נאום למתחילים: תרגילים וחוקים. איך לפתח רהיטות: תרגילים

יש לציין בצער כי מעט מאוד מקום ניתן לנושאים של טכניקת דיבור בתכנית הלימודים בבית הספר. בדרך כלל, משימות על טכניקת דיבור מצטמצמות לדרישות מהסוג לקרוא את הטקסט בצורה אקספרסיביתאוֹ לקרוא את המילים בצורה נכונה, בעוד שהמושג "טכניקת דיבור" רחב יותר וכולל מיומנויות מעשיות הנרכשות בתהליך ההכשרה בתחום הנשימה, הארטיקולציה, הדיקציה, הבמה ופיתוח הקול וכו'.

כמובן שמומחה מוסמך צריך לעסוק בנושא הגדרת ופיתוח הקול, אולם את היסודות להגייה נכונה יש להניח על ידי מורה ללשון.

מערכת המשימות המוצעת מורכבת מארבעה חלקים. חלק אחד מהתרגילים מוקדש לעיבוד של הגייה ברורה ושילובי צלילים. קבוצת המשימות השנייה, הקשורה אורגנית לראשונה, כוללת עבודה על האינטונציה של הדיבור. הבלוק השלישי של התרגילים נועד לבטל כמה מהחסרונות של הגיית הניב. החלק הרביעי מוקדש לתרגילים בעלי אופי אקצנולוגי.

1. תרגול הגיית צלילים ושילובי צלילים

תרגיל 1

קראו את פיתולי הלשון לאט בהתחלה, מבטאים בבירור את כל הצלילים. ואז קצב הקריאה מואץ. יש צורך לעקוב אחר בהירות ההגייה:

• סנקה נושאת את סנקה וסוניה על מזחלת.
• הספינות תקפו, תקעו, אבל לא תפסו.
• אוסיפ צרוד, וארקיפ צרוד.
• מרעש הפרסות עף אבק על פני השדה.
• אתה לא יכול לחזור על כל פיתולי הלשון.
• קלרה גנבה אלמוגים מקארל, קארל גנב את הקלרינט מקלרה.
• פשקה מכה בכובע את התערובת של טרושקין.
• ארבעה שוטים שחורים ומלוכלכים ציירו ציור בדיו שחורה.
• בחושך, סרטנים עושים רעש בקרב.
• לקיפוד יש קיפוד, הנחש מכווץ; קיפודים אינם חיים במקום שבו חיים נחשים.
• זיפים על החזיר, קשקשים על הפייק.
• פאבקה על הספסל שוזרת נעלי בסט לקלאבקה.
• דג שחור יושב על עץ, דג שחור עם גורים.
• קוקייה קוקייה קנתה מכסה המנוע. כמה שהוא מצחיק במכסה המנוע.

תרגיל 2

הטמעת הפונקציה המשמעותית של הקול. בכל חידה הוסתרו שתי מילים, שונות במשמעותן, אך דומות בצליל. יש צורך להחליף רק צליל אחד (אות) באחר. מצא את הרמז:

עם "k" אני על הקיר בבית הספר -
הרים, נהרות עליי.
עם "p" - אני לא אסתתר ממך -
אני גם בבית ספר. (כרטיס - שולחן)

אמנם אני קטן, אבל תראה:
אני משקף את כל העולם בעצמי.
אבל שנה "k" ל-"c" -
ואני אלך דרך הביצה. (טיפה - אנפה)

עם "p" אני בבית, עם "v" אני בשטח,
עם "מ" אני בים, עם "ג" - בכדורגל,
עם "k" הם נוסעים פנימה, עם "t" הם מתפוצצים,
עם "ד" קוראים לעמק. (חצי חומה-מול-גול-קול-טול-דול)

עם "ב" אני כואב,
עם "מ" אני זולל בגדים,
עם "r" השחקן צריך אותי,
עם "s" עבור הטבח חשוב. (כאב-מול-תפקיד-מלח)

כמובן, המסתורין הזה
במבט ראשון, זה מסובך:
אני עם "y" - כוכב לכת מרוחק,
ועם "ו" - אני מדינה באסיה. (אורנוס - איראן)

לסיכום, יש להסיק האם ניסוח ברור של צלילים הוא באמת חשוב.

תרגיל 3

ו) תרגול צליל R:

רעם רועם בכל האזור.
רעם מאושר - בדיוק חבר.
בהתרסקות, בשאגה, זה רועם,
כך שהכל מסביב רועד...
ובכן, קראק! הנה הרעם!
הו, רעם! אש מסביב:
אז זה ינצנץ פתאום בבהירות!
השמיים לוהטים מהסערה!
אנשי רעם הודו:
רעם נתן קרירות!

איזה צליל ושילוב צלילים חוזרים על עצמם לרוב? לאיזו מטרה עשה זאת המחבר? כתוב מילים עם צלילים אלה ושילובי צלילים

(וריאציה של השאלה: אילו צלילים עוזרים להעביר את הצליל העליז של גשם כבד?)

בוא ננסה "לברר": בוא נבטא את הצליל L ​​במקום את הצליל R. האם תמונת הקול של סופת רעמים תישמר?

מדוע צליל R פחות נפוץ בסוף השיר, וצליל L ​​לעתים קרובות יותר?

ב) פיתוח קול L:

הגשם יורד! הגשם יורד!
טיפות רוקדות בשלולית.
הרפסודה צפה! הרפסודה צפה!
הרפסודה מסתובבת בשלולית.
הצפרדע עלתה על הרפסודה
וצועק: "הורה! קָדִימָה!"
הגלים ניתזים! הגלים מתנפצים!
יוצקים על הראש.
מה הם הגלים בשבילי! הכי שלם! -
ההגה לא מוותר.

איזה צליל ושילוב צלילים חוזרים על עצמם לרוב? לאיזו מטרה עשה זאת המחבר? כתוב מילים עם צלילים אלה ושילובי צלילים.

(גרסה של שאלה: אילו צלילים עוזרים להעביר את הצליל העליז של גשם כבד?) כתוב מילים עם הצלילים האלה בשתי קבוצות:

איפה הצליל הזה מבוטא בחוזקה

איפה הסאונד הזה מבוטא ברכות

האם יש קשר בין ניסוח לדיבור פיגורטיבי?

