1.5. אתיקה של בדיקה פסיכודיאגנוסטית

עקרונות אתיים בעבודה של פסיכודיאגנוסטיקה

סטנדרטים אתיים של פסיכודיאגנוזה - מערכת נורמות ועקרונות המסדירים את פעילותו של פסיכולוג-מאבחן על מנת להבטיח את האינטרסים של הנבדק.

הבעיות האתיות העיקריות של פסיכודיאגנוסטיקה :

רמת המיומנות של אנשים המשתמשים בטכניקות אבחון.
הפצת שיטות אבחון.
הבטחת סודיות תוצאות הסקר.
תקשורת תוצאות הסקר.

עקרונות אתיים של עבודתו של פסיכודיאגנוסטי

עקרון רווחתו של הנבדק
עקרון האחריות
עקרון הכשירות
עקרון חוסר הערך
עקרון הסודיות

שיטות אבחון, בדיקות יכולות להיות מופקדות רק על מומחים עם ניסיון העבודה הדרוש. עקרון הכשירות הכלול בקוד האתי קובע כי פסיכולוגים מספקים רק את אותם שירותים ומשתמשים רק באותן שיטות התואמות את כישוריהם הניתנים על ידי השכלה, הכשרה מיוחדת או ניסיון.

כל המבחנים חייבים לעמוד בדרישות המתוארות ב"תקנים למבחנים פסיכולוגיים וחינוכיים", ופעילותו של פסיכולוג מוסדרת ב"סטנדרטים אתיים וקוד התנהגות". לכל משתמש בבדיקה צריך להיות מידע על תקפות ומהימנות הבדיקה שבה נעשה שימוש, המגבלות הקשורות לשימוש בה. יש צורך להקדיש תשומת לב רבה לבחירת הבדיקות, לפירוש התוצאות. כל אחד מכלי האבחון המשמשים חייב לעמוד ביעדי המחקר. כלים פסיכולוגיים מקצועיים צריכים להיות בלתי נגישים לכל מי שרוצה להשתמש בהם. הזכות לרכוש מבחנים צריכה להינתן לאנשים העומדים במינימום הסמכה מסוים.

מבחנים שחייבים להיסגר בשל השימוש בהם בבחירת כוח אדם ובהשמה או בקבלת החלטות אבחון, מסיבות מובנות, אינן ניתנות לפרסום בתקשורת, לא כולן או חלקן. פרסום אפילו של פריטי בדיקה בודדים עלול לבטל את היישום הבא של הבדיקה על אנשים אחרים. פרסום מבחנים בעיתונות הכללית יכול להוביל להיווצרות של הערכות עצמיות מזיקות פסיכולוגית אצל חלק מהקוראים, כאשר תוצאות המבחנים העצמיים סותרות את הרעיונות הרווחים לגבי עצמם. שימוש נוסף לא מקצועי (למעט חריגים נדירים) במבחנים פסיכולוגיים הוא בדיקות בדואר.

לעולם לא ניתן לבצע בדיקות מחשב ישירות על ידי הנבדקים, ללא השתתפות של פסיכולוג. השימוש הלא מיומן בטכניקות כאלה תורם להופעת רעיונות מוטעים ומעוותים על עצמו, על היכולות של האדם במשתמש, ולעתים קרובות יש לו השפעה פסיכו-טראומטית. חשיבות רבה מיוחסת לחיסיון תוצאות הבדיקה.

אף פסיכולוג לא יכול להיות מוכשר בשימוש בכל המבחנים, ולכן לא ניתן להזניח הכנה מוקדמת. השימוש במבחנים מסוימים דורש ידע מיוחד ולכן הכשרה. הקוד האתי מעודד פסיכולוגים להכיר בגבולות כשירותם ו
ניסיון מקצועי מוגבל.

מחקר פסיכודיאגנוסטי צריך להיות זר לרוח "הדבקת תוויות", יחס מוטה לנושא.

אף אחד לא צריך להיות נתון לבדיקה כלשהי בתואנות שווא. באחריות הבוחן להביא לידיעת הנבחנים את השימוש העתידי בתוצאות הבדיקה. יש ליידע את הנבחן על מטרת המבחן, סוג הנתונים שייאספו וכיצד ישמשו ציוני המבחן. כל מחקר של התנהגות, בין אם הוא משתמש במבחנים או בשיטות תצפית אחרות, מכיל אפשרות של פגיעה בפרטיות. הגנת הפרטיות מקושרת לשני מושגי מפתח: רלוונטיות והסכמה מדעת. המידע המבוקש מהאדם חייב להיות רלוונטי למטרות המוצהרות של הבדיקה. יש לעשות כל מאמץ סביר כדי לקבוע את תקפותן של בדיקות למטרה האבחונית או הפרוגנוסטית שלשמה הן משמשות.

בעת העברת מידע כלשהו הקשור לביצוע בדיקות, רצוי לקחת בחשבון את המאפיינים האופייניים של מקבלו. זה תקף לא רק לרמת השכלה הכללית של האדם ולידע שלו בפסיכולוגיה ובבדיקות, אלא גם לתגובתו הרגשית הצפויה למידע כזה. תקני הבדיקה מדגישים את האחריות של מי שמשתמש במבחנים בפרקטיקה הקלינית ובייעוץ לספק לנבחנים הסברים סבירים ומובנים על תוצאות הבדיקה וההמלצות הנובעות מהן. כשאומרים למישהו את תוצאות הבדיקה שלו, לא רק שיש לפרש אותן על ידי אנשים בעלי הכשרה מתאימה, אלא יש לתת לו גם את ההזדמנות לקבל ייעוץ מומחה לכל מי שמטריד אותו רגשית ממידע כזה.

יש לראות בתקשורת תוצאות הבדיקה חלק בלתי נפרד מתהליך הייעוץ המורכב ובהתאם, מרכיב בלתי נפרד מיחסי יועץ-לקוח המלאים. במידת האפשר, על היועצים לערב את לקוחותיהם בפענוח תוצאות הבדיקה לאור הנושאים הספציפיים שהם מעלים. נקודה חשובה בייעוץ היא הקבלה על ידי הלקוח
המידע שנמסר לו. קבלה של נתוני בדיקה מפורשים נכון יכולה להיות בעלת השלכות טיפוליות על הלקוח, הן כקבלה עצמה והן כמסר אינפורמטיבי, במיוחד בהקשר של טיפול קוגניטיבי.

סוד מקצועי - מידע שאמור להיות ידוע רק למעגל מצומצם של מומחים, אחרת שיטות מקצועיות מסוימות, בפרט שיטות פסיכודיאגנוסטיות, מאבדות מכוחן ומיעילותן.

סודיות - אחת מהנורמות האתיות של עבודתו של פסיכודיאגנוטיקאי, חובת אי גילוי מידע המתקבל מהנבדק, או הגבלת הפצתו למעגל אנשים, שהנבדק היה מודע לו מראש.

1.6. שיטות פסיכודיאגנוסטיקה

גישות עיקריות במסגרת השיטה הפסיכודיאגנוסטית

גישות שונות לסיווג שיטות פסיכודיאגנוסטיקה

שיטות מחקר בפסיכולוגיה (Burlachuk, 2008) :
- לא ניסיוני (תיאורי)
-נִסיוֹנִי
- פסיכודיאגנוסטי

השיטה הפסיכודיאגנוסטית קונקרטית בשלוש גישות אבחון עיקריות, הממצות למעשה את מכלול השיטות (המבחנים) הידועות. גישות אלו יכולות להיות מוגדרות כ"אובייקטיביות", "סובייקטיביות" ו"השלכותיות".

גישה אובייקטיבית - האבחון מתבצע על בסיס הצלחה (יעילות) ו/או שיטה (תכונות) של ביצוע פעילויות.
הגישה האובייקטיבית מורכבת בעיקר משני סוגים של טכניקות: לאבחון הממשי תכונות אישיותו מבחני אינטליגנציה. הראשונים מכוונים "למדוד" את המאפיינים הלא אינטלקטואליים של האישיות, השניים לביסוס רמת ההתפתחות האינטלקטואלית שלה. שיטות אישיות במסגרת גישה אובייקטיבית ניתנות לחלוקה מותנית ל"מבחני פעולה" ("מבחני אישיות מטרה") ו"מבחני מצב".
בגישה אובייקטיבית נוצרות שתי קבוצות משמעותיות נוספות של מבחנים: מבחני יכולת מיוחדים, נועד למדוד את רמת ההתפתחות של היבטים מסוימים של האינטלקט והתפקודים הפסיכומוטוריים, תוך הבטחת יעילות בתחומי פעילות ספציפיים, צרים למדי, וכן מבחני הישגים אשר חושפים את מידת ההחזקה של ידע, מיומנויות, יכולות מסוימות.

גישה סובייקטיבית - האבחון מתבצע על בסיס מידע שדווח על עצמו, תיאור עצמי (הערכה עצמית) של תכונות אישיות, מצב, התנהגות במצבים מסוימים.
הגישה הסובייקטיבית מיוצגת על ידי שאלונים רבים. ניתן לסווג באופן נרחב את כלי האבחון הנפוצים הללו שאלוני אישיות , שאלוני מצב ומצב רוח כמו גם סקרי דעת קהל ו שאלונים .

