביצוע על ידי רשויות ציבוריות, ממשלות מקומיות וארגונים של כל הצורות הארגוניות והמשפטיות וצורות הבעלות.

(חוק פדרלי "על ההגנה החברתית של אנשים עם מוגבלות ברוסית

הפדרציה" מיום 01.01.01 N 181-FZ, כפי שתוקן

תכנית שיקום פרטנית לילדים עם מוגבלות מספקת חינוך על יסודי. בהתבסס על היכולות האינטלקטואליות של הילד, התוכנית עשויה לספק השכלה גבוהה. לילדים חולים יש זכות לחינוך. זה מעוגן בחוקת הפדרציה הרוסית (סעיף 43). חינוך ילדים נכים מתבצע בבתי ספר לחינוך כללי, במוסדות חינוך מיוחדים, בבית: בלמידה מרחוק או בחינוך משפחתי. לילדים עם מוגבלות ניתנת גם הזכות ללמוד בבתי ספר למוזיקה ואמנות ללא תשלום.

על מנת לקבל חינוך מיוחד, ניתנות לנכים הטבות בקבלה לבתי ספר מקצועיים, בתי ספר טכניים ומוסדות להשכלה גבוהה. המגבלה היחידה אך המשמעותית לחינוך ילדים נכים היא מצב הבריאות. על פי מסקנת הבדיקה הפסיכיאטרית והפדגוגית הרפואית, ילדים נכים משויכים למוסדות חינוך מיוחדים לחינוך ילדים עם מוגבלויות הבאות:

• חָזוֹן;
• שמיעה;
• נאומים;
• פעילות מוטורית.

בהפרעות התפתחות אינטלקטואלית קיימות, היא ניתנת להכשרת ילדים נכים בפנימייה מיוחדת על פי מתודולוגיה מיוחדת על ידי מורים שעברו הכשרה מיוחדת.

כך או אחרת, לא ניתן להשאיר אף נכה ילדות ללא השכלה, ללא קשר לאופי המחלה.

לימוד ילדים עם מוגבלות בבית הספר

למוסדות חינוך תיכוניים אין זכות לסרב להתקבל לילדים עם מוגבלות, אולם בתי הספר אינם מחויבים ליצור תנאים מיוחדים לתלמידים עם מוגבלות. מורים אינם מפתחים תכניות לימודים מיוחדות, אינם מערבים מומחים בתהליך הוראת ילדים נכים בבית הספר: דפקטולוגים, מטפלים בדיבור, מטפלים בעיסוי ועוד. לבתי ספר פרטיים יש זכות לקבל אנשים עם מוגבלויות, אך אינם מחויבים לעשות זאת.

לילדים נכים שאינם סובלים מפיגור שכלי, ככלל, אין בעיות בהטמעת חומר בית הספר. בחזית עבור תלמידים כאלה עומדת בעיית התקשורת עם עמיתים. פסיכולוגיית הילד שונה באופן משמעותי מפסיכולוגיה של מבוגרים; תלמידים יכולים "לארגן" תנאים בלתי נסבלים עבור אדם מוגבל, לא רק במונחים של חינוך, אלא גם בחיים. בינתיים, הנהלת מוסד חינוכי כללי משני אינה מסוגלת ליצור תנאים נוחים לילדים עם מוגבלות. צוות בית ספר תיכון אינו מספק את עבודתו של פסיכולוג, שאחריותו הישירה היא ליצור את המיקרו אקלים הדרוש בצוות.

תנאים דומים נוצרו בבתי ספר לכלא, שבהם הילד נשלח רק בהסכמת ההורים.

חינוך ביתי לילדים נכים

במקרים בהם הורים אינם מעוניינים שילדם ילמד בבית ספר לחינוך כללי, ניתן לקבל חינוך על יסודי בבית.

קיימות שתי צורות הוראה לילדים בעלי מוגבלויות בחינוך ביתי:

• מִשׁפָּחָה;
• בית.