בְּ ) תרגול צלילים С ו-Ш:

עלים יבשים, עלים יבשים
עלים יבשים, עלים יבשים
תחת הרוח השקטה, מסתחררת, מרשרשת.
עלים יבשים, עלים יבשים
תחת הרוח השקטה, עלים יבשים,
מסתחרר, מה הם לוחשים, מה הם אומרים?

האם זה צירוף מקרים שיש כל כך הרבה צלילי S ו-S בשיר הזה? איזו תמונת קול יוצרים הצלילים האלה? האם תמונת הקול הזו מגבירה את הצליל שחוזר על עצמו שוב ושוב X?

ז) פיתוח קול ב':

היה נחמד לווניה באמבטיה,
אבל ברז האמבטיה נשבר.
כדי להבריג ברז חדש,
היה צריך להחזיר את האדון.
לקח הרבה זמן להבריג את המנוף
כדי לדפוק את זה חזק.

שימו לב לצליל הארוך והקצר ב' איך לתאר צליל ארוך ב' באות? רשום מילים עם אות אחת ואות כפולה ב'.

ד) תרגול צלילים זוגיים: W - F, Z - S, G - K:

עכברים הלכו לאורך הכביש הצר ו ke
מהכפר פשקי לכפר לו וקי.
ובכפר לו ואבל הם עייפים וקי.
בחזרה ל-Pawns, העכברים הגיעו על חתול.
ושר על הדרך ו ke, ואגוזים מפוצחים -
מהכפר לו וקי לכפר פשקי.
אל תלך ברגל חכשאתה חוזר.
ועל הכוס הרכה ואני Gקו, ונחמד.
אם החתול בדרך - למה לא לאכזב אותי חאתה?!

שימו לב לאותיות המסומנות בקו תחתון. אילו צלילים אנחנו משמיעים? איזה חוק אורתופי "מאלץ" אותנו לעשות זאת? כמה צלילי sh יש בטקסט הזה? כמה צלילי C יש בטקסט הזה?

בואו ננסה לומר "לפי הכתיבה": כפיות, רגליים ...

עבודה עצמאית

התבוננות בתנועות ובעיצורים בקטע פיוטי:

סערה מכסה את השמים בערפל,
מערבולת של שלג מתפתלת;
כמו חיה, היא תילל
הוא יבכה כמו ילד...

אילו תנועות ועיצורים מציירים תמונה של סערה? איך צריך לקרוא את השיר הזה? איזה מצב רוח עולה?

הערה: ניתן להציע משימות אלו לעבודה פרטנית לאותם תלמידים שיש להם חסרונות בהגייה של צליל מסוים.

עבודה על אינטונציה

תרגיל 1

מבטאים את הפתגם תחילה בחיוב, ולאחר מכן באינטונציה חוקרת.

• האמת שווה יותר מזהב.
• כיף אינו מכשול.
• לפחד מהמוות זה לא לחיות בעולם.
• אין טוב בלי עבודה קשה.
• פתגם ישן לא עובר.
• ארץ האם יפה יותר מהשמש, יותר יקרה מזהב.

תרגיל 2

מבטאים את הפתגם באירוניה, בהערצה. האם משמעות המשפט משתנה? מה תפקידה של האינטונציה בדיבור שלנו?

• אל תחפש יופי - חפש את הטוב.
• בצד של מישהו אחר, אני שמח עם המשפך הקטן שלי.
• אדם חכם שותק כשטיפש צורח.
• ראש בלי שכל הוא כמו פנס בלי אש.
• אם היה ראש, היה זקן.
• בלי כנפיים וציפור - קום.

תרגיל 3

שנה את הלחץ הלוגי, כלומר. להדגיש מילים שונות במשפט.

אני אוהב את הסערה בתחילת מאי.

כיצד משתנה משמעות המשפט?

אני אוהב (אני לא אוהב)

סופת רעמים (גשם, שמש)

בהתחלה (באמצע, בסוף)

מאי (אפריל, יוני, ספטמבר)

תרגיל 4

ליבנה לבנה מתחת לחלון שלי.

בנה משפט חקירה בצורה כזו שניתן לענות עליו:

-) כן, לבן. -) כן, ליבנה. -) כן, מתחת לשלי. -) כן, מתחת לחלון.

קבע את תפקיד האינטונציה בדיבור.

תרגיל 5

אמור ביטוי עם אינטונציה שונה: בהנאה, ספק, בוז, כעס, אדישות.

מבלי לשנות מילה בביטוי הזה, האם אנו משנים את המשמעות של הנאמר? באיזו עזרה אנו משיגים זאת?

איזה בחור נהדר אתה.

תרגיל 6

כתבו סיפור קצר המבוסס על פתגם או פתלתל. בטקסט, הפתגם (הדפוס) צריך להישמע שלוש פעמים באינטונציות שונות: שואל, קריאה, חיובי. הכינו סיפור לקריאה בכיתה.

הערה: ניתן להציע תרגיל זה לתלמידים בעת לימוד סוגי דיבור (תיאורים, קריינות, הנמקה).

תרגיל 7

תרגול לחץ ביטויי. על ידי הדגשת מילה כזו או אחרת, שנה את משמעות האמירה. הצעה שניתנה:

אני חושב שאתה חבר שלי.

-) אמור את המשפט הזה כהצהרה. איזו מילה נדגיש בקול הזה?

אני חושב שאתה אני חבר.

-) אם אני צריך להדגיש שזו דעתי, ולא של מישהו אחר, אז איזו מילה אני מדגיש בקול?

אני חושב שאתה חבר שלי.

-) אם חשוב להדגיש שהאדם הזה הוא חבר, ולא מישהו אחר?

אני חושב ש אתהאני חבר.

-) מבטאים את הביטוי הזה כדי שלא יהיה ספק למי הוא חבר של האדם הזה.

אני חושב שאתה ליחבר

עבודה עצמאית

כיצירה עצמאית, מוצע לתלמידים משחק תפקידים. המצב עובר מווסת. לדוגמה, שני חברים ידידותיים מדברים. או: האחד חטא לפני השני ומנסה לתקן. או: אחד מהם מתייחס לשני בהתנשאות. או: הראשון מנסה לעניין את השני.

אפשרות עבודה עצמאית:

הנסיך הקטן של אקזופרי אומר את המילים: "צייר לי כבש!"