גישה השלכתית - האבחון מתבצע על בסיס ניתוח של תכונות האינטראקציה עם חומר ניטרלי חיצוני, כביכול, לא אישי, אשר, בשל אי הוודאות הידועה שלו (מבנה חלש), הופך למושא השלכה.
(טכניקות הבעה מוטוריות, טכניקות תפיסתיות-מבניות וטכניקות תפיסה-דינמית)

סיווג שיטות פסיכודיאגנוסטיות לפי איכות (K.M. Gurevich, E.M. Borisova, 1997)

-מעט רשמי (סקר, תצפית, ניתוח של מוצרי פעילות)
-פורמליזציה (מבחנים, שאלונים, טכניקה השלכה, טכניקות פסיכופיזיולוגיות)

סיווגים של שיטות פסיכודיאגנוסטיות מאת V.K. Gaida, V.P. Zakharova, 1982

לפי איכות:
- סטנדרטי
-לא סטנדרטי

על פי החומר המופעל על ידי הנבדק:
-רֵיק
- נושא
-חוּמרָה

בטופס תגובה:
-אוראלי
-כתוב

לפי מידת ההומוגניות של המשימות:
- הומוגנית
-הֵטֵרוֹגֵנִי

לפי אופי התשובות למשימות:
-מבחנים עם תשובות שנקבעו
- מבחנים עם תשובות בחינם

על פי טבען של פעולות נפשיות:
- מילולי
-לא מילולי

בתיאום מראש:
- אבחון כללי
- מבחני התאמה מקצועיים
-מבחני יכולת מיוחדים
- מבחני הישגים

לפי מספר האנשים שנבדקו:
-אִישִׁי
- קבוצה

לפי אוריינטציה מובילה:
- מבחני מהירות
- מבחני כוח
- מבחנים מעורבים

מבחינת מורכבות:
-בדיקות בודדות
-ערכות בדיקה (סוללות)

לפי אזור כיסוי נפשי:
- מבחני אישיות
-מבחנים אינטליגנטיים

סיווג שיטות פסיכודיאגנוסטיקה J. Shvantsara, 1978 (סיווג ראשון)

לפי החומר המשמש:
- מילולי
-לא מילולי
- מניפולטיבי
- "נייר ועיפרון"

לפי מספר האינדיקטורים שהתקבלו:
-פָּשׁוּט
-מורכב

לפי הפעילות הנפשית של הנבדקים:
- התבוננות פנימית
-אקסטרוספקטיבי
-הֶטֵלִי
-מְנַהֵל

מבחנים עם פתרון נכון ומבחנים עם אפשרות לתשובות שונות

סיווג טכניקות פסיכודיאגנוסטיות לפי העיקרון המתודולוגי העיקרי

מבחנים אובייקטיביים

דוחות עצמיים סטנדרטיים:
מבחני שאלון
פתח שאלונים
טכניקות קנה מידה וטכניקות סיווג
טכניקות מוכוונות אינדיבידואליות כגון רשתות רפרטואריות של משחק תפקידים

טכניקות השלכה

טכניקות דיאלוגיות (אינטראקטיביות).(שיחה, ראיון, משחקי אבחון.

מאפיינים של שיטות פורמליות נמוכות של פסיכודיאגנוסטיקה

טכניקות פורמליות נמוכות - שיטות שאין להן כללים מוגדרים בהחלט לשימוש. הם מבוססים במידה רבה על ניסיון מקצועי, האינטואיציה הפסיכולוגית של הפסיכודיאגנוסטיקן עצמו.

שיטות פחות פורמליות כוללות טכניקות כגון תצפיות, סקרים, ניתוח תוצרי פעילות. שיטות אלו מספקות מידע רב ערך על הנושא, במיוחד כאשר נושא המחקר הוא תופעות מנטליות כאלה שקשה לאובייקטיבן (לדוגמה, חוויות סובייקטיביות, משמעויות אישיות) או משתנות ביותר (דינמיקה של מטרות, מצבים, מצבי רוח וכו'. ). שיטות פחות פורמליות גוזלות זמן רב (לדוגמה, לעיתים תצפיות בנושא מתבצעות במשך מספר חודשים) ומבוססות במידה רבה על ניסיון מקצועי, האינטואיציה הפסיכולוגית של הפסיכודיאגנוסטיקן עצמו.

1. שיטת תצפית - תפיסה מכוונת ותכליתית, בשל משימת הלימוד.

תצפית מדעית - תצפית המתבצעת על בסיס תכנית מחושבת היטב, הכנה מוקדמת קפדנית. זה נעשה מתוך מטרה מוגדרת בהחלט, הקובעת הן את זמן התצפית והן את בחירת העובדות הדרושות. היא מאופיינת בניסוח הבעיה, בחירת מצבים להתבוננות, הגדרת תכונות פסיכולוגיות או מאפיינים התנהגותיים שאמורים להפוך למושא התבוננות, המערכת המפותחת לקיבוע ורישום תוצאות.

מ' יא בסוב פיתח שיטה של ​​תצפיות פסיכולוגיות. עקרונות בסיסיים:
1) הקיבוע המקסימלי האפשרי של ביטויים חיצוניים אובייקטיביים
2) התבוננות בתהליך מתמשך, ולא ברגעים בודדים שלו
3) סלקטיביות שיא. רק אותם ביטויים חיוניים למשימה מסוימת של החוקר נרשמים.

הצורות העיקריות של רישום תצפיות כוללות את הדברים הבאים: מערכות שלטים או שלטים, מערכות קטגוריות וסולמות דירוג (דירוג). כדי למנוע סובייקטיביות, נעשה שימוש בסולם דירוג. הם דורשים לתקן לא את נוכחותו של סימן, אלא את מידת החומרה שלו.

2. סקר. זוהי שיטה לאיסוף נתונים ראשוניים המבוססים על תקשורת מילולית. לשיטות הסקר יש כמה הבדלים בצורת ובאופי הארגון שלהן, כך שניתן לערוך אותן בעל-פה או בכתב, בנפרד או בקבוצה, פעם אחת או שוב ושוב. שאלות יכולות להיות מנוסחות בצורה ישירה (יש להבין את התשובה באותו מובן כפי שהמשיב מבין אותה) ועקיפה (התשובה דורשת פענוח במובן אחר, נסתר מהמשיב) הן יכולות להיות פתוחות או סגורות.

אחד מסוגי הסקר הנפוצים ביותר הוא הראיון.

ראיון הוא שיחה המתנהלת על פי תוכנית ספציפית, הכוללת קשר ישיר בין המראיין למשיב. בצורה, זה יכול להיות בחינם (שיחה ללא מפרט קפדני של שאלות, אבל על פי התוכנית הכללית, אסטרטגיה קוהרנטית במונחים כלליים והטקטיקה הן בחינם), סטנדרטית (בוצע פיתוח מפורט של ההליך כולו, כולל תכנית כללית של השיחה, רצף שאלות, אפשרויות לתשובות אפשריות: אסטרטגיה וטקטיקה מתמשכת); סטנדרטי חלקית (אסטרטגיה חזקה, אבל הטקטיקה רופפת יותר)

בהתאם למטרה המיועדת, הראיונות מחולקים לאבחון וקליני. ראיון אבחוני הוא שיטה להשגת מידע על תכונות אישיות המשמשות בשלבים הראשונים של הפסיכותרפיה. זה יכול להיות מנוהל ולא מנוהל ("וידוי"). ראיון קליני הוא שיטת שיחה טיפולית המסייעת לאדם להיות מודע לקשייו הפנימיים, לקונפליקטים, למניעי התנהגות נסתרים.

3. ניתוח תוצרי פעילות(ניתוח תוכן) - זהו ניתוח כמותי ואיכותי של מקורות תיעודיים המאפשר לך ללמוד את תוצרי הפעילות האנושית / המונח "מקור תיעודי" מתייחס למכתבים, אוטוביוגרפיות, יומנים, צילומים, הקלטות סרטים, יצירות אמנות, חומרי מדיה (עיתונים, מגזינים , וכו.).

על מנת להתגבר על הסובייקטיביות של החוקר בעת לימוד מסמכים, לזהות מידע מהימן ולתעד אותו בצורה מדויקת מספיק, פותחה שיטה מיוחדת הנקראת "ניתוח תוכן" (מילולית "ניתוח תוכן"). זוהי שיטה פורמלית פחות או יותר לניתוח מסמכים, כאשר על סמך השערת החוקר מזהים יחידות מידע מיוחדות בחומרים תיעודיים, ולאחר מכן מחשבים את תדירות השימוש בהן.

ניתוח תוכן - ניתוח התוכן של מסמך טקסט או קבוצה של מסמכים (במיוחד פרוטוקולים של טכניקות השלכה, ראיונות אבחון וכו') על ידי ספירת תדירות ההתרחשות של אלמנטים מרכזיים מסוימים או תכונות שהשתנו יחד (לדוגמה, מושגים מסוימים , פסקי דין, תמונות וכו'). ) נרשמו בהתאם למטרות המחקר. ניתן להרחיב את העקרונות של ניתוח תוכן לניתוח של חומרי תצפית וחומרים של טכניקות השלכה גרפיות.

הליך ניתוח התוכן העיקרי קשור לתרגום מידע איכותי לשפת החשבון. לצורך כך מבחינים בין שני סוגי יחידות - סמנטיות, או איכותיות, יחידות ניתוח ויחידות חשבון, או כמותיות.

בניתוח תוכן, מתוך חישוב פשוט של תדירות ההתרחשות של יחידות סמנטיות מסוימות, הם עברו בהדרגה לטכניקות סטטיסטיות מורכבות יותר (טכניקת מתאם וניתוח גורמים).

מאפיינים של שיטות פורמליות מאוד של פסיכודיאגנוסטיקה

שיטות רשמיות - אלה קבוצות כאלה של שיטות, המבוססות על שמירה על כללים נוקשים למדי ומנוסחים במפורש. הם מאופיינים ברגולציה מסוימת של הליך הבדיקה (הקפדה על הוראות, שיטות מוגדרות בקפדנות להצגת חומר גירוי, אי התערבות של החוקר בפעילות הנבדק וכו'), סטנדרטיזציה (קביעת אחידות בעיבוד והצגה תוצאות ניסויי אבחון), מהימנות ותוקף.

השיטות הפורמליות הן מבחנים , שאלונים , טכניקת השלכה ו טכניקות פסיכופיזיולוגיות . טכניקות אלו מאפשרות איסוף מידע אבחוני בזמן קצר יחסית ובצורה המאפשרת השוואה כמותית ואיכותית בין הפרט לאנשים אחרים.

1. בדיקות - מבחנים סטנדרטיים ובדרך כלל קצרים ומוגבלים בזמן שנועדו לבסס הבדלים פסיכולוגיים אינדיבידואליים כמותיים ואיכותיים בין אנשים.

2. שאלון - נוהל פחות או יותר סטנדרטי לקבלת מידע, המורכב מהצגת שאלות בכתב ובהתבסס על דרך מסוימת של פרשנות תשובותיו.

המשימות בשאלון מוצגות בצורה של שאלות והצהרות. הם נועדו לקבל נתונים מדברי הנבדק. ניתן לחלק את השאלונים לשאלוני אישיות ושאלונים.

שאלוני אישיותיכולים להיחשב כדו"חות עצמיים סטנדרטיים, שהם קבוצתיים ואינדיבידואליים בצורתם, לרוב כתובים, ריקים או מבוססי מחשב. לפי אופי התשובות לשאלות, הם מחולקים לשאלונים עם תשובות קבועות (שאלונים סגורים) ו עם תשובות חינם (שאלונים פתוחים). בשאלונים סגורים ניתנות מראש תשובות לשאלה הנשאלת, על הנבדק לבחור אחת מהן. שאלונים פתוחים מספקים תשובות חינם ללא הגבלות מיוחדות, הנבדקים נותנים את התשובה לפי שיקול דעתם. ניתן להציג את צורת התשובות בשאלוני אישיות גם בצורה של סולם מדידה. מבחינת תוכן, ניתן לחלק את שאלוני האישיות לשאלוני תכונות אישיות, שאלונים טיפולוגיים, שאלוני מניע, שאלוני עניין, שאלוני ערכים, שאלוני גישה.

