ההבדל העיקרי בין סטודנטים מצוינים לסתם סטודנטים הוא שסטודנטים מצוינים הם תמיד צעד אחד קדימה. הם אהובים על המורים, פונים אליהם לעזרה, הם משתתפים באולימפיאדות ומקבלים פרסים על מאמציהם.

איך להפוך לתלמיד מצטיין או לתלמיד מצטיין? קודם כל, אתה צריך להחליט אם אתה רוצה את זה או לא. מצוינות היא לא רק זכות, אלא גם חובה. אם מסיבה כלשהי תלמיד מצוין מאט ו"מתגלגל" לארבע, אז מיד מתלוננים עליו מכל עבר. לעתים קרובות תלמידים מצוינים עובדים הרבה יותר מחבריהם לכיתה, לוקחים מטלות נוספות ולומדים ספרי לימוד קשים יותר.

עם זאת, ישנם הרבה יותר היבטים חיוביים של מחקרים מצוינים מאשר שליליים. בנוסף לתשומת הלב הכללית והכבוד של המורים, לתלמידים מצוינים יש כל סיכוי להשיג את מטרותיהם בחיים. מי מתקבל לעבודה - "ממוצע" או מומחה טוב? מי זוכה במענקים ומלגות ללימודים במוסדות החינוך היוקרתיים ביותר? בוודאי כאלה שהצטיינו בתחום כלשהו. ציונים מצוינים הם אינדיקטור לכך שתלמיד או תלמיד מבינים נושא מסוים.

לשאלה איך להפוך לתלמיד מצטיין בבית הספר, יש תשובה אחת: ללמוד, ללמוד ושוב ללמוד. אתה צריך להבין שה"חמישיות" לא יופיעו מעצמן. כאשר המורה רואה שהתלמיד עובד, מנסה ומסיים את כל המשימות, אז הוא, המורה, ייתן ציונים גבוהים יותר. ככל שתלמד יותר, כך תבין טוב יותר מה אתה לומד. כתוצאה מכך מופיעים ביומן ציונים טובים ומצוינים.

כדי להתחיל ללמוד טוב יותר, עליך להקפיד על מספר כללים:

1. אם אינך מבין משהו, הקפד לשאול את המורה או את חבריך לכיתה. מורים תמיד מוכנים לעזור למי שרוצה ללמוד. יש לזכור שפער אחד בידע, כאשר תלמיד לא מבין משהו, יכול אז להוביל לאי הבנה כללית של הנושא. במקרה זה, לא ניתן לראות דירוגים מצוינים.
2. השקיעו יותר זמן בלימוד והכנת שיעורי בית. אם תעשה הכל בזהירות, יהיה לך הרבה יותר קל להתמודד עם משימות בכיתה.
3. השקיעו פחות זמן במשחקי מחשב. המחשב ומשחקי המחשב דורשים הרבה אנרגיה.
4. תשאל את ההורים שלך. הורים יודעים שאתה צריך ללמוד טוב, אז הם תמיד יחשבו איך לעזור לך. לפעמים, הם פונים למורים שפשוט עוזרים לתלמיד לשפר את תוצאותיו.

לעתים קרובות קורה שיש צורך להעלות את התוצאות רק בנושא אחד. למשל, איך להפוך לתלמיד מצוין במתמטיקה? לשם כך, עליך לנקוט בגישה רצינית לפתרון שיעורי בית ולהקשיב היטב למורה בבית הספר בשיעורי מתמטיקה, ללמוד נוסחאות ולפתור בעיות. כאן, כמו במקומות אחרים, הכלל עובד: ללמוד ורק ללמוד.

עם זאת, אל תשכח את השאר. אם אתה כל הזמן לומד ו"לא רואה את האור הלבן", אז אתה יכול, להיפך, להפחית את התוצאות שלך. לימוד ללא מנוחה מבטיח עבודה יתר, תשומת לב מוסחת ועייפות כללית. במצב כזה, אפילו רק השתתפות בשיעורים זה מאוד קשה, מה אנחנו יכולים לומר על להיות תלמיד מצוין בכיתה?

לבסוף, הדבר החשוב ביותר הוא להציב לעצמכם את המטרה להגיע לתוצאות הטובות ביותר, להיות אחראי יותר ולפתח את היכולות שלכם. אז בעתיד ייפתחו כל הדרכים, וניתן יהיה לבחור באיזו דרך ללכת. חינוך מעולה הוא המפתח להצלחה!

הסימן העיקרי לכישרון הוא כאשר אדם יודע מה הוא רוצה.

(פיוטר ליאונידוביץ' קפיצה)

אדם מוכשר הוא מוכשר בכל התחומים.

(ליון פויכטונגר)

בפרק זה נדבר על כישרון. אחרי הכל, על פי המחקר שלנו, הוא נמצא במקום השני בין הגורמים שיוצרים תלמיד מצוין.

אבל מה זה כישרון?

הבה נסתכל שוב במילון האנציקלופדי ונגלה שמילה זו באה ממידת משקל "כישרון", אותו שם ניתן למטבע זהב. וזה היה הרבה כסף. מי שהיה הבעלים של הכישרון נחשב לאיש עשיר מדהים. בברית החדשה יש משל על שלושה משרתים, שהאדון נתן להם לשמור לפי כישרונם. האחד טמן את כישרונו באדמה (ומכאן הביטוי העממי), השני החליף את כישרונו, והשלישי הגדיל אותו. מאז ימי המקרא, המילה "כישרון" שימשה במובן פיגורטיבי: כמתנת אלוהים, היכולת ליצור, שאסור להזניח, "לחפור באדמה".

בני דורנו משתמשים במילה "כישרון" במובן הפיגורטיבי הזה. מילונים מגדירים כישרון כ"יכולות וכישורים מסוימים הטבועים בלידה, המתגלים עם רכישת מיומנות וניסיון".

כישרונות, כפי שמתברר, שונים. באופן אישי, אני אוהב את תורת הכישרון, שנוצרה במחצית הראשונה של המאה העשרים על ידי בני ארצנו, הפסיכולוגים בוריס טפלוב, ולדימיר נביליצין ו-V.S. Merlin.

טפלוב, עוד בשנות השלושים של המאה הקודמת, קבע זאת אין אנשים חסרי כישרון. עם זאת, כישרון יכול להתבטא בגילאים שונים, או שהוא לא יתעורר כלל עד סוף חייו של אדם.הנה דוגמה עבורך: לאדם יש תכונות מולד של כנר מצטיין, אבל לא הוא ולא הוריו יודעים על כך. הכינור אינו בידיו בזמן. ובמקום לצאת לסיבוב הופעות, להעריץ את כל העולם באמנותו, הוא מת מהתקף לב בגיל חמישים בתפקיד המנהל הטכני של מפעל פושט רגל. זה לא מביך?

את אותו הדבר אפשר לומר על שבעים אחוז מהאנשים: הכישרון שלהם לא התגלה. מכאן המשברים של ארבעים שנה, שכרות מוחלטת, הרס משפחות, ניסיונות התאבדות - הכל בגלל שהכישרון לא התעורר בזמן והמנגנונים למימוש האישיות הופעלו בכיוון הלא נכון.

הסופר אריה פויכטונגר האמין שאדם מוכשר מוכשר בכל דבר. זה לא לגמרי מדויק. באמצע המאה העשרים, תלמידי וחסידי טפלוב, V.D. Nebylitsyn ו-V.S. Merlin, גילו את התגלית החשובה מאוד הבאה: הם זיהו שבעה סוגים עיקריים מִלֵדָהכישרון, שהרכיב את מה שנקרא גביש שבע צדדים. להלן סוגי הכישרון שהם ציינו:

1) מוזיקלי ואמנותי;

2) ספרותי;

3) אמנותי;

4) פדגוגית;

5) יזמות;

6) ניהולי, הוא גם ארגוני;

7) ו- תשומת לב! - חינוכית.

הכישרון האחרון הכי מעניין אותנו. אבל קודם כל, בואו נדבר על כל שבעת ההיבטים. וכאן יש לומר על תגלית חשובה נוספת של נביליצין ומרלין, הם מצהירים שלכל אדם יש לפחות ארבעה כשרונות מתוך שבעה, בעוד שבחלק מסוים של אנשים שורר כל אחד מסוגי הכישרון.

פסיכולוגים מצאו שכשרון מוזיקלי ואמנותי הוא הנפוץ ביותר, כל אדם שני על הפלנטה מחזיק בו. כל אדם שני על הפלנטה יכול לשיר, לרקוד או לנגן היטב בכלי נגינה או לצייר די טוב. (בניגוד לתיאוריה זו, בימי ברית המועצות, לא כל הילדים נלקחו לבתי ספר למוזיקה ולאמנות, אלא רק אלה שעברו את הבחינה.) קבוצה זו כוללת גם אנשים שיש להם כישרון ספרותי, יכולת להעלות את מחשבותיהם על הכתב. , ודימויים חזותיים מתורגמים למילים. אכן, בפורטלים באינטרנט פרוזה. RU. ושירים. ru רשמה מספר עצום של משוררים וסופרי פרוזה חובבים. אדוארד אוספנסקי העיר פעם שברוסיה יש מאתיים מיליון משוררים על כל מאה וחמישים מיליון אזרחים. כשנשאל איך זה אפשרי, הסביר: בארצנו כל משורר שני כותב גם בשם בדוי.

אבל כשרונות אחרים הרבה פחות נפוצים. עשרה אחוז מהאנשים זוהרים עם כישרונות אמנותיים. יש מעט יותר מורים לפי מקצוע - חמישה עשר אחוז. יזמים - אחת עשרה. כן, כן, רק אחד עשר אנשים מתוך מאה מצליחים בעסקים, משגשגים, מתעשרים ויוצאים מכל משבר עולמי. השאר או צומחים, או מוכרים את העסק שלהם למוכשרים יותר, או הולכים לגמרי לתחתית.

הכי פחות מנהיגים - ארבעה אחוזים. אז מנהלים טובים תמיד היו ויהיו מחסור. כמובן, תמיד יש הרבה בוסים, איפה זה היה בלעדיהם, אבל יש רק ארבעה מתוך מאה מוכשרים.

לתשעים אחוז מהאנשים יש כישרון חינוכי, במילים אחרות, כולם אנשים שלמים נפשית. כולנו למדנו ללכת, לדבר, להשתמש בחפצי בית, לתקשר... והכישרון החינוכי שלנו הוא שעזר לנו בכך.

אז הגענו לכישרון השביעי, אימון. מדענים טוענים זאת לתשעים אחוז מהאנשים יש כישרון למידה(או, יותר פשוט, כל האנשים שלמים נפשית), עבורי באופן אישי, החדשות לא היו. אחרי הכל, בשלב מסוים כולנו למדנו ללכת, לדבר, להשתמש בחפצי בית, לתקשר ועוד הרבה יותר. והכישרון החינוכי הוא שעזר לכולנו בזה.

אני מכירה כל כך הרבה מבוגרים שלומדים כל הזמן. והם עושים את זה בהנאה. כישרון ההוראה שלהם עובד איתם עשרים וארבע שעות ביממה.

אני רוצה לספר לך על דודי. קוראים לו איגור. אז, דודי, עד כמה שאני מכיר אותו, כל הזמן למד משהו. חזר מהצבא בשנה השבעים ושש הרחוקה, הוא למד באופן עצמאי לנגן בגיטרה. כעבור שנה, הוא נלקח להרכב ידוע בעירנו. כעבור שנתיים נפלה גזירה: על אנשים שלא היו בעלי השכלה מוזיקלית (לפחות על בסיס בית ספר למוזיקה) נאסר להרוויח כסף על ידי ביצוע פעילויות קונצרטים וסיבוב הופעות בארץ. ואז קבוצות פופולריות רבות, כמו אקווריום, ירדו למחתרת. גם דודי איגור נאלץ לעזוב את מה שהוא אהב וללמוד בדחיפות מקצוע חדש.

הוא סיים קורס נהגים והפך לנהג אוטובוס עירוני. אחר כך החל לעבוד כנהג אישי. הגיעו שנות ה-90 והתחיל עידן היזמות. אבל דודי לא נכנס לעסקים, לא היה לו הון ראשוני. הוא המשיך לעבוד כנהג, והסיע אישה שהקימה עסק לדייג בעיר שלי. כשהבחינה שדודי היה איש אינטליגנטי מאוד, היא הכירה לו את העסק, ועד מהרה הוא הפך למנהל הטכני של כל ייצור הדגים. והוא נאלץ ללמוד בדחיפות את עסקי הדגים והקירור. ואחר כך גם בנייה, על מנת לבנות חנויות ברחבי הרפובליקה החובשית. בגיל חמישים הוא קנה טונות של ספרים, שלט בתוכנות מחשב מורכבות הקשורות לעיצוב ובנייה. כעת הוא מומחה מהשורה הראשונה עם שכר גבוה. וללא כל דיפלומה, אלא בזכות כישרון ההוראה ויכולתו ללמוד באופן עצמאי. והוא דירג את עצמו בלימוד הזה, או יותר נכון, את המעסיק שלו, בצורת שכר.

