Vastused vene keeles. 3. klass Kontrollimistööd. Kanakina V.P., Shchegoleva G.S.
Tekst. lause. fraas
lause
Lausetüübid väite eesmärgi ja intonatsiooni järgi
Vastused lk 6-7
1. Lugege. Ühenda lausete nimed nende liigiga vastavalt väite eesmärgile ja intonatsioonile. Kirjutage viidatavate sõnade hulgast lauseliikide nimetused soovitud rühma.
2*. Lugege vanasõnu ja mõistatusi. Arva mõistatusi. Määrake lausete liik vastavalt väite eesmärgile. Sisestage pakkumiste numbrid, mis vastavad igale seda tüüpi pakkumistele.
1) Heateod teevad inimese ilusaks.
2) Hoolitse oma nina eest suure pakasega.
3) Mis kasvab koos mütsiga? Seene.
4) Kes kannab metsa peas? Põder.
5) Igavusest võta asjad enda kätte.
6) Halb nali ei vii heale.
Narratiiv: 1
, 6
.
Küsitav: 3
, 4
.
Stiimulid: 2
, 5
.
3*. Lugege dialoogi Väikese pesukaru ja ema vahel. Tõmba joon alla lausetele, mis erinevad teistest intonatsiooni poolest. Märgi √ , millised laused on intonatsiooni ja väite eesmärgi poolest.
- Isa, kellena sa välja näed? Kust sa selle viisid? Miks on kogu karusnahk prügikastis?
- Ja ma ajasin sipelgapesa üles.
- Miks on käpad raba mudas?
- Ma jälitasin konna.
- Miks on nina maas?!
- Ma kaevasin mardika välja ...
(E. Shim)
narratiiv √
küsiv
stiimul √
hüüdlause
mittehüüutav
Kirjutage dialoogist välja kõik küsivad mittehüüdvad laused.
Miks käpad rabamudas?
4*. Lugege mõistatusi sama taime kohta. Arva ära. Sisestage puuduv märk lause lõppu.
Kasvab roheline põõsas
Puudutus – hammustada.
(I. Demjanov)
Tunni eesmärgid:
- tutvustada väite otstarbeks lauseliike;
- arendada oskust määrata ettepaneku eesmärk;
- arendada vaimset aktiivsust: võime võrrelda, vaadelda, analüüsida, teha järeldusi. Arendage kõnet.
- kasvatada oskust teisi kuulata;
Varustus:
- Vene keele õpik A.V. Poljakova, 2. klass (1-4).
- Jaotusmaterjal: Tööleht
- Arvuti, projektor.
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment(slaid 1, lisa 1)
Tere lapsed. Mul on hea meel teiega kohtuda. Minu nimi on Svetlana Vladimirovna. Igas tunnis teete väikese avastuse – ime. Iga aastaga tuleb neid avastusi aina juurde. Täna loodan, et jagate minuga oma eelmistes tundides tehtud avastusi ja teete veel ühe väikese, kuid olulise avastuse.
II. Minut kalligraafiat + "sisenemine" tunni teemasse:
Teie töölaual on teie ees töölehed, mille kallal te täna töötate. Allkirjastage kõik oma lehed paremas ülanurgas. Enne kirjutama asumist harjutame sõrmi: (Liblikas ärkab) Niisiis, minut kalligraafiat: (2. slaid, lisa 1).
Oeh, arvutiga juhtus midagi, kõik tähed läksid laiali. Poisid, ma palun abi. Koguge sõna, pannes tähed alates väikestest kuni suurteni.
Mis juhtus? (Soovitus.) Soovitan teil see sõna üles kirjutada, tehes selle sõna tähtedest mustri.
Kirjutage see muster üks kord:
Panen kaldega märkmiku
Pliiatsi õigesti hoidmine
Istun sirgelt, ei paindu
Ma võtan selle töö vastu
III. Teadmiste värskendus:
Leia töölehel number 2. Loe ülesanne läbi ja tee seda ise. Kontrollime. (slaid 11, lisa 1)
- Rääkige meile, mida teate pakkumise kohta.
