סוגי חשיבה וקריטריונים לסיווגם. סוגי חשיבה אנושית

"אני חושב, לכן אני קיים" (lat. Cogito ergo sum) הוא הרהור פילוסופי של דקארט על המודעות לחשיבה של האדם כטיעון לגילוי עצמו קיים.

כל אדם ניחן ביכולת לחשוב. החשיבה האנושית, לרבות רעיונות ודימויים, היא לא רק אינדיקטור של הלך הרוח (תבונה, חוכמה) ואינטלקט (IQ), אלא גם, בהתאם לסוג, סוג, צורת החשיבה, אינדיקטור לרגשותיו, רגשותיו והתנהגותו. , ולכן תוכנית חיים גורל, אם תרצה...

היום באתר הפסיכולוגי http://site, אתם, מבקרים יקרים, תלמדו על סוגים, סוגים וצורות חשיבה אנושית כמו חשיבה מופשטת, חזותית, אפקטיבית, פיגורטיבית, מילולית-לוגית, מדעית וכו', ועל איך זה משפיע על החיים והגורל שלנו.

אז מה הם הסוגים, הסוגים והצורות של החשיבה האנושית

כמו שאני חושב, כך אני חי (או קיים). כל הסכימה: איך אני חושב (חושב, מדמיין) במצב זה או אחר (עם אירוע חיים זה או אחר), כך אני מרגיש את עצמי... ואיך אני מרגיש (רגשות), אני מתנהג (פעולות, התנהגות, פיזיולוגיה).
באופן כללי, כל זה יוצר דפוסי חשיבה, תחושה והתנהגות נלמדים, אוטומטיים במצבים דומים, כלומר. תרחיש חיים בר מזל, בנאלי או אומלל (האחרון הוא קומי, דרמטי או טרגי). פִּתָרוֹן:שנה את החשיבה שלך ותשנה את חייך

ישנם סוגים רבים, סוגים וצורות של חשיבה אנושית, שבאמצעותם הנפש שלנו תופסת, מעבדת ומשנה את כל המידע הנקרא על ידי חמשת החושים (ראייה, שמיעה, ריח, מישוש וטעם) המגיע מהעולם החיצון.

נשקול את הסוגים, סוגי וצורות החשיבה העיקריות: חזותית, פיגורטיבית, אובייקטיבית, יעילה, מילולית-לוגית, מופשטת, מקצועית ומדעית, וכן טעויות חשיבה שמובילות אדם לבעיות פסיכולוגיות, רגשיות וחיים.

חשיבה חזותית ופיגורטיבית

חשיבה חזותית-פיגורטיבית - עבודת ההמיספרה הימנית של המוח - היא בעיקר עיבוד ויזואלי (ויזואלי) של מידע, אם כי הוא יכול להיות גם שמיעתי (שמיעתי). סוג זה של חשיבה טבוע בבעלי חיים (אין להם מערכת איתות שניה - הם לא יכולים לחשוב במילים) ובילדים קטנים.

בחיים הבוגרים, חשיבה חזותית-פיגורטיבית (זו נקראת גם השקפה אמנותית) אופיינית לאנשים עם חצי כדור ימין מוביל, מקצועות יצירתיים, למשל, אמנים, שחקנים ...

אנשים עם חשיבה יצירתית חושבים לרוב בתמונות, אוהבים לדמיין מצבים בתמונה, לפנטז, לחלום... ואפילו לחלום בהקיץ...

חשיבה מעשית או אובייקטיבית, ניתנת לפעולה

הפעלת חפצים, אינטראקציה איתם: לבחון, להרגיש, להקשיב, אולי אפילו לרחרח ולטעום - היא חשיבה יעילה לאובייקט. זה אופייני לילדים קטנים, שלומדים כך את העולם, צוברים קצת ניסיון חיים, ובעלי חיים.

מבוגר גם מפגין חשיבה אובייקטיבית ויעילה - סוג זה של חשיבה מעשית וקונקרטית משמש לא רק אנשים בעלי מקצועות מעשיים, שבהם יש צורך לתמרן כל הזמן חפצים, אלא גם בחיי היומיום הרגילים, למשל, כאשר אדם שם הכל חפצים במקומם ויודע היכן מה נמצא (בניגוד לסוג החשיבה היצירתי - אנשים כאלה מתאפיינים ב"בלגן יצירתי" וחיפוש מתמיד אחר משהו חדש).

חשיבה מילולית-לוגית

עם ההתפתחות וההתבגרות, אדם לומד לדבר ולחשוב בהיגיון. תמונות ודימויים, תפיסה ישירה (ראה, שומע, מרגיש, מריח, טעם) מוחלפים בכינויים מילוליים ובשרשראות לוגיות של חשיבה המובילות למסקנות מסוימות.

עבור רבים, ההמיספרה השמאלית מתחילה לעבוד יותר, אנשים תופסים ומפרשים את העולם: מצבי חיים ותופעות שונות במילים, מנסים להבין באופן הגיוני מה קורה מסביב.

גם ההמיספרה הימנית (חשיבה פיגורטיבית, רגשית) לא נעלמת, וכל מה שנתפס מבחינה ויזואלית-פיגורטיבית ואובייקטיבית-יעיל, יחד עם צביעה רגשית, מאוחסן בתת המודע האנושי. עם זאת, רוב האנשים אינם זוכרים את ילדותם ובמיוחד את חוויות הילדות, משום. כמבוגר, אדם חושב בהיגיון, במילים, ולא בדימויים ובתמונות, כמו בילדות.

ולדוגמא, אם מישהו נבהל מכלב בילדותו, כמבוגר, הוא יכול להמשיך ולפחד ממנו בבהלה, לא מבין בכלל למה... כי הוא לא זוכר את רגע הפחד, כי. אז הוא חשב בדימויים ובאובייקטים, ועכשיו במילים ובהיגיון...
וכדי שאדם ייפטר מהצינופוביה, צריך "לכבות" (להחליש) את ההמיספרה השמאלית, המילולית-לוגית לזמן מה... ללכת ימינה, רגשית-פיגורטיבית, לזכור ולהחיות את המצב עם הכלב ה"נורא" בפנטזיות, ובכך מתמודד עם הפחד הזה.

חשיבה מופשטת

הפשטה, הסחת דעת ממה שניתן לתפוס ישירות, לראות, להרגיש..., חשיבה במושגים מוכללים, היא חשיבה מופשטת המאפיינת תלמידים מבוגרים ומבוגרים שכבר פיתחו חשיבה מילולית-לוגית.
לדוגמה, המושג "אושר" הוא הפשטה, כלומר. זה מכליל יתרונות אנושיים רבים ושונים, אי אפשר לגעת בו ולראות אותו, ועוד הכל - כל אחד מבין בדרכו שלו מה זה אושר עבורו...

כך למשל, קורה לא פעם שבשל חשיבה מופשטת מדי, אדם מכליל כל מצב בחיים, במקום להסתכל עליו בפירוט, באופן אובייקטיבי ומעשי. הָהֵן. אם מישהו שואף למשהו מופשט, לא קונקרטי - לאותו אושר - אז הוא לעולם לא ישיג הצלחה.

חשיבה מקצועית ומדעית

בבגרות אדם מקבל מקצוע, הוא מתחיל לחשוב במונחים מקצועיים, ותופס את העולם ואת המתרחש מסביב.

לדוגמה, אם אתה אומר את המילה "שורש" בקול רם, מה לדעתך יחשבו אנשים בעלי מקצועות כמו רופא שיניים, מורה לספרות, גנן (בוטנאי) ומתמטיקאי?

חשיבה מקצועית מצטלבת עם הנושא, ומדעית - עם יצירתית, כי. כל מדען, חוקר, כל הזמן בחיפוש אחר תגליות חדשות.