כישרון חינוכי מסוגל לבוא לידי ביטוי ולעבוד במלואו בכל גיל. כל אחד מאיתנו בכל רגע בחיים יכול להשתמש בכישרון האימונים שלו - אם הוא לא נותן לו לישון, הוא כל הזמן שומר עליו בכוננות לחימה מלאה.

חבר אחר שלי, בואו נקרא לו ויקטור איבנוביץ', סיים בהצטיינות בית ספר לטיסה והצליח לעבוד בשירות התעופה האזרחית. אבל גם אז המעסיקים הרציניים ביותר חיפשו סטודנטים מצוינים. ולוויקטור איבנוביץ' הוצע לעבוד לא סתם בכל מקום, אלא בוועדה לביטחון המדינה של ברית המועצות. הוא היה צריך ללמוד את מקצוע הצופים. כשהסוציאליזם הוחלף בכלכלת שוק, הוצע למומחה מנוסה עבודה חדשה - להילחם בפשעים כלכליים. הוא נאלץ לשלוט בשתי התמחויות נוספות - כלכלן ועורך דין. ויקטור איבנוביץ' סיים בהיעדר שתי אוניברסיטאות נוספות וקיבל עוד שתי דיפלומות, אדומות, כמובן. אין זה מפתיע שכאשר ויקטור איבנוביץ' פרש מהצבא, הוא הוזמן לעבוד בבנק החיסכון של רוסיה, שם הוא עדיין עובד כבוס גדול, ומספק למשפחתו רווחה גבוהה.

אני מכיר הרבה סיפורים כאלה על תלמידים מצוינים שהם תלמידים מצטיינים בכל גיל. כולם מאשרים את הרעיון של פסיכולוגים כי כישרון חינוכי מסוגל לעבוד במלואו בכל גיל. כלומר, כל אחד מאיתנו בכל רגע בחיים יכול להשתמש בכישרון החינוכי שלו. אבל רק אם הוא לא נותן לו לישון, כל הזמן שומר אותו בכוננות לחימה מלאה.

כעת נזכור את התזה השלישית של טפלוב: כישרון יכול לנמנם באדם ואף לישון עד סוף ימיו.

לכן לא כל אחד בבית הספר הוא תלמיד מצוין!

אותם תלמידים שהולכים לבית הספר, אך אינם תלמידים מצטיינים, פשוט לא העירו את הכישרון החינוכי שלהם בזמן הנכון, לא עוררו אותו ולא עבדו איתו עד תום. ואל תשלה את עצמך, הם אומרים, לא כולם יכולים להיות סטודנטים מצוינים, לימודים זה עבודה קשה. כן, ללמוד זה עבודה קשה. אבל זה יפסיק להיות כזה אם העבודה תהפוך להנאה. והנאה אפשר להשיג רק מעיסוק שאליו נקשר כישרון.

ילדים שלא לומדים במלוא הכוח לא הפכו לתלמידים מצוינים, הם שומעים לא פעם מהוריהם, שגם הם לא הפכו להם:

הו, היינו צריכים את הגיל שלך! אם היינו חוזרים לשולחן, היינו מקבלים רק חמישיות!

וההורים צודקים בהחלט. משיא ניסיון החיים הם מבינים בתת מודע שיש צורך ללמוד בזמן, ולא לדחות את הלימודים לעתיד.

כמעט כל אחד יכול ללמוד היטב. כדי לעשות זאת, אתה צריך להעיר את כישרון האימון שלך ולגרום לו לעבוד במלוא העוצמה. אם כישרון מיושם ללימודים, הוא יפסיק להיתפס כעבודה קשה ויהפוך לתענוג אמיתי.

בואו, כפי שמייעצים פסיכולוגים, לדמות את המצב. תארו לעצמכם ילד, וובה, שצריך לקום בשבע בבוקר ביום ראשון כדי לצאת לקמפינג עם הכיתה שלו. האם החביבה ריחמה על וובה ונתנה לו לישון. הוא, כמובן, ישן טוב, אבל הוא לא מאוד מרוצה מזה. הכיתה יצאה לטיול מעניין, והחבר'ה לא מצליחים להתעדכן!

באותו אופן, כישרון חינוכי יכול להירדם מכול דבר. רק מי שלא ישן ילך רחוק, וכבר לא יהיה אפשר לעמוד בקצב. הכל כמו בספורט: אם תיפול בפיגור בהתחלה, לא תתפוס עד קו הסיום. מה המסקנה מכאן? פשוט מאוד. אתה לא יכול לתת לכישרון הלמידה שלך לישון. אתה לא יכול לתת לכישרון ההוראה שלך להתעצל. ואז הכל יסתדר.

אני אתן לך מדריך קצר, אפשר לומר, הדרכה שלב אחר שלב להתעוררות כישרון ההוראה שלך. אתה יכול לגרום לזה לעבוד בכל גיל, בכל שיעור, בכל קורס.

שעון מעורר לכישרון לימוד

כבר עשית את הצעד הראשון. אחרי הכל, אתה מחזיק את הספר הזה בידיים שלך, יש לך רצון להיות תלמיד מצוין. הצעד הראשון, כמו שאומרים, הוא החשוב ביותר. מה הלאה?

צריך להעיר את הכישרון. בזהירות ובעדינות, כדי לא להפחיד. אם אתה צועק על אוזנו של אדם ישן: "קום, קום!!!", הוא, כמובן, יתעורר. אבל מה שבטוח, אחרי קריאת השכמה כזו, הוא ירגיש חולה ושבור. זה אותו דבר עם כישרון. יש צורך לפעול כאן בהדרגה. התהליך יכול להימשך בין מספר חודשים לשנה או יותר. אבל פסיכולוגים אומרים שהפעילות המשעממת ביותר תהפוך למעניינת אם תהפוך אותה למשחק. יש לך הזדמנות לשחק עם עצמך. מה? להיות יצירתי.

אז הכל מתחיל בהגדרת שתי משימות.

המשימה המקסימלית היא להפוך לסטודנט בהצטיינות עגול.

המשימה המינימלית היא להפוך לתלמיד מצוין במקצועות בסיסיים ומועדפים.

זו המשימה המינימלית להתחיל איתה. זה נפתר בכמה מהלכים.

השקת כישרון אימון למהירות ראשונה.אתה צריך להתחיל עם נושא אחד או שניים שהמצב עבורם הכי נוח, יש רביעיות או אפילו חמישיות. אלה המעוזים שיש להסתער עליהם מלכתחילה (אנחנו משתמשים בטרמינולוגיה הזו אם אנחנו משחקים במלחמה). המשימה שלך היא להפוך לתלמיד אמיתי ומצטיין במאה אחוז במקצועות אלו. זה הצעד החשוב ביותר. אתה תוכיח לעצמך שלימוד מצוין בהחלט אפשרי. והכישרון החינוכי שלך יקבל ויטמינים לצמיחתו בצורה של חמישיות. אם נדבר על בית הספר, אז השלב הזה יכול לקחת רבעון אקדמי אחד או שניים.

מעבר להילוך שני.הוסף שניים או שלושה נוספים לשני הפריטים הראשונים. זרקו עליהם את כל כוחותיכם, אל תשכחו, כמובן, את העמדות שננקטו בשלב הראשון. אי אפשר למסור אותם. מצד אחד זה יהיה קשה, אבל מצד שני כבר יש לכם חוויה חיובית ובהחלט תתווסף אליה התרגשות. להשיג א' זה כמו עסקים גדולים. אף פעם אין יותר מדי מהם. אני רוצה עוד ועוד. ואז מגיעה נקודת המפנה, כשכבר אי אפשר לסגת לאחור, החיים ללא חמישיות יהפכו לבלתי מתקבלים על הדעת.

הכישרון שלך כבר התעורר והרוויח במלוא התפוקה. ועכשיו הוא יעבוד בשבילך עד סוף חייך.

הגיע הזמן להסתער על המבצרים הנותרים.

עבור למקסימוםאנחנו עוברים למשימה-מקסימום. ותחילה עלינו להחליט על אסטרטגיה.

בכל מלחמה, אתה צריך לחפש בעלי ברית. במקרה זה, בעלי הברית הטובים ביותר שלך הם ההורים שלך. הם בהחלט צריכים לספר על החלטתם ולבקש עזרה. לפחות תמיכה מוסרית, דיברנו על זה בפרק "הורה הוא המאמן הראשי של תלמיד מצוין". שנית היא המורה. הדרך הטובה ביותר לגייס את תמיכתם היא לדבר על הרצון שלך להיות סטודנט מצטיין בנושא שלהם, גם על זה דיברנו למעלה. הקפד לנהל את כל המשא ומתן באופן אישי, אחד על אחד, ולמצוא רגע נוח לכך.

אז אתה צריך לספק תמיכה מאחור. חברים של שלושה חברים מהווים סכנה מיוחדת בעורף. אין צורך לספר להם על הרצון שלך להיות סטודנט מצטיין. שלא ינחשו כלום. אחרת, סביר להניח, הם יעשו כל מאמץ להסיח את דעתכם מהלימודים ולקחת אתכם לעולם הבידור, הפינוקים ומשחקי המחשב. היזהרו מחברים כאלה. הם כמו חבלנים מאחורי הקווים שלך. עדיף לחזק את העורף על ידי מציאת חבר סטודנט מעולה, אבל נדבר על כך ביתר פירוט באחד מהפרקים הבאים.

בינתיים, בואו ננסח את הכלל הראשון והעיקרי של תלמיד מצטיין.

כדי להפוך לתלמיד מצטיין ולהישאר זה עד הסוף, הפעל את כל היכולות והכישרונות שלך וקודם כל, הפעל את כישרון האימון שלך במלואו. תזכור את זה כל האנשים יש את היכולת ללמוד.

פרק שני

התחל את לימודיך עם חמישיות

כדי להצליח, התלמידים צריכים להדביק את אלו שלפנים ולא לחכות לאלה שמאחור.

(אריסטו)

למי שהיה זמן, הוא אכל!

(אמרת ילדים)

מי שקם מוקדם, אלוהים נותן לו.

(פִּתגָם)

מהי הערכה? נראה שהשאלה פשוטה. רק שקשה לענות.

ראשית, זהו סימן ביומן בית הספר, ביומן, בספר רישומי תלמידים או בדף הבחינות; מספר בין שתיים לחמש, או סמל מילולי: מצוין, טוב, מספק, לא מספק.

שנית, הערכה מהווה מדד לידע, מיומנויות ויכולות הנרכשות במוסד חינוכי ולמאמצים המושקעים בהם.

שלישית, בשביל זה הם הולכים ללמוד.

מישהו עלול להתנגד: הם לומדים בשביל הידע, ולא בשביל הציונים. מישהו אפילו טוען שציונים הם הרשע העיקרי בכל מערכת החינוך ויש לבטל אותם. בבתי ספר שבדיים, אגב, עשו בדיוק את זה. אין שניים או חמישיות. השבדים מאושרים, כל העולם מקנא בהם. אבל אנחנו לא גרים בשוודיה, אלא ברוסיה, ואף אחד לא ביטל את מערכת ההערכה בארצנו. ואם כן, אז לומדים לשם ציונים.

לימודים הם עבודה, ולימוד מצוין הוא עבודה קשה. והמחיר עבורו הוא ההערכה. עבור תלמידי בית ספר ותלמידים, הציונים זהים לכסף למבוגרים. ודרך אגב, יש דפוס כזה: ככל שהציונים היו גבוהים יותר במהלך הלימודים, כך רמת השכר גבוהה יותר מאוחר יותר. שהרי סטודנטים מצוינים רגילים לקבל תגמול גבוה על עבודתם ועושים הכל על מנת ששכרם יהיה גבוה. ותשע פעמים מתוך עשר הם מצליחים. הם מצוינים! ומי שבבית הספר או במכון משלים עם שלשות, מסכים לאחר מכן למשכורת קטנה וצנועה.

אם כבר החלטת להיות תלמיד מצטיין ולהחזיק את הספר הזה בידיים, השג חמישיות, אל תסתפק בפחות. וגם בבגרות. ואל תחלמו על אותם זמנים שבהם מערכת ההערכה תבוטל, אל תצפו לרחמים מהטבע. הכל צריך להרוויח בעצמנו. גם דירוגים מצוינים.

וזה בעצם קצת יותר קל ממה שאתה חושב.