שאלוניםלשמש להשגת כל מידע על אדם שאינו קשור ישירות למאפייניו הפסיכולוגיים (לדוגמה, לקבלת מידע על תולדות חייו). הם מרמזים על סדר, תוכן וצורה קבועים של שאלות, אינדיקציה ברורה לצורת התשובות. תשובות יכול להינתן על ידי הנשאל לבדו עם עצמו (סקר התכתבות), או בנוכחות הנסיין (סקר ישיר). שאלונים מסווגים בעיקר לפי התוכן והעיצוב של השאלות שנשאלו. ישנם שאלונים עם שאלות פתוחות (המשיב מדבר בצורה חופשית), שאלונים עם שאלות סגורות (כל התשובות ניתנות מראש) ושאלונים עם שאלות סגורות למחצה (המשיב יכול לבחור תשובה מאלו שניתנו או לתת משלו).

3. טכנולוגיה פרוג'יקטיבית - קבוצת טכניקות המיועדות לאבחון אישיות. הם מאופיינים בגישה גלובלית להערכת האישיות, במקום לזהות את התכונות האינדיבידואליות שלה. המאפיין המשמעותי ביותר הוא השימוש בגירויים עמומים בהם, שעל הנבדק עצמו להשלים, לפרש, לפתח וכו'. במקרה זה, התכונות המנטליות של הנבדק מוקרנות (מועברות) על חומר המשימה, מה שמאפשר לחשוף את המוזרויות האישיות הנסתרות שלו.

מטרתן של טכניקות השלכה היא מוסווה יחסית, מה שמפחית את יכולת הנבדק לתת תשובות המאפשרות לו ליצור את הרושם הרצוי מעצמו.

שיטות אלו הן לרוב אינדיבידואליות בטבען ולרוב הן נושאיות או ריקות.
נהוג להבחין בקבוצות הבאות של שיטות השלכה:
טכניקות מבנה: היווצרות תמריצים, נותנים להם משמעות;
שיטות עיצוב: יצירת מכלול משמעותי מהפרטים המעוצבים;
שיטות פרשנות: פרשנות של כל אירוע, מצב; טכניקות השלמה: השלמת משפט, סיפור, סיפור;
שיטות קתרזיס: יישום פעילויות משחק בתנאים מאורגנים במיוחד;
שיטות ללימוד הבעה: ציור על נושא חופשי או נתון;
שיטות ללימוד רושם: העדפה לגירויים מסוימים (כרצוי ביותר) על פני אחרים.

4. שיטות פסיכו-פיזיולוגיות - מחלקה מיוחדת של שיטות פסיכודיאגנוסטיות החושפות את המאפיינים הטבעיים של האדם, בשל התכונות העיקריות של מערכת העצבים שלו. הבדלים אינדיבידואליים הנובעים מתכונות מערכת העצבים אינם קובעים מראש תוכן נפשי. הם מוצאים את הביטוי שלהם במאפיינים הפורמליים-דינמיים של הנפש ובהתנהגות האנושית (במהירות, קצב, סיבולת, ביצועים, חסינות לרעש וכו')
אבחן את התכונות הטבעיות של האדם, בשל התכונות הבסיסיות של מערכת העצבים שלו.
לטכניקות אלו יש הצדקה תיאורטית ברורה: התפיסה הפסיכופיזיולוגית של הבדלים אינדיבידואליים, תכונות מערכת העצבים וביטוייהן. הבדלים אינדיבידואליים הנובעים מתכונות מערכת העצבים אינם קובעים מראש את תוכן ההתפתחות הנפשית. הם מוצאים את ביטוים במאפיינים הפורמליים-דינמיים של הנפש ובהתנהגות האנושית (במהירות, קצב, סיבולת, ביצועים, חסינות לרעש וכו'). משוללת גישה מעריכה לפרט. בעת קביעת המשמעות האבחונית של התוצאות המתקבלות בעזרת שיטות פסיכופיזיולוגיות, נעשה שימוש בכל אותם קריטריונים שפותחו במסגרת הטסטולוגיה המסורתית (סטנדרטיזציה, מהימנות, תוקף).

בצורתן, רוב השיטות הפסיכופיזיולוגיות הן אינסטרומנטליות - נעשה שימוש באלקטרואנצפלוגרפיה וציוד מיוחד אחר.אבל בשני העשורים האחרונים פותחו שיטות כמו "עיפרון ונייר" (שיטות ריקות).

פסיכודיאגנוסטיקה -זהו תחום של מדע פסיכולוגי ובו בזמן צורה חשובה של תרגול פסיכולוגי, הקשור בפיתוח ושימוש בשיטות שונות להכרה במאפיינים פסיכולוגיים אינדיבידואליים של אדם. מסוגים אחרים של אבחון (טכני, רפואי, פדגוגי, מקצועי) פסיכודיאגנוסטיקה שונה באובייקט, בנושא ובשיטות המשמשות. פסיכודיאגנוסטיקה הוא תחום מדע פסיכולוגי המפתח את התיאוריה, העקרונות והכלים להערכת ומדידה של תכונות אישיות אינדיבידואליות (L.F. Burlachuk).

שיטה- מחלקה רחבה של טכניקות שיש להן קרבה של השיטה הטכנולוגית העיקרית או קרבה של מערכת הייצוגים התיאורטית שעליה מבוסס התוקף של מחלקה זו של טכניקות. מעמד הטכניקות המאוחד על ידי הזיקה של שיטה טכנולוגית נקרא גם טכניקה.

מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה- הליך ספציפי, פרטי, או מערכת פעולות שנועדה לקבל מידע על רכוש נפשי מסוים (נושא הסקר) מקונטינגנט מסוים של נבדקים (מושא מחקר) במעמד מסוים של מצבים (תנאי סקר) לפתרון בעיות מסוימות (מטרת הסקר).

סיווג שיטות פסיכודיאגנוסטיקה

בסיווג שיטות מחקר בפסיכולוגיה המוצע על ידי B.G. אנאנייב, שיטות פסיכודיאגנוסטיות שייכות לקבוצת השיטות האמפיריות הקשורות להשגת נתונים מדעיים, צבירת נתונים (איור 1).

אורז. 1. סיווג שיטות פסיכולוגיה B.G. אנאנייבה

ישנם סיווגים אחרים של שיטות פסיכולוגיה, כאשר שיטות הפסיכודיאגנוסטיקה בולטות בקבוצה נפרדת, כלומר, הן אינן שייכות לשיטות מחקר (N.B. Grinshpun ואחרים).

סיווג השיטות הפסיכודיאגנוסטיות נועד להקל על הפסיכולוג לבחור את השיטה המתאימה ביותר למשימתו. לכן, הסיווג צריך לשקף את הקשר של שיטות עם מאפיינים נפשיים מאובחנים ומשימות מעשיות. אבל אין התאמה מלאה בין משימות ושיטות. הטכניקות החשובות ביותר הן מגוונות וניתן להשתמש בהן כדי לפתור בעיות שונות. בדרכי השליטה בטכניקות אלו ובנהלי השימוש בהן, קיימות מאפיינים טכנולוגיים, לפיהם הטכניקות מקובצות לסיווגים תפעוליים-טכנולוגיים.

שיטות פסיכודיאגנוסטיות משולבות לקבוצות מסיבות שונות. שקול את הסיווגים הנפוצים ביותר של שיטות פסיכודיאגנוסטיות.

הפסיכולוג הצ'כי J. Shvantsara מסווג שיטות פסיכודיאגנוסטיות לקבוצות מכמה סיבות:

1. בהתאם לאופי חומר הגירוי בו נעשה שימוש (מבחני מילוליים, לא מילוליים, מניפולציות, "עיפרון ונייר" וכו');

2. בהתאם לאופי האינדיקטורים האבחוניים שהושגו (פשוטים ומורכבים);

3. בהתאם לנוכחות התשובה הנכונה (מבחנים עם הפתרון ה"נכון" ומבחנים עם אפשרות לתשובות שונות);

4. בהתאם לאופי הפעילות הנפשית של הנבדקים:

התבוננות פנימית (דיווח של הנבדק על ניסיונו האישי, רגשותיו, מערכות היחסים);

אקסטרוספקטיבי (התבוננות חיצונית והערכה של ביטויים נפשיים שונים של הנושא);

· השלכתי (העברת מאפיינים אישיים לא מודעים, קונפליקטים פנימיים, דחפים נסתרים וכו' לגירויים לא מובנים ופוליסמנטיים);

ביצוע (ביצוע נושא כל פעולה - תפיסתי, מנטאלי, מוטורי, - הרמה הכמותית ותכונותיה האיכותיות מהווים אינדיקטור לתכונות אינטלקטואליות ואישיותיות).

בסיווג שיטות פסיכודיאגנוסטיות V.K. גאידה ו-V.P. זכרוב משלב אותם מהסיבות הבאות:

1. לפי איכות: סטנדרטי, לא סטנדרטי.

2. לפי מטרת הבקשה:

אבחון כללי (בדיקות-שאלונים של R. Cattell, G. Eysenck, מבחני אינטליגנציה כללית);

מבחני התאמה מקצועיים;

מבחני מחוננות;

מבחני יכולת מיוחדים (טכניים, מוזיקליים);

מבחני הישגים.

3. לפי החומר שמפעיל הנבדק:

רֵיק;

נושא (קוביות קוס, "תוספת דמויות" מהסט של וקסלר);

חומרה (מכשירים ללימוד תכונות תשומת הלב וכו').

4. לפי מספר המקצועות: אישי וקבוצתי.

5. לפי צורת התשובה: בעל פה ובכתב.

6. על ידי אוריינטציה מובילה: מבחני מהירות, מבחני כוח, מבחני מעורב. במבחני כוח הבעיות קשות וזמן הפתרון בלתי מוגבל; החוקר מעוניין הן בהצלחה והן בשיטת פתרון הבעיה.

7. לפי מידת ההומוגניות של משימות: הומוגניות והטרוגניות (הן נבדלות בכך שבשיטות הומוגניות המשימות דומות זו לזו ומשמשות למדידת מאפיינים אישיים ואינטלקטואליים מסוימים; בשיטות הטרוגניות המשימות שונות והן משמש להערכת מאפיינים שונים).