- Mille poolest võivad pakkumised üksteisest erineda?
Ettepanekud ja iseloom on väga erinevad. Nad on mõlemad rahulikud ja kohutavalt uudishimulikud, entusiastlikud, vihased, hämmastavad.
Arva ära, millest me tunnis räägime?
Täpselt nii, täna peame välja selgitama, millised laused on väite otstarbeks.
IV. Tunni teema avalikustamine:
Kaks sõpra kohtusid. Ja me hakkasime rääkima. (slaid 3, lisa 1)
Rohutirts, vii mind koju.
Ja kus sa elad?
Sipelgapesas.
- Mida sa märkasid? (Iga lause kirjutatakse uuele reale ja sellele eelneb sidekriips)
- Mis see kõne on? (rääkinud)
- Mitu tegelast on vestluses? (2)
- Kes nad on? (Rohutirts ja sipelgas)
- Mis on sellise teksti nimi? (dialoog)
- Mis oli sipelga esimese lause eesmärk? (küsis)
- Mis märk on selle lause lõpus? (!)
- Kuidas nimetatakse neid lauseid, milles nad midagi küsivad, tegudele julgustavad? (stiimul) Ava õpik lk 106, lõik 4
- Mida sisaldab rohutirtsu vastus? (küsimus)
- Mis märk on lause lõpus? (?)
- Leheküljel 106 lõik 3
- Mida ütleb viimane lause?
- Mis märk on lause lõpus?
- Kuidas neid pakkumisi nimetatakse?
- Lk 106 lõige 2.
V. Üldistus (järeldused):
Ja nüüd teeme kokkuvõtte ja kirjutame õpitu diagrammi kujul üles: (slaid 4, lisa 1)
Tooge näiteid iga tüübi kohta.
Eristage lauseid alati eesmärgi järgi.
Narratiivis sõnum.
Küsimus arupärimises (vastuse andmine).
Ja stiimulis - palve, nõuanne.
VI. Kehalise kasvatuse minut(5. slaid, lisa 1)
VII. Iseseisev töö: rakendus 2
Töölehel nt. 3.
Tehke igast sõnarühmast lause:
Vaatame, kuidas me seda tööd tegime. (6. slaid, lisa 1)
Töölehel nt. neli
Määrake lause liik vastavalt väite eesmärgile ja ühendage laused noolega pilvedega.
Vaatame, kuidas me seda tööd tegime. (slaid 7, lisa 1)
VIII. Teemast arusaamise kontrollimine.
- Mida sa pakkumisest õppisid? (slaid 4, lisa 1)
- Loe lause (Istu vaikselt.) väite erineva eesmärgiga (jutustav, motiveeriv, küsiv).
Lause on väikseim kõneüksus, mis sisaldab terviklikku mõtet, koosneb kahest põhiliikmest või ühest. Neil on kommunikatiivne funktsioon. Emotsionaalne värvimine muudab kõne väljendusrikkamaks. Teksti õigeks lugemiseks ja hääldamiseks ning kirjavahemärkide õigeks paigutamiseks peate määrama selle tüübi väite eesmärgi ja intonatsiooni, st semantilise värvimise järgi.
Klassifikatsioon väite eesmärgi järgi
Pakkumised on:
- narratiiv;
- küsitav;
- stiimul.
See on suurim venekeelne rühm. Nad edastavad terviklikku mõtet, hääldatakse rahulikul toonil. Loogiliselt öeldes öeldakse põhisõna kõrgendatud toonil, lõpu poole toon langeb ja pannakse punkt.
Näited:
- Enne puhkust on jäänud väga vähe aega.
- Hea töö väärib austust.
- Talv. Lumi. Päikesepaisteline ja pakaseline.
- Jookse, kõnni, väsi.