עם זאת, כל האנשים הללו אינם זרים לחשיבה מילולית-לוגית, מופשטת וויזואלית-פיגורטיבית. דבר נוסף הוא כאשר אנשים עושים לעתים קרובות - בדרך כלל באופן לא מודע, כאילו על פי תוכנית - הרבה טעויות נפשיות. הָהֵן. הם מבלבלים באופן לא מודע מתי ואיך לחשוב כדי להשיג הצלחה בחיים, ואת אותו אושר ידוע לשמצה ...

טעויות חשיבה המובילות אדם לכישלון ולקריסת

החשיבה שלנו (מילים, תמונות ודימויים) תלויה במידה רבה באמונות גלובליות פנימיות, לרוב מוכללות, המאוחסנות במעמקי הנפש (מונחות שם מבחוץ, בתהליך של חינוך, טיפוח וסוציאליזציה ראשונית) (

כולם מפקפקים בזיכרון שלהם ואף אחד לא מטיל ספק ביכולת השיפוט שלו.

לה רושפוקו

מושג החשיבה

חשיבה היא תהליך קוגניטיבי המאופיין בהשתקפות כללית ומתווכת של המציאות.

אנו נעזרים בחשיבה כאשר איננו יכולים לקבל מידע, תוך הסתמכות רק על עבודת החושים. במקרים כאלה, יש להשיג ידע חדש בעזרת חשיבה, בניית מערכת של מסקנות. אז, מסתכלים על המדחום, התלוי בצד החיצוני של החלון, אנחנו מגלים מהי טמפרטורת האוויר בחוץ. כדי לקבל את הידע הזה אין צורך לצאת לרחוב. כשאנו רואים את צמרות העצים מתנודדות בחוזקה, אנו מסיקים שבחוץ סוער רוח.

בנוסף לשני סימני החשיבה הקבועים בדרך כלל (הכללה ותיווך), חשוב להצביע על עוד שניים ממאפייניה - הקשר של חשיבה עם פעולה ועם דיבור.

חשיבה קשורה קשר הדוק לפעולה. האדם מזהה את המציאות על ידי השפעה עליה, מבין את העולם על ידי שינויו. חשיבה אינה מלווה רק בפעולה, או בפעולה בחשיבה; פעולה היא הצורה העיקרית של קיומה של חשיבה. סוג החשיבה העיקרי הוא חשיבה בפעולה או בפעולה. כל הפעולות המנטליות (ניתוח, סינתזה וכו') התעוררו תחילה כפעולות מעשיות, ואז הפכו לפעולות של חשיבה תיאורטית. חשיבה מקורה בפעילות העבודה כפעולה מעשית ורק אז התגלתה כפעילות תיאורטית עצמאית.

כאשר מאפיינים חשיבה, חשוב להצביע על הקשר בין חשיבה ודיבור. אנחנו חושבים במילים. צורת החשיבה הגבוהה ביותר היא חשיבה מילולית-לוגית, שבאמצעותה אדם הופך להיות מסוגל לשקף קשרים מורכבים, מערכות יחסים, ליצור מושגים, להסיק מסקנות ולפתור בעיות מופשטות מורכבות.

חשיבה אנושית בלתי אפשרית ללא שפה. מבוגרים וילדים פותרים בעיות הרבה יותר טוב אם הם מנסחים אותן בקול רם. ולהיפך, כאשר בניסוי הלשון של הנבדק הייתה מקובעת (מהודקת בשיניים), איכות וכמות הבעיות שנפתרו החמירו.

מעניין שכל הצעה לפתרון בעיה מורכבת גורמת לנבדק לפרקות חשמליות מובהקות בשרירי הדיבור, שאינן פועלות כדיבור חיצוני, אלא תמיד קודמות לו. אופייני לכך שהפריקות החשמליות המתוארות, שהן סימפטומים של דיבור פנימי, מתעוררות במהלך כל פעילות אינטלקטואלית (אפילו כאלו שנחשבו בעבר לא-דיבור) ונעלמות כאשר פעילות אינטלקטואלית מקבלת אופי רגיל ואוטומטי.

סוגי חשיבה

הפסיכולוגיה הגנטית מבדילה בין שלושה סוגי חשיבה: ויזואלית-אפקטיבית, ויזואלית-פיגורטיבית ומילולית-לוגית.

תכונות של חשיבה ויזואלית-אפקטיבית באות לידי ביטוי בעובדה שהמשימות נפתרות בעזרת טרנספורמציה פיזית אמיתית של המצב, מניפולציה עם חפצים. צורת חשיבה זו אופיינית ביותר לילדים מתחת לגיל 3 שנים. ילד בגיל הזה משווה בין חפצים, מעמיד אחד על השני או מניח אחד על השני; הוא מנתח, קורע את הצעצוע שלו; הוא מסנתז על ידי בניית "בית" מקוביות או מקלות; הוא מסווג ומכליל, פורס את הקוביות לפי צבע. הילד עדיין לא מציב לעצמו יעדים ואינו מתכנן את מעשיו. הילד חושב על ידי פעולה. תנועת היד בשלב זה מקדימה את החשיבה. לכן, סוג זה של חשיבה נקרא גם ידני. אין לחשוב שחשיבה ויזואלית-אפקטיבית אינה נמצאת אצל מבוגרים. הוא משמש לעתים קרובות בחיי היומיום (לדוגמה, בעת סידור מחדש של רהיטים בחדר או, אם יש צורך, באמצעות ציוד לא מוכר) ומתברר כי הוא הכרחי כאשר אי אפשר לצפות מראש את התוצאות של כל פעולה מראש.

חשיבה חזותית-פיגורטיבית קשורה לפעולת דימויים. זה מאפשר לך לנתח, להשוות ולהכליל תמונות שונות, רעיונות על תופעות ואובייקטים. חשיבה חזותית-פיגורטיבית משחזרת באופן מלא את כל מגוון המאפיינים השונים של אובייקט. ניתן לתקן את הראייה של אובייקט מכמה נקודות מבט בו-זמנית בתמונה. בתפקיד זה, חשיבה חזותית-פיגורטיבית כמעט בלתי נפרדת מהדמיון.

בצורתה הפשוטה, חשיבה חזותית-פיגורטיבית באה לידי ביטוי בגילאי הגן בגילאי 4-7 שנים. כאן נראה שפעולות מעשיות נמוגות ברקע, ובזמן לימוד חפץ, הילד אינו צריך לגעת בו בידיו, אלא הוא צריך לתפוס בבירור את החפץ הזה ולדמיין אותו. הנראות היא מאפיין אופייני לחשיבה של ילד בגיל זה. היא מתבטאת בכך שההכללות אליהן מגיע הילד קשורות קשר הדוק למקרים בודדים, שהם המקור והתמיכה שלהם. הילד מבין רק סימנים חזותיים של דברים. כל העדויות ממחישות וקונקרטיות. הדמיה, כביכול, מקדימה את החשיבה, וכשילד נשאל מדוע הסירה צפה, הוא יכול לענות: כי היא אדומה או כי היא הסירה של בווין.

מבוגרים משתמשים גם בחשיבה חזותית-פיגורטיבית. אז, מתחילים לתקן דירה, אנחנו יכולים לדמיין מראש מה ייצא מזה. תמונות הטפט, צבע התקרה, צביעת החלונות והדלתות הופכים לאמצעים לפתרון הבעיה. חשיבה חזותית-פיגורטיבית מאפשרת לך להמציא תמונה של דברים שאינם נראים בפני עצמם. כך נוצרו תמונות של גרעין האטום, המבנה הפנימי של הגלובוס וכו'. במקרים אלה, התמונות מותנות.

חשיבה מילולית-לוגית, או מופשטת, היא השלב האחרון בהתפתחות החשיבה. חשיבה מילולית-לוגית מאופיינת בשימוש במושגים, הבניות לוגיות, שלעיתים אין להן ביטוי פיגורטיבי ישיר (למשל עלות, יושר, גאווה וכו'). הודות לחשיבה מילולית-לוגית, אדם יכול לבסס את הדפוסים הכלליים ביותר, לחזות התפתחות תהליכים בטבע ובחברה ולהכליל חומר חזותי שונים.