הסוד שהגדולים יודעים

כאשר מסתיימת רבע, חצי שנה, או שנת הלימודים הבאה מסתיימת, מגיע הזמן החשוב ביותר לתשלום המשכורות. כלומר, לא משכורות, עשיתי הסתייגות, אלא הערכות רבעוניות, חצי שנתיות, שנתיות ואחרונות. הו, זו עבודה קשה!

יש כמעט שלושים אנשים בכל כיתה, וכל אחד צריך לקבל ציון. וממה זה מורכב? כמובן, מאותן הערכות שכבר הועלו. הנהלת חשבונות מתחילה. הציונים מתווספים, מחולקים וממוצעים. זאת ועוד, יש לקחת בחשבון את ה"משקל" השונה של ההערכות. הרי גם הם שונים. חמישייה לעבודת מבחן שווה פי שניים או אפילו שלוש מחמישייה לעבודה בקבוצה או לעבודה פעילה בכיתה במהלך סקר פרונטלי. גם לציון התשובה בעל פה, דוח יש משקל גבוה מאוד. למסר, היא צנועה יותר. לתקציר שהורד מהאינטרנט, ולגמרי רפאים. באופן כללי, גזירת הממוצע האריתמטי אינה השיטה העיקרית לסיכום, ישנם קריטריונים רבים אחרים.

ציון הוא עבודה אחראית, קפדנית ורצינית. עם זאת, בדיוק לשלב החשוב ביותר הזה של הפעילות הפדגוגית, תמיד אין למורים מספיק זמן. יש גם טעויות, במיוחד כשלתלמיד יש ויניגרט מכיתות. כאן מתחילות דמעות, שכנועים ותחבולות שונות. מישהו מושך חמישייה, מישהו בארבע, ולחלק אפילו שלשה נראה אושר בלתי מושג. ואז מתחילות שערוריות עם ההורים (ראה פרק "אמא שערורייתית, אבא עצבני"). הו, זו משימה לא פשוטה!

עבור תלמיד מצוין, ציון נמוך הוא סוג של אתגר לדו-קרב. ומתקנים אותה בשיעור הבא או חוסמים אותה בכפולה שלמה של חמישיות, כך שהיא פשוט לא נראית במסה של ציונים טובים.

אבל קל ונעים לתת ציונים לתלמידים מצוינים. זה כל כך קל איתם! חמש או שש חמישיות עומדות בשורה במגזין, מדי פעם יש ביניהן רביעיות, לעתים רחוקות מאוד שלשות. אבל הם לא עושים דברים, כי שמונה מתוך עשרה ציונים גרועים כבר תוקנו או שופרו. תלמידים מצוינים הם גם אנשים, הם לעתים רחוקות, אבל יש תקלות וכישלונות. שלשות ואפילו שתיים. אבל עבור כל תלמיד מצוין, ציון נמוך הוא אתגר לדו-קרב. והוא אף פעם לא מסרב לאתגר הזה. ציון רע מתוקן בשיעור הבא או נחסם בכפול שלם של חמישיות, כך שהוא פשוט לא יופיע במסת הציונים הטובים.

כמה דירוגים נתתי בעשור וחצי של עבודה? אלפים!

וכל השנים האלה אני צופה באותו דפוס. תלמידים מצטיינים מקבלים את החמישייה שלהם, ככלל, במחצית הראשונה של רבע או חצי שנה. הם להוטים להראות את עצמם ואת הידע שלהם.

איך זה קורה בדרך כלל?

המורה, בבדיקת שיעורי הבית, תמיד שואל את אותה שאלה: "מי שרוצה לענות?" זה שמרים את ידו והולך ללוח. כלל לא כתוב זה משמש כל תלמיד מצוין. הוא הולך להנהלה בימים ובשבועות הראשונים של הקדנציה. ולצבור חמישיות. באמצע הרבעון כבר יש לו מלאי איתן של ציונים והוא כבר לא יכול למשוך את היד, אלא להתכונן בזהירות רבה יותר לעבודות בקרה ואימות, למבחנים ולבחינות.

התלמיד המצטיין מתנדב לענות בעצמו ומנסה להרוויח את החמישיות שלו כבר בימים ובשבועות הראשונים של הרבעון. באמצע הרבע כבר יש לו מלאי ציונים איתן, וכמעט מובטח לו ציון סופי מצוין.

הלא-מצוין עושה בדיוק את ההיפך. הוא לא ממהר. נראה לו שיש לו מספיק זמן, שהכל עוד לפניו ותמיד אפשר לפצות על הכל. בינתיים עדיף לעשות את הדברים הנעימים והבילויים שלך. אבל הזמן עובר במהירות בלתי צפויה, והעמודה עם ההערכות ריקה. כשהמורה רואה את זה, קורא לו ללוח. והשיעור מוכן בצורה גרועה! כי אתמול היה יום ההולדת של החברה הכי טובה, אמא, סבתא או דודה ולא היה זמן לשיעורי בית, כי היה צריך להכין ארוחת ערב חגיגית, ואז כולם נהנו, ואז היה צריך לפנות את השולחן ולשטוף המנות. והנה, הטרויקה ביומן וביומן. ובכן, אם לא צמד. ואז כבר נמשך המאבק על הארבעה, ואפילו על השלושה.

הסיכוי להפוך לתלמיד מצוין בגישה זו אפסי.

הכל כמו בספורט. הרץ גם אוסף את כל כוחותיו כבר בתחילת המרחק על מנת להתקדם וכשכל היריבים נותרו מאחור להגיע ברוגע ובכבוד לקו הסיום. והנה הם, הפודיום ומדליית הזהב.

בלימודים, המרחק, כאמור, הוא מרתון. אבל אחרי הכל, זה גם מחולק לשלבים, מופרדים על ידי חגים. למשל, רבעון נמשך חודשיים. אז בשלושת השבועות הראשונים, מקסימום ארבעה, אתה צריך לצבור חמישיות. כמה שיותר מהם, יותר טוב. זה כמעט מבטיח ציון מצוין סופי. באופן כללי, איפה זה צריך להיות. אם אנחנו מדברים על חצי שנה אז יש לשמור חמישיות בחודשיים הראשונים. בחודשים הנותרים כבר ניתן לקבל אותם לאט וללא לחץ רב. המקרה יזוז מעצמו, על ידי אינרציה. אותו דבר לגבי כל השנה. יש ארבעה רבעונים בשנה, שלושת הראשונים צריכים להיות מדורגים בחמישה, ואז לא יהיה קשה להגיע ל"מצוין" בסופו של דבר.

הנה הטקטיקה הטובה ביותר לתלמיד מצוין. החודש הראשון של הקדנציה הוא עבודה קשה על מנת לקבל ציונים מצוינים. חודש של רגיעה ומנוחה יחסית. ציונים מצוינים בתחילת כל רבעון מסתכמים בסופו של דבר לחמישה בתעודת בית הספר.

באופן כללי, זו הטקטיקה. אתה עובד קשה במשך חודש ומקבל ציונים מצוינים. אתה נרגע לחודש וצופה איך השאר נמתחים, עם קושי להגיע לרביעיות ושלשות צנועות. וכך כל השנה. ובסוף שנת הלימודים, ארבע חמישיות לרבעים מסתכמות בקלות לחמישייה שנתית אחת גדולה. וזה הופך עם השנים לחמישייה הראשונה בתעודת בית הספר.

בהתבסס על האמור לעיל, נוכל לנסח בקלות את הכלל השני של תלמיד מצוין.

כדי להיות תלמיד מצוין, הקצו את הזמן בצורה נכונה. התחל בימים ובשבועות הראשונים ללימוד. צבור ציונים מצוינים, כמה שיותר יותר טוב. תקן ציונים גרועים בשיעור הבא. זכור, ציון גבוה היום הוא המשכורת הגבוהה שלך מחר.

פרק שלישי

קרוב יותר לידע

בהרצאה באוניברסיטה, פרופסור עייף מנגב את הצביטה שלו:

– שקט, רבותי תלמידים! אם השורות הראשונות היו רועשות לפחות בחצי מהאמצעים, השורות האחוריות יכלו לישון בשקט.

(בדיחה)

לפני עשר שנים גיליתי גילוי מזעזע.

זה קרה בפגישה הבאה. את כל המושבים הקדמיים תפסו נשים, גם האמצעיים, כמה גברים נאלצו להסתפק במושבים מאחור. אני לא זוכר אילו נושאים היו על סדר היום. כן, אני לא זוכר כלום בכלל, מה היה במועצת המורים הזו! אני זוכר שהמורה לגיאוגרפיה ואני שוחחנו על משחק הכדורגל שהתקיים יום קודם לכן, הסתכלנו בכתבה בעיתון, סיפרנו אחד לשני כמה אנקדוטות טריות, דיברנו עם מי שישבו מולנו, ואז הוא התחלתי לבחון את הארנק שלו, ואני, קצת משועמם, התחלתי לצייר במחברת התלמידים בצורה של שדים.

שנינו לא עמדנו במה שקורה במועצת המורים. ולא רק לנו, אלא גם לכל שנים עשר המורים שישבו מאחור ובשולחנות הלפני אחרון. הבמאי העיר לנו מדי פעם הערות והפציר בנו לא להסיח את דעתנו.

אבל אנחנו מתרחקים.

– ואתה לא מתבייש? - הבמאי, הנפש החביבה ביותר, התמרמר. "אחרי הכל, אתה נוזף בתלמידים שלך על זה!"

נאנחנו, הסכמנו, נרגענו לזמן מה, אבל אחרי כמה דקות התחלנו שוב להסיח את דעתנו, והקהל נעשה רועש.

ממש יום לאחר מכן, נשלחתי לקורסים של מורים למשפטים. אבל ההודעה הטלפונית הצביעה על זמן לא נכון, והגעתי קצת באיחור. כל המושבים הקדמיים ואפילו האמצעיים כבר תפסו, והייתי צריך לשבת אחורה בשולחן האחורי. וחברתי לכיתה מהפקולטה להיסטוריה וולודיה, שגם עבדה כמורה, כבר ישבה מאחוריה. לא התראינו חצי שנה, מאז ישבנו יחד בחבר המושבעים באולימפיאדת העירייה במשפטים בחורף, ומטבע הדברים היינו מאוד מרוצים אחד מהשני. היה לנו כל כך הרבה מה לספר אחד לשני!

מהר מאוד התחלנו לקבל גם תגובות. הקורסים היו מאוד מעניינים ואינפורמטיביים. החומר שנתנו עורכי הדין שהגיעו ממוסקבה היה בעל ערך רב ושימושי. אין זה מפתיע שעם הפטפוטים שלנו עוררנו את זעמם הצודק של עמיתינו.

"משהו כאן לא בסדר," הערתי בהפסקה.

"כן," הסכים וולודיה. - איכשהו מצב הרוח לא תקין. לא עובד! אולי מזג האוויר אשם? חם מדי ושטוף שמש.

הקורסים נערכו באמצע מאי, היה ממש חם ושטוף שמש מחוץ לחלון. אבל לא הסכמתי.

"למזג האוויר אין שום קשר לזה. הכל באשמת השולחן האחורי! יש כאן איזה קסם. לא שמתם לב שכל הנגררים מאחור יושבים בשולחנות האחוריים?

וולודיה הסכימה איתי. חשבנו. מה לעשות? הם ניסו להחליף מקום עם מורים אחרים, אבל אף אחד מהם לא הסכים לנסוע לקמצ'טקה. ואז החלטנו לעשות צעד נואש: לקחנו ונשאנו את השולחן האחורי שלנו קדימה בזרועותינו, מניחים אותו ממש מול אפו של המרצה, ממש ליד הדוכן.

והקסם הרע איבד מיד את כוחו. מצב הרוח העובד חזר כאילו בהינף יד. וולודיה ואני הקשבנו לכל הקורס בתשומת לב רבה, מעולם לא הוסח דעתנו, השתתפנו כל הזמן ופעיל בדיאלוגים עם מורים, עברנו בצורה מבריקה את כל המבחנים והבחינות. אני עדיין משתמש בידע שנצבר בקורסים בני עשרה ימים אלה בחודש מאי. והגעתי למועצת המורים הבאה לפני האחרים. ישבתי על השולחן הראשון ולא הוסחתי. והכל גם הלך יותר ממוצלח.

אי אפשר ללמוד טוב בישיבה על ה"קמצ'טקה". אזור הקהל הזה לא נקרא כך לחינם! הידע פשוט לא מגיע לשם. הם לא עפים. איזו מציאות נוראית! אתה יכול להפוך לתלמיד מצוין על ידי נטילת המקומות הראשונים בכיתה בלבד.