8. לפי מורכבות: בדיקות וערכות בדיקה נפרדות (סוללות).

9. לפי אופי התשובות למשימות: מבחנים עם תשובות שנקבעו, מבחנים עם תשובות חופשיות.

10. לפי התחום המאובחן של הנפש: מבחני אישיות ומבחנים אינטלקטואליים.

11. מטבען של פעולות נפשיות: מילולית, לא מילולית.

אחד הבסיסים המובילים לסיווג שיטות פסיכודיאגנוסטיות לפי א.א. בודלב ו-V.V. סטולין היא מידת המעורבות של הפסיכולוג בהליך האבחון והשפעתה על תוצאת האבחון הפסיכוטי. על בסיס זה, המחברים משלבים את השיטות של פסיכודיאגנוסטיקה ל-2 קבוצות:

1. אובייקטיביים מאופיינים במידת מעורבות והשפעה מינימלית של אבחון פסיכודיאגנוסטי על הליך ביצוע, עיבוד ופרשנות של תוצאות האבחון:

שיטות חומרה;

כמה דיווחים עצמיים סטנדרטיים.

2. דיאלוגים מאופיינים במידה רבה של השפעה של ניסיון, כישורים מקצועיים, אישיות הנסיין ושאר מאפייניו על הליך האבחון ותוצאות האבחון. עם תגובותיו, תשובותיו, התנהגותו, פסיכודיאגנוסטיקאי יכול גם ליצור תנאים אופטימליים לקבלת מידע חשוב מבחינה אבחונית, וגם לעוות לחלוטין את משמעותו. שיטות אלו כוללות:

שיחות;

· ראיון;

משחקי אבחון;

ניסוי פתולוגי;

שיטות השלכה.

כך, ניתן להציב את כל השיטות על קנה מידה שהקטבים שלו נוצרים על ידי מבחנים אובייקטיביים ושיטות דיאלוגיות.

אחת השיטות הטכנולוגיות העיקריות העומדות בבסיס התכנון של כלים פסיכודיאגנוסטיים היא נוכחות או היעדר התשובה הנכונה למשימות השיטות. בהתבסס על עיקרון זה, ישנם שני סוגים של טכניקות אבחון:

שיטות המבוססות על משימות שאין להן את התשובה הנכונה; שיטות אלו מאופיינות רק בתדירות ובכיוון התשובות (רוב שאלוני האישיות);

שיטות המבוססות על משימות הדורשות תשובה נכונה (מבחני אינטליגנציה, יכולות מיוחדות).

העיקרון המתודולוגי הבסיסי יכול לשמש בסיס לסיווג הכלים הפסיכודיאגנוסטיים (איור 2).

סיווג זה אינו מתייחס לשיטות אינסטרומנטליות פסיכופיזיולוגיות הכוללות פרשנות פסיכולוגית של אינדיקטורים התנהגותיים פיזיולוגיים או רשומים אינסטרומנטליים.

אורז. 2. סיווג שיטות לפי העיקרון המתודולוגי

בסיס מוביל נוסף לעיצוב השיטות הוא אופי השימוש בפעילות הדיבור של הנבדק. על סמך זה, ישנם 2 סוגים של שיטות אבחון:

* טכניקות מילוליות בתיווך פעילות הדיבור של הנבדקים; משימות פונות לזיכרון, לדמיון, למערכות האמונות בצורתן המתווכת בשפה, כלומר. יישומם, וכתוצאה מכך, התוצאות המתקבלות, תלויים במידה רבה ברמת התרבות, ההשכלה של הנושא;

* טכניקות לא מילוליות כוללות את יכולת הדיבור של הנבדקים רק מבחינת הבנת ההוראות; ביצוע המשימה מסתמך על יכולות לא מילוליות (תפיסתיות, מוטוריות), סוג זה של שיטה תלוי פחות ברמת ההשכלה של הנושא, שבפרט נלקחת בחשבון בעת ​​הערכת אינטליגנציה "טבעית" או זורמת, ללא השפעת התרבות.

השיטה הפסיכודיאגנוסטית מצוינת בשלוש גישות אבחון עיקריות, שלפי ל.פ. Burlachuk, כמעט למצות את סט הטכניקות הידועות. גישות אלו מכונות:

1. מטרה, כאשר האבחון מתבצע על בסיס הצלחה, יעילות ו/או אופן ביצוע הפעילות:

מבחני אינטליגנציה;

· מבחנים של יכולות מיוחדות;

מבחני אישיות אובייקטיביים.

2. סובייקטיבי, כאשר האבחון מתבצע על בסיס מידע שדיווחו הנבדקים על עצמם על בסיס הערכה עצמית של מאפיינים האישיים, מצבם, התנהגותם וכדומה:

רוב שאלוני האישיות

שאלונים של מצבים ומצבי רוח;

שאלוני דעות, תחומי עניין;

שאלונים.

3. השלכתי, כאשר האבחון מתבצע על בסיס ניתוח של מאפייני האינטראקציה של הסובייקט בחומר נייטרלי חיצוני, בלתי אישי, שבשל מבנהו החלש ואי הוודאות הופך למושא השלכה:

מוטורי-אקספרסיב;

תפיסתי-מבני;

תפיסה-דינמית.

הסוכנות הפדרלית לחינוך ומדע של הפדרציה הרוסית

מִבְחָן

עַלמשמעת:

« פסיכודיאגנוסטיקה»

בנושא זה: "סיווג שיטות פסיכודיאגנוסטיקה, יתרונותיהן וחסרונותיהן"

מבוא.

1. סיווג שיטות פסיכודיאגנוסטיקה.

2. סיווג שיטות פסיכודיאגנוסטיות לפי J. Schwanzare; ו.ק. גיידה, ו.פ. זכרוב; A.A. Bodalev, V.V. Stolin

סיכום.

מבוא

פסיכולוגיה היא מדע צעיר מאוד. הפסיכולוגיה המדעית קיבלה רישום רשמי לפני קצת יותר מ-100 שנה, כלומר בשנת 1879. להופעתה של הפסיכולוגיה קדמה התפתחותם של שני תחומי ידע נרחבים: מדעי הטבע והפילוסופיות; הפסיכולוגיה קמה בצומת התחומים הללו, ולכן טרם נקבע האם יש לראות בפסיכולוגיה מדעי הטבע או הומניטריים. מהאמור לעיל עולה כי אף אחת מהתשובות הללו לא נראית נכונה.

זהו המדע המורכב ביותר שידוע לאנושות עד כה. אחרי הכל, הנפש היא "נכס של חומר מאוד מאורגן". אם אנחנו מתכוונים לנפש האדם, אז יש להוסיף את המילה "הכי" למילים "חומר מאורגן מאוד": אחרי הכל, המוח האנושי הוא החומר המאורגן ביותר המוכר לנו. היכרות עם כל מדע מתחילה בהגדרת נושאו ובתיאור מכלול התופעות שהוא חוקר. מהו נושא הפסיכולוגיה? התשובה כרוכה בבחינת נקודות מבט שונות בנושא הפסיכולוגיה – כפי שהופיעו בהיסטוריה של המדע; ניתוח הסיבות לכך שנקודות מבט אלו שינו זו את זו; היכרות עם מה שנשאר מהם בסופו של דבר ואיזו הבנה התפתחה היום. המילה "פסיכולוגיה" בתרגום לרוסית פירושה מילולית "מדע הנפש" (גר. נפש - "נשמה" + לוגו - "מושג", "הוראה").

פסיכודיאגנוסטיקה היא תחום של מדע פסיכולוגי ובו בזמן הצורה החשובה ביותר של תרגול פסיכולוגי, הקשור בפיתוח ושימוש בשיטות שונות לזיהוי מאפיינים פסיכולוגיים אינדיבידואליים של אדם. המונח "דיאגנוסטיקה" עצמו נגזר משורשים יווניים ידועים ("דיה" ו"גנוזיס") ומתפרש מילולית כ"ידע מפלה". פסיכודיאגנוסטיקה היא לא רק כיוון של פסיכולוגיה מעשית, אלא גם דיסציפלינה תיאורטית.

1. סיווג שיטות פסיכודיאגנוסטיקה

סיווג השיטות הפסיכודיאגנוסטיות נועד להקל על העוסק בבחירת השיטה המתאימה ביותר למשימתו. לכן, סיווג כזה צריך לשקף את הקשר של שיטות, מצד אחד, עם תכונות נפשיות מאובחנות, מצד שני, עם בעיות מעשיות לפתרון שלהן שיטות אלה מפותחות. הקריטריונים לפתרון בעיות אלו צריכים לקבוע מראש את בחירת המאפיינים לאבחון, ולאחר מכן, את השיטות המכוונות למאפיינים אלו והמתאימות ביותר לתנאים הקיימים.

כמובן שאין התאמה של אחד לאחד בין משימות ושיטות. הטכניקות היקרות ביותר הן אוניברסליות - ניתן ליישם אותן בהצלחה כדי לפתור בעיות שונות. בשליטה בטכניקות אלו ובנהלים ליישום שלהן, ישנן תכונות טכנולוגיות הראויות להתייחסות עצמאית. לפי מאפיינים אלו, השיטות מקובצות לסיווג מבצעי-טכנולוגי עצמאי.

שיטות בסיסיות של מחקר ואבחון.

אחת משיטות המחקר הנגישות והנפוצות ביותר בפסיכולוגיה חברתית היא תַצְפִּית.תצפית היא תפיסה ממוקדת מדעית ובצורה מסוימת קבועה של האובייקט הנחקר. יתרונות ההתבוננות כוללים: טבעיות, עצמאות מהיכולת של הנבדקים להעריך את מעשיהם, יכולת להעריך את ההשלכות ארוכות הטווח של השפעות חינוכיות ועוד. החסרונות הם: פסיביות, נוכחות אלמנטים של סובייקטיביות, חוסר הנגישות. של שיטה זו לכמה ביטויים נסתרים (חוויות, מחשבות, מניעים) וכו' .פ.