בתהליך החשיבה ניתן להבחין במספר פעולות – השוואה, ניתוח, סינתזה, הפשטה והכללה. השוואה – חשיבה משווה בין דברים, תופעות ותכונותיהם, חושפת קווי דמיון ושוני, מה שמוביל לסיווג. אנליזה היא פירוק נפשי של אובייקט, תופעה או מצב על מנת להדגיש את המרכיבים המרכיבים אותו. לפיכך, אנו מפרידים את הקשרים הלא חיוניים הניתנים בתפיסה. סינתזה היא תהליך הפוך של ניתוח, המשחזר את השלם, מציאת קשרים ויחסים חיוניים. ניתוח וסינתזה בחשיבה קשורים זה בזה. ניתוח ללא סינתזה מוביל להפחתה מכנית של השלם לסכום החלקים; סינתזה ללא ניתוח היא גם בלתי אפשרית, שכן היא חייבת לשחזר את השלם מהחלקים שנבחרו בניתוח. לחלק מהאנשים ב-mindset יש נטייה לנתח, לאחרים - לסינתזה. הפשטה היא בחירה של צד אחד, תכונות והסחת דעת מהשאר. החל מבחירה של תכונות חושיות בודדות, ההפשטה ממשיכה לבחירת תכונות לא חושיות המתבטאות במושגים מופשטים. הכללה (או הכללה) היא דחייה של מאפיינים בודדים תוך שמירה על אלה הנפוצים, תוך חשיפה של קשרים משמעותיים. הכללה יכולה להיעשות על ידי השוואה, שבה מבחינים בתכונות משותפות. הפשטה והכללה הם שני צדדים הקשורים זה בזה של תהליך חשיבה יחיד, שדרכו המחשבה עוברת לידע.

תהליך החשיבה המילולית-לוגית מתנהל לפי אלגוריתם מסוים. בתחילה, אדם שוקל פסק דין אחד, מוסיף לו אחר ועל בסיסם מסקנה הגיונית.

הצעה ראשונה: כל המתכות מוליכות חשמל. פסק דין שני: ברזל הוא מתכת.

מסקנה - ברזל מוליך חשמל.

תהליך החשיבה לא תמיד עוקב אחר חוקים לוגיים. פרויד הבחין בסוג של תהליך חשיבה לא לוגי, שאותו כינה חשיבה נבואה. אם לשני משפטים יש אותם פרדיקטים או סיומות, אז אנשים מקשרים באופן לא מודע את הנושאים שלהם זה לזה. פרסומות מתוכננות לרוב במיוחד לחשיבה חזויה. המחברים שלהם עשויים, למשל, לטעון ש"אנשים נהדרים חופפים את שיערם בשמפו Head and Shoulders", בתקווה שתנמק בצורה לא הגיונית, משהו כמו זה:

■ אנשים בולטים חופפים את שיערם בשמפו Head and Shoulders.

■ אני חופפת את השיער בשמפו Head and Shoulders.

■ לכן, אני אדם מצטיין.

חשיבה פרדיטטיבית היא חשיבה פסאודיולוגית, שבה נושאים שונים קשורים זה לזה באופן לא מודע על בסיס נוכחות של פרדיקט משותף אחד.

מורים החלו להביע דאגה רצינית לגבי התפתחות לקויה של חשיבה לוגית אצל מתבגרים מודרניים. אדם שאינו יודע לחשוב על פי חוקי ההיגיון, להבין מידע באופן ביקורתי, יכול להיות שולל בקלות על ידי תעמולה או פרסום הונאה.

טיפים לחשיבה ביקורתית

■ יש להבחין בין השיפוטים המבוססים על היגיון לבין אלה המבוססים על רגשות ורגשות.

■ בכל מידע, למד לראות את הצדדים החיוביים והשליליים, קחו בחשבון את כל ה"פלוסים" וה"חסרונות".

■ אין שום דבר רע בלפקפק במשהו שלא נראה לך מאוד משכנע.

■ למד להבחין בחוסר עקביות במה שאתה רואה ושומע.

■ דחו מסקנות והחלטות אם אין לכם מספיק מידע.

אם תיישמו את העצות האלה, יהיה הרבה יותר סביר שלא תלכו שולל.

יש לציין כי כל סוגי החשיבה קשורים זה בזה. כשאנחנו מתחילים כל פעולה מעשית, כבר יש לנו בראש את התמונה שאנחנו עדיין צריכים להשיג. סוגים נפרדים של חשיבה עוברים זה בזה כל הזמן. לכן, זה כמעט בלתי אפשרי להפריד בין חשיבה חזותית-פיגורטיבית לבין חשיבה מילולית-לוגית כשצריך לעבוד עם דיאגרמות וגרפים. לכן, כאשר מנסים לקבוע את סוג החשיבה, יש לזכור שתהליך זה הוא תמיד יחסי ומותנה. בדרך כלל, כל סוגי החשיבה מעורבים באדם, וצריך לדבר על הדומיננטיות היחסית של סוג כזה או אחר.

תכונה חשובה נוספת, לפיה בנויה טיפולוגית החשיבה, היא מידת ואופי החידוש של המידע הנקלט על ידי אדם. יש חשיבה רבייה, פרודוקטיבית ויצירתית.

חשיבה רביית מתממשת בגבולות של שכפול זיכרון ויישום כללים לוגיים מסוימים, מבלי ליצור אסוציאציות יוצאות דופן, חדשות, השוואות, ניתוח וכו'. וזה יכול לקרות גם במודע וגם ברמה אינטואיטיבית, תת-מודעת. דוגמה טיפוסית לחשיבה רבייה היא פתרון בעיות טיפוסיות לפי אלגוריתם שנקבע מראש.

חשיבה פרודוקטיבית ויצירתית מאוחדים על ידי תכונות כגון מעבר לגבולות העובדות הזמינות, הדגשת תכונות נסתרות באובייקטים נתונים, חשיפת קשרים יוצאי דופן, העברת עקרונות, שיטות לפתרון בעיה מתחום אחד לאחר, שינוי גמיש של שיטות לפתרון בעיות , וכו. אם פעולות כאלה מולידות ידע או מידע חדש עבור התלמיד, אך אינן חדשות לחברה, אז עסקינן בחשיבה פרודוקטיבית. אם כתוצאה מפעילות מנטלית מופיע משהו חדש, שאיש לא חשב עליו קודם לכן, הרי זו חשיבה יצירתית.

חשיבה היא דרך לשקף את המציאות בצורה של פעילות קוגניטיבית אנושית. התוצאה הסופית של חשיבה היא מחשבה, רעיון או מושג.

אדם קולט מידע מהעולם הסובב אותו, מעבד אותו במוח ויוצר דעה משלו על דברים, תופעות, דפוסים וקשרים ביניהם. אם רק תחושה ותפיסה אופייניות לכל היצורים החיים, אז רק לאדם יש חשיבה.

מוזרויות

רפלקציה באמצעות הכללה: בתהליך החשיבה נעשה שימוש בהכרח בידע הכללי של האדם על האובייקטים והתופעות של העולם הסובב אותו. בהתאם לכך, הוא קובע את הסיבות וההשלכות של תופעות שונות באמצעות סיכום מספר רב של עובדות שהתרחשו בחייו עד לנקודה זו.

קוגניציה בעקיפין: בתהליך החשיבה, אדם סומך תמיד על רגשותיו שלו, כמו גם על ניסיון העבר לגבי אובייקטים ותופעות מסוימות.

פתרון מצב: תהליך פתרון הבעיות ממשיך לפי התרחיש הבא – ראשית יש ניתוח המצב וחיפוש אחר תרחישים מתאימים לפתרומו. החיפוש יכול להתבצע בניסוי וטעייה, בצורה רציונלית או לא הגיונית.

קשר עם דיבור: חשיבה קשורה קשר הדוק לתפקודי דיבור אנושיים. כל מחשבה ניתנת לניסוח מילולי, לבטא בעזרת מילים.