Deklaratiivsed laused sisaldavad:
Küsilaused
- Näide. Millal me homme külla läheme?
- Kui keskendume sõnale millal, siis on vastus: Kohe peale hommikusööki.
- Kui tõstame sõna esile külastada, siis on vastus: Läheme külla, kui oleme vabad.
Kasutatakse ka küsivaid sõnu, partikliid või määrsõnu: mis, kus, millal, miks, miks, võib-olla, tõesti, kas, kuidas, mida.
Ülesanne: info väljaselgitamine, sündmuse kohta küsimine, tegevuse asjaolude väljaselgitamine, ülekuulamine ja väljapressimine.
Retoorilised küsimused ei vaja vastust. Neid kasutatakse kõne emotsionaalseks värvimiseks. Näiteks: "Kas ma võin sind unustada, mu armas maa?"
Ergutuspakkumised
Eesmärk on kõneleja soov sundida, kutsuda, kutsuda inimest või inimesi tegutsema. Seda soovi väljendab motiveeriv intonatsioon, partiklite kasutamine, interjektsioonid, verbivormid.
Näited:
- Pane oma kodutöö kirja.
- Jookse vee järele.
- Lähme võidusõidule.
- Ära julge mulle vastu vaielda.
Stiimulid sisaldavad taotlust, käsku, palvet.
Emotsionaalse värvingu järgi eristatakse mittehüüdvaid ja hüüdvaid.
Enamik neist ei ole hüüumärgid. Neid hääldatakse neutraalsel toonil, rahulikult, ilma emotsioonideta. Näited:
- Kooliaasta on lõppemas.
- Pääsukesed lendavad enne vihma madalalt.
- Ma armastan isamaad.
Lõpus asetatakse punkt. Kirjaoskaja peaks suutma õigesti välja mõelda lause tüübi, lugema seda õige intonatsiooniga ja panema vajaliku kirjavahemärgi.
Hüüulaused annavad edasi ebatavalist elevust, kõrgeid tundeid ja kõneleja emotsionaalset seisundit. Neid hääldatakse valjult ja lõpus tõusva tooniga või tõstetakse esile kõneleja emotsioone edasi andvad sõnad.
Näited:
- Peagi saabub puhkus! Tuleb puu! Jõuluvana tuleb!
- Oota! Ära mine!
Pange lõppu hüüumärk. Mõnikord, kui nad tahavad oma emotsioonide tugevust rõhutada, panevad nad korraga 2 või isegi kolm hüüumärki. Näiteks: "Ära julge mind unustada!!! Mitte kunagi!!!"
Tugevad emotsioonid antakse edasi:
- intonatsioon, mis väljendab kõiki inimlikke tundeid: viha, vihkamist, armastust, vaimustust, imetlust, nördimust, vastikust;
- vahelehüüded: wow, ah, oh, eh;
- osakesed: jah, las, oh, noh.
Näited:
- Milline ilu ümberringi!
- See on armas! Hurraa! Astusin ülikooli!
- Vau! Oh sind! Me kõik oleme astronaudid!
- Elagu meie liit!
Kooli madalamates klassides saavad õpilased teadmisi ettepaneku kohta, millistesse tüüpidesse nad jagunevad. 3. klassis toimub tunde sel teemal. Nooremad õpilased saavad teadmise, et lause koosneb põhiliikmetest ning erinevad väite eesmärgi ja intonatsiooni poolest:
Saadud teabe kinnistamiseks täidavad õpilased eriülesandeid. Seejärel kordavad nad laual olevaid teadmisi lauseliikide ja kirjavahemärkide kohta.
Küsitavate küsimuste lõppu pannakse küsimärk, hüüumärkide lõppu hüüumärk, jutustuse ja stiimulite lõppu punkt (hüüumärk).
Oskus määrata lauseliike vastavalt väite otstarbele ja intonatsioonile võimaldab olla kirjaoskaja, kasutada õigesti kirjavahemärke ja lugeda kirjutatut ilmekalt. Kõne emotsionaalne värvimine on oluline avalike kõnede kirjutamisel, vaidlustes, kirjanduslikes tekstides.