מבטאים את הביטוי כמו:

• בקשה ניטרלית
• בקשה דחופה
• דרישה דחופה
• בקשה רכה

נסו לבטא את המילים הללו כפקודה, כאיום. מדוע הנסיך הקטן לא אמר את הביטוי הזה כפקודה או כאיום?

תרגיל 8

זיהוי דפוס האינטונציה של יצירה פואטית. בעזרת שילוב שרירותי של צלילים (מלמלה), שחזרו את האינטונציה של הפסוק. לקריאה וניתוח ניתן להשתמש בשיר מתוך ספר הלימוד "ספרות" (כיתה ה').

לאחר שהתלמידים ראו את תבנית האינטונציה של העבודה, הטקסט נקרא בקול אקספרסיבי (אפשר להציע ללמוד אותו בעל פה).

תרגיל 9

עיבוד קצב הדיבור.

"המושג של קצב הדיבור כולל:

1. מהירות דיבור באופן כללי;
2. משך הצליל של מילים בודדות;
3. מרווח ומשך הפסקות" (פול סאופר, עמ' 155)

קצב הדיבור תלוי במצב התקשורת, בז'אנר הדיבור. "שיחה פרטית, במיוחד על נושאים מזדמנים, מתקדמת בקצב מהיר יותר מאשר דיבור בפני קהל. ככלל, ככל שהתוכן חשוב יותר, הדיבור שמור יותר; היוצא מן הכלל הוא דיבור מהיר יותר בתנוחות מתוחות או מחוברות רגשית. אף אחד לא יגיד: "הבית שלך בוער!" - לאט לאט, אם הוא רציני לגבי זה. אבל גם כאן, כושר ההבעה המקביל מאטה את הקצב בהשוואה לשיחה על נושאים אקראיים" (פול סופר, עמ' 159) בין ההפרות של קצב הדיבור, פ' סאופר מונה חיפזון בדיבור, עייפות דיבור, לא בטוח, דיבור עמל. (פול סאופר, עמ' 170 - 171)

לאחר היכרות עם התלמידים עם תצפיות אלו, ניתן להזמין אותם להשתתף בתחרות הכרוזים. כדי לעשות זאת, אתה צריך לחשב את קצב הדיבור הנכון. על פי דרישות השפה הרוסית, נאומו של הכרוז חייב להיות ברור, אקספרסיבי ולהתקדם בקצב מסוים.

(70 - 80 WPM)

טקסט לקריאה

כמובן, אתה יודע שהביטוי BOARD TO BOARD פירושו "לקרוא מההתחלה ועד הסוף". אתה יודע איך הביטוי הזה נוצר?

הכריכות של ספרים ישנים היו מסיביות. הם היו עשויים מחתיכת עץ שלמה ומכוסים בעור. הספרים היו בעלי ערך רב. לאחר הקריאה, ספר כזה ננעל עם מחברים.

והביטוי הזה קשור לקרמלין במוסקבה. הכיכר בקרמלין, שבה ניצב מגדל הפעמונים של איוון הגדול, נקראה איבנובסקאיה. בכיכר זו הכריזו פקידי אנשים מיוחדים על גזירות, צווים ומסמכים אחרים הנוגעים לתושבי מוסקבה ולכל עמי רוסיה. כדי שכולם ישמעו היטב, קרא הפקיד בקול רם מאוד - הוא צעק בכל איבנובסקאיה.

3. עבודה על תיקון הגיית הניב

כאשר עובדים על ההגייה הנכונה, המורה לשפה לא צריך לשכוח כי "השפה הספרותית, הצורה המובילה של השפה הרוסית הלאומית, אינה מבודדת מהזנים הטריטוריאליים של האחרונים - דיאלקטים מקומיים. האינטואיציה הלשונית של אנשים רבים ומחקרים ספציפיים של הדיבור הספרותי של טריטוריות בודדות מאפשרים לנו לטעון בביטחון שדוברי השפה הספרותית הילידים ממוסקבה ומיקטרינבורג, קרסנויארסק ווורונז' מדברים אחרת.

(Krzhizhanovskaya, Matveeva, עמ' 55 - 56) לכן, על פי מדענים, ניתן לדבר על השונות האזורית של השפה הספרותית - זוהי תופעה שנחלשת, מטלטלת נורמה ספרותית אחת, אך אינה הורסת את מעמדה של הספרות. . וריאנט הניב של השפה הספרותית נוצר על ידי חריגות קלות מהנורמה המופתית, עקב סביבת הדיבור של טריטוריה מסוימת, אך שונה איכותית או מהותית מתופעות עממיות. (שם עמ' 56) יתר על כן, מחברי המאמר מפרטים את האזורים הפונטיים האופייניים ביותר באוראל, הכוללים:

1. okanye לא שלם, או okanye שנמחק - תכונה נפוצה של הגייה אוראלית. "הגוון העל 1o1, שנוצר עקב לביליזציה של תנועה לא קדמית לא מודגשת אחרי עיצורים קשים, נפוץ מאוד בדיבור הספרותי האורל הן בהברה הראשונה שאינה מודגשת והן בעמדות לא מודגשות אחרות (שם, עמ' 58);
2. צרחות לא שלמות, כלומר. "הדומיננטיות של המאפיינים האיכותיים של הפונמה 1e1 במצב לא דחוס לאחר עיצורים רכים במקום 1i1 (שם, עמ' 58);
3. "תכונה אזורית בולטת במיוחד היא מתיחה של תנועות לחוצות. בסופה המוחלט של צורת מילה, תנועות לא מודגשות לרוב אינן נחותות משך הזמן של תנועות מודגשות. עקב תופעת ריבוי הלחצים נוצרת מילה מונוטונית שאינה משחררת בה ההברה המודגשת הולכת לאיבוד בקרב הלא מודגשים והתבנית הקצבית הכללית חורגת מזו הספרותית המופתית. אפקט ריבוי הלחצים משפיע גם על הרמה התחבירית, מונע מהביטוי דפוס אינטונציה אינטגרלי, מטשטש את הלחץ התחבירי, מקנה הומוגניות וכבדות לקטע הדיבור" (שם, עמ' 59).

מהאמור לעיל נובעת המשימה שעל המורה לשפה הרוסית של בית הספר האורל לעמוד כל הזמן באור הזרקורים, לעבוד על מיגור אזורי פונטיים.