המצבים האופייניים ביותר שבהם השימוש בתצפית יעיל הם הבאים:

השגת מידע על תופעה נפשית בצורה "טהורה";

איסוף מידע ראשוני שאינו מצריך מדגם גדול מהאובייקטים הנבדקים;

הערכת עובדות שהושגו בשיטות אחרות (לדוגמה, שאלונים);

שיטת מחקר יעילה נוספת היא לְנַסוֹת.ניסוי הוא התערבות אקטיבית של חוקר בחייו של הנבדק על מנת ליצור תנאים שבהם כל עובדה סוציו-פסיכולוגית מתגלה. יתרונות הניסוי הם: המיקום הפעיל של הצופה, אפשרות החזרה, תנאים מבוקרים בקפדנות. החסרונות כוללים: מלאכותיות של תנאים, עלויות גבוהות לשליטה בגורמים משמעותיים.

הניסויים הם טבעיים, מעבדתיים ומתפתחים. הניסוי הטבעי מאופיין בשינויים קלים בתנאי החינוך והחינוך הרגילים. בניסוי מסוג זה הם מנסים לשנות באופן מינימלי את התנאים וההקשר שבהם מתרחשת התופעה הנפשית המעניינת את המאבחן. ניסוי מעבדה נבדל בסטנדרטיזציה קפדנית של תנאים המאפשרים לבודד את התופעה הנחקרת ככל האפשר, להפשטה מתנאי סביבה משתנים. הניסוי המעצב כרוך בהחדרת תוצאות מחקר לפרקטיקה הפדגוגית, ולאחר מכן מחקר של השינויים המתעוררים כתוצאה מחידושים כאלה.

נָפוֹץ רֵאָיוֹן.חקירה היא קבלת מידע הכלול בהודעות המילוליות של הנבדק. ישנם סוגי סקר: שאלון, ראיון, שיחה. בתהליך התשאול מתקבל מידע בצורה של תשובות בכתב של המשיבים (המשיבים). הראיון כולל קבלת מידע באמצעות תשובותיהם בעל פה של הנשאלים לשאלות שנשאלו בעל פה. שיטת השיחה מבוססת על קבלת מידע בתהליך של דיון דו-צדדי או רב-צדדי בשאלה המעניינת את החוקר.

דוּגמָנוּת.זוהי שיטת מחקר המבוססת על בניית מודלים של התופעה הנחקרת. המודל הוא העתק של אובייקט שמעניין את החוקר, או תופעה בהיבט כלשהו. מודל הוא תמיד פישוט (צמצום) של התופעה הנחקרת. הוא נועד להדגיש את החשובים ביותר (מבחינת יעדי המחקר) באובייקט הנחקר. פישוט זה מקל על תהליך הניתוח האיכותי והכמותי.

בדיקה.הבדיקות מספקות ספירה שיטתית של סימפטומים שונים הקשורים לגורם נסתר היפותטי. מבחן בפסיכודיאגנוסטיקה הוא סדרה של מבחנים קצרים מתוקננים מאותו סוג, אשר נתון לנושא – הנשא של הגורם הנסתר לכאורה. הגדרה מחמירה יותר: מבחן הוא מדידה אובייקטיבית וסטנדרטית של מדגם התנהגות.

משימות בדיקה שונות נועדו לחשוף בנבדק סימפטומים שונים הקשורים לגורם הסמוי שנבדק. סכום התוצאות של מבחנים קצרים אלו מצביע על רמת הגורם הנמדד (כאן, לבהירות רבה יותר, אנו מתכוונים לתכנית הפשוטה ביותר לחישוב ציון המבחן).

מאחורי הפשטות החיצונית של מבחנים מדעיים מסתתרת עבודת מחקר רבה על פיתוחם ובדיקתם. הכוונה לשיטות אבחון, שבניגוד לשיטות מחקר, מאופיינות בדגש על מדידה (כלומר ייצוג מספרי) של משתנה פסיכולוגי מסוים. הליך הבדיקה יכול להתבצע בצורה של סקר, תצפית או ניסוי.

על מבחנים מוטלות מספר דרישות מיוחדות כשיטות לאבחון פסיכודיאגנוסטי מדויק. זה:

1. התאמה חברתית-תרבותית של המבחן - התאמת משימות והערכות המבחן למאפייני התרבות שהתפתחה בחברה בה נעשה שימוש במבחן זה, בהשאלה במדינה אחרת.

2. פשטות הניסוח וחד-משמעות של מטלות המבחן - במשימות מילוליות ואחרות של המבחן לא אמורים להיות רגעים כאלה שניתן לתפוס ולהבין אחרת על ידי אנשים.

3. זמן מוגבל לביצוע מטלות מבחן - הזמן הכולל לביצוע מטלות מבחן פסיכודיאגנוסטי לא יעלה על 1.5-2 שעות, מכיוון שמעבר לזמן זה קשה לאדם לשמור על כושר העבודה שלו ברמה גבוהה מספיק.

4. זמינות נורמות מבחן למבחן נתון – ממוצעים מייצגים למבחן נתון, כלומר. אינדיקטורים המייצגים קבוצה גדולה של אנשים שאיתם אתה יכול להשוות את הביצועים של אדם נתון, להעריך את רמת ההתפתחות הפסיכולוגית שלו.

נורמת המבחן היא רמת ההתפתחות הממוצעת של אוכלוסייה גדולה של אנשים הדומים לנושא נתון במספר מאפיינים סוציו-דמוגרפיים. כדי להיות בטוחים במהימנות התוצאות של מחקרים פסיכודיאגנוסטיים, יש צורך שהשיטות הפסיכודיאגנוסטיות בהן נעשה שימוש יהיו מבוססות מדעית, כלומר יעמדו במספר דרישות. דרישות אלו הן

1. תוקף - "שימושיות", "כושר", "התכתבות".

ישנם מספר סוגי תוקף. התוקף הוא תיאורטי, אמפירי, פנימי, חיצוני.

תקפות המתודולוגיה נבדקת ומשכללת בתהליך השימוש בה לטווח ארוך למדי.

2. אמינות - מאפיינת את האפשרות לקבל מדדים בני קיימא באמצעות טכניקה זו. ניתן לקבוע את האמינות של טכניקה פסיכודיאגנוסטית בשתי דרכים:

על ידי השוואת התוצאות שהושגו בטכניקה זו על ידי אנשים שונים

על ידי השוואה בין התוצאות המתקבלות באותה שיטה בתנאים שונים.

3. חד-המשמעות של המתודולוגיה מתאפיינת במידה שבה הנתונים המתקבלים בעזרתה משקפים שינויים במדויק ורק במאפיין שלשמו נעשה שימוש במתודולוגיה זו.

4. דיוק - משקף את יכולת הטכניקה להגיב בעדינות לשינויים הקטנים ביותר בתכונה המוערכת המתרחשים במהלך הניסוי הפסיכודיאגנוסטי. ככל שהטכניקה הפסיכודיאגנוסטית מדויקת יותר, כך ניתן להשתמש בה בצורה עדינה יותר להערכת הדרגות ולחשוף גוונים באיכות הנמדדת, אם כי בפסיכודיאגנוסטיקה מעשית לא תמיד נדרשת רמת דיוק גבוהה מאוד של הערכות.

2. סיווג שיטות פסיכודיאגנוסטיות לפי J. Schwanzare; VC. גייד, V.P. זכרוב; א.א. בודלב, V.V. סטולין

שיטות פסיכודיאגנוסטיות משולבות לקבוצות מסיבות שונות. להלן כמה מהסיווגים הנפוצים ביותר של שיטות פסיכודיאגנוסטיות.

1. סיווג שיטות לפי J. Schwanzare.

J. Shvantsara משלב שיטות פסיכודיאגנוסטיות לקבוצות מהסיבות הבאות:

1. לפי החומר המשמש (מבחני מילוליים, לא מילוליים, מניפולציות, "נייר ועיפרון" וכו');

2. לפי מספר האינדיקטורים שהושגו (פשוטים ומורכבים);

3. מבחנים עם הפתרון ה"נכון" ומבחנים עם אפשרות לתשובות שונות;

4. לפי הפעילות הנפשית של הנבדקים:

אינטרוספקטיבה (דוח הנבדק על ניסיון אישי, מערכות יחסים): שאלונים, שיחה;

אקסטרוספקטיבי (תבוננות והערכה של ביטויים שונים);

הֶטֵלִי. הנבדק משליך תכונות אישיות לא-מודעות (קונפליקטים פנימיים, נטיות סמויות וכו') על גבי גירויים בעלי מבנה גרוע ורב-ערכים;

מְנַהֵל. הנבדק מבצע כל פעולה (תפיסתית, מנטלית, מוטורית), שרמתה הכמותית ומאפייניה האיכותיים מהווים אינדיקטור לתכונות אינטלקטואליות ואישיות.

2. סיווג שיטות פסיכודיאגנוסטיות לפי V.K. Gaide, V.P. Zakharov.

1. לפי איכות: סטנדרטי, לא סטנדרטי;

2. בתיאום מראש:

אבחון כללי (מבחני אישיות לפי סוג השאלונים של ר' קאטל או ג' אייסנק, מבחני אינטליגנציה כללית);

מבחני התאמה מקצועיים;

· מבחנים של יכולות מיוחדות (טכניות, מוזיקליות, מבחנים לטייסים);

מבחני הישגים;

3. לפי החומר שמפעיל הנבדק:

רֵיק;

· נושא (קוביות של קוס, "תוספת דמויות" מהסט של וקסלר);

חומרה (מכשירים ללימוד תכונות תשומת הלב וכו');

4. לפי מספר המקצועות: יחיד וקבוצתי;

5. לפי צורת התשובה: בעל פה ובכתב;

6. על ידי אוריינטציה מובילה: מבחני מהירות, מבחני כוח, מבחני מעורב. במבחני כוח הבעיות קשות וזמן הפתרון בלתי מוגבל; החוקר מעוניין הן בהצלחה והן בשיטת פתרון הבעיה;

7. לפי מידת ההומוגניות של משימות: הומוגניות והטרוגניות (הן נבדלות בכך שבמשימות הומוגניות הן דומות זו לזו ומשמשות למדידת מאפיינים אישיים ואינטלקטואליים מוגדרים היטב; במבחנים הטרוגניים, המשימות מגוונות והן משמש להערכת מאפיינים שונים של אינטליגנציה);

8. מבחינת המורכבות: בדיקות מבודדות וערכות בדיקה (סוללות);

9. לפי אופי התשובות למשימות: מבחנים עם תשובות שנקבעו, מבחנים עם תשובות חופשיות;

10. לפי היקף נפשי: מבחני אישיות ומבחנים אינטלקטואליים;

11. על פי אופי הפעולות הנפשיות: מילולית, לא מילולית.