Sõna intonatsioon on ladina keelest tõlgitud kui "hääldada valjult". See mängib kõnes olulist rolli, aitab sõltuvalt valitud hääletämbrist muuta lause tähendust. Kõne intonatsioon on lause rütmilis-meloodiline osa, mis täidab hääldamisel süntaktilisi ja emotsionaalseid funktsioone.
Intonatsioon on suulise kõne vajalik tingimus, kirjalikult antakse see edasi kirjavahemärkidega. Keeleteaduses kasutatakse intonatsiooni silbi, sõna ja lause hääletooni muutmise tähenduses. Intonatsioonikomponendid on inimkõne lahutamatu osa.
Intonatsiooni komponendid jagunevad:
- Kõne tämber. Kõne tämber aitab väljendada inimese emotsioone ja tundeid. Emotsionaalse puhanguga peetud kõne muutub sõltuvalt kogetud emotsioonidest või kogemustest.
- Intensiivsus. Kõne intensiivsus on artikuleeriv ja sõltub häälduspingutusest. Kõne intensiivsus sõltub lihaste tööst ja suunast.
- Paus. Paus aitab kõnes esile tuua fraase ja süntagmasid. See on heli peatamine.
- Meloodia. See on põhitooni liikumine, selle tõus või langus.
Intonatsiooni põhielemente kasutatakse kombineeritud kujul ja neid käsitletakse eraldi ainult õppetöö eesmärgil. Kõne väljendusrikkus ja mitmekesisus avaldub oskusliku verbaalse väljenduse kaudu, selle võime muutuda sõltuvalt intonatsioonist. Intonatsioonil on keele struktureerimisel oluline roll. On järgmised intonatsioonifunktsioonid:
- Kõne jagunemine süntagma intonatsiooniliseks ja semantiliseks osaks.
- Lauses süntaktilise struktuuri loomine, lausetüüpide kujundamisel on kaasatud intonatsioonilised konstruktsioonid.
- Intonatsioon aitab inimesel väljendada emotsioone, tundeid, kogemusi.
- Semantilise funktsiooni eesmärk on eristada lausete vahel leksikaalseid elemente.
- Fraasil on intonatsiooni funktsioonid - see on fraasi modaalsus, selle narratiiv, hüüu- ja küsitav erinevus.
Intonatsioon on põhikomponent mitte ainult vene keeles, vaid ka mis tahes suulises kõnes. Kirjanduses eristatakse intonatsiooni kirjavahemärkidega: ellips, koma, küsi- ja hüüumärk. Kuidas vene kõne kõlas palju sajandeid tagasi, pole enam täpselt teada. Vene keele intonatsioonitüübid on väga mitmekesised. Kokku on neid 16. Kuid on intonatsioone, mida kasutatakse võrdselt kõigis maailma riikides.
Millised on soovitused avalduse eesmärgil:
- Narratiiv.
Lause viimane silp hääldatakse kõrgendatud tooniga. Narratiivsed lausungid sisaldavad intonatsiooni kõrget ja intonatsiooni madalat. Intonatsiooni tipp on kõrge toon ja intonatsiooni langus on madal. Kui sõna või fraas on kombineeritud narratiivses vormis, hääldatakse osa fraasist kõrgendatud või langetatud intonatsioonis. Kõige sagedamini kasutatakse alandamist loenduse ajal.
- Küsitav.
Küsivaid intonatsioonitüüpe kasutatakse kahel juhul:
- Kui küsimus puudutas kogu avaldust. Sel juhul tõstetakse hääl küsiva lausungi äärmuslikule silbile.
- Hääle tõstmisel rakendatakse ainult sõnu, millele küsimus on suunatud. Selle intonatsioonimuster oleneb sõna asukohast lauses.
- Hüüumärk.