מוּשָׂגמשקף את המאפיינים העיקריים של אובייקטים, תופעות, הקשרים ויחסיהם. כל מושג משמש בפועל, וככל שתכונות חשובות יותר ישמשו לו כבסיס, כך הפעילות האנושית תהיה יעילה יותר.

שיפוט הוא השתקפות של הקשר בין אובייקטים ותופעות בצורה של הצהרות או הכחשות. הוא מבוסס לא רק על ידע על האובייקט, אלא גם על עמדות סובייקטיביות כלפי ידע בהקשר של אמון באמיתותו.

הסקה – ישנם מספר פסקי דין שהופכים לבסיס למסקנה הגיונית. תהליך החשיבה מבוסס על דדוקציה ואינדוקציה, קשורים זה בזה, כמו גם שימוש באנלוגיות.

דרכים

הַשׁרָאָה. מסקנה הגיונית לגבי כל מחלקת העצמים המבוססת על מספר תכונות ותופעות הטבועות בהם. לעתים קרובות ניתן להסיק מסקנות אלה בחיפזון, בהתבסס על סימנים חסרי חשיבות.

ניכוי. סוג של הסקה לוגית, כאשר תהליך החשיבה עובר מהכלל לפרטי, כלומר, האובייקט מנותח על סמך הידע הכללי וההתבוננות הזמינים.

פעולות נפשיות

• בניתוח, אובייקט מורכב מחולק לרכיבים פשוטים יותר כדי להקל על תהליך החשיבה.
• סינתזה היא המעבר מחלקים מרכיבים לשלם - בניגוד לניתוח.
• בתהליך ההשוואה נלקחים מספר אובייקטים, שעבורם נוצרים הבדלים ודמיון.
• הפשטה היא הסחת דעת מהתכונות הלא חשובות של אובייקט והתמקדות במאפיינים המשמעותיים ביותר שלו.
• הכללה – פעולה זו משלבת אובייקטים לפי המאפיינים המשותפים שלהם.

סוגי חשיבה

ויזואלי ואפקטיבי: כאן אדם משתמש לא רק במושגים על חפצים, אלא גם מבצע איתם פעולות מסוימות, על סמך הידע התיאורטי והניסיון המעשי שלו. אז הילד שובר את הצעצוע, מנסה להבין מה יש בתוכו.

ויזואלי-פיגורטיבי: זו חשיבה בדימויים קונקרטיים. הבסיס הוא מושגים, מעשים, כמו גם רגשות ורגשות. אז מעצבי אופנה באים עם אוספים חדשים של בגדים, וסטייליסטים יוצרים תמונה חדשה, מסתכלים על אדם.

על אנשים המתאפיינים בחשיבה מסוג זה אומרים בדרך כלל: "חושב בדימויים". מין זה נוצר בגיל הגן. חפצים ותופעות של העולם הסובב ניחנים במאפיינים שונים, ולעתים קרובות חדשים, "יוצאי דופן". יש בכך קשר הדוק עם הדמיון.

חשיבה פיגורטיבית שוררת בקרב אמנים, סופרים, מעצבים, מוזיקאים – אנשים שפעילותם המקצועית קשורה לאמנות, תרבות, יופי, סגנון, אופנה.

תַקצִיר(מילולית-לוגית): הבסיס לחשיבה המופשטת הוא התיאוריות הקיימות, שכבר מוכחות ומנוסחות באופן הגיוני. למעשה, מדובר במניפולציה של מושגים שכבר קיימים – סיווגם, סידורם וכו'. סוג זה של חשיבה אופייני לפילוסופים ומדענים. דוגמה לכך היא חקר אלקטרון ללא ניסויים מעשיים.

טיפוסים אלה פועלים כשלבים עוקבים בהתפתחות החשיבה בבני אדם. ראשית, הילד מתחיל לתמרן חפצים, משפר חשיבה ויזואלית-אפקטיבית (מינקות). ואז, כשהוא כבר מסתכל בתמונות, מאזין לשירים ואגדות, צופה בסרטים מצוירים, מתפתחת חשיבה חזותית-פיגורטיבית (גיל הגן). ורק אחר כך, כאשר לומדים לקרוא, לספור ולכתוב, נוצרת חשיבה מופשטת אצל ילדים (גיל בית ספר).

לפי אופי המשימות

תיאורטי (אמפירי). זהו לימוד חוקים וכללים, המתבצע על בסיס ידע תיאורטי קיים. אדם מנתח אובייקט אינטגרלי, מבודד את הבסיס שעליו מבוססים כל ביטוייו. לאחר מכן מתבצעת השוואה בין גילויי האובייקט וסיווגם, וכתוצאה מכך נוצרים רעיונות כלליים על אובייקטים וביטוייהם. חוקי הפיזיקה, משפטים במתמטיקה, מושגים בפסיכולוגיה ופילוסופיות הם דוגמאות לתוצאות של חשיבה תיאורטית.

הגרסה שלו היא אֶמפִּירִיחושב. היא מאופיינת גם בהכללות ובזיהוי תבניות ומגמות, אך הבסיס לכך הוא תוצאות מחקר, בדיקת השערות והשוואת אובייקטים שונים, ולא מושגים מופשטים.

מַעֲשִׂי. כאן התוצאה צריכה להיות יישום מעשי של התיאוריה. על בסיס מושגים תיאורטיים נוצרות דרכים מעשיות לשנות את המציאות - תוכניות עבודה, תוכניות, פרויקטים. מאפיין של סוג חשיבה זה הוא פרק זמן לא מספיק לבדיקת השערות והסיכון לכישלון במקרה של החלטה שגויה. הוא נועד לשנות את המציאות הסובבת. לפניו אינה המטרה של יצירת כמה תיאוריות וחוקים, המשימה שלו היא לפתח תוכנית פעולה להשגת מטרה ספציפית. חשוב לעבור במהירות ממחשבה לפעולה.

לפי מידת ההשתקפות

חשיבה אנליטית מבוססת על היגיון - התהליך מתארך לאורך זמןוהולך צעד אחר צעד. כל שלב הבא נובע מהקודם. כל תהליך החשיבה האנליטית נמצא במוחו של מי שחושב כך.

בחשיבה אינטואיטיבית, ההיפך הוא הנכון – התהליך מתקדם במהירות, לעיתים כמעט באופן לא מודע. כמו שאומרים לעתים קרובות - האינטואיציה עובדת. מטבע הדברים, אין כאן שלבים עוקבים מבחינה לוגית.

בנושא שאליו מכוונת הפעולה

מְצִיאוּתִי. הערכה נאותה של המציאות הסובבת, הכפופה לחוקי ההיגיון. אדם עם חשיבה מסוג זה מספק את צרכיו על סמך מצב העניינים האמיתי. במקביל, הוא מנסה להגביל את השפעת הציפיות והרצונות שלו, ולהציב את האמת בחזית. אדם עם חשיבה מסוג זה מאופיין בביקורתיות גבוהה – כל אמירה חייבת להיות מוכחת מעשית.

הקרן אוֹטִיסטִיחשיבה - הרצונות הפנימיים של האדם, שאולי אין להם שום קשר למצב העניינים האמיתי. המטרה היא לחפש ולמצוא את האשליה הנראית נכונה כרגע. כל ביקורתיות נעדרת כאן - גם מושגים לא הגיוניים שאינם נוגדים את האשליה מתקבלים, וכל מה שלא תואם את המטרה מושלך.

אֶגוֹצֶנטְרִי. חשיבה זו אופיינית לאנשים לא בוגרים – למשל ילדים. יש להם משלהם במרכז הכל. עצמי משלו. הכל והכל נתפס דרך הפריזמה של העצמי הזה, ורגשותיהם של אנשים אחרים אינם נלקחים בחשבון.