אחרי שני המקרים האלה, חשבתי. התחלתי להיזכר בכל הניסיון העשיר שלי בחיי בית הספר. האם קרה פעם שתלמיד מצטיין ישב בירכתי השולחן? ולא זכרתי מקרה אחד. רק תחשוב! עשרים וחמש שנים בבית הספר, חמש שנים באוניברסיטה - ואף לא תלמיד הצטיינות אחד בחלק האחורי של הכיתה. אפילו ללפני אחרון. אפילו ללפני אחרון! אז הבנתי שאי אפשר ללמוד טוב בישיבה על ה"קמצ'טקה". הידע פשוט לא מגיע לשם. הם לא עפים. איזו מציאות נוראית!

אבל הנחה אחת לא הספיקה לי, והחלטתי על ניסוי מאוד מסוכן ומסוכן. הוא ביקש מוואסיה א', תלמידה מצטיינת חסרת תוכחה מכיתה י' במתמטיקה, לעבור לשולחן האחורי למשך חודש. כשהוא, מופתע, שאל אותי למה זה נחוץ, סיפרתי לו בכנות הכל על ההנחה שלי ועל הרצון להקים ניסוי מדעי. ואסיה א' בהחלט יהפוך למדען בעתיד, כי הוא הסכים מיד להשתתף בניסוי פדגוגי יוצא דופן. הוא נאלץ להחליף מקום עם ארתור א', תלמיד חלש מאוד. הוא היה מופתע מאוד, אבל בהיותו ילד אדיב וגמיש, הוא הסכים.

אז ואסיה א' הגיעה לקמצ'טקה. התחלתי להתבונן בו בזהירות. זה היה תלמיד מצוין של שמונה שנים של סיבולת, הזוכה באולימפיאדות ובתחרויות הכל-רוסיות. זה לא היה קל לשבור את זה. ובכל זאת, שמתי לב, אחרי שבועיים הוא נעשה קצת נעדר נפש ודברן יתר על המידה בשיעורים שלי. בכוונה לא נזפתי בו ולא קראתי לו להנהלה. ואז הוא התקשר פתאום. ואסילי ענה בסדר גודל גרוע יותר מבעבר. וכן כתב עבודה כתובה לב'.

הניחוש שלי אושר. ההשפעה הערמומית של "קמצ'טקה" החלה לפעול. כל יום קיבל התלמיד המצטיין פחות ופחות ידע. עוד קצת - ו"קמצ'טקה" היה חוצה אותו מרשימת הזהב של התלמידים המצטיינים. אבל הוא עצמו ניגש אלי:

"אני לא יכול לסבול את זה יותר, דמיטרי יוריביץ'," הוא הודה, "עוד קצת ואני אתנדנד למטה. צדקת לחלוטין. מאחורי השולחן האחורי, פשוט אי אפשר ללמוד טוב. קצת כישוף! רשות להפסיק את הניסוי?

אני עצמי כבר דאגתי לווסיה וציוויתי עליו לחזור בדחיפות למקומו.

אבל פתאום צצה בעיה אחרת. ארתור א' החל ללמוד טוב יותר לאחר שלושה שבועות של ישיבה על השולחן הראשון. וכל המורים שמו לב לזה, חוץ ממני: התבוננתי בווזילי בקשב רב עד כדי כך שאיכשהו לא חשבתי על ארתור. אפילו לא שמתי לב לעובדה שבזמן הזה הוא ענה די הגון פעמיים בעל פה, וכתב מבחן בכתב עם א' עם מינוס, מה שלא קרה לו מעולם. אז קיבלתי אישור נוסף לתיאוריה שלי.

לאחר שנודע לו שהוא מוחזר לשולחן האחורי, כעת התחנן גם ארתור:

– דמיטרי יורייביץ', אני לא רוצה לחזור! אני אוהב לשבת ליד השולחן הראשון. יותר מעניין כאן! ההורים שלי התחילו לשבח אותי.

מה היה צריך לעשות? אל תסדרו מחדש את השולחנות... למרבה המזל, השכנה של ואסיה בשולחן הראשון, יאנה מ' (כמובן, תלמידה סטרייטית א') זכתה בתחרות הכל-רוסית ונסעה ללמוד בארה"ב במשך שנה שלמה. את מקומה על השולחן הראשון תפס ארתור א. ומה הייתם חושבים? תלמיד ג' חסר תקנה, להפתעתם המוחלטת של המורים וההורים, סיים את כיתה י"א ללא שלשה אחת! בבחינת המדינה המאוחדת במתמטיקה, הוא קלע שמונים וארבע נקודות ונכנס בהצלחה לאוניברסיטה.

עד עכשיו, כשהוא פוגש אותי ברחוב, הוא נזכר:

- דמיטרי יוריביץ', זוכר איך העברת אותי לשולחן הראשון?

- אני זוכר. על איזה שולחן אתה יושב באוניברסיטה?

- כמובן, על הראשון! רק בראשון. אפילו לא בשני. אני לא מוותר על המקום הזה לאף אחד. אפילו הציעו לי כסף על זה פעם אחת. אבל אני לא אידיוט!

"כל הכבוד לך, ארתור. ואיך מתנהלים הלימודים?

- אני תלמיד מצוין. אני רוצה לקבל דיפלומה אדומה. אין לי ספק שהוא יקבל את זה. אף פעם לא מאוחר מדי להפוך לתלמיד מצוין.

אז, הניסוי אישר לחלוטין את ההנחות שלי: אתה יכול להפוך לתלמיד מצוין על ידי נטילת המקומות הראשונים בכיתה בלבד.

בתחילת הספר הזה אמרתי שלימודים דומים מאוד לספורט ריצה. ושוב אני רוצה לחזור. כדי להיות מנהיג, צריך להיות מנהיג בכל דבר. אפילו בכיתה. ככל שיותר קרוב ללוח ולמורה, כך קרוב יותר לידע, ולכן לציונים טובים.

אתה צריך להיות מנהיג בכל דבר. אפילו בכיתה. ככל שיותר קרוב ללוח ולמורה, כך קרוב יותר לידע, ולכן לציונים טובים.

המורים יודעים על זה. במיוחד בבית הספר היסודי, זה משמש לעתים קרובות: כדי למשוך את מי שנמצאים מאחור, הם שמים אותם בשורות הראשונות. והמורים הכי חכמים מחליפים מקומות מדי פעם כדי שאף אחד לא יישאר מאחור. יש גם מורים ערמומיים שאם הם באמת רוצים להעמיד תלמיד טוב על שלשות, מגלים אותו ל"קמצ'טקה". כוחה הרע פועל במהירות: הוא היה טוב – ואין טוב. תלמידי הצטיינות, כמובן, לא נשלחים משם. הם מוערכים. הם חומר יקר ערך. הם תמיד מוגשים.

הורים יודעים על כוחה של קמצ'טקה. אמהות רבות חולמות על ילדיהן בכיתה א' יושבים ליד השולחן הראשון, ואפילו שואלות על כך מורים. למרבה הצער, בכיתות הנמוכות, התלמידים יושבים בדרך כלל לפי גובה או ראייה. אז אני מייעץ לאמהות שלהם לא להתבייש ולהתעקש שהילד יושתל קרוב יותר ללוח. אתה יכול לשקר שהוא לא רואה טוב. חלקם עושים את זה.

ולמה רק בכיתה יש שולחנות ושורות? יש אנשים שחושבים שעדיף בלעדיהם. למרות שלזמנה זו הייתה מערכת פרוגרסיבית.

הוא הומצא על ידי המורה והמחנך הצ'כי הגדול של המאה השבע-עשרה, יאן עמוס קומניוס. מערכת החינוך המודרנית חייבת לו הרבה. הוא הגה את הרעיון לחלק ילדים בני אותו גיל לכיתות, החל ללמד במשותף בנים ובנות, הציג את ההתמחות של מורים בנושאים. הוא המציא שיעורים ואפילו לשנות! זה היה קומניוס שהיה הראשון שסידר את השולחנות בשלוש שורות ובזה אחר זה. בהשוואה לבתי ספר בכנסיות מימי הביניים, שבהם שלטו לימודי חוץ וענישה גופנית, ושם ישבו ילדים בכל מקום, זו הייתה ההתקדמות הגדולה ביותר. עכשיו, כמובן, יש תוכניות טובות יותר.

בכל מקרה, אני מנסה לשנות את מערך הכיתה באופן קבוע ולאלץ את התלמידים שלי לסדר מחדש את שולחנותיהם. לפעמים אנחנו מכינים שולחנות כתיבה בחמישה ריבועים ומתיישבים לידם בקבוצות. לפעמים אנחנו בונים שולחן עגול אחד גדול, כמו האבירים של המלך ארתור. לפעמים שולחנות כתיבה מסודרים ב"P" גדול, שמזכיר שולחן חתונה. באופן כללי, אנחנו ממציאים. העיקר פה זה משהו אחר. אתם יודעים אילו פרצופים מבולבלים יש למי שרגיל לישון או להשתעשע בשולחנות האחוריים! חיי הסטודנטים הרגילים שלהם נהרסים, וזה כל כך יוצא דופן! אין מי להסתיר מהמורה, החברים והחברים לכיתה רואים מה אתה עושה. ווילי-נילי, אתה חייב להיות מעורב בעבודה.

חבל שאי אפשר עדיין להרוס לגמרי את ה"קמצ'טקה". אבל אתה יכול למשוך את מי שנמצאים מאחור לעתים קרובות יותר לדלפק הקבלה. ויש להם משהו בראש, כן זה ישאר.

ולתלמידים מצוינים, נוכל לנסח את הכלל השלישי.

האם אתה רוצה להיות סטודנט מצטיין, ללמוד טוב ולהשיג תוצאות גבוהות? שב תמיד קדימה, לא יותר מהשורה השלישית. והכי טוב לבחור בשורה הראשונה.

פרק ארבע

טופס לתלמיד מצטיין

את פניהם מקבלים בגדים, מלווים בנפשם.

(פִּתגָם)

המורה למשפטים הוא האדם השני בבית הספר, אחרי הפסיכולוג, שאליו מתלוננים ילדים על החיים. על מה ועל מי הם מתלוננים? בואו ננסה להבין את זה.

מקום שלישי - מורים קפדניים. ילדים מספרים את הסיפורים המסויטים ביותר על איך הם מתייסרים על ידי מתמטיקאים, פיזיקאים, מורים לשפה הרוסית, גיאוגרפים ומפלצות מרושעות אחרות. ובכן, זה מובן. ומי לא עשה את זה? מבוגרים רבים חולמים על המענים הללו כל חייהם, הם מתעוררים באימה ובזיעה קרה ואינם יכולים להירדם זמן רב לאחר מכן. סופרת הילדים אלנה אוסצ'בה אפילו כתבה ספר, "רוח הרפאים של איוון האיום", על איך המורים של בית ספר אחד שתו דם מילדים בלילה ולגלגו אליהם בכל דרך אפשרית. ובכל זאת, המורים אינם הסיוט העיקרי בבית הספר. וביום השיחה האחרונה, הם מקבלים בצדק זרי פרחים גדולים.

במקום השני, באופן מוזר, הורים. הם מתלוננים יותר ממורים קפדניים. מי על אמא, מי על אבא, מי על שניהם בבת אחת. ולמישהו אחר יש סבתא קפדנית או סבא חמור סבר. אל תאכיל את כולם בלחם, שיאסרו משהו. מה? כן, מה שלא יהיה! להיות חברים של "הילד הזה" או "הילדה הזו" הוא הנפוץ ביותר. גשו למחשב, אם זה לא קשור לשיעורים. לך למסיבות עם חברים. ללכת מאוחר בלילה. ועוד הרבה רבים אחרים. תנו להורים דרור, הם בטח היו כבולים את ילדיהם לשולחנות!

אבל את המקום הראשון לא תופסים ההורים. יותר מכל, ילדים מתלוננים על... תלבושות בית ספר! במהלך שתים עשרה השנים האחרונות, שמעתי מקהלה של תלונות על כך שנאלצתי ללבוש את זה. כולם, אפילו תלמידים מצוינים, מתלוננים על כך.

בינתיים, אנחנו, הילדים שחיו ולמדו בבתי ספר סובייטיים, אפילו לא עלה בדעתנו שיכול להיות אחרת. כולם היו צריכים ללבוש מדי בית ספר - גם בנים וגם בנות. רק באוגוסט של השנה התשעים ואחת (עבדתי אז כיועצת במחנה החלוצי "השחף") הורשו הילדים לא ללבוש עניבות חלוציות. זה היה אירוע בלתי נתפס! ורק שבוע לאחר מכן, ברית המועצות קרסה. היה צורך רק להוריד את העניבות האדומות...