Seda tüüpi inimkõne jaguneb hüüutüübiks endaks, kus intonatsioon on toonilt kõrgem kui jutustuses, kuid madalam kui küsimuses. Nagu ka ergutav intonatsioon, milles on taotlus või käsk.
Kõik intonatsiooniliigid on ühendatud ühes mõistes - loogiline intonatsioon. Just intonatsioon määrab väljenduse omadused, jäädes samas emotsionaalse häälduse vastandiks.
Olenevalt elusituatsioonidest räägitakse omavahel erineval viisil, keeleväänamisest ja luuletustest ärikõnedeni. Intonatsioonil on individuaalne iseloom, ühesugust hääletämbrit ja sõna hääldusviisi on võimatu leida.
Intonatsiooni jaoks on ka lõpetamata lauseid:
- Vastuseisud. Vastulause leidub keerulistes lausetes. Kirjas tõstavad selle kirjavahemärgid või kriips selle esile.
- Hoiatus. Hoiatusintonatsioon jagab lause pika pausiga kaheks osaks. Jaotatud lauseosa hääldatakse kõrgendatud tooniga.
- Sissejuhatav. Sissejuhatavas intonatsioonis pole sõnade vahel pause, rõhku. Tal on kiire kõnetempo.
- Loendused. Loendamist iseloomustab paus homogeensete lauseliikmete vahel. Sõnade loetlemisel lauses asetatakse loogiline rõhk. Kui loenduse ees on üldistav sõna, siis tõstetakse see hääldamisel esile.
- Isolatsioon. Isolatsioon eraldatakse lauses pausiga ja rõhutatakse. Esimene paus on pikk, teine lühem.
Muusikaline intonatsioon
Muusikalisel intonatsioonil on teoreetilised ja esteetilised tähendused, mis on omavahel tihedalt seotud. See esindab helide korraldust muusikas, nende järjestikust paigutust. Muusika- ja kõneintonatsioonid ei ole omavahel seotud ning erinevad helikõrguse ja asukoha poolest helide süsteemis. Intonatsiooni muusikas nimetatakse ka sõna muusikaks. Kuid see erineb sõnast selle poolest, et muusikaline või laulev intonatsioon ei sisalda mingit tähendust.
Intonatsiooni väljendus muusikas tuleneb kõne intonatsioonist. Võõrkeelset vestlust kuulates saab aru mitte ainult kõneleja soost ja vanusest, vaid ka nende suhtumisest üksteisesse, omavahelise vestluse olemusest, emotsionaalsest seisundist - rõõm, vihkamine, kaastunne.
Just seda seost kõnega kasutavad muusikud teadlikult ja mõnikord ka alateadlikult. Inimkõne intonatsioon kannab edasi suhtlemise iseloomu, tundeid, psühholoogilisi peensusi, mis siis muusikapalas väljenduvad.
Muusika on intonatsiooni abil võimeline edasi andma ja taasesitama:
- žestid;
- keha liikumine;
- kõne harmoonia;
- emotsionaalne seisund;
- inimese iseloom.
Intonatsioonilistel muusikalistel väljendustel on rikas sajanditepikkune ajalugu. Lihtne intonatsioon on aja jooksul arenenud paljudeks muusikažanrideks ja stiilideks. Näide, barokiajastul kirjutatud kurbuse aariad, nutulaulud. Pingelised või häirivad ballaadid, lüürilised näidendid, pühalik hümn on kergesti äratuntavad. Igal heliloojal on ainulaadne muusikaline ja intonatsiooniline käekiri ja stiil.
Rõhk intonatsioonil
Olulist rolli mängib intonatsiooni stress, kuna väite kogu tähendus sõltub selle seadistusest. Stress hõlmab sõna esiletõstmist põhiliste foneetiliste elementide abil. Sõnarõhk pole vene keeles ainus tüüp. Lisaks verbaalsele stressile on ka teisi tüüpe:
- Süntagmaatiline. Süntagmaatiline ehk kellarõhk tõstab lauses esile süntagma kõnetakti peamised semantilised sõnad. Süntagma eristab kogu kõnevoost ühe silbi, tekstiosad või sõnad. Saadakse semantilised rühmad, millel on süntaktiline tähendus.