לפי מידת החידוש

פרודוקטיבי (יצירתי). בחשיבה מסוג זה, התפקיד העיקרי הוא הדמיון היצירתי של אדם, שיכול להשתמש בכל מה שאי פעם נתפס על ידי המוח ולחלק תמונות ומושגים חדשים לגמרי. אדם יצירתי מסוגל לראות את המצב ואת האובייקט מזווית אחרת. הקריטריון העיקרי כאן הוא ייחודו של האובייקט המתקבל (גשמי ורוחני כאחד). אנשים שחושבים בצורה יצירתית משתמשים בשיטות ובמקורות חדשים של חיפוש ידע, מגיעים למסקנות ומסקנות מקוריות. הם מייצרים רעיונות טריים ומפתחים פרויקטים ייחודיים.

שֶׁל הַרְבִיָה. אין כאן אפילו שמץ של יצירתיות - הידע מסתמך על דפוסים קיימים או דימויים הנתפסים מכל מקורות. אך יחד עם זאת, יש לתאם את המשימה עם כללי ההחלטה הקיימים, שידרשו עצמאות מסוימת. מכוון לשחזר ידע ותוצאות שנרכשו בעבר.

לפי מידת השרירותיות

שרירותי: מכוון על ידי רצון ותודעה של אדם. הוא שולט לחלוטין בתהליך החשיבה.

לא רצוני: מבוצע מעצמו, ללא מאמץ רצוני. זה אופייני, למשל, לאותם מצבים שבהם פעולות מתבצעות באופן אוטומטי. או חשיבה כזו עשויה להופיע בהשפעת גירויים חיצוניים מסוימים.

חשיבה לא מודעת

חשיבה לא מודעת היא אותה הבנה של אדם מהעולם הסובב אותו, אבל רק על ידי החלק הלא מודע במוחו. יש כמעט כל מה שיש לאדם - ניסיון עבר, אמונות, ספקות, פחדים, תחושות, ובכלל כל הרגשות והרגשות. הלא מודע לא מחפש פתרון, הוא מבחין בו. אם ניתן לשלוט על התודעה איכשהו, אז לא ניתן לשלוט על הלא מודע.

ההחלטות הנכונות ביותר מתקבלות לא על ידי שיקוף לוגי, כלומר, כתוצאה מעבודתו הקשה של המודע, אלא כתוצאה מעבודתו של החלק הלא מודע באישיותנו. אנחנו אולי לא מבחינים בכמה דברים ותופעות, אבל תת המודע שלנו לוכד ומנתח אותם. כל זה נשמר לעת עתה ומופיע רק כאשר מופיעה משימה שעבורה יהיה צורך במידע זה. ואדם אפילו לא יבין שהוא קיבל החלטה כזו או אחרת, לא בגלל שחשב הרבה וחיפש מוצא הגיוני מהמצב, אלא בגלל שהלא מודע השפיע עליו.

סוגי חשיבה בהתאם למאפיינים אישיים

מאפיינים אישיים של כל אדם יכולים להשפיע על סוג החשיבה שלו.

חשיבה גברית, ככלל, מבוסס על היגיון ומטרתו לפתח תוכנית פעולה. לרוב יש לה מטרה, היא מאופיינת ברציונליות ובהפרדה בין התבונה לרגשות. לחשיבה של גבר יש בדרך כלל משימה ברורה - לעבור ממילים (ממחשבות) למעשים ולהגיע לתוצאה הרצויה. רוב נציגי המין החזק מאמינים שרגשות מפריעים לחשיבה.

חשיבה של נשיםלעתים קרובות יש לו אופי אינטואיטיבי, הוא מכיל כמעט תמיד רגשות, הוא מבוסס על פרטים ופרטים. בהשפעת רגשות ומצב רוח, הלך המחשבה והמסקנות של אישה יכול להשתנות. למרות שדפוסים אלו באים לידי ביטוי רק ברמת מגמה, לא ניתן לומר שלנציגות נשים אין היגיון ורציונליות בחשיבה. בהתאם למטרות ולמצב, נשים יכולות גם לתכנן, לחשב, להכליל ולנתח בדיוק כמו גברים. ובכל זאת הם מאמינים שרגשות עוזרים להם לחשוב.

גברים נוטים יותר לחשוב על דברים קודם כל, ואז לנסח את מחשבותיהם. נשים בדרך כלל חושבות בתהליך של תקשורת.

חִיוּבִי:אנשים עם סוג זה של חשיבה נוטים לראות הזדמנויות סביבם בעת פתרון בעיות החיים, ולמרות המכשולים, נשארים אופטימיים. חשיבה חיובית היא מציאותית ובונה, היא כרוכה בהערכה מפוכחת של המצב, במצב רוח להצלחה ורצון לפעולה.

חשיבה שלילית: משקף חוסר שביעות רצון מהחיים וגישה פסימית כלפיהם. זה מבוסס על הרגל להתלונן ולראות מכשולים בכל דבר למעשיך. סוג זה של חשיבה משקף את הרצון של אדם לעורר כל הזמן אהדה כלפי עצמו ולקבל תמיכה מאנשים אחרים.

אסטרטגי:חשיבה כזו מוחזקת על ידי אנשים הנוטים לתכנן בבירור רחוק ומסוגלים לחזות את העתיד. הם מקפידים על המטרה ויכולים להעריך את הדרכים היעילות ביותר להשיג אותה. אנשים כאלה הופכים למנהיגים ואנשי עסקים מצליחים.

אידיאליסטית: האידיאליסט אינו מכיר את העולם, הוא יוצר במוחו את המודל האידיאלי שלו ומנסה "לנסות" את כל זה על העולם האמיתי. לרוב, השניים אינם מתאימים, וזה מאוד מתסכל לאדם עם חשיבה מסוג זה. לעתים קרובות הם לא מבחינים במובן מאליו בגלל חוסר התבוננות ודבקות באשליות.

לא הגיוני: האי-רציונלי לא תמיד יכול להסביר מדוע הוא פועל בצורה כזו או אחרת. אך יחד עם זאת, הוא מאמין במה שהוא עושה ומדביק אחרים באמונתו. הדבר החשוב ביותר עבורו הוא התוצאה שאליה חותר האי-רציונלי, למרות חוסר ההגיון של המעשים וההערכה השגויה של התופעות.

רַצִיוֹנָלִי: הרציונל פועל אך ורק עם עובדות, ידע ומיומנויות - רגשות ותחושות אינם חשובים עבורו. הוא תמיד חושב בצורה מפוכחת והגיונית, ניגש לכל דבר בצורה בונה. הוא פותר בעיות במהירות ובבהירות.

אנליטיים: האנליטיקאי מאמין רק בלוגיקה - מבחינתו, תופעה אחת נובעת מהאחרת ולכל דבר יש סיבות משלו. הוא ילמד את הבעיה במשך זמן רב ובמחשבה, יירד לעומקו של שורש הסיבה

סינתזה: אדם עם סוג חשיבה מסנתז יכול ליצור תמונה קוהרנטית וברורה מעובדות ופיסות מידע שונות. אנשים אלו אינם חוששים מפעולות שגרתיות ואינם שואפים לשינוי כלל.

סוג החשיבה תלוי במאפיינים האישיים של הפרט ומורכב הן ממאפיינים מולדים והן מאלה שנוצרים בתהליך החיים. היא משפיעה הן על הצלחת ביצוע משימות שונות, והן על הגישה לתפיסת העולם בכללותו. סוגים מסוימים של חשיבה די ניתנים להתאמה. ועם רצון עז, למשל, ניתן לשנות סגנון שלילי לחיובי.

אם לוקחים מידע מהעולם הסובב, אנו יכולים לממש אותו ולשנות אותו בשיתוף חשיבה. המאפיינים שלהם עוזרים לנו בכך. טבלה עם נתונים אלה מוצגת להלן.

מה זה לחשוב

זהו תהליך ההכרה הגבוה ביותר של המציאות הסובבת, תפיסה סובייקטיבית, ייחודו בתפיסת המידע החיצוני והשינוי שלו בתודעה. חשיבה עוזרת לאדם לצבור ידע חדש, ניסיון, לשנות יצירתיות רעיונות שכבר נוצרו. זה עוזר להרחיב את גבולות הידע, תורם לשינוי בתנאים הקיימים לפתרון המשימות.