3. סיווגים של שיטות פסיכודיאגנוסטיות לפי A.A. Bodalev, V.V. Stolin

1. על פי מאפייני העיקרון המתודולוגי העומד בבסיס טכניקה זו:

מבחנים אובייקטיביים (בהם אפשרית התשובה הנכונה, כלומר, ביצוע נכון של המשימה);

דוחות עצמיים סטנדרטיים:

בדיקות שאלון, שאלונים פתוחים

טכניקות סולם (הפרש סמנטי של Ch. Osgood), סיווג סובייקטיבי

טכניקות מוכוונות אינדיבידואליות (אידיאוגרפיות) כגון רשתות רפרטואריות של משחקי תפקידים

טכניקות השלכה

טכניקות דיאלוגיות (שיחות, ראיונות, משחקי אבחון);

2. לפי מעורבותו של הפסיכודיאגנוסטי עצמו בהליך האבחון ומידת השפעתו על תוצאת הפסיכודיאגנוסטיקה: אובייקטיבית ודיאלוגית. הראשונים מאופיינים במידה מינימלית של מעורבות פסיכודיאגנוסטית בהליך ביצוע, עיבוד ופרשנות התוצאה, השניים במידת מעורבות גבוהה. מדד המעורבות מאופיין בהשפעת הניסיון, כישורים מקצועיים, אישיות הנסיין ושאר מאפייניו ובהליך האבחון עצמו. להלן סקאלה שבה נמצא כל רצף השיטות הפסיכודיאגנוסטיות מהקוטב האובייקטיבי ועד לקוטב הדיאלוגי.

סיכום

אבחון פסיכולוגי מודרני מוגדר כדיסציפלינה פסיכולוגית המפתחת שיטות לזיהוי ולימוד מאפיינים פסיכולוגיים ופסיכופיזיולוגיים אינדיבידואליים של אדם. פסיכודיאגנוסטיקה פירושה גם תחום התרגול הפסיכולוגי, עבודתו של פסיכולוג לזהות מגוון תכונות, מאפיינים נפשיים ופסיכופיזיולוגיים, תכונות אישיות.

ישנם מספר סיווגים של שיטות פסיכודיאגנוסטיות. עם זאת, הבסיס המוביל לסיווג המתודולוגי של שיטות פסיכודיאגנוסטיות הוא מדד ה"אובייקטיביות-סובייקטיביות" שיש לתוצאותיה. במקרה של שיטות אובייקטיביות, השפעת המבצע (פסיכולוג אבחון) על התוצאות היא מינימלית. במקרה של שיטות סובייקטיביות, התוצאות, להיפך, תלויות בניסיון ובאינטואיציה של המבצע. בעת ביצוע שיטות אובייקטיביות וסובייקטיביות נדרש המבצע לבצע פעולות טכנולוגיות שונות לחלוטין. לכן, סיווג זה נקרא "מבצעי".

אין גבול קשה בין שתי מחלקות - שיטות אובייקטיביות וסובייקטיביות. בין האפשרויות הקיצוניות ישנן מספר אפשרויות ביניים לשיטות שיש להן גם סימנים מסוימים של אובייקטיביות וגם סימנים מסוימים של סובייקטיביות.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. סטוליארנקו ל.ד. פְּסִיכוֹלוֹגִיָה. רוסטוב n/a: הפניקס, 2003

2. שבנדרין נ.י

3. אברמובה ג.ס. פסיכולוגיה מעשית: ספר לימוד לסטודנטים באוניברסיטה - מהדורה רביעית, מתוקן. ובנוסף - יקטרינבורג, 1999

4. פסיכודיאגנוסטיקה כללית / אד. A.A. Bodaleva, V.V. Stolina. - מ': בית ההוצאה לאור של אוניברסיטת מוסקבה, 1988. ס' 10-13.

5. סדנה בנושא פסיכודיאגנוסטיקה: פסיכומטרי דיפרנציאלי / אד. ו.ו. סטולין, א.ג. שמלב. - מ': בית ההוצאה לאור של אוניברסיטת מוסקבה, 1984. ס' 16-17.

6. ספרייה אלקטרונית Gumer.

שיעורי עזר

צריכים עזרה בלימוד נושא?

המומחים שלנו ייעצו או יספקו שירותי הדרכה בנושאים שמעניינים אותך.
הגש בקשהמציין את הנושא עכשיו כדי לברר על האפשרות לקבל ייעוץ.

בנוסף למחקר המבוסס על תצפית ומחקר ניסיוני, אפשרי מחקר פסיכודיאגנוסטי. על בסיסו, ככלל, נבדקות השערות לגבי תלות בין מאפיינים פסיכולוגיים שונים; לאחר שחשפו את תכונותיהם (באמצעות מדידה, תיאור) במספר מספיק של נושאים, מתברר שניתן, על בסיס נהלים מתמטיים מתאימים, לחשוף את הקשר ביניהם. לשם כך משתמשים בשיטות פסיכודיאגנוסטיות, כלומר. שיטות לזיהוי ומדידה של מאפיינים בודדים על בסיס נהלים וטכניקות שהוכחו כיעילים. לפעמים מחקר פסיכודיאגנוסטי כולל כיסוי של מספר גדול מספיק של נבדקים, מה שמאפשר להפחית את הדרישות למשתנים בקרה במהלך האבחון (הדבר מתייחס בעיקר לשיטות שנוצרו לאבחון המוני), במקרים רבים הדרישות למחקר פסיכודיאגנוסטי הן זהה לניסוי; אני מתכוון לשליטה במשתנים, אבל לא למניפולציה.

ייחדנו תצפית, ניסוי ומחקר פסיכודיאגנוסטי כשיטות מחקר עצמאיות יחסית. יש צורך להבחין בין מקרים שבהם התבוננות ואבחון פסיכו הם חלק בלתי נפרד מהניסוי. מטבע הדברים, במהלך הניסוי, הנבדק נצפה שהשינוי במצבו מוסדר (במידת הצורך) באמצעות פסיכודיאגנוסטיקה; עם זאת, לא תצפית ולא פסיכודיאגנוסטיקה פועלות כשיטת מחקר במקרה זה. פסיכודיאגנוסטיקה, בנוסף, יכולה לשמש תחום פעילות עצמאי של פסיכולוג מעשי, המתמקד לא במחקר, אלא בבחינה.

שיטות פסיכודיאגנוסטיות כוללות מבחנים פסיכולוגיים . משמעות המילה האנגלית מבחן היא "משפט" או "משפט". המונח הוכנס לפרקטיקה של מחקר פסיכולוגי בסוף המאה הקודמת על ידי המדען האמריקאי ג'יי קאטל. מבחנים הפכו נפוצים ומעשיים מאז שא' בינט, יחד עם ת' סימון, פיתח מערכת משלו לקביעת ההתפתחות הנפשית או המחוננות של ילדים. מה זה מבחן? מִבְחָן- זהו מבחן קצר וסטנדרטי, אשר, ככלל, אינו דורש מכשירים טכניים מורכבים, המתאימים לעיבוד נתונים מתמטי.

שיטת הבדיקה, במשמעותה הספציפית המקורית, העלתה מספר השגות חמורות. החשובים שבהם הם הבאים. כאשר שני אנשים פותרים או לא מצליחים לפתור את אותו מבחן, אז המשמעות הפסיכודיאגנוסטית של עובדה זו יכולה להיות שונה מאוד – אותו הישג יכול לנבוע מתהליכים פסיכולוגיים שונים. העובדה החיצונית של פתרון או אי פתרון מבחן עדיין אינה קובעת את האופי הפנימי של המעשים הנפשיים המקבילים. בגרסה המקורית, בעזרת בדיקות, ניסו להגיע למסקנה על האישיות על בסיס עיבוד סטטיסטי של נתונים חיצוניים. טעות זו הוחמרה עוד יותר כאשר על בסיס אותו חומר בדיקה ניסו לעשות ניבוי מתוך הנחה שהרמה שנקבעה באמצעות ניסוי מבחן בשלב אחד של פיתוח תאפיין נושא זה בעתיד. כאשר אנשים שעברו נתיבי התפתחות שונים ונוצרו בתנאים שונים מוצגים בפני אותם מבחנים סטנדרטיים, ועל סמך פתרונם, מסקנה ישירה לגבי המחוננות של האנשים הנתונים למבחן זה, אז הם לעשות טעות ברורה, מבלי לקחת בחשבון את התלות של התוצאות בתנאי הפיתוח.

עם זאת, כל זה לא אומר שהבדיקה אינה מתאימה למחקר. נכון להיום, שיטת המבחן משמשת בפסיכולוגיה יחד עם שיטות אחרות. בעזרתו הם מבקשים לזהות יכולות מסוימות, כישורים, יכולות (או היעדרם), לאפיין בצורה המדויקת ביותר כמה תכונות אישיות, לזהות את מידת ההתאמה לעבודה בתחום מסוים וכו'.

ערך אבחון מִבְחָן תלוי במידה רבה ברמת הניסוי המדעי ובאמינות העובדה הפסיכולוגית שהייתה בסיס הבדיקה, כלומר. על האופן שבו תוכנן הבדיקה הזו: האם היא הייתה תוצאה של עבודת ניסוי ראשונית גדולה או הייתה תוצאה של תצפיות משוערות, אקראיות ושטחיות. מבחנים פסיכולוגיים לא מספיק מבוססים ומאומתים עלולים לגרום לטעויות חמורות העלולות לגרום לנזק משמעותי בתחום הבחירה המקצועית, בפרקטיקה הפדגוגית, באבחון ליקויים ועיכובים זמניים בהתפתחות הנפשית, האמצעים השכיחים ביותר להבנת תופעות הפסיכולוגיה כוללים את כל סוגים של סקרים . מטרת הסקר היא לקבל מידע מעובדות אובייקטיביות וסובייקטיביות מדברי הנבדקים עצמם.

ניתן לצמצם את כל מגוון שיטות הסקר המשמשות במחקר פסיכולוגי לשני סוגים עיקריים: 1) סקר פנים אל פנים - ראיון שנערך על ידי חוקר על פסנתר ספציפי; 2) סקר התכתבות - שאלונים המיועדים למילוי עצמי. תשאול בעל פה היא שיטה מסורתית למחקר פסיכולוגי, ומשמשת זמן רב על ידי פסיכולוגים מאסכולות מדעיות ומגמות שונות.

עם זאת, סקרים כשיטות לאיסוף מידע ראשוני מאופיינים במגבלות מסוימות. הנתונים שלהם מבוססים במידה רבה על התבוננות עצמית של המשיבים ולעיתים מעידים, גם אם הנשאלים כנים לחלוטין, לא כל כך על דעותיהם ומצבי הרוח הכנים שלהם, אלא על האופן שבו הם מציגים אותם.