- Boolean. Loogiline rõhk aitab ütlusest esile tuua olulisi sõnu konkreetses olukorras, kasutades põhilisi intonatsioonivahendeid. Loogilise rõhu korral tõstetakse esile kõik lause sõnad.
Näide: "Kes seal oli? "Ma olin siin"
See tekib intonatsiooni kasutamisel, peamist rolli mängib meloodia koos verbaalse stressi suurenemisega.
- Rõhutav. Rõhutatud stressi fenomeni tutvustas ja avastas vene keeleteadlane L. V. Shcherba. Seda kasutatakse sõnade ja väljendite emotsionaalse värvingu väljendamiseks, tuues esile kõneleja seisundi suhtluse ajal. Rõhutav rõhk erineb loogilisest rõhuasetusest selle sõna emotsionaalse värvingu poolest. Vene keeles pikendab selline aktsent rõhutatud vokaali: imeline inimene, ilusaim päev.
Töö intonatsiooniga
Kiiret kõnevoogu, monotoonset teksti, mida räägitakse liiga valjult või vaikselt, pole huvitav kuulata, see tõrjub isegi võõraid. Nii igavat dialoogi saab jälgida vaid lähedaste inimeste vahel. Selleks, et sind kuulataks ja mõistetaks, ei ole vaja valjult rääkida, piisab, kui õppida kõnelema ilmekalt, järgides intonatsioonireegleid.
Inimesed, kes töötavad suure hulga kuulajatega, peavad kõnelema ilmekalt, seega peab kõne olema korrektne ja huvitav. Kodune suhtlus sugulaste või sõprade vahel peaks olema üles ehitatud õigesti, kasutades sobivat intonatsiooni. Inimkõne jaoks on intonatsiooni arendamine väga oluline. Valet tooni sisaldavad avaldused toovad kaasa konfliktsituatsioone ja lahkarvamusi.
Intonatsiooni seadmise harjutused ja tehnikad on välja töötatud:
- Ettelugemine.
Lugege luuletust valjult, ilmega, salvestage hääl makki ja kuulake, mis juhtus. Väga oluline on kuulda häält väljastpoolt, nii on kergem leida kõne- ja intonatsioonivigu, samuti saab selgeks, milline on selle meloodia. Lugemisharjutused on mõeldud kõne tämbri ja meloodia arendamiseks, luuletust loetakse valjult, muutub intonatsioon ja kõnetempo. Luuletust lugedes pöörake tähelepanu peamistele fraasidele ja sõnadele, mida seal kasutatakse. Tõstke need tekstist vajaliku intonatsiooniga esile.
- Lõõgastusharjutused.
Teksti lugesime pastakas suus, lõugasid liigutades. Valime suvalise teksti, harjutust sooritades jääb see ka meelde. Võimlemine on suunatud kõne häälduse ja diktsiooni arendamisele.
- Vestluse või raamatu lugemise ajal keskendu positiivsetele, rõõmsatele intonatsioonidele.
Kasutage kõnes enamasti rõõmsaid ja positiivseid väljendeid, kuna need on teistest raskemad. Rääkida tuleb võimalikult lihtsalt, loomulikumalt, häält ja intonatsiooni nautides.
- Harjutusi tehes või vestluskaaslasega vesteldes kasutage žeste.
Need aitavad kõnet kaunistada, lisavad emotsionaalset värvi. Kuid žeste kasutatakse mõõdukalt, teades nende tähendust. Liigsed žestid annavad intonatsioonile ebakindla või sobimatu ilme.
Olles suhtlusreeglid välja töötanud, tasub elus harjutada intonatsiooniharjutusi, mitte häbeneda oskusi näidata. Õige intonatsiooniga peetud kõne pakub vestluspartnerile huvi, peamine on kolleegide ja sugulastega suheldes jälgida hääldust, parandades kõnet iga päev.