אנו יכולים להבחין בשני כיוונים בבעיה המעניינת אותנו:

• ראשית, התפתחות השמיעה הפונטית של תלמידים,
• שנית, מערכת פרטנית של תרגילים לביטול אזוריות פונטית.

תרגיל 1

מטרת התרגיל הזה היא להתבונן בתלמידים לביטוי של צביעה אזורית בדיבור של אוראל.

לשם כך, יש צורך להכיר לתלמידי כיתות ה' את המוזרויות של הגיית אורל ולהציע משימה ארוכת טווח: להדגיש בנאום של חברים, כמו גם בסובבים אותם, תכונות הגייה (מבלי לקחת בחשבון דיבור פגמים: גמגום, אפנון מעורפל של צלילים, אי-הגייה חסרת מוטיבציה של הברות בודדות וכו') השונות מקרייני ההגייה של הרדיו והטלוויזיה המרכזיים. רשום את הדוגמאות הבהירות ביותר על כרטיס.

תרגיל 2

עבודה על ביטול אוקייניה לא מלאה.

כדי לעשות זאת, יש צורך להסיר את העיגול המופרז של התנועה הלא מודגשת 1o1. מתחו את השפתיים בחיוך וקראו את המילים בקצב ממוצע:

מים, טוב, עזרה, טיול, אז, אצות,

כביש, שער, טיול, רבים, הזדמנות, קפוא, איות, ראש, קול, אבקה, אפונה, פטיש, ג'ינג'ר, כתר, קופסה.

לקריאה מוצעות מילים, שבמהלך ההגייה שלהן יש צורך לשמור על נורמות אורתופיות:

פנאי, שיחה, חוזה, גזר דין, קונספירציה, טובה וכו'.

תרגיל 3

עבודה על חיסול רב-להיטים.

1. מילים ללא הברה: ארוך, שדה, ירק, שמיים, אמא, גיל, צללים -
2. מילים עם הדגשה על ההברה הראשונה;
3. משחק, כדור, טיול, אדמה, קריאה, ניקל, עלה - מילים בדגש על ההברה השנייה;
4. עיתון, פטל, סרפד, הלם, הזדמנות, ענף, גדול - מילים שלוש הברות;
5. באופן אופייני, שוב ושוב אצות, בלי להיכשל, יום שני, פסיק, צחוק - מילים בארבע הברות;
6. חילופין, ביטוי, מצב, מילים ספרותיות - רב-הברות.

יש לציין שהעבודה על ביטול אזוריות פונטית מציגה קושי מסוים בשל העובדה שהנושא לא נחקר מספיק בהיבטים תיאורטיים ומעשיים, ולא פותחו מספר מספיק של שיטות מוכחות ומהימנות כדי לחסל. חסרונות בהגייה.

4. עבודה על המבטא

בדיבור הספרותי, "ניתן תפקיד חשוב להגייה וללחץ נורמטיביים. חריגות מנורמות אורטופיות הופכות למכשול בתקשורת עם הקהל: הן מסיטות את תשומת הלב מהצד התוכן של הנאום, מפנה את המחשבה לפרטים מינוריים. (גולוב, רוזנטל, עמ' 176)

משימות על הגייה סטנדרטית מחלחלות לכל מהלך השפה הרוסית. בשיעורים שלנו, אנו שואפים לייעל, לייעל את הידע של הנורמות האורטופיות של התלמידים. לשם כך, השתמשנו במה שנקרא "חימום אורתופי".

תרגיל 1.

כל שיעור מתחיל בקריאת משפטים קטנים בהם יש מילה הדורשת ידע בנורמה האורתופית.

1. בערבים, אמא שלי ואני אוהבים לעשות עבודות בית.
2. הם קוראים - פתחו את הדלת.
3. מדליון על שרשרת דקה.
4. דיברנו כל הדרך לשדה התעופה.
5. הסתכלתי בקטלוג.
6. יבול גדול של סלק.

תרגיל 2

הסבר את תפקיד הלחץ בצמדי המילים הנתונים. במידת הצורך, עיין במילוני האיות וההסבר.

ידיים - ידיים, לשוני - לשוני, מדפים - מדפים,

תהום - תהום, מחרוזות - מיתרים, לרחף - לרחף,

שלי - שלי, ספלים - ספלים, כותנה - כותנה.

תרגיל 3

בחר באופן עצמאי שורות פיוטיות בהן יש סטיות מנורמות הלחץ. הראה את ההתאמה או הבלתי הולם של סטיות אלה. הסבירו מדוע חריגות אלו מהנורמה נגרמות.

תרגיל 4

תרגיל זה נועד לפתח תשומת לב למילה המדוברת. כמה מילים נכתבות?

מאוחר יותר (מאוחר יותר), עיניים, בכי, ערים, חדות, מעשים, חץ, מילים, צמות, עקבים, נרות, ארבעים, מעבורת, כחול, פיזור.

תרגיל 5

המשחק "התוספת הרביעית"

אפשר לבקש מהתלמידים להמציא בעצמם שרשרת מילים דומה.

• מונולוג, דיאלוג, קטלוג, פִּילוֹלוֹג
• קשור, לקח, קיבל, התחיל.
• לפנק, צינור, ייסורים, מתקנים.

תרגיל 6

מתוך מילון האיות בחרו 10 מילים בנושא אחד, המציאו איתן סיפור קצר וקראו אותו בכיתה.

תרגיל 7

מתוך מילון האיות, התלמידים בוחרים באופן עצמאי

10-15 מילים, כתוב אותן על ז'קט והצע לכיתה:

• למחוק (לפני כן מילים אלו נכתבו על הלוח) ולהדגיש;
• קרא את המילים הכתובות על הלוח והמציא איתן ביטויים או משפטים.

תרגיל 8

ערכו תחרות דיבור. כל דובר מוזמן לקרוא את הטקסט במשך 1-2 דקות. הקריאה מוערכת על פי הקריטריונים הבאים: הגייה נכונה (שמירה על נורמות אורתופיות של הגייה ולחץ), אינטונציה אקספרסיבית, קצב, בהירות ובהירות ההגייה של צלילים ושילובי צלילים.

ניתן להשלים את מערכת תרגילי הדיבור בדיווחים של תלמידים על הנואמים הגדולים של האנושות, על עבודתם על תיקון החסרונות של הדיבור והדיקציה.