כשהלכתי לעבוד בבית ספר ב-1993, לא היו תלבושות בית ספר בכלל. מעטים מהחבר'ה לבשו מדים, כנראה שנשארו מאחים או אחיות גדולים. השאר הלכו צבעוניים ומוארים, כמו מחנה צוענים או זפוריז'יה סיץ'. לא מאמין? תראו את סרט החדשות "יראש", המספרים שצולמו בשנות התשעים. ג'ינס, נעלי ספורט, חותלות, חולצות טי, מעילי עור, ניטים... אני מודה, אפילו אהבתי את זה. לבוש משקף אישיות. ניתן היה לאפיין כל תלמיד במבט חטוף. וזה היה כל כך חדש, כל כך דמוקרטי! זה לא כל כך סובייטי. ואז התברר שכל בני החורין הזה, כמובן, לא היה מדיניות החינוך של המדינה. יחד עם ברית המועצות נעלמו התעשייה הקלה והסובסידיות של המדינה לסחורות לילדים. תלבושת בית הספר פשוט הופסקה. אז הילדים הורשו להתלבש בכל מה שהנפש הילדותית המרדנית רוצה.

כאשר החיים החלו להשתפר לאט לאט, הם בכל זאת חזרו לתלבושת בית הספר לבקשת ההורים והקהילה הפדגוגית. ואז התחיל כאב ראש חדש. ילדים, הורים, מורים והנהלת בית הספר. תשפוט בעצמך. קל לומר: תלבושת בית ספר! ואיפה אני יכול להשיג אותו? והכי חשוב - מה זה צריך להיות?

תלמיד מצטיין הוא אותו חייל במוצב קרבי. והחייל חייב להיות... צודק, במדים. במדי בית ספר. לתלמיד מצטיין זה החוק. תלמיד מצוין לא יכול בלי תלבושת אחידה, חליפת עסקים.

תהליך בחירת תלבושת בית הספר אינו קל כלל ועיקר. זה עובר כמה שלבים. ראשית, אסיפת ההורים כלל בית הספר, ברוב קולות, מחליטה על הכנסת תלבושת בית ספרית. ואז איזו אמא מוועד ההורים מעלה הצעה לדון בפרויקט של תלבושת בית הספר העתידית. בשש השעות הבאות של הפגישה, ההורים דנים במרץ בצבע, גזרה, פרטים, עניבות, ז'קטים, בוחרים חברה שיכולה לתפור במהירות ובזול שש מאות (או אפילו יותר) סטים של דוגמאות מאושרות. כאן התשוקות מתגברות, כמו בסדרת הטלוויזיה המקסיקנית. הייתי עד לדיון בן שלושה ימים בנושא תלבושת בית הספר! 16 סקיצות נשקלו ונדחו. מעצבת האופנה המפורסמת בעיר התעלפה פעמיים, ואז יצאה בהתרסה מהאולם. האמהות דאגו לה והחליטו שהן יכולות להתמודד עם זה בעצמן. כשהסתכלתי על המדגם המאושר, די הופתעתי. זה היה דומה מאוד לתלבושת האחידה הפופולרית ביותר במדינה עם חזייה ועניבה. האם היה שווה לשבור חניתות? גברים לא מבינים את זה...

ולבסוף, אתה יכול להתפעל מהתוצאה. ראשון בספטמבר. כל הילדים הגיעו לבית הספר במדים. הכל כמו בתמונה. עיני ההורים, המורים, המנהלים, נציגי הנהלת העיר (או הכפרית), שהגיעו בחג יום הדעת, צוהלות. כולן שמחות.

את כל? ילדים לא אוהבים ללבוש מדי בית ספר. במיוחד תלמידי תיכון. מה הם עושים כדי לא ללבוש מדים! כן, הם לא עושים כלום. הם לא לובשים את זה, זה הכל. ושום דבר לא יכול לעבור אותם.

לא משנה כמה המורים ישכנעו את הילדים, עדיין יהיו בכיתה חמישה-שישה אנשים שלא ילבשו מדי בית ספר בעקשנות. ומסתכלים עליהם, השאר מפסיקים ללבוש מדים. מי מהמורים יאהב בני חורין כאלה?

כל אמא יודעת כמה קשה לגרום לילדה או לילד מודרניים ללבוש את מה שאמא צריכה, ולא את מה שהילדה או הילד רוצים. מה עם מורים? עם זאת, אם התלמידים אינם לבושים בתלבושת אחידה, מנהל בית הספר יקבל מהנהלת העיר, המורה הראשי יקבל מהמנהל, המורים יטוסו מהם. אבל לא משנה כמה המורים ישכנעו את הילדים, עדיין יהיו חמישה-שישה אנשים בכיתה שלא ילבשו מדים בעקשנות. ומסתכלים עליהם, השאר מפסיקים ללבוש מדים. ושוב הכל הולך במעגל - עד המקל הבא למורה.

כששכנוע לא עוזר, מתחילה הדחקה. לפעמים הם לובשים צורות מצחיקות.

הכרתי מנהלת טרייה שהחליטה לנקות את בית הספר ולהכריח את הילדים ללבוש מדים. המנהלת שהייתה לפניה עבדה עם מפרים באופן פרטני: הוא הזמין אותם למשרדו והעלה אותם תקופה ארוכה. המנהלת החדשה פתחה במבצע רחב היקף נגד מפרים. תחילה הגיעו מורים ראשיים קודרים לכיתה ורשמו את אלו שהגיעו ללא מדים. זה היה ההתקפה הראשונה, מדיום. הילדים הצעירים יותר ומעמד הביניים התייאשו מהר, ביום השלישי החלו התלמידים הבכירים, בעלי עצבים חלשים, ללבוש מדים. אבל החזקים ברוחם שמרו על המראה העצמאי הקודם שלהם.

לאחר מכן הגיעה מכה שנייה. בהפסקה הגדולה רוכזו תלמידי התיכון בחדר הכושר, בחצי אחד. ואז הבמאי עם הפנים שחורות כמו ענן הציע ללובשים המדים ללכת לחצי השני של האולם. אלה שלא היו מדים נשארו במיעוט. הם הצטופפו יחד וניסו להסתיר את הסרבול והפחד שלהם בחוצפה. כולם נכתבו שוב והודחו. למחרת, הליך ההוצאה להורג המוסרי חזר על עצמו. וכך כל השבוע. קומץ מפרים נמס כל יום. אבל זה לא נעלם בכלל. היו גיבורים שכנראה החליטו למות, אבל לא ללבוש מדים.

אל תהרוג את אותו עקשן למעשה! הפתיל הפדגוגי התייבש, והם ויתרו עליהם. ואתה בעצמך מבין שאם יישארו לפחות שלושה אנשים שמפרים את הנורמה, אז השאר יתמודדו עם אותה צרה. זה כמו חלודה.

הנה סיפור כזה. למה אמרתי לה, אתם שואלים? לשאול שאלה: האם אתה חושב שהיו כבודים בקרב גיבורי הרוח החופשית האלה?

ברור שלא. תלמיד מצטיין הוא אותו חייל במוצב קרבי. והחייל חייב להיות... צודק, במדים. במדי בית ספר. לתלמיד מצטיין זה החוק.

תלמיד מצוין לא יכול בלי תלבושת אחידה, חליפת עסקים.

חליפת בית הספר מבצעת עבורו מספר פונקציות:

1. משמעת, מסתגלת לעבודה. בדיוק כמו האצווה הראשונה.

2. מדי התלמיד משמשים כסימן זיהוי למורה. סטודנט מסודר או סטודנט הוא תמיד מועמד לתלמידים מצוינים.

3. תלבושת אחידה עסקית משווה תלמיד ומורה. הרי גם מורה, לפי תפקידו, מחויב ללכת בחליפה קפדנית, כלומר באותם מדים. אז לבישת מדי בית ספר היא גילוי סולידריות עם המורה. וזה תמיד מוערך על ידי המורים.

למי שמתעלם מתלבושת בית ספר או לבוש עסקי בבית הספר יש בדרך כלל בעיה גדולה עם ציונים טובים. הסיבות עשויות להיות שונות.

מורים מבוגרים, בעיקר שמרנים, רואים בדחייה המתריסה של תלבושות בית ספר כאתגר לקהילת בית הספר ולעצמם באופן אישי. וככל שהתלמיד לבוש יותר אופנתי, כך האתגר גדול יותר. זה אומר שהיחס אליו יותר מחמיר, ויש יותר דרישות. ויהיה לו קשה יותר לקבל ציונים מצוינים. חמותי, שעובדת בבית הספר ארבעים שנה, קובעת בבוטות: "לעולם לא אתן ציון טוב למי שלא נראה כמו שצריך!" ואלה לא מילים ריקות. ויש בנות שלא מבינות למה הן מוצאות בהן פגם ולא נותנות ציונים טובים. לא עולה בדעתם שהסיבה לכך היא קוסמטיקה מוגזמת, בגדים בהירים ותכשיטים רבים.

למי שמתעלם מתלבושת בית ספר או לבוש עסקי בבית הספר יש בדרך כלל בעיה גדולה עם ציונים טובים. הסיבות עשויות להיות שונות, אבל התוצאה זהה: אין סטודנטים מצוינים לא רשמיים.

אם מורים ותיקים תופסים פאשניסטה או פאשניסטה לבושה יתר על המידה כאתגר למערכת, אז מורים צעירים תופסים זאת כאתגר אישי. וזה אפילו יותר מסוכן. "תַחֲרוּת! - מציין בתת מודע מורה צעיר ויפה. "אני לא אעמוד בזה!" והתוצאה היא ירידה בביצועים.

ראיינתי באקראי עשרה מורים מכל הגילאים. כולם אישרו שמבחינתם יש חשיבות למראה התלמיד. בסכנה הגדולה ביותר, כמובן, בלתי פורמליים. להתחפש לגותי או לפאנקיסט ולהופיע ככה לבית הספר זה כמו לכתוב על המצח: "אני לא יודע כלום. תן לי שניים בבת אחת! אין סטודנטים מצוינים לא רשמיים.

אז אם אתה מחליט להיות סטודנט מצטיין, אז יש לך ברירה אחת - לטובת הטופס. עדיף לשכוח מבגדים לא פורמליים ומקהילות לא פורמליות, לפחות בבית הספר. הרי כבר בחרתם לטובת קבוצה בשם "תלמידים מצוינים".

מכאן כלל המצוינות הרביעי:

אם אתה רוצה להיות סטודנט מצטיין, ללמוד טוב ולהשיג תוצאות גבוהות, תמיד שים לב למראה שלך ותמיד תהיה בצורת סטודנט מצטיין.

פרק חמישי

ראשית, השיעורים

תלמיד למורה:

האם מישהו צריך להיענש על משהו שהוא לא עשה?

"לא ברור שלא!

- טוב. לא הכנתי שיעורי בית...

(בדיחה של בית ספר)

תמיד כדאי לבוא מוכנים לכיתה, כלומר עם שיעורי בית. הרעיון אינו חדש, כולם מכירים אותו היטב. אולם כאשר מתחילים לראיין תלמידים, בכל פעם מתברר ששליש מהכיתה אינו מוכן לענות, ושליש נוסף רק חצי מוכן. שניים או שלושה תלמידים מגיעים מוכנים לשיעור. קל לנחש: אלה תלמידים מצוינים. אבל אתה לא צריך לשאול אותם יותר, לכולם יש מספיק חמישיות כדי לתת את הציון הסופי, כי הם פועלים לפי כלל מספר שתיים.

בינתיים יש תלמידים בכיתה שעד סוף הרבעון לא הצליחו להשיג אף ציון. הם לא הרימו ידיים במהלך השיעורים, לא לקחו חלק בעבודה, פספסו שיעורי בקרה ומבחן. אתה קורא להם לענות. התוצאה שלילית, להפתעת שני הצדדים. המורה תוהה איך אי אפשר להכין שיעור בלי לקבל סימן אחד. והתלמיד מופתע מכך שהוא נקרא ללוח. האם באמת אי אפשר בלעדיו?

אבוי, זה תמיד היה כך, כך זה, וכך זה יהיה. רוב הילדים לא משלימים את שיעורי הבית שלהם במלואם. למה?

הסיבה הראשונה, כמובן, היא בנאלית – עצלות. רבים לא רוצים לעבוד. כבר דיברנו על איך להתמודד עם זה.

הסיבה השנייה היא עומס יתר של תלמידים בשיעורי בית. בחלק מהמקצועות שיעורי הבית גדולים מאוד, אף אחד לא יתווכח עם זה. לראות את כמות העבודה, החבר'ה פשוט מוותרים ומניפים את הדגל הלבן. בקרוב נדון כיצד להתמודד עם זה.

הסיבה השלישית היא התנהגות ההורים. בבית הספר היסודי, חלק מההורים לא רק שלא מלמדים את ילדיהם להכין שיעורי בית, אלא להיפך, נגמלים אותם מהם. ועכשיו נדבר על זה ביתר פירוט.