יחד עם זאת, ישנם היבטים רבים אשר לימודם אינו אפשרי ללא שימוש בסקרים. היקף הסקרים במחקר פדגוגי נרחב למדי:

בשלבים הראשונים של המחקר, בתהליך העבודה על תוכנית מודיעין, נעשה שימוש בראיונות בלבד. בעזרת ראיונות אלו נקבעים משתנים הקשורים לבעיה הנחקרת ומעלים השערות עבודה;

הסקר משמש כאמצעי עיקרי לאיסוף מידע ראשוני להשגת נתונים המאפשרים מדידת הקשר בין המשתנים שנחקרו;

הסקר משמש לחידוד, הרחבה ובקרה של הנתונים המתקבלים הן בשיטות אחרות והן באמצעות צורה כזו או אחרת של הסקר. ישנם שני סוגים של ראיונות: מה שנקרא סטנדרטי ולא סטנדרטי.

בראיון מתוקנן, נוסח השאלות ורצף שלהן נקבעים מראש, זהים לכל המשיבים. החוקר אינו רשאי לנסח מחדש שאלות או להציג שאלות חדשות, או לשנות את סדרן. מתודולוגיית הראיונות הלא מתוקננת, להיפך, מאופיינת בגמישות מלאה ומשתנה מאוד. החוקר, המונחה רק על ידי התכנית הכללית של הראיון, רשאי, בהתאם למצב הספציפי, לנסח שאלות ולשנות את סדר נקודות התכנית.

סוג אחד של סקר הוא שִׂיחָה , המאפשר זיהוי קשרים המעניינים את הפסיכולוג על בסיס נתונים אמפיריים המתקבלים בתקשורת דו-כיוונית חיה עם הנבדק. השיחה, ככלל, משמשת כשיטת עזר: בעת ניתוח מהלך ותוצאותיה, הפסיכולוג מתמודד עם מספר בעיות קשות לפתרון הנוגעות לכנות הנושא, ליחסיו לפסיכולוג; עם מגע פסיכולוגי לא מספק, פחד של הנבדק מ"לאבד פנים", חשדנות, חוסר אמון וכתוצאה מכך רצון להתחמק מתשובות לכדי אמירות סטריאוטיפיות, סטנדרטיות, התואמות - לדעת הנבדק - נורמות אתיות ואחרות, אפשריים. יחס טוב לפסיכולוג יכול לגרום לרצון לא מודע לרצות אותו, "לשמח" בתשובה הצפויה. גם הפסיכולוג עצמו (כמו במצב של התבוננות) אינו משוחרר מסובייקטיביות; למרות העובדה שהשיחה מתוכננת מראש והשאלות העיקריות נקבעות לפני תחילתה, במהלך תקשורת חיה, הפסיכולוג בקושי מצליח להסתיר מהיחס האישי לנושא - עם ההשלכות הנובעות מכך. נכון יותר לומר שהשימוש בשיחה כשיטה העיקרית אפשרי עם כישוריו המתאימים של הפסיכולוג, מה שמרמז על היכולת ליצור קשר עם הנבדק, לתת לו את האפשרות להתבטא בצורה חופשית ככל האפשר וב- באותו זמן "להפריד" יחסים אישיים מתוכן השיחה. בעבודתם של מספר פסיכולוגים מובילים בעולם, שימשה השיחה כשיטת מחקר עצמאית ("שיחה קלינית" מאת ג'יי פיאז'ה, "שיחה פסיכואנליטית" מאת ס. פרויד).

אחת האפשרויות לשיחה היא ראיון, המשמש במחקר פסיכולוגי וחברתי. הראיון חושף מחשבות, השקפות, עובדות מחייו של הנשאל, יחסו לאירועים פוליטיים, מצבים, תופעות חברתיות וכו'.

ישנם שני סוגים של ראיונות: מה שנקרא סטנדרטי ולא סטנדרטי.

בראיון מתוקנן, נוסח השאלות ורצף שלהן נקבעים מראש, זהים לכל המשיבים. החוקר אינו רשאי לשנות שאלות או להציג שאלות חדשות. מתודולוגיית הראיונות הלא מתוקננת, להיפך, מאופיינת בגמישות מלאה ומשתנה מאוד. החוקר, המונחה רק על ידי התכנית הכללית של הראיון, רשאי, בהתאם למצב הספציפי, לנסח שאלות ולשנות את סדר נקודות התכנית.

שְׁאֵלוֹן(סקר התכתבויות) יש גם פרטים משלו. מאמינים כי כדאי יותר לפנות לסקר התכתבות במקרים בהם יש צורך לברר את עמדותיהם של אנשים לנושאים חריפים או אינטימיים, או לראיין מספר רב של אנשים בפרק זמן קצר יחסית. היתרון העיקרי של הסקר הוא האפשרות לסיקור המוני של מספר רב של אנשים. השאלון מבטיח אנונימיות במידה רבה יותר מאשר הראיון, ולכן הנשאלים יכולים לתת תשובות כנות יותר. עם זאת, לא ניתן לערוך את הסקר ללא השערות עבודה מסוימות. הדרישות לשיטת הראיון אינן כה מחמירות. היתרון בראיון לא מתוקנן הוא קבלת מידע מעמיק יותר, הגמישות של הסקר; החיסרון הוא בצמצום היחסית של הסיקור של המשיבים. לרוב מומלץ שילוב של שאלונים וראיונות, שכן טכניקה זו, לצד כיסוי של מספר רב של נשאלים בזמן קצר יחסית, מאפשרת קבלת חומר לניתוח מעמיק.

סוציומטריהכשיטה של ​​מחקר פסיכולוגי משמשת כדי לקבוע את ההתייחסות של כל אדם שהוא חלק מהקבוצה. בשיטה זו נעשה שימוש במספר גילוי דעות, טכניקות שמטרתן זיהוי דעות, הערכות, יחסי חברי הקבוצה זה לזה, מניעים לבחירות בין אישיות בקבוצה, דחיות בין אישיות בקבוצות קטנות וכו'.

מידע דומה.

פְּסִיכוֹלוֹגִיָה

(הערות הרצאה קצרות)

משמעות המילה "פסיכולוגיה" בתרגום לרוסית היא "מדע הנשמה" (נפש יוונית - "נשמה", לוגוס - "הוראה"). נשמה היא מושג המשמש לציון עולמו הפנימי של האדם, תודעתו ותודעתו העצמית.

עולמו הפנימי של האדם מורכב ומגוון ביותר. זה מסתמך על העובדות של החוויה הסובייקטיבית הפנימית שלנו - אלו הם הרגשות, המחשבות, הרצונות שלנו וכו'. בנוסף למרכיבים הנ"ל, הוא כולל גם צורות אחרות של ביטוי של הנפש - אלו עובדות התנהגות, מרכיבים לא מודעים וכו'. נכון להיום, במקום המושג "נשמה", משתמשים במושג "נפש". נושא הפסיכולוגיה הוא חקר הנפש. כמדע, הפסיכולוגיה חוקרת עובדות בודדות מחייו הנפשיים של אדם, חושפת את דפוסי התפתחותם וחושפת את המנגנונים העומדים בבסיסם.

הנפש היא תכונה של חומר מאורגן מאוד (המוח) לשקף מציאות אובייקטיבית, ועל בסיס הדימוי הנפשי שנוצר במקרה זה, רצוי לווסת את פעילות הנבדק והתנהגותו.

הבסיס להופעתה של הפסיכולוגיה כמדע היה החוויה האמפירית היומיומית של אנשים. ידע פסיכולוגי עזר לאנשים להכיר אחד את השני טוב יותר, להשפיע על פעולות ומעשים אינדיבידואליים, למנוע פעולות לא רצויות ולקחת בחשבון מאפיינים אישיים. ידע זה נצבר, עבר מדור לדור, קבוע בפתגמים ובאמירות, ביצירות אמנות. עם זאת, באופן כללי, ידע זה היה חסר שיטתיות, עומק ראיות, ולכן לא יכול היה להוות בסיס איתן לעבודה עם אנשים.

הידע הפסיכולוגי היומיומי שונה באופן משמעותי מהידע המדעי בעיקר בכך שהוא התבסס על אינטואיציה והיה בעל אופי מצבי ספציפי. הידע העומד לרשות הפסיכולוגיה העולמית התבסס בעיקר על תצפיות והנחות. הפסיכולוגיה המדעית, בניגוד לפסיכולוגיה היומיומית, מבוססת על הכללות, הידע מתממש, ולניסוי יש תפקיד משמעותי ברכישתו.

פסיכולוגיה היא מדע צעיר יחסית. הפסיכולוגיה המדעית התגבשה באופן רשמי לפני קצת יותר מ-100 שנה. היווצרותה של הפסיכולוגיה כמדע הייתה קשורה קשר הדוק להתפתחות הפילוסופיה ומדעי הטבע, שבעומקם התרחשה היווצרותה.

המילה פסיכולוגיה הוכנסה לשימוש מדעי על ידי הפילוסוף הגרמני כריסטיאן וולף (1679-1754). אבל הופעתה של הפסיכולוגיה המדעית קשורה בדרך כלל לשנת 1879 - שנת היצירה בלייפציג על ידי W. Wundt (1832-1920) של המעבדה הפסיכופיזיולוגית הניסויית הראשונה.

פסיכולוגיה היא מדע, הנושא שלו הוא החוקים והמנגנונים של חיי הנפש.

ענפי פסיכולוגיה.הקשר בין פסיכולוגיה מדעית לפרקטיקה מאופיין בדיוק בקביעת בעיות יישומיות ושיטות לפתרונן. ככלל, משימות כאלה נוצרו על ידי קשיים שהתעוררו מחוץ לתחומים הפסיכולוגיים, וחיסולם חרג מיכולתם של המומחים הרלוונטיים. ניתן להבחין בין ענפי פסיכולוגיה לפי מספר קריטריונים:

לפי תחום פעילות(בפרט, מקצועי), כלומר לפי מה שאדם עושה: הנדסה, פדגוגית, רפואית, פסיכולוגיה ספורטיבית וכו'.

לפי מי בדיוק מבצע את הפעילות הזו, האם הנושא שלה ובו בזמן מושא הניתוח הפסיכולוגי: אדם בגיל מסוים (פסיכולוגיה של הילד וההתפתחות), קבוצות של אנשים (פסיכולוגיה חברתית), נציג של לאום מסוים ( אתנופסיכולוגיה), מטופל של פסיכיאטר (פתופסיכולוגיה);

על בעיות מדעיות ספציפיות: חיבור של הפרעות נפשיות עם נגעים במוח (נוירופסיכולוגיה), תהליכים נפשיים ופיזיולוגיים (פסיכופיזיולוגיה).