סיכום

יש צורך ללמד דיבור אקספרסיבי ומשכנע, ללמד את אמנות התקשורת בהדרגה ובשיטתיות, תוך יצירת מיומנויות של דיבור נכון במהלך לימוד השפה והספרות הרוסית.

בעבודתנו ניסינו להציג היבט אחד, פיתוח טכני אחד, המשפיע על ההגייה הנכונה. נדמה לנו שדווקא שלב כזה, מובחן לאחד הסעיפים בקורס השפה הרוסית, מאפשר ליצור מיומנויות של דיבור טהור ונכון. בעתיד, יש צורך לגעת בהיבטים אחרים של עבודה על נכונות, עושר הדיבור, עקביות המצגת, עומס סמנטי של דיבור, הנעת אוצר מילים ואינטונציה של בניית דיבור.

רשימת ספרות משומשת

1. בזמנובה נ.א. מאמרים על התיאוריה וההיסטוריה של הרטוריקה. - מ.: נאוקה, 1991.
2. ברזגינה מ.פ. אוריינטציה תקשורתית של הוראת השפה הרוסית בבית הספר. - יקטרינבורג: המכון לפיתוח החינוך האזורי, 1993.
3. וולינה V.V. דקדוק מהנה. – מ.: ידע, 1995.
4. Golub I.E., Rosenthal D.E. סודות של דיבור טוב. – מ': יחסים בינלאומיים, 1993.
5. Graudina L.K., Miskevich G.I. תיאוריה ופרקטיקה של רהיטות רוסית. – מ.: נאוקה, 1989.
6. Erofeeva T.I. ניסיון בלימוד דיבור של אזרחים (היבטים טריטוריאליים, חברתיים ופסיכולוגיים). - סברדלובסק: הוצאת אוניברסיטת אוראל, 1991.
7. Irtlach S. ניסיון בניתוח אינטונציה-מלודי של הדיבור הרוסי. – ל': 1978.
8. קוקטייב נ.נ. יסודות הנואמים. - מ.: בית ההוצאה לאור של אוניברסיטת מוסקבה, 1992.
9. קוקטייב נ.נ. רֵטוֹרִיקָה. – מ.: נאורות, 1994.
10. Kryzhanovskaya O.D., Matveeva T.V. אזוריות פונטית בדיבור ספרותי באורל ודרכים לחסלם בהכנת שחקנים (נאום חי של העיר אורל). - סברדלובסק: הוצאת אוניברסיטת אוראל, 1988.
11. Makarova S.K. טכניקת דיבור (ספר לימוד לקרייני טלוויזיה ורדיו). – מ': 1994.
12. Soper P. יסודות אומנות הדיבור. – מ': התקדמות; אקדמיית התקדמות, 1992.
13. סטפנוב G.V. שפה. סִפְרוּת. פּוֹאֵטִיקָה. – מ.: נאוקה, 1988.
14. שטרנין I.A. תרבות של תקשורת. תכנית לתלמידי כיתות ח'-יא' בבתי ספר תיכוניים. - וורונז': בית ההוצאה לאור של אוניברסיטת וורונז', 1993.
15. שטרנין I.A. רטוריקה מעשית. - Voronezh: Voronezh University Press, 1990.
16. פסטוחובה ל.ס. חומרים לקורס בית הספר "יסודות תרבות הדיבור וסגנונות". - סימפרופול: תבריה, 1993.
17. יעקבלב ק.פ. איך אנחנו מקלקלים את השפה הרוסית. - מ.: המשמר הצעיר, 1976.

רטוריקה היא ענף בפילולוגיה החוקר את הבנייה הנכונה של דיבור וחוקי טקסט ספרותי. בעולם המודרני, הרטוריקה נתפסת כאמנות השכנוע, תוך שימוש במיומנות מסוימת בניהול שיחה.

שליטה בנאומים אינה כל כך קשה אם אתה עוסק בפיתוח דיבור ללא הרף, מגיל צעיר. עבור ילדים, היכולת לנסח מחשבות בצורה ברורה, לבחור בחופשיות מילים וביטויים, לדבר בצורה מוכשרת ואקספרסיבית אינה משימה קלה. מבוגרים יכולים לעזור על ידי ביצוע תרגילים פשוטים בבית.

כל התרגילים לשליטה ברטוריקה מבוצעים כך שהגוף מיושר והחזה מורחב בחופשיות. הכיתה מאווררת מראש. צלילים זרים, מוזיקה, רעשי רחוב, יכולים להסיח את דעתם של הילדים, ולכן עדיף ליצור שקט. המבוגר ממוקם כך שהילד יוכל לראות את תנועות הלשון והלסת שלו. אם הילד לא רוצה ללמוד, אל תתעקש, ניתן לבצע תרגילים ומשחקים בין הזמנים. רק במצב רוח טוב אפשר לדבר הרבה זמן ובהתלהבות.

חימום של מכשיר הדיבור

ללא התפתחות גופנית נכונה של הלסת וכל מכשיר הדיבור, קשה לילדים לבטא כמה צלילים ושילובי צלילים, לדבר ברור ובקצב הנכון. כל אימון בנאום מתחיל באימון גופני. התעמלות מפרקים ברטוריקה נועדה לפתח את הלסת העליונה והתחתונה, הלשון והשפתיים ושרירי הפנים.

• אנחנו פותחים את הפה

מתח מעט את השפתיים בחיוך, פתח את הפה בצורה חלקה ורחב עם הורדת הלסת התחתונה. במקרה זה, הלשון שוכבת ללא מתח. החזק את הלסתות פתוחות למשך 5-10 שניות, ואז סגור לאט. התרגיל מתבצע 5 פעמים תוך שמירה על קצב רגוע. תרגיל זה דומה להאכלת אפרוח, היפופוטם מפהק או שירת צליל "a".

• אנחנו מחייכים

בתרגיל זה, הילד לומד לחייך על ידי הצגת שיניו הקדמיות. אתה צריך לשמור על השפתיים שלך בחיוך במשך 5-10 שניות, לוודא שהלסתות לא מתוחות מדי. החיוך רגוע וחופשי, השפתיים לא נדבקות. לאחר דקה של מנוחה, התרגיל חוזר על עצמו. רק 3-4 חזרות.