תהליך זה הוא מנוע ההתפתחות האנושית. בפסיכולוגיה, אין תהליך הפעלה בנפרד – חשיבה. זה בהכרח יהיה נוכח בכל הפעולות הקוגניטיביות האחרות של אדם. לכן, כדי לבנות במידת מה טרנספורמציה כזו של המציאות, הוגדרו סוגי החשיבה ומאפייניהם בפסיכולוגיה. טבלה עם נתונים אלו עוזרת להטמיע טוב יותר מידע על פעילות התהליך הזה בנפש שלנו.

תכונות של תהליך זה

לתהליך זה מאפיינים משלו המבדילים אותו מתהליכים נפשיים אחרים.

1. גישור. משמעות הדבר היא שאדם יכול לזהות אובייקט בעקיפין דרך תכונותיו של אחר. גם סוגי החשיבה ומאפייניהם מעורבים כאן. בתיאור קצר של תכונה זו, אנו יכולים לומר שידע מתרחש דרך תכונותיו של אובייקט אחר: אנו יכולים להעביר ידע נרכש לאובייקט לא ידוע דומה.
2. הַכלָלָה. שילוב של מספר מאפיינים של אובייקט לאחד משותף. היכולת להכליל עוזרת לאדם ללמוד דברים חדשים במציאות הסובבת.

שני המאפיינים והתהליכים הללו של תפקוד קוגניטיבי זה של אדם מכילים מאפיין כללי של חשיבה. מאפיינים של סוגי החשיבה הם תחום נפרד של הפסיכולוגיה הכללית. מאחר וסוגי החשיבה אופייניים לקטגוריות גיל שונות ומתגבשים על פי הכללים שלהם.

סוגי חשיבה ומאפייניהם, טבלה

אדם תופס מידע מובנה טוב יותר, ולכן מידע מסוים על מגוון התהליך הקוגניטיבי של הכרת המציאות ותיאורם יוצג בצורה שיטתית.

הדרך הטובה ביותר לעזור להבין מהם סוגי החשיבה והמאפיינים שלהם היא טבלה.

חשיבה ויזואלית-אפקטיבית, תיאור

בפסיכולוגיה מוקדשת תשומת לב רבה לחקר החשיבה כתהליך העיקרי של הכרת המציאות. הרי תהליך זה מתפתח אצל כל אדם בצורה שונה, הוא עובד בנפרד, לפעמים סוגי החשיבה ומאפייניהם אינם תואמים את נורמות הגיל.

עבור ילדים בגיל הגן, חשיבה ויזואלית-אפקטיבית באה לידי ביטוי. זה מתחיל את התפתחותו מינקות. תיאור לפי גיל מוצג בטבלה.

תקופת גיל	מאפייני חשיבה
יַנקוּת	במחצית השנייה של התקופה (מ-6 חודשים) מתפתחות תפיסה ופעולה המהווים את הבסיס לפיתוח חשיבה מסוג זה. בסוף הינקות, הילד יכול לפתור בעיות אלמנטריות על סמך מניפולציה של חפצים.	המבוגר מחביא את הצעצוע בידו הימנית. הילד פותח קודם כל את השמאל, לאחר כישלון מגיע לימין. מציאת צעצוע, נהנית מהחוויה. הוא מכיר את העולם בצורה ויזואלית-אפקטיבית.
גיל מוקדם	תוך מניפולציה של דברים, הילד לומד במהירות קשרים חשובים ביניהם. תקופת גיל זו היא ייצוג חי של היווצרות ופיתוח של חשיבה ויזואלית-אפקטיבית. הילד מבצע פעולות התמצאות חיצוניות, אשר חוקר את העולם באופן פעיל.	כשהילד אסף דלי מלא מים, שם לב שהוא מגיע לארגז החול עם דלי כמעט ריק. ואז, תוך כדי מניפולציה של הדלי, הוא סוגר בטעות את החור, והמים נשארים באותה רמה. נבוך, הילד עושה ניסויים עד שהוא מבין שכדי לשמור על מפלס המים יש צורך לסגור את החור.
גיל הגן	במהלך תקופה זו, סוג זה של חשיבה עובר בהדרגה אל הבא, וכבר בסוף שלב הגיל, הילד שולט בחשיבה מילולית.	ראשית, כדי למדוד את האורך, הגיל הרך לוקח רצועת נייר, ומחיל אותה על כל מה שמעניין. ואז הפעולה הזו הופכת לדימויים ולמושגים.

חשיבה חזותית-פיגורטיבית

סוגי החשיבה בפסיכולוגיה ומאפייניהם תופסים מקום חשוב, שכן היווצרותם הקשורה לגיל של תהליכים קוגניטיביים אחרים תלויה בהתפתחותם. עם כל שלב גיל, יותר ויותר תפקודים נפשיים מעורבים בהתפתחות תהליך הכרת המציאות. בחשיבה חזותית-פיגורטיבית, הדמיון והתפיסה משחקים תפקיד כמעט מרכזי.

מאפיין	שילובים	טרנספורמציות
סוג זה של חשיבה מיוצג על ידי פעולות מסוימות עם תמונות. גם אם אנחנו לא רואים משהו, אנחנו יכולים ליצור אותו מחדש במוח דרך סוג זה של חשיבה. הילד מתחיל לחשוב כך באמצע גיל הגן (4-6 שנים). מבוגר גם משתמש באופן פעיל במין זה.	אנחנו יכולים לקבל תמונה חדשה דרך שילובים של חפצים במוחנו: אישה, בוחרת את הבגדים שלה ליציאה, מדמיינת במוחה איך היא תיראה בחולצה מסוימת וחצאית או שמלה וצעיף. זהו מעשה של חשיבה חזותית-פיגורטיבית.	כמו כן, תמונה חדשה מתקבלת בעזרת טרנספורמציות: בהתחשב בערוגה עם צמח אחד, אתה יכול לדמיין איך זה ייראה עם אבן דקורטיבית או צמחים רבים ושונים.

חשיבה מילולית-לוגית

זה מתבצע בעזרת מניפולציות לוגיות עם מושגים. פעולות כאלה נועדו למצוא משהו משותף בין אובייקטים ותופעות שונות בחברה ובסביבה שלנו. כאן תמונות תופסות מקום משני. אצל ילדים, המרכיבים של סוג זה של חשיבה מגיעים בסוף תקופת הגן. אבל ההתפתחות העיקרית של סוג זה של חשיבה מתחילה בגיל בית ספר מוקדם.

גיל	מאפיין
גיל בית ספר חטיבת ביניים	הילד, שנכנס לבית הספר, כבר לומד לפעול עם מושגים יסודיים. הבסיס העיקרי להפעלתם הוא: מושגים עולמיים - רעיונות יסודיים על חפצים ותופעות המבוססים על ניסיונם מחוץ לכותלי בית הספר; מושגים מדעיים הם הרמה המושגית המודעת והשרירותית הגבוהה ביותר. בשלב זה מתרחשת האינטלקטואליזציה של תהליכים נפשיים.
גיל ההתבגרות	במהלך תקופה זו, החשיבה מקבלת צבע שונה מבחינה איכותית - השתקפות. מושגים תיאורטיים כבר מוערכים על ידי נער. בנוסף, ילד כזה יכול להיות מוסח מחומר חזותי, לחשוב בהיגיון במונחים מילוליים. יש השערות.
גיל ההתבגרות	חשיבה המבוססת על הפשטה, מושגים והיגיון הופכת למערכתית, ויוצרת מודל סובייקטיבי פנימי של העולם. בשלב גיל זה, החשיבה המילולית-לוגית הופכת לבסיס תפיסת העולם של אדם צעיר.

חשיבה אמפירית

המאפיין של סוגי החשיבה העיקריים כולל לא רק את שלושת הסוגים שתוארו לעיל. תהליך זה מתחלק גם לאמפירי או תיאורטי ומעשי.