מקומה של הפסיכולוגיה במערכת המדעים.הפסיכולוגיה המודרנית היא בין המדעים, תופסת עמדת ביניים בין מדעי הפילוסופיה, מצד אחד, מדעי הטבע, מצד שני, ומדעי החברה, מצד שלישי. זה מוסבר על ידי העובדה שמוקד תשומת הלב שלה הוא תמיד אדם, שנלמד גם על ידי המדעים ששמו לעיל, אבל בהיבטים אחרים. ידוע שהפילוסופיה והחלק האינטגרלי שלה - תורת הידע (אפיסטמולוגיה) פותרת את שאלת יחס הנפש לעולם הסובב ומפרשת את הנפש כשיקוף של העולם, תוך הדגשה שהחומר הוא ראשוני, והתודעה היא. מִשׁנִי. הפסיכולוגיה, לעומת זאת, מסבירה את התפקיד שממלאת הנפש בפעילות האדם ובהתפתחותה. לפי סיווג המדעים של האקדמאי א' קדרוב, הפסיכולוגיה תופסת מקום מרכזי לא רק כתוצר של כל שאר המדעים, אלא גם כמקור אפשרי להסבר להיווצרותם והתפתחותם.

שיטות מחקר פסיכולוגי

הוראות כלליות

שיטה - דרך ארגון פעילויות, דרך סבירה, נורמטיבית לביצוע מחקר מדעי.

שיטה - נתיב מחקר, הנובעים מרעיונות תיאורטיים כלליים על מהות האובייקט הנחקר.

בפסיכולוגיה, כמו במדעים אחרים, נעשה שימוש במערך מסוים של שיטות מחקר (טכניקות) כדי להשיג עובדות, לעבד ולהסביר אותן.

ניתן לחלק את כל השיטות בהן נעשה שימוש במחקר פסיכולוגי לארבע קבוצות: 1) שיטות ארגוניות; 2) שיטות אמפיריות להשגת נתונים מדעיים; 3) שיטות עיבוד נתונים; 4) שיטות פרשניות.

שיטות ארגוניות כוללות שיטות השוואתיות, אורכיות ומורכבות הפועלות לאורך כל המחקר;

לשיטות אמפיריות להשגת נתונים מדעיים - שיטות תצפית (תצפית והתבוננות עצמית), שיטות ניסויים (ניסויים מעבדתיים, טבעיים, מעצבים או פסיכולוגיים ופדגוגיים), שיטות פסיכודיאגנוסטיות (מבחנים סטנדרטיים והשלכתיים, שאלונים מסוגים מודרניים, סוציומטריה, ראיונות ו שיחה), praksiometricheskie , כלומר. שיטות לניתוח תהליכים ותוצרי פעילות (כרונומטריה, ציקלוגרפיה, תיאורים מקצועיים, הערכת מוצרים ועבודות שבוצעו וכו'), שיטות ביוגרפיות (ניתוח עובדות, תאריכים ואירועים ממסלול חייו של אדם, תיעוד, עדויות וכו'). ;

לשיטות עיבוד נתונים - ניתוח כמותי (מתמטי-סטטיסטי) ואיכותני;

לשיטות פרשניות - וריאנטים שונים של שיטות גנטיות (ניתוח חומר מבחינת התפתחות עם הקצאת שלבים בודדים, שלבים, רגעים קריטיים וכו') ומבנית (ביסוס קשרים מבניים בין כל מאפייני הנפש).

שיטות ארגוניות

שיטה השוואתית- (שיטת ה"חתך") היא להשוות קבוצות שונות של אנשים לפי גיל, השכלה, פעילות ותקשורת. לדוגמה, שתי קבוצות גדולות של אנשים בני אותו גיל ומין (סטודנטים ועובדים) נחקרות באותן שיטות אמפיריות להשגת נתונים מדעיים, והנתונים המתקבלים מושווים זה לזה.

שיטת אורך(שיטת "החתך האורך") מורכבת מבדיקות מרובות של אותם אנשים לאורך תקופה ארוכה. למשל, ריבוי בחינות של סטודנטים לאורך כל תקופת הלימודים באוניברסיטה.

שיטה מורכבת- שיטת לימוד בה משתתפים במחקר נציגי מדעים שונים המאפשרת לבסס קשרים ותלות בין תופעות מסוגים שונים, למשל התפתחות פיזיולוגית, נפשית וחברתית של הפרט.

שיטות אמפיריות

שיטות תצפית

התבוננות (חיצונית) היא שיטה המורכבת מתפיסה מכוונת, שיטתית, תכליתית ומקובעת של ביטויים חיצוניים של הנפש.

התבוננות היא דרך עבודה שבה הפסיכולוג אינו מתערב באירועים, רק עוקב אחר השינויים שלהם. היתרון העיקרי הוא שההתבוננות מתבצעת במצב טבעי ואינה משנה את ההתנהגות הרגילה של הנצפה. השימוש בתצפית כשיטה מניח נוכחות של תוכנית תצפית.

סוגי תצפית:

התבוננות עצמית (התבוננות פנימה) היא התבוננות של אדם בתופעות הנפשיות שלו.

התבוננות כלול - המתבונן הוא שותף בתהליך (חבר בקבוצה). הוא משמש במקרים מיוחדים - חקר תרבויות משנה שונות, כתות וכו'.

התבוננות סמויה – הנבדק אינו יודע שצופים בו. זה מתבצע באמצעות אמצעים טכניים שונים (מצלמת וידאו, מראה Gesell).

שיטות ניסוי

הניסוי שונה מהתבוננות על ידי התערבות אקטיבית במצב מצד החוקר, אשר מבצע מניפולציה שיטתית של כמה גורמים ורושם את השינויים התואמים במצבו ובהתנהגותו של הנבדק.

ניסוי מעבדה מתבצע בתנאים מלאכותיים, ככלל, בשימוש בציוד מיוחד, תוך בקרה קפדנית על כל הגורמים המשפיעים.

ניסוי טבעי הוא ניסוי פסיכולוגי הנכלל בפעילות או בתקשורת שלא הבחינו בו הנבדק.

ניסוי מעצב (אימון) - שיטת מחקר וגיבוש של תהליך נפשי, מצב או איכות של אדם.

שיטות פסיכודיאגנוסטיות

מבחן - מערכת משימות המודדת את רמת ההתפתחות של איכות (נכס) מסוימת של אדם.

מבחני הישגים הם אחת משיטות הפסיכודיאגנוסטיקה, המאפשרת לחשוף את מידת ההחזקה של הנבדק בידע, מיומנויות ויכולות ספציפיות.

מבחני אינטליגנציה הם טכניקה פסיכודיאגנוסטית לזיהוי הפוטנציאל הנפשי של אדם.

מבחני יצירתיות הם מכלול שיטות ללימוד והערכת יכולות יצירתיות.

מבחני אישיות - טכניקה פסיכודיאגנוסטית למדידת היבטים שונים באישיותו של הפרט.

מבחנים השלכתיים (השלכתיים) - מכלול שיטות למחקר הוליסטי של האישיות, המבוסס על פרשנות פסיכולוגית, כלומר. העברה מודעת או לא מודעת על ידי הסובייקט של תכונותיו ומצביו שלו לאובייקטים חיצוניים בהשפעת צרכים, משמעויות וערכים דומיננטיים (למשל: מבחני ציור, מבחן רורשאך, משפטים לא גמורים וכו')

למבחנים יש

נוהל סטנדרטי לביצוע, עיבוד והערכת התוצאות.

נורמות או סולם ערכים מסוים (לפי גיל או מין)

שאלון - כלי מתודולוגי לקבלת מידע סוציו-פסיכולוגי ראשוני המבוסס על תקשורת מילולית (מילולית), המייצג שאלון לקבלת תשובות למערכת שאלות שהורכבה מראש.

סוציומטריה היא שיטה למחקר פסיכולוגי של יחסים בין אישיים בקבוצה על מנת לקבוע את מבנה היחסים והתאימות הפסיכולוגית.

ראיון הוא שיטה של ​​פסיכולוגיה חברתית, המורכבת באיסוף מידע המתקבל בצורה של תשובות לשאלות שהוצגו, ככלל, מנוסחות מראש.

שיחה היא שיטה המאפשרת קבלה ישירה או עקיפה של מידע פסיכולוגי באמצעות תקשורת מילולית.

היישום האפקטיבי של שיטה אמפירית תלוי עד כמה היא תקפה (תואמת למה שהיא נועדה במקור להשיג ולהעריך) ומהימנה (מאפשרת לקבל את אותן תוצאות בשימוש חוזר וחוזר).

פסיכולוגיה של תהליכים קוגניטיביים

מוּשָׂג תהליך נפשימדגיש את האופי הפרוצדורלי (דינמי) של התופעה הנחקרת. התהליכים המנטליים העיקריים כוללים קוגניטיביים (קוגניטיביים), מוטיבציוניים ורגשיים.

תהליכים קוגניטיבייםלספק השתקפות של העולם והשינוי של המידע. מַרגִישׁ. תפיסה. זיכרון. דִמיוֹן. חושב.

תהליכי מוטיבציה ורצוןלספק ויסות פסיכולוגי של הפעילות האנושית, הנחיה, כיוון ושליטה בפעילות זו.

תהליכים רגשייםמשקף את הערכתו הסובייקטיבית של האדם את העולם הסובב אותו, את עצמו ואת תוצאות פעילותו.

מצב נפשילאפיין את הרגע הסטטי של הפסיכולוגיה האינדיבידואלית, תוך שימת דגש על הקביעות היחסית של תופעה נפשית בזמן (מבחינת דינמיות, הם תופסים עמדת ביניים בין תהליכים ומאפיינים).

Pr-ry. קוגניטיבי - ספק. מוטיבציוני-רצוני – ביטחון עצמי.

רגשי - אושר, לחץ.

תכונות נפשיות- אלו הן התופעות הנפשיות היציבות ביותר, הקבועות במבנה האישיות וקובעות את הדרכים הקבועות של האינטראקציה האנושית עם העולם.

תכונות מנטליות בסיסיות: טמפרמנט, אופי ויכולות.

תהליכים נפשיים, מצבים ומאפיינים הם אחדות בלתי ניתנת להפרדה, היוצרים את שלמות חייו הנפשיים של האדם.