גרסה נוספת של התרגיל היא לפתוח את הפה 2 ס"מ במצב חיוך ולסגור אותו תוך לחיצה קלה בשיניים. כדי לתרגם את השיעור למשחק, אפשר לבנות "גדר" של שיניים, להראות לסתות של כריש, למתוח את הצליל "ו".

• שולפים את השפתיים

האריכו שפתיים סגורות עם שפופרת והחזיקו למשך 5-10 שניות. ניתן לחזור על התרגילים 3-4 פעמים. יש צורך להבטיח שהחלק התחתון של הלסת לא יזוז קדימה. זה דומה לאופן שבו הם מראים מקטרת, ברווז, שר את הצליל "y".

שיעורי פיתוח דיבור

המשימות העיקריות ברטוריקה נועדו ללמד את אמנות הרהיטות ואוצר המילים. יש לקיים שיעורים באופן קבוע כדי שתוצאות הוראת הנואמים לא יאחרו לבוא.

• מיומנות קריאה בקול רם

לתרגיל זה בחרו שיר מעניין ומובן עבור הילד. המבוגר קורא בצורה אקספרסיבית את הביטוי, הילד חוזר עליו בקול. יש צורך להשיג את החזרה המדויקת ביותר של מילים, הדגשים סמנטיים במשפטים. עם הזמן, גודל השיר גדל, נבחרות יצירות בעלות מורכבות משתנה.

• הגדרות

נרקמת הגדרה של אובייקט או תופעה. המבוגר מתחיל את הביטוי, והילד מסיים. תחילה ניתנת דוגמה.

תפוח הוא פרי שגדל על עץ, בריא וטעים, לפעמים ירוק. גזר הוא ירק ש…

לילדים קשה לייחס מילה לכיתה כללית, ולכן תחילת ההגדרה נוצרת על ידי מבוגר.

אתה לא צריך לעצור ילד שמדבר, תן לו לספר כמה שיותר על הנושא, זה שימושי לפיתוח רהיטות.

אפשר לעשות תרגילים בצורה שובבה, למשל, להמציא "חידות" לאבא, ואז לפתור אותן איתו.

אפשרות נוספת היא לבקש מהילד לדבר על הנושא על ידי שאילת שאלות. מה הוא? מה הוא עושה? מה אפשר לעשות עם זה? לאחר מכן, מהמילים הנקובות, חלקי דיבור שונים, אספו סיפור קצר.

• חרוזים

אתה לא צריך לחבר שירים שלמים, בתור התחלה, חרוזים פשוטים של מילים מתאימים, תנו להם להיות חלקי דיבור שונים, שמות.

דוב - שר - שרוף או חלום - לא אותו הדבר - פשוט.

• אומנות הנימוס

מצב דמיוני או אמיתי מתאים לתרגיל זה. למשל, הגעתה הקרובה של סבתא האהובה שלך. הילד מוזמן לחלום כיצד לברך את האורח.

שלום, אנחנו מאוד שמחים לראות אותך! שלום, מהרו!

זה טוב מאוד אם בעתיד הקרוב הוא ינסה כמה ביטויים בפועל. ניתן לחבר ברכות, פרידות, התנצלויות, הזמנות לשולחן, ברכות לחג.

בעיות דיבור וכתיבה

התפתחות היכולת להביע את מחשבותיו בכתב קשורה ישירות להתפתחות הדיבור בעל פה – היכולת להבחין בין פונמות, לבטא צלילים בצורה ברורה, לדבר בצורה קוהרנטית ולבנות נכון ביטויים.

דיסגרפיה היא פגיעה חלקית בשפה הכתובה. ילד עם אבחנה כזו לא יכול לכתוב כמעט מילה אחת בצורה נכונה. קיימת דעה כי לעתים קרובות יותר דיסגרפיה מתבטאת בהשפעת מחלות או פציעות מולדות ועבר. אם יש דוברי שפות שונות במשפחה, חוסר תקשורת, דיבור מעוות בסביבה הקרובה, גם הילד נמצא בסיכון.

בדרך כלל דיסגרפיה נמצאת בכיתות היסודי. ילדים מבלבלים בין אותיות דומות, לא מוסיפים את האלמנטים שלהן, מסדרים אותם מחדש, מדלגים על הברות וסיומות, משתמשים באותיות נוספות ובחזרות שלהן, כותבים מילים ביחד. מורה בבית ספר לא יכול לפתור בעיה כזו; דיסגרפיה דורשת התערבות של קלינאי תקשורת.

אם לילד יש בעיות דומות בקריאה, אז זו דיסלקציה. הטעויות הן רבות ובעלות אופי יציב, הקריאה איטית, התפתחות הדיבור בעל פה חלשה. אצל חלק מהילדים, דיסלקציה ודיסגרפיה מתפתחות לרוב במקביל, אך עשויות להיות בדרגות חומרה שונות. תיקון דיסלקציה נעשה גם בעזרת קלינאי תקשורת.

בנוסף לשיעורי החובה עם קלינאית תקשורת, ניתן לעשות תרגילים רגילים פשוטים בבית.

• הַגָהָה

במשך 5-7 דקות בכל יום, הילד מדגיש אותיות מסוימות בטקסט המוצע. הטקסט צריך להיות קל לקריאה, אבל לא מעניין מדי.

אתה צריך להתחיל את התרגילים עם האות "א", לצל אותה או לחצות אותה עם מקף. עובר בהדרגה מהתנועות לעיצורים. לאחר זמן מה, מוצע לבחור שתי אותיות בצורה שונה: האחת מוצללת, השנייה מוקפת בעיגול. אתה צריך לנסות להרים זוגות בעייתיים של אותיות שהילד מבלבל לרוב.

• מִבטָא

חשוב מאוד לילד המאובחן עם דיסגרפיה לבטא תמיד את האיות הנכון של המילה בקול ברגע הכתיבה. כלומר, לבטא את המילים כשכותבים בדיוק כפי שהן כתובות, ולא נשמעות (לא "קרושקה של מלק", אלא "ק-רו-ז'-קה מו-לו-קה"). יחד עם זאת, יש צורך להדגיש את מה שנקרא "פעימות חלשות": עיצורים לא לחוצים, שילובים של עיצורים חירשים ועיצורים בסוף מילה. אלו האותיות שבדיבור הדיבור אינן נשמעות כפי שהן כתובות.