אישית, מעולם לא היו לי בעיות עם שיעורי בית. מכיתה א' עשיתי את שיעורי הבית שלי לגמרי לבד והתמודדתי עם הכל די טוב. אבל זה לא קשור אליי. הייתה לי חברה, ילדה שכנה אלנקה. יפה מאוד, מתולתלת ובהירת שיער, עם גומות חן על הלחיים, צעירה ממני בארבע שנים. בילינו הרבה זמן ביחד במשחק.

הגיע הזמן שהיא תלך לבית הספר. יום אחד בספטמבר, לאחר שסיימתי במהירות את שיעורי הבית בכיתה ד' ואכלתי ארוחת ערב במעגל משפחתי חם, רצתי לשכנים. ואז, לתדהמתי הגמורה, התברר שאלנקה לא יכלה לשחק, כשהיא מכינה שיעורי בית. התבקשתי לחכות. כשהבנתי שהיא בדיוק התיישבה לשיעורים, הייתי נחוש לחכות הרבה זמן. ולא טעיתי.

הורים עושים טעות גדולה כשהם מונעים מהילדים שלהם את ההזדמנות ללמוד בעצמם. מטלות הבית מיועדות במיוחד לעבודה עצמאית. תלמידי בית הספר חייבים להכין אותם בעצמם מכיתה א'.

הייתה הופעה אמיתית בבית של אלנקה. סבה של הילדה, ותיק במלחמה, מלח לשעבר, הסתער על תכנית הלימודים יחד עם נכדתו בכיתה א'. זקן גבוה וקשוח הסתובב מעל נכדתו הקטנה כמו נשר על סוס גוסס. הוא עקב אחריה בכל תנועה, כל פיתול, עיגול, אות ומספר. אלנקה הייתה מתוחה מאוד וכמובן עשתה הרבה פעמים טעויות. הם הכעיסו את הזקן. הוא צרח וקילל כמו שייט בספינת פיראטים, ואילץ את נכדתו לעשות מחדש ולכתוב הכל מחדש. סטירות היו דבר שבשגרה. אין זה מפתיע שאלנקה עסק במתמטיקה במשך זמן רב, השפה הרוסית עוד יותר, והקריאה הייתה פשוט אסון. מעולם לא ראיתי דבר כזה לפני כן.

וכך זה נמשך יום אחר יום במשך כל השיעור הראשון. וכל השניה. בשנה השלישית ללימודים סבא האט, וברביעית או החמישית נמאס לו מהכל ומשלא השיג תוצאות חיוביות, נופף בידו אל נכדתו. כתוצאה מהפדגוגיה הביתית הזו, הפכה אלנקה לשלישה בנאלית. היא סיימה את בית הספר בקושי, לא המשיכה ללמוד בשום מקום, התחתנה פעם אחת, התגרשה, ואז עזבה לחלוטין לאמריקה.

סיפור דומה קרה עם בן דוד שלי. רק אמה עשתה איתה שיעורים. באותה רוח של סבא של אלנקה. יום אחרי יום, מכיתה א' ועד ג'. לפעמים אבא התערב בתהליך, הוא השמיע קולות חזקים עוד יותר. התוצאה הייתה זהה. כשהבת שלי הייתה בכיתה ד' או ה', אמי ויתרה. ולבסוף הבת החליקה לשלשות והגיעה לכיתת הסיום. היא קיבלה השכלה גבוהה בחינם. איכשהו, אבא סידר שבתו תעבוד אצלו. לא הייתה לה קריירה שם.

מה קרה? אולי הבנות היו טיפשות מטבען? שְׁטוּיוֹת! רק שבכיתה א' לימדו אותם ללמוד ולעבוד באופן עצמאי. וזו הטעות העיקרית של הורים רבים.

איך ללמוד ללמוד

חלק זה של הספר נכתב במיוחד עבור הורים לתלמידי יסודי. כדאי לקרוא לא רק להורים בהווה, אלא גם לעתיד.

אפשר להבין מדוע הורים לתלמידי כיתה א' מודאגים כל כך לגבי שיעורי הבית שלהם. באופן אינסטינקטיבי, הם מרגישים: אם הם מתגעגעים למשהו עכשיו, אז הם יצטרכו לסבול במשך אחת-עשרה השנים הנותרות. אבל מה בדיוק אסור לפספס?

קודם כל צריך לבנות מערכת להכנת שיעורי בית. לשם כך, עליך לדעת את התשובות לשאלות הבאות:

1. כמה זמן צריך להקדיש להכנת שיעורי בית?

2. איך לארגן שיעורי בית? אילו משימות לעשות קודם?

3. כיצד לתמוך במצב רוח רגשי חיובי של הילד?

4. האם יש לעזור לילדים בשיעורי הבית?

5. מה לעשות אם אתה מגלה שאתה לא מתמודד?

אענה על כל חמש הנקודות.

1. זמן להכין שיעורי בית

הזמן האופטימלי להכנת שיעורי בית, תוך התחשבות בפסיכופיזיולוגיה של הילד: בכיתה א' - כ-45 דקות; בכיתה ב' - שעה אחת; בכיתה ג' - 1.5 שעות; בכיתות ו'-ח' - 2-2.5 שעות; בכיתות ט'-יא' - 3 שעות.

2. איך לארגן שיעורים בבית

קודם כל, יש צורך לספק לילד תנאים לעבודה. צריך שיהיה לו מקום עבודה מוכר לו - עם שולחן נוח ומגירות לאספקה ​​הדרושה. השגרה היומית צריכה לכלול את אותו הזמן להכנת שיעורי בית. כל זה עוזר להתכוונן במהירות לעבודה.

לפני תחילת העבודה, למדו את ילדכם להסתכל על מה שנקבע להיום ומחר, להכין את מקום העבודה שלו ואת כל הציוד הנדרש.

במשך חודש או חודשיים, צפו כיצד תלמיד כיתה א' מתחיל לעבוד ובאיזו מהירות הוא מתעייף. אם הוא מצטרף בקלות לעבודה, אבל מתעייף מהר, ייעץ לו להתחיל שיעורי בית עם משימות קשות. אם זה מתנדנד חזק, אבל אז מגביר את קצב העבודה, עדיף להתחיל עם שיעורים קלים.

3. גישה רגשית חיובית בהכנת שיעורים בבית

חשוב מאוד שהילד יפתח וישמור על גישה חיובית לגבי שיעורי הבית.

כבר מהימים הראשונים צריך לגרום לו להבין שהשיעורים הם עניין חשוב, חשוב לא פחות מעבודה למבוגרים. הפוך את זה לכלל עבור עצמך: אתה לא יכול לקרוע תלמיד משיעורים עם מטלות הבית או, גרוע מכך, בידור. מפגשים משפחתיים יכולים להמתין אם שיעורי הבית לא נעשים.

יחד עם זאת, נסו להימנע מבקרות חודרניות. אסור, לחזור מהעבודה או להיפך, לפגוש ילד מבית הספר, להתחיל איתו שיחה בשאלה על השיעורים. ישנן צורות רבות אחרות של ברכה. אל תעמוד "על נשמתך" כשהוא עושה שיעורי בית.

הטעות הגדולה ביותר היא להשתמש בשיעורי בית כעונש על ביצוע פסול. בשום מקרה אסור להתענג על הטעויות שמצאת בעבודתו של הילד, אסור להזכיר לו טעויות וטעויות בעבר, להפחיד אותו עם הבחינות הקרובות.

נסו לפתח גישה חיובית כלפי קשיי למידה אצל ילדכם. הראה שהם ניתנים להתגברות מוחלטת, שמחים איתו אפילו עד הניצחונות הקטנים ביותר שלו. אז ובעתיד הוא יתגבר עליהם בקלות.

4. עזרה בהכנת שיעורים

תלמיד עצמאי בלימודיו הוא חלומו של כל הורה. אבל אין זה סביר שתינוק שנמצא במעקב מתמיד יהפוך לעצמאי. זוכרים את החברה שלי?

אתה גם לא יכול ללכת לקיצוניות השנייה. כמובן שצריך לעקוב אחר אופן ביצוע המשימות, אבל לפעמים צריך גם לעזור לילד. שום דבר רע לא יקרה אם תעשה עבורו חלק מהעבודה המונוטונית, ותפנה לו זמן לפעילות מנטלית. אם אתה רואה שהתינוק עייף לגמרי, אתה יכול אפילו לעשות עבורו את שאר המשימה, תנו לו פשוט לכתוב אותה מחדש במחברת.

העזרה העיקרית של הילד מצד ההורים אינה בשליטה ולא בהכנת שיעורי בית עבורו. המשימה של ההורים היא ללמד אותו לעבוד באופן עצמאי, לעורר עניין בלמידה, לתת לו ביטחון ביכולותיו.

אם מסתכלים על העניין מנקודת מבט זו, לא כל כך חשוב ששיעורי הבית יושלם ללא כתם ושגיאה אחת. הרבה יותר חשוב שהילד יבין את החומר וילמד את התוכנית לביצוע העבודה.

זה לא כל כך חשוב ששיעורי הבית יושלם ללא כתם או טעות אחת. הרבה יותר חשוב שהילד יבין את החומר וילמד את הסכימה לביצוע העבודה: הכנה, ביצוע, שליטה עצמאית על הנעשה.

לדוגמה, אתה צריך ללמד את הילד לבדוק את המשימה שהוא עשה עבור שגיאות. אפילו פעוטות צריכים לבדוק את עבודתם. אל תנסו לתקן מיד כל טעות שילדכם עושה כשאתם עוזרים לו בשיעורי הבית שלו. אפשר לבקש ממנו להפסיק כדי שהוא עצמו ישים לב ויתקן זאת. עם זאת, אל תתנו לזה לצבור באגים לא מתוקנים. רצוי שהבדיקה העצמית תהפוך להרגל אצל הילד כבר בכיתות הביניים, ותלמיד התיכון כבר צריך להיות כמה שיותר עצמאי בהכנת שיעורי הבית.

עדיף ללמד עצמאות בכיתה א' במספר שלבים.

במה ראשונה. ההורה מבצע את רוב המשימות עם הילד. בשלב זה צריך להבין איזה ידע או כישורים חסרים לילד ולנסות להשלים את החסר.

שלב שני. חלק מהעבודה נעשה על ידי התלמיד עצמו.אתה צריך להיות בטוח שהוא יכול להתמודד עם החלק הזה של העבודה. שבחו אותו על ניצחונות. במקרה של כישלון, אתה צריך להבין בשלווה מה הסיבה.

תנו לילד ללמוד לבקש עזרה אם קשה לו, אין בזה שום דבר מביש.

בשלב זה הילד יבין שהוא יכול לעבוד באופן עצמאי ולהתמודד עם קשיים. חלקה של העבודה העצמאית יגדל בהדרגה.

שלב שלישי. הילד עובד בכוחות עצמו, ההורים נמצאים בקרבת מקום ותומכים בו פסיכולוגית.הם עוקבים אחר התקדמות העבודה ומוכנים לעזור בכל עת. מה שנעשה עדיין צריך להיבדק.

שלב רביעי. תלמיד כיתה א' עובד באופן עצמאי לחלוטין.הוא יודע היטב כמה זמן ייקח למשימה זו או אחרת, כי הוא יכול להשתמש בשעון כמו מבוגר. הורים יכולים להיות מחוץ לבית או לעשות את שלהם בחדר הסמוך. הם בודקים רק את המשימה שהושלמה - יש לעשות זאת עד שהתלמיד יפתח סוף סוף מיומנות של עבודה עצמאית.

מישהו יגיד שקשה ללמד ילד לפי התכנית הזו, שזה ייקח הרבה זמן ומאמץ. ואני אגיד שעדיף להשקיע זמן ואנרגיה בהתחלה מאשר לגרור ילד בגרירה לעשר שנות לימוד, ואחר כך חמש שנים במכון.

5. אם הלימודים אינם שמחה להורים ולילדים

אם עקבת אחר כל הנקודות של התוכנית שלנו, לא אמורה להיות לך בעיה זו. אבל הכל קורה בחיים. זה קורה שגם ההורים וגם הילדים לא יכולים לעמוד בעומס. מתחילות צרחות, דמעות ואפילו אזיקים. אין זמן ללימוד מצוין. מה לעשות? שָׁהוּת. שנה את הסדר הרגיל של הדברים.

להכין שיעורי בית לילד זה הדבר הכי חשוב, לא פחות חשוב מעבודה למבוגרים. למבוגרים אין זכות לקרוע תלמיד משיעורים עם מטלות הבית. בידור ומפגשים משפחתיים יכולים להמתין אם שיעורי הבית לא יבוצעו.

ארגן שיעורים נוספים מדי יום עם מורה. בהתאם למצב, תפקיד זה יכול למלא מורה בכיתה, שכן בתיכון, סטודנט של אוניברסיטה פדגוגית, מורה בדימוס או אחד מקרובי המשפחה. העיקר שההורים והילד יירגעו, והשיעורים יימשכו.