חשיבה תיאורטית מייצגת את הכרת הכללים, סימנים שונים, הבסיס התיאורטי של מושגי היסוד. כאן אתה יכול לבנות השערות, אבל לבדוק אותן כבר במישור התרגול.

חשיבה מעשית

חשיבה מעשית כרוכה בשינוי המציאות, התאמתה למטרות ולתוכניות שלך. זה מוגבל בזמן, אין הזדמנות לחקור אפשרויות רבות לבדיקת השערות שונות. לכן, לאדם זה פותח אפשרויות חדשות להבנת העולם.

סוגי חשיבה ומאפייניהם בהתאם למשימות הנפתרות ולמאפייני תהליך זה

הם גם חולקים את סוגי החשיבה בהתאם למשימות ולנושאים של יישום המשימות. תהליך הכרת המציאות הוא:

• אינטואיטיבי;
• אנליטיים;
• מְצִיאוּתִי;
• אוֹטִיסטִי;
• אֶגוֹצֶנטְרִי;
• פרודוקטיבי ורבייה.

לכל אדם יש את כל הסוגים הללו במידה רבה או פחותה.

חושב- זוהי הצורה המוכללת והמתווכת ביותר של רפלקציה נפשית, יצירת קשרים ויחסים בין אובייקטים הניתנים לזיהוי. בהתפתחותו הוא עובר שני שלבים: פרה-רעיוני ורעיוני. פרה-רעיוני - זהו השלב הראשוני בהתפתחות החשיבה אצל ילד, כאשר לאחרון יש ארגון שונה מאשר אצל מבוגרים. השיפוט של ילדים הוא יחיד, לגבי הנושא המסוים הזה. כשמסבירים משהו, הכל מצטמצם על ידם לפרט, המוכר. רוב השיפוטים מבוססים על דמיון או אנלוגיה, שכן הזיכרון משחק את התפקיד העיקרי בחשיבה בשלב זה. צורת ההוכחה המוקדמת ביותר היא דוגמה. לאור המוזרות הזו של החשיבה של הילד, כאשר הוא משתכנע או משהו מוסבר לו, יש צורך לחזק את דיבורו בדוגמאות המחשה.

המאפיין העיקרי של חשיבה פרה-מושגית הוא אגוצנטריות (לא להתבלבל עם אגואיזם). בהתאם לכך, ילד מתחת לגיל 5 אינו יכול להסתכל על עצמו מבחוץ, אינו מסוגל להבין נכון מצבים הדורשים ניתוק מסוים מנקודת המבט שלו וקבלת עמדתו של מישהו אחר.

אגוצנטריות גורמת למאפיינים כאלה של ההיגיון של ילדים כמו:

• חוסר רגישות לסתירות;
• סינקרטיזם (נטייה לשייך הכל לכל דבר);
• טרנסדוקציה (מעבר מהפרטי לפרטי, עקיפת הכלל);
• חוסר הבנה של שימור הכמות.

בהתפתחותו התקינה של ילד מוחלפת החשיבה הפרה-מושגית, שמרכיביה הם דימויים קונקרטיים, בחשיבה מושגית (מופשטת), המאופיינת במושגים ובפעולות צורניות. חשיבה מושגית אינה באה בבת אחת, אלא בהדרגה, דרך סדרה של שלבי ביניים. לפיכך, L. S. Vygotsky ייחד 5 שלבים במעבר להיווצרות מושגים. הראשון מיועד לילד בן 2-3. כשהוא מתבקש להרכיב חפצים דומים, תואמים, הוא מרכיב כל אחד, מתוך אמונה שאלו שמונחים זה ליד זה מתאימים - כזו היא הסינקרטיזם של החשיבה של הילדים.

השלב השני שונה בכך שילדים משתמשים באלמנטים של דמיון אובייקטיבי של שני אובייקטים, אבל כבר האובייקט השלישי יכול להיות דומה רק לאחד מהזוג הראשון - נוצרת שרשרת של דמיון זוגי. השלב השלישי מתחיל בגיל 7-10, כאשר ילדים יכולים לשלב קבוצת חפצים לפי דמיון, אך אינם מסוגלים לזהות ולמנות את התכונות המאפיינות קבוצה זו. ולבסוף, למתבגרים בגילאי 11-14 יש חשיבה מושגית, אך היא עדיין לא מושלמת, שכן המושגים הראשוניים נוצרים על בסיס התנסות יומיומית ואינם נתמכים בנתונים מדעיים. מושגים מושלמים נוצרים בשלב החמישי, בגיל ההתבגרות, כאשר השימוש בהוראות תיאורטיות מאפשר לך ללכת מעבר לחוויה שלך.

לכן, החשיבה מתפתחת מדימויים קונקרטיים למושגים מושלמים, המסומנים במילה. המושג משקף בתחילה דומים, ללא שינוי בתופעות ובאובייקטים.

יש סוגים שונים של חשיבה.

חשיבה חזותית לפעולהמסתמך על התפיסה הישירה של אובייקטים, השינוי האמיתי של המצב בתהליך של פעולות עם אובייקטים.

חשיבה חזותית-פיגורטיביתמאופיין בהסתמכות על ייצוגים ודימויים. תפקידיו קשורים בייצוג של מצבים ושינויים בהם שאדם רוצה להשיג כתוצאה מפעילותו, מה שמשנה את המצב. התכונה החשובה מאוד שלו היא הידור של שילובים יוצאי דופן, מדהימים של חפצים ותכונותיהם. בניגוד לוויזואלי-יעיל, כאן המצב עובר טרנספורמציה רק ​​מבחינת הדימוי.

חשיבה מילולית-לוגית- סוג של חשיבה, המתבצעת בעזרת פעולות לוגיות עם מושגים. הוא נוצר על פני תקופה ארוכה (מגיל 7-8 עד גיל 18-20) בתהליך של שליטה במושגים ופעולות לוגיות במהלך האימון.

יש גם חשיבה תיאורטית ומעשית, אינטואיטיבית ואנליטית, מציאותית ואוטיסטית, פרודוקטיבית ורבייה.

תיאורטי ומעשיהחשיבה שונה בסוג המשימות הנפתרות ובתכונות המבניות והדינמיות הנובעות מכך. תיאורטי הוא הכרת החוקים, הכללים. דוגמה לכך היא גילוי הטבלה המחזורית של היסודות על ידי D.I. Mendeleev. המשימה העיקרית של חשיבה מעשית היא להכין את הטרנספורמציה הפיזית של המציאות: הגדרת מטרה, יצירת תוכנית, פרויקט, תכנית. אחת התכונות החשובות שלו היא שהיא נפרסת בתנאים של לחץ זמן חמור. חשיבה מעשית מספקת הזדמנויות מוגבלות מאוד לבדיקת השערות, כל זה מקשה לפעמים על תיאורטי. זה האחרון מושווה לפעמים לחשיבה אמפירית. כאן הקריטריון הוא אופי ההכללות שבהן עוסקת החשיבה; במקרה אחד, אלו מושגים מדעיים, ובמקרה השני, הכללות מצביות יומיומיות.

גם משותף אינטואיטיביו אנליטי (לוגי)חושב. במקרה זה, הם מבוססים בדרך כלל על שלושה סימנים: זמני (זמן התהליך), מבני (חלוקה לשלבים), רמת זרימה (מודע או חוסר הכרה). חשיבה אנליטית נפרסת בזמן, יש לה שלבים מוגדרים בבירור, מיוצגת במוח האנושי. חשיבה אינטואיטיבית מאופיינת במהירות הזרימה, היעדר שלבים מוגדרים בבירור, והיא מודעת מינימלית.

מְצִיאוּתִיהחשיבה מכוונת בעיקר לעולם החיצוני, המוסדר על ידי חוקים לוגיים, וכן אוֹטִיסטִיקשור למימוש רצונות אנושיים (מי מאיתנו לא חשב משאלת לב). לפעמים משתמשים במונח חשיבה אגוצנטרית, הוא מאופיין בחוסר היכולת לקבל את נקודת המבט של אדם אחר.