• השלם את החסר

מוצע להזין את האותיות החסרות בטקסט מוכן מראש של 5–10 משפטים. יש להדגיש מקומות שבהם אות מושמטת בקו תחתון או עיגול ריק. יש להקשות על תרגילים בהדרגה על ידי הכללת פערים נוספים בטקסט.

• תכתיבים

גודל טקסט נבחר של 150 תווים. הוא מוקרא לילד במלואו, ואז מנותח משפט אחד בכל פעם. מציעים לילד להציע סימני פיסוק, לאיית את המילים הקשות ביותר. רק לאחר מכן המשפט מוכתב ונכתב בחלקים, בקצב איטי מאוד. ההגייה של כל מילה נאמרת ונדונה לאורך הדרך, סימני פיסוק מוסברים.

בעת הבדיקה, שגיאות מסומנות בשוליים בצבע ניטרלי (לא אדום), הילד, לאחר מנוחה קצרה, מנסה למצוא ולתקן אותן בעצמו.

ניתן לתקן כל סטייה בפיתוח. הנאום והמיומנות של כתיבה קרוא וכתוב באים בהדרגה, עם שיעורים קבועים, תקשורת מתמדת וצמיחה של ניסיון רגשי וחיים. בפיתוח כישרון הרהיטות, ההורים מניחים את הבסיס לתקשורת קלה, לימוד מוצלח והתפתחות הרמונית של הילד.

כיום, ידע ברטוריקה ונאום נחוץ לכל אדם, ו-12 טיפים כיצד לפתח רטוריקה בדיבור יעזרו בכך. הידע ברטוריקה רלוונטי במיוחד לאותם אנשים שלעתים קרובות, בתפקיד, נאלצים לדבר בפומבי. הבה נבחן בפירוט, אשר בהחלט יהיה שימושי עבור דוברים מתחילים, כמו גם עבור אותם אנשים שצריכים להגן על עבודתם המדעית מול קהל גדול.

איך לפתח רטוריקה של דיבור?

כדי שתוכל לפתח את הרטוריקה של הדיבור, דיקציה תעזור לך בכך. נסו לבטא כל מילה במשפט לאט, עם סידור. אתה צריך לומר את המילים כמה שיותר זמן כדי שהכל ייאמר בנשימה אחת.

ניתן לפתח את הרטוריקה של הדיבור באמצעות קריאה. קריאה בקול רם תעזור לכם ללמוד את החומר מהר יותר, כי בתהליך השינון תוכלו לחבר בין שמיעה וראייה.

לפתח רטוריקהלספר מחדש יעזור. קרא כל קטע טקסט, בגודל של לא יותר מחמישה משפטים, ולאחר מכן נסה לספר אותו מחדש, נסה לעשות זאת מילה במילה, ואז עשה זאת במילים שלך, נסה לבנות משפטים בעצמך. בזכות ההובלה הזו, הרטוריקה שלך תשתפר.

חשיבה בדיבור.לא שינון הטקסט ולא קריאת מאמרים מובילים לחופש דיבור, אלא רק תרגילים קבועים ברטוריקה של דיבור, המבוצעים על בסיס מילות מפתח, כמו גם החשיבה הדיבורית שלך. כדי לפתח את רטורית הדיבור שלו, הדובר אינו נצמד לביטויים שהוכנו קודם לכן, שכן הוא מבטא מחשבה אחת פעמים רבות, תוך שהוא עושה אותה בכל פעם בצורה חדשה.

נסו לדבר באופן פיגורטיבי ומרתק על המקרים שהיו בחייכם. הסיפורים הקצרים, האנקדוטות, סיפורי המסע שתספרו בהחלט ירתקו את המאזינים שלכם ויעזרו לכם לפתח את הרטוריקה שלכם.

הכן את הטקסט של תקשורת עסקית.אתה יכול להשתמש במדור קטן מהעיתון כמילות מפתח שאתה יכול לספר מחדש במילים שלך באמצעות תקציר זה, עדיף לספר אותו מחדש פעמים רבות בניסוח שונה.

בשאלה: איך לפתח רטוריקה, נאום מוכן המבטא את נקודת המבט שלך יעזור. אתה יכול להשתמש בנאום באורך של לא יותר מחמש דקות, שייצמד לנושא שנקבע בקפדנות, בין אם זו המטרה המקצועית שלך או התחביב שלך. הרטוריקה של הדיבור צריכה לכלול מילות מפתח רבות, שגם אותן יש להחליף במילים נרדפות.

כך שאתה יכול לפתח את הרטוריקה שלךאתה צריך להפעיל את הזיכרון שלך באופן קבוע. על פי מחקר מתמשך, ניתן להשיג שיפור זיכרון באמצעות השפעות משולבות של שלושה גורמים עיקריים: בניית אסוציאציות, ריכוז וחזרה.

איך לפתח את הרטוריקה שלך?מלכתחילה, כדאי לקבוע באיזו דרך אתם זוכרים מידע בצורה הטובה ביותר. למישהו יש זיכרון מוטורי מפותח יותר, בעוד שלאדם אחר יש זיכרון אקוסטי מפותח יותר, והוא צריך לשמוע את המידע שצריך ללמוד. הרטוריקה של הדיבור קשורה ישירות לזיכרון האנושי, ועבור אותם אנשים שמתואמים יותר לתפיסה החזותית של מידע, הבסיס לזיכרון הוא סידור מכוון של מילות מפתח.

רטוריקה של דיבורכולל גם שלבים קטנים שצריך לעשות בעת הכנת נאום. עדיף לשלוט בחומר חדש במשך יומיים, ללמוד אותו במשך שעה, במקום ללמוד אותו ביום אחד, תוך ניסיון לשמור בתוך כמה שעות.

רטוריקה של דיבורכולל גם עצות כאלה, שבהן בהכנת נאום יש צורך להקפיד על הסדר הבא:

בתחילה, חומר נאסף;
- הבחירה של החומר הדרוש מתבצעת;
- חשיבה על החומר;
- עריכת מילות מפתח;
- עיצוב החלק העיקרי;
- הכנת מבוא ומסקנה;
- בקרה כללית;
- מהדורה סופית של מילות מפתח;
- החזרה האחרונה של הנאום והביצוע המוכנים.

לאחר שלמדנו בפירוט 12 טיפים לפיתוח רטוריקה, תוכל ליישם את כל הטיפים לעיל שיעזרו לפתח את הרטוריקה של הנאום שלך.