אם אתה לא יכול למצוא מישהו שיעזור לך, פשוט תפסיק לעשות דברים ביחד לזמן מה. שום דבר לא יקרה בימים אלה. רק הזהירו את מחנכת הכיתה שאתם עורכים ניסוי, אתם מאמנים את העצמאות של הילד ושהוא צריך קצת פינוק בימים אלה. בקרוב חוסר שביעות הרצון ההדדית יתפוגג ותוכלו לחזור לעבודה המשותפת.

והנה עוד טיפ חשוב להורים רגשניים מדי: שקלו מחדש את היחס שלכם לציונים של הילד בבית הספר. אל תקח אותם כהערכה של ההצלחות או הכישלונות של ההורים שלך. אנחנו מדברים הרבה על חמישיות בספר הזה. אבל, בסופו של דבר, אנחנו לא צריכים חמישיות בכל מחיר, אלא ידע. אם תלמדו את ילדכם תהליך רכישת ידע חדש, בהחלט יופיעו חמישיות.

עשרים וארבע שעות מוזהבות של תלמיד תיכון

השיחה עם ההורים, בהווה ובעתיד, הסתיימה. עכשיו אני פונה לאלה שכבר מזמן הצליחו להכין שיעורים משלהם. לתלמידי תיכון.

הם מתמודדים עם בעיות שונות מאוד, והעיקרית שבהן היא כמות העבודה העצומה שצריך לעשות בבית. איך להתמודד עם זה?

אבל נתחיל בשאלות אחרות. ולמה צריך לעשות שיעורי בית? אולי תסתדר בלעדיהם?

יש גם נקודת מבט כזו בפדגוגיה: כל העבודה צריכה להיעשות בבית הספר. בשביל זה נועד בית הספר, ללמוד בו. ובבית צריך לחיות ולנוח. אגב, יאן עמוס קומניוס, אותו אחד שהמציא שיעורים, הפסקות וסידור שולחנות בכיתה, לא נתן לילדים שיעורי בית. הוא האמין שזה לא הגיוני, כי שיעורים בבית לא יכולים להסתיים. לא, לא, כן, וכמה מחנכים ואנשי ציבור ופוליטיים חוזרים למחשבה הזו שלו. יש שמועות עקשניות שיש מדינות שבהן לא מוקצים שיעורי בית, לא בשוודיה ולא בהולנד. אז זו שמועה. כן, במדינות האלה כמעט ולא מוקצים שיעורי בית, אלא רק בכיתות הנמוכות ומכיוון שהילדים נשארים אחרי הלימודים כדי לעבוד בבית הספר.

כיום, כל אדם מצליח צריך לקבל מידע. עליו לזכור נפח ידע גדול פי עשרה מזה שהיה הכרחי לתושבי תחילת המאה העשרים.

תלמידי תיכון בכל מקום ותמיד יש להם שיעורי בית עצמאיים. הרי הכנת שיעורי הבית מאפשרת לגבש את הידע שנצבר בכיתה, עוזרת לפיתוח התמדה, עבודה קשה, משמעת ויחס אחראי ללמידה. ביצוע משימות כאלה מרחיב את האופקים, מפתח את היכולת לעבוד באופן עצמאי.

יש עוד טיעון חזק בעד שיעורי בית: תלמיד המאה העשרים ואחת צריך ללמוד כמות עצומה של ידע.

כיום, כל אדם מצליח צריך לקבל מידע. עליו לזכור את כמות הידע, עשר פעמיםמעבר למה שהיה הכרחי לתושבים אפילו של תחילת המאה העשרים. כך פועל חוק האצת ההיסטוריה: כל שלב שלאחר מכן בהתפתחות החברה לוקח פחות זמן מהקודם. וככל שמתקרבים להווה, ככל שספירלת הזמן ההיסטורי מצטמקת יותר, ככל שהטכנולוגיות מתפתחות מהר יותר, כך החברה משתנה יותר דינמית.

כל היווצרות חברתית שלאחר מכן קצרה פי 3-4 מהקודמת! האם אתה יכול לדמיין כמה מהר מתמצה זרימת המידע? תראה בעצמך. להיסטוריה של האנושות, מהקרו-מניון ועד לאדם המודרני, יש רק 1600 דורות (בהנחה שכל דור חדש מופיע לאחר 25 שנה). וזה מה שקורה:

1200 דורות של אנשים חיו במערות;

240 דורות ידעו כתיבה;

22 דורות - ספרים מודפסים;

הדור החמישי חי תחת תאורה חשמלית.

מכוניות, מכשירי רדיו, מטוסים וקולנוע החלו להיכנס לחיינו רק לפני 100 שנה, הטלוויזיה קיימת 60 שנה, מחשבים פחות מ-50 שנה.

טכנולוגיות חדשות נכנסות לחיי היומיום של מיליארדי אנשים, ומשנות את איכות חייהם, את יחסי החברה והעבודה, את תרבות החברה ואת המבנה הכלכלי כולו. מה שנחשב אתמול לתגלית הגדולה ביותר משמש כיום בכל מקום. והשינויים האלה מתרחשים מהר יותר ויותר. עברו 1000 שנים מהמצאת הנייר ועד הופעת הספרים המודפסים. מנועי קיטור החלו להיות בשימוש נרחב בייצור 80 שנה לאחר המצאתם, טלפונים 50 שנה מאוחר יותר, מטוסים ומשדרי גלים 20 שנה מאוחר יותר, טכנולוגיית טרנזיסטורים שלוש שנים לאחר מכן, לייזרים שישה חודשים לאחר מכן.

מדענים חישבו שכיום זרימת המידע מוכפלת כל 20 חודשים. איך להתמודד עם זה? איך לעמוד בקצב, איך להישאר יודע קרוא וכתוב ולכן, מומחה מבוקש במשך שנים רבות?

רק בעזרת השיטות העדכניות ביותר של למידה עצמית וחינוך עצמי. ברצוני להציג בפניכם את אחת מהשיטות הללו. זה נקרא יום הזהב.

שיטת "יום הזהב"

שיטה זו מבוססת על המחקר המדעי העדכני ביותר על מנגנוני הזיכרון האנושי. אדבר עליהם קצת יותר בפירוט כדי שתוכלו להבין איך השיטה עובדת.

היום אנחנו יודעים שיש כמה רמות במבנה הזיכרון האנושי: זיכרון מיידי, קצר טווח, ארוך טווח וזיכרון עבודה.

ראשית, מידע מהחושים, בעיקר שמיעה וראייה, נכנס לזיכרון המיידי. זה נשאר שם בערך שנייה וחצי. אם המידע מושך את תשומת הלב של אדם, אז הוא מתורגם לזיכרון לטווח קצר. ברמה זו, המוח מעבד מידע ובוחר את מה שצריך להעביר לזיכרון לטווח ארוך, כלומר לאחסן לאורך זמן. כמות הזיכרון לטווח ארוך של אדם כיום נחשבת כמעט בלתי מוגבלת.

לזיכרון לטווח קצר יש כמה מאפיינים שחשוב להיות מודעים אליהם.

ראשון. היקפו מוגבל. לכן, מידע חדש בזיכרון לטווח קצר מחליף את הישן כל הזמן. ניסויים מדעיים הראו שאדם מסוגל לשמור רק 5-9 פיסות מידע בכל פעם בזיכרון לטווח קצר. מה זה? יחידת מידע היא אות, מספר, תמונה ואפילו ביטוי, משהו שאנו תופסים כמשמעות אחת. להלן דוגמאות ליחידות מידע: "ניקולאס השני - הקיסר האחרון של האימפריה הרוסית", או "אבא - אבא", או "פעמיים שתיים - ארבע".

כדי להיות בטוח לזכור את המידע הדרוש, יהיה צורך לחזור על המידע שלוש פעמים. בפעם הראשונה - מיד לאחר קבלת. בפעם השנייה - תוך שעה הקרובה. ובפעם השלישית - במהלך היום, אך לא לפני 10 שעות לאחר הפגישה הראשונה.

שְׁנִיָה. בזיכרון לטווח קצר, המידע נשמר לזמן קצר - כ-20 שניות, ולאחר מכן מוחלף במהירות. איך לשמור עליה? כדי לעשות זאת, אתה צריך לערב זיכרון לטווח ארוך כדי לעזור - להתרכז, לחזור על מידע, לנתח, תוך התחשבות במה שאתה יודע מזה זמן רב. אם תבצע עבודה זו בשעה הקרובה, המידע שקיבלת יופקד בזיכרון לטווח ארוך.

אבל גם הזיכרון לטווח ארוך מאבד מידע אם אנחנו לא משתמשים בו. כדי סוף סוף לתקן את המידע בזיכרון, אתה צריך לעשות עוד מעגל שינון אחד, כלומר להעביר מידע מזיכרון לטווח ארוך לבינוני או תפעולי. במילים אחרות, חזור על זה שוב. המידע יישמר ב-RAM למשך יממה בערך. במהלך השינה, המוח מנתח את תכולת ה-RAM ומאחסן מחדש את החשוב ביותר בזיכרון לטווח ארוך. הפעם להרבה זמן.

כל זה נראה לך מאוד מסובך? בואו נסתכל על דוגמה.

קיבלת עשר או עשרים פיסות מידע בשיעור. יש לחזור על כך תוך עשר דקות כדי שלא ייעלם. התכנסו, התרכזו במידע הזה, למדו אותו בקפידה.

בפעם השנייה יש לחזור על אותו מידע שוב תוך ארבעים או חמישים דקות. השיעור רק הסתיים. אל תתחרט כמה דקות מהשינוי, הם יחזרו אליך פי מאה. חזור על המידע בפעם השנייה, ובכך העביר אותו ל-RAM. כאן הוא יישמר למשך יום מרגע ההיכרות הראשונה.

אם במהלך עשרים וארבע השעות הללו תחזור על אותו מידע פעם שלישית, הוא יישאר בזיכרון שלך לכל החיים. כי זה יישאר בזיכרון לטווח ארוך. יש לעשות זאת לא לפני 10-12 שעות ולא יאוחר מ-24 שעות מרגע קבלת המידע.

זהו יום הזהב של תלמידה מצטיינת.

כפי שאתה יכול לראות, הכל מאוד פשוט. בשיטה זו תחסכו הרבה זמן יקר ותימנעו מדחיסות מתישה, שעושה שימוש מועט. הכל נשכח ממילא, כי העיקרון של עשרים וארבע שעות לא נשמר, אלא אם זה עובד במקרה. אבל שיטת יום הזהב עובדת לא רק בהכנת שיעורים, אלא גם בהכנה למבחנים, מבחנים ומבחנים. לכן, זה בעל ערך ושימושי להפליא עבור תלמידי בית ספר ותלמידים.

ואנחנו מנסחים את הכלל החמישי של תלמיד מצוין.

בוא תמיד לשיעור עם שיעורי הבית שלך. שיעורים - על המקום הראשון, השני והשלישי. כל השאר אחר כך! אם העומס גדל, התכנסו, התרכזו, הפעילו חשיבה יצירתית. השתמשו בשיטת יום הזהב. המציא שיטות הכנה משלך. זכרו שדחיסה היא האויב של תלמיד מצוין!

פרק שישי

השתמש בשרביט הקסמים

ספרים הם כלי לנטיעת חוכמה.

(יאן עמוס קומניוס)

פרק זה יתמקד שוב בספרי לימוד וכיצד לעבוד איתם. לכן, אני ממליץ לך לחזור לפרק 5, שבו דיברנו על ספרי לימוד, ולקרוא אותו שוב.

האם קראת את זה? טוב מאוד. עכשיו אנחנו יכולים להמשיך.

אתה כבר מכיר שני כללים חשובים לעבודה עם מידע:

1. כדי ללמוד מידע חדש, יש לחזור עליו לפחות שלוש פעמים.

2. יש לפזר שלוש חזרות לאורך זמן. החזרה הראשונה היא מיד לאחר קבלת המידע על מנת למקד את תשומת הלב שלך במידע החדש. אז אתה צריך לחזור אליו תוך שעה. ושוב - תוך יום.

על ידי הקפדה על הכללים הפשוטים הללו, תזכור בקלות רבה יותר את מה שקראת או שמעתם ורשמתם. העבודה בבית הספר שלך תהיה אפקטיבית עוד יותר אם תלמד ליישם את הכללים האלה בעבודה עם ספרי לימוד.

תלמידי תיכון ותלמידים יקרים, אני רואה איך אתה מסתכל בערגה בספרי הלימוד שלך. הר שלם של כרכים! ובכל עמוד יש שלוש מאות, ואפילו טקסט מוצק! ברגע שאתה קורא לבנים כאלה, אתה חושב, איפה יש שלוש פעמים ...

אבל יש מוצא!