חשוב להבחין בין פרודוקטיבי ל שֶׁל הַרְבִיָהחשיבה המבוססת על מידת החידוש של התוצאה של פעילות מנטלית.

יש צורך גם לבודד תהליכים נפשיים בלתי רצוניים ושרירותיים: טרנספורמציות בלתי רצוניות של תמונות חלומות ופתרון תכליתי של בעיות נפשיות.

ישנם השלבים הבאים של פתרון בעיות:

• הכנה;
• התבגרות פתרון;
• הַשׁרָאָה;
• אימות הפתרון שנמצא.

המבנה של תהליך החשיבה של פתרון הבעיה יכול להיות מיוצג באופן הבא:

1. מוטיבציה (רצון לפתור בעיה).
2. ניתוח הבעיה ("מה ניתן", "מה צריך למצוא", מהם הנתונים החסרים או המיותרים וכו').
3. חפש פתרון.
4. מציאת פתרון המבוסס על אלגוריתם אחד ידוע (חשיבה רבייה).
5. מציאת פתרון המבוסס על בחירת האפשרות הטובה ביותר מתוך מגוון אלגוריתמים ידועים.
6. פתרון המבוסס על שילוב של קישורים בודדים מאלגוריתמים שונים.
7. חפש פתרון חדש ביסודו (חשיבה יצירתית):
   • מבוסס על חשיבה לוגית מעמיקה (ניתוח, השוואה, סינתזה, סיווג, הסקה וכו');
   • מבוסס על שימוש באנלוגיות;
   • מבוסס על שימוש בטכניקות היוריסטיות;

מבוסס על שימוש בשיטת ניסוי וטעייה אמפירית. במקרה של כשל:

1. ייאוש, מעבר לפעילות אחרת, "תקופת מנוחת דגירה" – "הבשלת רעיונות", תובנה, השראה, תובנה, מודעות מיידית לפתרון בעיה כלשהי (חשיבה אינטואיטיבית). "תאורה" מתאפשרת על ידי הגורמים הבאים:
   • עניין רב בבעיה;
   • אמונה בהצלחה, ביכולת לפתור את הבעיה;
   • מודעות גבוהה לבעיה, ניסיון מצטבר;
   • פעילות אסוציאטיבית גבוהה של המוח (בזמן שינה, בטמפרטורה גבוהה, חום, עם גירוי חיובי רגשית).
2. ביסוס לוגי של הרעיון שנמצא של הפתרון, הוכחה הגיונית לנכונות הפתרון.
3. יישום פתרון.
4. בודקים את הפתרון שנמצא.
5. תיקון (במידת הצורך, חזור לשלב 2).

פעילות נפשית מתממשת הן ברמת התודעה והן ברמת הלא מודע, היא מאופיינת במעברים ואינטראקציות מורכבות של רמות אלו. כתוצאה מפעולה מוצלחת (תכליתית) מתקבלת תוצאה התואמת את המטרה שנקבעה קודם לכן. אם זה לא היה מסופק, אז מסתבר שזה תוצר לוואי של מטרה כזו (תוצר לוואי של הפעולה). בעיית המודע והלא מודע בצורה קונקרטית יותר מופיעה כבעיית היחס בין תוצרי הפעולה הישירים (המודעים) והמשניים (הלא מודעים). השני משתקף גם על ידי הנושא, והרפלקציה הזו יכולה להשתתף בוויסות הפעולות הבאות, אבל היא לא מוצגת בצורה מילולית, במודע. תוצר לוואי "נוצר בהשפעת אותם מאפיינים ספציפיים של דברים ותופעות הנכללים בפעולה, אך אינם חיוניים מנקודת המבט של המטרה.

הפעולות הנפשיות העיקריות נבדלות: ניתוח, השוואה, סינתזה, הכללה, הפשטהוכו.

אָנָלִיזָה- פעולה מנטלית של חלוקת אובייקט מורכב לחלקיו או מאפייניו המרכיבים אותו.

השוואה- פעולה נפשית המבוססת על ביסוס דמיון ושוני בין אובייקטים.

סִינתֶזָה- פעולה נפשית המאפשרת בתהליך בודד לעבור נפשית מחלקים אל השלם.

הַכלָלָה- אסוציאציה נפשית של אובייקטים ותופעות לפי תכונותיהם המשותפות והמהותיות.

הַפשָׁטָה(הסחת דעת) - פעולה נפשית המבוססת על הקצאת תכונות ויחסים מהותיים של הנושא והפשטה מאחרים, לא חיונית.

הצורות העיקריות של חשיבה לוגית הן מושג, שיפוט, מסקנות.

מוּשָׂג- צורת חשיבה המשקפת את המאפיינים, הקשרים והיחסים המהותיים של אובייקטים ותופעות, המתבטאים במילה או בקבוצת מילים. מושגים יכולים להיות כלליים ויחידים, קונקרטיים ומופשטים.

פְּסַק דִין- צורת חשיבה המשקפת את היחס בין אובייקטים ותופעות; טענה או הכחשה של משהו. פסקי דין נכונים ושקריים.

הסקה- צורת חשיבה שבה מסקנה מסויימת על סמך מספר פסקי דין. ישנן מסקנות אינדוקטיביות, דדוקטיביות, באנלוגיה:

• הַשׁרָאָה- מסקנה הגיונית בתהליך החשיבה מהפרטי לכללי.
• ניכוי- מסקנה הגיונית בתהליך החשיבה מהכלל לפרט.
• אֲנָלוֹגִיָה- מסקנה הגיונית בתהליך החשיבה מפרט לפרט (מבוסס על כמה אלמנטים של דמיון).

הבדלים אינדיבידואליים בפעילות הנפשית של אנשים קשורים לאיכויות חשיבה כמו רוחב החשיבה, העומק והעצמאות של החשיבה, גמישות המחשבה, מהירות וביקורתיות של הנפש.

רוחב חשיבה- זוהי היכולת לכסות את כל הנושא בכללותו, מבלי לאבד בו זמנית את הפרטים הדרושים למקרה. עומק החשיבה מתבטא ביכולת לחדור אל מהותם של נושאים מורכבים. האיכות ההפוכה היא השטחיות של פסקי הדין, כאשר אדם שם לב לדברים הקטנים ואינו רואה את העיקר.

עצמאות חשיבה מאופיינת ביכולתו של אדם להעלות משימות חדשות ולמצוא דרכים לפתור אותן מבלי להיעזר באנשים אחרים. גמישות המחשבה מתבטאת בחופש שלה מהשפעתן הכובלת של שיטות ושיטות לפתרון בעיות שנקבעו בעבר, ביכולת לשנות פעולות במהירות כאשר המצב משתנה.

זריזות הנפש- היכולת של אדם להבין במהירות סיטואציה חדשה, לחשוב מחדש ולקבל את ההחלטה הנכונה.

החיפזון של הנפש מתבטא בכך שאדם, מבלי שחשב על השאלה בצורה מקיפה, חוטף כל אחד מהצדדים שלה, ממהר לקבל החלטה, מביע תשובות ושיפוטים לא מספיק מחושבים.

איטיות מסוימת של פעילות מנטלית עשויה לנבוע מסוג מערכת העצבים - הניידות הנמוכה שלה, "מהירות התהליכים המנטליים היא הבסיס הבסיסי להבדלים אינטלקטואליים בין אנשים" (G. Eysenck).

ביקורתיות של הנפש- היכולת של אדם להעריך באופן אובייקטיבי את המחשבות שלו ושל אנשים אחרים, לבדוק בזהירות ומקיפה את כל ההצעות והמסקנות שהועלו.

תכונות אינדיבידואליות כוללות העדפה של אדם לחשיבה יעילה ויזואלית, חזותית-פיגורטיבית או מופשטת-לוגית.