הרושם שאדם עושה על אחרים, כבר בדקות ההיכרות הראשונות, יכול לשנות לחלוטין את עתידו. קריירה, מצב כלכלי, יחסים עם חברים וחיים אישיים תלויים ביכולת לבטא את מחשבותיו בצורה ברורה וברורה, ביכולת לשמוע ולהקשיב, לשכנע ולנהל משא ומתן.

רטוריקה ונאום

נאום זה לא רק היכולת לדבר הרבה ויפה. דובר טוב חייב לשלוט ביסודות הפסיכולוגיה והמשחק, הפילוסופיה והאנליטיקה. המטרה העיקרית שלו היא לא רק להעביר מידע מסוים לבן השיח, אלא גם לעורר עניין בקרב הקהל, לעודד את המאזינים לבצע פעולות מסוימות.

10 כללים בסיסיים של רטוריקה

ברטוריקה מבחינים ב-10 מרכיבים המשפיעים על איכות הדיבור ועומדים בבסיס הנאום.

אוֹבּיֶקטִיבִיוּת

אתה לא צריך להציג את האמונות שלך כאמת שאין עליה עוררין. נאומו של הדובר חייב להיות חסר פניות, והמידע אמיתי;

תַמצִיתִיוּת

בְּהִירוּת

בהירות היא היכולת להסביר דברים מורכבים במילים פשוטות, להציג מידע בצורה מובנת לבני השיח;

דימויים

שימוש כדוגמאות למצבי חיים אמיתיים, השוואות והשוואות, גורם למאזין להתחבר לדברים מוכרים וידועים. הרגשות והרגשות שעולים בו זמנית מפשטים את תפיסת המידע והופכים את הדיבור לבלתי נשכח יותר;

תוֹעַלתִיוּת

הרעיון המרכזי של מה שנאמר צריך להיתפס בקלות ולזכור במהירות;

מתח

בן השיח צריך להיות מרותק, להתעניין, ותוך כדי שמירה על תככים והגברת מידת המתח להביא אותו בהדרגה לשיאו של הסיפור;

הַפתָעָה

גישה לא סטנדרטית והסתכלות רעננה על המצב מגבירים את עניין הקהל בדובר ובנאומו;

רִוּוּי

אין להעמיס על המאזין שפע של מונחים וניסוחים קשים לתפיסה, יש לסירוגין במידע פשוט ומובן;

אפקט קומי

הומור מחליק פינות חדות, מעורר את נטיית הקהל, וביצועים מדוללים בבדיחה טובה או בשנינות הולמת זכורים טוב יותר;

סִגְנוֹן

אתה לא צריך לנאום פאתוס ונאומים גבוהים, אבל יחד עם זאת, מה שנאמר לא צריך להיראות וולגרי או וולגרי. בחירת סגנון הסיפור תלויה בתוכן שלו ובקהל היעד שאליו מיועד הנאום.

נאום הוא אחד המיומנויות החשובות ביותר שיעזרו לך בצורה תמציתית, יפה וללא כל בעיה להעביר את נקודת המבט שלך לבן שיחו. יש אנשים שהם דוברים מטבעם, רק תנו להם נושא ותוכלו להקשיב שעות. אבל מה עם אלה שרוצים לשלוט במיומנויות אלה, אבל אופי היכולות המולדות לא נתן?
ניתן לפתח, לאמן, לשפר, כמו כל מיומנות אחרת. במאמר זה, אנו נותנים 6 טיפים שימושיים, שבזכותם תוכלו לפתח יכולות מדהימות בעצמכם, ובתוך פחות מחודש, לדבר בחופשיות בציבור, ולמקד את תשומת הלב של המאזינים לנאום שלכם.

1. מה גורם לקושי הגדול ביותר עבור דוברים מתחילים? ככלל, זהו אוצר מילים לא מספיק ואוצר מילים מוגבל. הפתרון פשוט, צריך לדבר, לדבר ושוב לדבר. אתה יכול לעשות זאת בבית. קח כל פריט שאתה רואה - מייבש שיער, אגרטל, מחבת, בכלל, זה לא משנה מה זה יהיה. ואז, במשך 5 דקות, נסו לדבר על זה, לתאר את כל התכונות של הנושא הזה, להסביר כמה זה נפלא והכרחי. בהתחלה זה יהיה קשה, אבל עם הזמן תתמודד בקלות עם המשימה הזו. כשאתה רואה שחמש דקות זה לא מספיק, אז הגדל את הזמן, ספר ל-10, 20, 30 דקות. הכרתי אנשים שבלי שום בעיה יכלו לדבר שעות על נושא נתון, מבלי לחזור על עצמם בביטויים ובמחשבותיהם.

3. קצב הדיבור הוא תכונה נוספת שכדאי לשלוט בה. תראה איך אתה מדבר. דיבור מהיר מדי שהמאזין לא יכול להבחין, ואיטי נוסע לשעמום. נסו לעצור, להדגיש את המקומות הנכונים באינטונציות, להרים ולהנמיך את הקול, ובכך למשוך את תשומת הלב של הקהל.

4. לדבר על נושאים בבית זה טוב, אבל כדי לחדד את מיומנות הנאום, אתה צריך לתקשר יותר עם אנשים אמיתיים. הדרך הקלה ביותר לחדד את הנאום היא לסטודנטים. יש לכם גישה להופעות מול קבוצתכם, ובמהלך ההופעה תוכלו לעקוב אחר התגובה, התנהגות הקהל, מצב הרוח והרצון שלו להקשיב.

5. הדיבור שלך לא צריך להיות יבש. נסו להשתמש באמירות, ציטוטים מאנשים מפורסמים, כמו גם בהומור מדי פעם. אגב, הומור משחק תפקיד חשוב מאוד. היכולת להתבדח בזמן ובדייקנות היא איכות של דובר טוב שיכול בקלות לשמור על הקהל שלו, ובזמן הנכון להפיג את המתח שנצבר.

עם הזמן, כאשר תרחיב את אוצר המילים שלך ותתחיל ליישם את כל הידע שצברת, אתה תבחין איך הדיבור שלך השתנה, איך בן השיח מקשיב בקפידה לכל מילה שנאמרת, איך הקהל עוקב מקרוב אחר ההצהרות והביטויים שלך. .