חינוך משפחתי אינו כרוך בשיתוף מורים מבית הספר הכללי בתהליך החינוכי. הורים מעורבים בחינוך הילד: באופן עצמאי או במעורבות של מורים. במקרה זה משולם למשפחה פיצוי כספי, לרבות עלויות חינוך וחינוך. אם על פי החלטת הוועדה הילד צריך ללמוד בבית ספר לכלא, גובה הפיצוי גדל בהתאם לתקנים הקיימים. בין ההורים לבית הספר נכרת הסכם הקובע הערכת ידע ביניים. במקרה של תוצאות שליליות, החוזה מבוטל והפיצוי ניתן להחזר.

צורת החינוך הביתית לילדים נכים מספקת תשלומים עבור שתי ארוחות חמות ביום, עבודת המורים הצמודים משולמת על ידי המדינה. כמו כן, המורים מעבירים שיעורים עם הילד בבית ועורכים הסמכה, במהלכם מתקיימות בחינות גמר במקצועות מסוימים.

ילד, הלומד בבית, מקבל חינוך שלם, שרמתו אינה שונה מהכללית.

למידה מרחוק לילדים עם מוגבלויות

ישנם מספר מודלים של למידה מרחוק להוראת אנשים עם מוגבלות מילדות:

• מרכז ללמידה מרחוק. השיעורים מועברים על ידי מורים במשרה מלאה;
• תמיכה מתודולוגית בהוראה במקום המגורים;
• פיתוח תכנית הכשרה לילדים עם מוגבלות על ידי מספר מוסדות חינוך.

המכלול החינוכי והמתודולוגי של טכנולוגיות מרחוק מורכב תוך התחשבות בתוכנית בית הספר ובתכניות המקצועות בדיסציפלינות הפרטניות. כל המידע הוא נחלת הכלל הן לתלמידים והן להורים, וכן למורים. לשם כך פותחו קבוצות של משאבים אלקטרוניים.

למידה מרחוק לילדים מוגבלים מספקת תקשורת מתמדת בין המורה לתלמיד, ללא קשר למרחק ביניהם. השימוש במספר אמצעי תקשורת תורם להישגים אקדמיים. לילד עם מוגבלות יש הזדמנות בכל עת לשאול שאלה למורה ולקבל עליה תשובה ממצה.

הישג חשוב של למידה מרחוק הוא היכולת לחבר מספר ילדים עם מוגבלויות להעברת שיעורים באינטרנט. ילד עם מוגבלות לא מרגיש לבד ולומד לעבוד בצוות. הסמכת ידע, על פי תוכניות הכשרה אינדיבידואליות לילדים נכים, מתבצעת באמצעות בקרת ידע אלקטרונית, המבטלת למעשה את הסובייקטיביות של הערכות. במקביל, ילדים נכים מקבלים מיומנויות בעבודה עם מחשב אישי ושליטה בטכנולוגיות מידע חדשות.

הוכחת ידע בהוראת ילדים עם מוגבלויות

עבודת הבקרה מתבצעת לפי לוח הזמנים המאושר על ידי ראש מרכז ההדרכה. מצב אינטראקציה פנים אל פנים מסופק בעזרת תוכנות מחשב מיוחדות. התלמיד מציב את המצלמה כך שהמורה יוכל לראות את מקום העבודה. מצב זה אינו כולל לחלוטין את השימוש בהנחיות, הן בעל פה והן בכתב.

תלמידים עם קצב עבודה נמוך מבצעים עבודת בקרה במספר שלבים. למורים אין את הזכות להסלים את המצב על ידי הגזמת החשיבות של מעבר הסמכה.

בחינות כניסה למוסדות טכניים תיכוניים ולמוסדות חינוך גבוהים לנכים מתקיימות בתנאים מיוחדים. למועמדים ניתן זמן נוסף להכנה תוך שעה וחצי, ללא קשר לצורת המעבר בבחינה: בכתב או בעל פה. חינוך ילדים נכים במוסדות חינוך טכניים גבוהים ותיכוניים מתבצע גם על פי תכניות אישיות, תוך התחשבות בהמלצות של רופאים, פסיכולוגים ועובדים סוציאליים.

הנכות נקבעת לא לפי מצב הבריאות, אלא לפי מידת ההגבלה לפעילות העבודה. טכנולוגיות מודרניות מאפשרות לילדים עם מוגבלות לקבל את החינוך הדרוש ולהיות חברים מלאים בחברה.