Lausetüübid vastavalt väite eesmärgile
Vastavalt avalduse eesmärgile Traditsiooniliselt on kolm peamist tüüpi lauseid: jutustav, küsitav ja ergutav.
Peamine eesmärk narratiiv pakkumised - sõnum teatud reaalsusnähtuste kohta (vahel - väljamõeldud), s.t. teabe edastamine kõne adressaadile.
Lause narratiivse olemuse väljendamise vahend on selle intonatsiooniline kujundus - lause lõpus madalama häälega: Gruusia küngastel lebab ööpimedus... (A. Puškin).
Peamine eesmärk küsiv laused - teabe saamine vestluskaaslaselt. Nad formuleerivad küsimuse kõnelejale tundmatute või tundmatute olukordade kohta.
Väite küsiva olemuse väljendamise vahendid on: 1) küsiv intonatsioon, mis erineb narratiivist kogu lause kõrgendatud hääldustooniga ja eriti järsu tooni tõstmisega sõnal, millega küsimuse tähendus on väljendunud. on otse ühendatud; 2) küsivad pronominaalsõnad (millal, kus, kus, kes, mis jne.); 3) küsivad partiklid (kas see on tõesti, kas on jne): 1) Kas näete maja ja aeda teisel pool? (A. Tšehhov); 2) Kuidas, kus, kes tegi vea? (Roheline); 3) Kas olete armunud väiksemasse? (A. Puškin).
Lisaks põhifunktsioonile kasutatakse küsilauseid sageli ka teises tähenduses, eelkõige emotsionaalselt värvitud deklaratiivsete lausetena (jaatavad või eitavad): Keda uudsus ei puuduta? (A. Tšehhov)(= Mõjutab kõiki); Kes suudab armastust hoida? (A. Puškin)(Keegi ei suuda). Selliseid küsimusi, mis ei nõua vastust, kuid annavad edasi emotsionaalselt värvilist infot, kutsutakse retooriline.
Eesmärk stiimul pakkumised - impulss selle tegevusele, kellele kõne on adresseeritud. Need väljendavad erinevat tüüpi motivatsiooni: käsk, nõue, hoiatus, keeld, karistus, palve, nõuanne jne.
Lause motiveeriva olemuse kujundab eelkõige intonatsioon, millel on palju variatsioone (olenevalt sellest, mida lauses väljendatakse: käsk või palve, nõuanne või üleskutse jne).
Lisaks intonatsioonile väljendab lausungi motiveerivat olemust verbi-predikaadi kasutamine käskivas meeleolus: Müra, müra, kuulekas puri, mure mu all, sünge ookean (A. Puškin); Hüüdkem, imetleme üksteist (B. Okudzhava). Kuid verbaalne predikaat, mis nimetab toimingut, millele nad ajendatakse, võib olla ergutavates lausetes ka muul kujul: 1) infinitiivis: Küsi, helista, ütle seda kodus! (A. Gribojedov); 2) tinglikus meeleolus: Peaksite vähemalt raamatuid lugema või midagi ... (A. Tšehhov)- ja mõned teised.
Enamasti on deklaratiivsed, küsivad ja ergutavad laused üksteisele selgelt vastandatud nii semantiliste kui ka grammatiliste tunnuste poolest. Samal ajal võib sageli märkida seda tüüpi väidete koostoimet - erinevate funktsioonide kombinatsiooni ühes lauses, teatud "nihkeid" lause kavandatud eesmärgis. Näiteks deklaratiivne lause Kuid te ise ei tohiks eristada kaotust võidust (B. Pasternak) omab ergutavat väärtust (narratiiv-stiimul). Küsilause Kas sa siis annad mulle Gogoli?- [küsib Ivan Matveičit] (A. Tšehhov) on ka tegevuse varjund (küsitlus lause).