עכשיו אני אתן לך שיטה סודית לעבודה עם ספרי לימוד. זה פשוט להפליא, אבל היעילות שלו מדהימה. היעילות שלך, כלומר מהירות הקריאה והשליטה בחומר חינוכי, תגדל פי חמישה! ואתה צריך רק כלי אחד. מאוד פשוט וזול. עִפָּרוֹן.

בימי קדם, ספרים נקראו על ידי החתמת הטקסט והערות בשוליים. עכשיו רק רופאים ומועמדים למדע זוכרים זאת. לכן הם מדהימים אותנו בידע שלהם.

אז גם אתה תתחמש בעיפרון לפני שתמשיך להסתער על ספר הלימוד. ורשום על זה הערות. אגב, עדיף להשתמש בעיפרון, לא בעט, כדי שתוכל לבצע תיקונים אם עשית משהו לא בסדר.

הסוד העיקרי טמון באיזה סוג של הערות אתה צריך לעשות.

יעילות העבודה עם ספר הלימוד תגדל משמעותית אם תסמן את הטקסט איתו אתה עובד. הדגש את המידע החשוב ביותר - מונחים, הגדרות, מסקנות, דוגמאות. סמן בשוליים למה בדיוק אתה צריך לשים לב.

ראשון. צריך להדגיש בתוך הטקסט הכל הכי חשוב:

א) מונחים, מושגים והגדרותיהם;

ב) סימנים ומאפיינים החושפים את מהות המונחים והמושגים;

ג) מסקנות ודוגמאות.

אם מחבר המדריך לא הדגיש את הנקודה העיקרית, עיפרון הקסם שלך אמור לעשות את העבודה. כדי להקל עליך את הניווט מאוחר יותר, השתמש בסוגים שונים של קו תחתון - קווים ישרים, מקווקו, גלי.

שְׁנִיָה. צריך לייעד בשולי העמוד מה שצוין.

הסמלים בשוליים מפענחים בנוסף את מה שסומן בקו תחתון בטקסט. הַגדָרָה? מוּשָׂג? שלטים? מאפייני אישיות? דוגמאות? מסקנות? תמציא את הסמלים האלה בעצמך, הם יכולים להיות מילים, קיצורים, אותיות, כל סמל.

זה הכל. למה להתאמץ כל כך, אתם שואלים? ואז, כדי שתראה מיד את כל החשוב וההכרחי ביותר. עכשיו, בכל פעם שתפתחו את ספר הלימוד שלכם - אפילו תוך יום, אפילו בעוד שנה - תמיד תוציאו ממנו במהירות את המהות. ייקח לך לכל היותר דקה וחצי עד שתיים לשחזר את הדבר החשוב ביותר בזיכרון שלך. וספר הלימוד שלך יהפוך מאויב לחבר ולעוזר הכי גדול שלך.

עכשיו הגיע הזמן לנסח את הכלל השישי של תלמיד מצוין.

כדי לקבל ידע טוב, התיידד עם ספר הלימוד. קרא שוב את הפסקה הבאה לפחות שלוש פעמים ביום. והקפד לסמן את הטקסט שאתה לומד.

פרק שביעי

התיידד עם תלמידים מעולים!

אמור לי מי חברך ואומר לך מי אתה.

(מיגל דה סרוונטס סאוודרה)

טיפשות וחוכמה נתפסים בקלות כמו מחלות מדבקות. אז בחרו את החברים שלכם. עיני הידידות טועים לעתים רחוקות.

(וולטר)

ישנה אמונה חזקה בקרב סטודנטים בכל העולם שתלמידים מצוינים לא יכולים להיות חברים. זהו אחד המיתוסים הנפוצים ביותר על תלמידים מצוינים: הם כביכול סגורים בלימודים, אנשים אנוכיים ובדרך כלל בודדים. זה המיתוס שאני רוצה להפריך.

אבל קודם כל, בואו נגדיר מהי ידידות אמיתית. בואו נסתכל שוב במילון האנציקלופדי:

חברות היא מערכת יחסים חסרת עניין בין אנשים המבוססת על אמון, כנות, אהדה הדדית, תחומי עניין ותחביבים משותפים. סימני ידידות חובה הם כבוד הדדי לדעתו של חבר, אמון וסובלנות. אנשים שקשורים בחברות נקראים חברים.

כתב העת המוסמך Modern Psychology, המבוסס על מחקרים סטטיסטיים, מבטיח שחברות היא אחד מסדר העדיפויות העיקרי של רוב האנשים. לצד עבודה אהובה ומשתלמת, משפחה ובריאות טובה. כנראה ש. לא בכדי במנועי החיפוש Yandex וגוגל המילה "ידידות" מוקלדת בתדירות גבוהה אפילו יותר מאשר "אושר".

אנשים תמיד הבינו את הערך של ידידות אמיתית. המחזאי הרומי הקדום פלאוטוס העיר במאה השלישית לפני הספירה: "העושר שלך הוא המקום שבו נמצאים חבריך!" אנחנו, ברוסיה, אומרים אותו דבר: "אל תהיה לך מאה רובל, אבל יש לך מאה חברים." יש משפט יווני דומה מאוד שאומר שחברים צריכים להיות מעטים אבל אמיתיים. אגב, גם אמרותיהם של עמים רבים אחרים מציינים: בידידות, לא הכמות קובעת, אלא האיכות.

תלמידים מצוינים, כידוע, הם אנשים מאוד תובעניים. קודם כל כלפי עצמך. הם אף פעם לא מסתפקים ברע, בפחות. האם זה אומר שביחס לחברים הם צריכים להיות תובעניים באותה מידה? האם תלמידים מצטיינים יכולים להיות חברים? עם מי? ואיך נולדת הידידות הזו?

במהלך שנות ההוראה הכרתי תלמידים מצוינים רבים שהיו מוקפים בחברים אמיתיים, כי הם עצמם היו חברים גדולים. וכל מורה יגיד לך את אותו הדבר. רק עכשיו מורים ומרצים נשאלים רק לעתים רחוקות על דברים כאלה. אז שמועות על כבוד יחיד נולדות וחיות. אני חושב שהם נקלטים על ידי אלה שלא הצליחו להפוך לתלמידים מצוינים, או לפחות להתיידד עם אחד מהם. למה הם לא יכולים להיות חברים? זה בכלל לא בגלל שכל תלמידי ההצטיינות הם אנוכיים וגאים להפליא.

סימפטיה היא לא ידידות. ידידות מבוססת על אינטרסים משותפים של אנשים. ככל שיש לכם יותר תחומי עניין משותפים, יותר סימפטיה ביניכם, כך גדל הסיכוי שהקשר שלכם יגדל לידידות אמיתית וחזקה.

לעתים קרובות מאוד, ידידות נקראת מערכת יחסים בין אנשים המבוססת פשוט על אהדה אישית. אבל הבסיס לידידות הוא לא רק אהדה, אלא גם אינטרסים ומטרות משותפים. הדוגמה הכי פשוטה. נניח שיש לך חתול, כלב או תוכי בבית. אתם יוצאים עם זר, אם אתם רק נחמדים אחד לשני, סביר להניח שתנהלו ביניכם שיחה חסרת משמעות. אבל פתאום בן השיח שלך מזכיר שיש לו חתול, או כלב, או תוכי בבית והוא מעריץ את חיית המחמד שלו. ברגע זה ממש, השיחה תתחדש. כי אהדה, המבוססת על אינטרס משותף, כבר יכולה להתפתח לידידות.

כל דבר יכול להיות עניין משותף - אמן אהוב, סופר, מלחין, מוזיקה, ספרים. ככל שיש יותר תחומי עניין משותפים, יותר אהדה בין אנשים, כך גדל הסיכוי שהם יהפכו לחברים אמיתיים.

מה זה חבר אמיתי? כך מאפיין אותו הסופר האמריקאי ארני זלינסקי בספר הצלחה ללא עבדות משרדית. חבר אמת:

הוא תמיד יפנה זמן לשוחח איתך, לא משנה כמה הוא עסוק;

לעולם אל תפגע בך;

לא ינצל את חולשתך;

גורם לך לצחוק כשאתה מתחיל לקחת את החיים יותר מדי ברצינות;

יישאר חבר שלך גם אם תאבד את עבודתך או תפשוט רגל;

ממשיך לאהוב אותך למרות ההישגים שלך;

מגן עליך כשאנשים אומרים עליך דברים מגעילים מאחורי הגב;

עוזר לך להשתפר;

הוא תמיד יגיד לך אם נתקעת לך חתיכת תרד בשיניים.

אבל הדבר החשוב ביותר, אומר ארני זלינסקי, הוא שחבר אמיתי צריך להיות קצת כמו האדם שאתה עצמך רוצה להיות.

מי שלומד משתיים עד שלוש לא רוצה לדעת יותר, כדי להגיע להצלחה, אין תחומי עניין משותפים עם תלמיד מצוין. ומכיוון שאין אינטרסים משותפים, אין בסיס לידידות. אז אל תאשימו את האנוכיות של תלמידים מצוינים. עדיף לחשוב על זה: איזה סוג של חבר אתה?

הנה המסקנה: מי שלומד משתיים עד שלוש, לא רוצה לדעת יותר, להגיע להצלחה, אין לו תחומי עניין משותפים עם תלמיד מצוין. ומכיוון שאין אינטרסים משותפים, אין בסיס לידידות. אז אל תאשימו את האנוכיות של תלמידים מצוינים.

רוצים לדעת איך להתיידד עם תלמיד מצוין? קחו בחשבון את דבריו של הסופר וההוגה האמריקני הבולט ביותר ראלף וולדו אמרסון: "הדרך היחידה למצוא חבר היא להפוך לחבר של מישהו אחר". כאן זה יהיה נחמד לשאול את עצמך שאלה חשובה: האם אתה עצמך יכול להיות חברים אמיתיים? קרא שוב את הרשימה של ארני זלינסקי. את התכונות האלה אתה צריך לחפש אצל אחרים. אבל אתה גם צריך לפתח אותם בעצמך אם אתה רוצה למשוך חברים אמיתיים. נסה להפוך לאדם שאתה עצמך תשמח לתקשר איתו.

אם אתה רוצה להמריא עם נשרים, אל תבזבז זמן על תרנגולות

ארני זלינסקי קורא לכך בספרו. לפרפראזה: אם אתה רוצה להיות תלמיד מצוין, הימנע מתקשורת עם תלמידי ג'. אתה חייב להיות במחנה אחר. לכן, חפש חברים בין תלמידים מצוינים. יש לכם כל כך הרבה תחומי עניין משותפים! וזה לא כל כך קשה למצוא חבר מצוין בכיתה שלך, בקבוצה, ב"מקביל", בקורס. תמיד יש לפחות תלמיד מצוין אחד בכיתה. זה המקום שבו אתה צריך להכיר חברים. ידידות, לא רק היכרות.

זוכר, דיברתי על ארתור, שעבר לשולחן הראשון והפך לתלמיד מצוין? בשינוי הזה, הידידות שלו עם שכנו החדש, תלמיד מצוין ואסיה, מילאה תפקיד חשוב מאוד.

הכל התחיל בתקשורת בלבד. ואסילי, כמו רוב התלמידים המצוינים שלימדתי, היה אדם מאוד חברותי ועליז. רצונו בידע, פעילות ויכולת עבודה לא פחתה כאשר לידו חבר לכיתה מפגר. להיפך, ואסילי עזר לשכנו החדש בכל דרך אפשרית.

ומה עם ארתור?

1. הוא נכנס לסביבת העבודה. לידו היה אדם שידע להעריך את זמנו, לא בזבז אותו על זוטות, כיוון את עיקר מאמציו ללמוד. לארתור כבר לא הייתה הזדמנות להשתעשע בכיתה, כפי שעשה בישיבה על ה"קמצ'טקה". כדי לא למות משעמום, הוא הצטרף ברצון לתהליך החינוכי.

2. לנגד עיניו של ארתור הייתה דוגמה מובהקת לתלמיד מצליח. הוא ראה שלימוד מצוין אינו מנת חלקם של גאונים וחייזרים נדירים. חמישיות הן תוצאה של עבודה קפדנית וקשה של תלמידי בית ספר רגילים, כמוהו. ארתור הבין בהדרגה שהוא יכול לעבוד כמו כולם.

נסו להקיף את עצמכם באנשים המשדרים חום, אדיבות, בעלי השקפה רעננה על החיים. חפשו את אלו שכמוכם שואפים לידע וחולקים את תחומי העניין שלכם. האנשים האלה יהוו את מעגל החברים האמיתיים שלך.

3. ארתור קיבל עזרה קונקרטית מוואסיה בצורה של עצות ועצות. תן בשלב הראשון הוא פשוט העתיק שיעורי בית. אבל הוא הפסיק לקבל את הצירים הנפוצים, הבנאליים והמשפילים ביותר "לשיעורי בית". עם הזמן, היו פחות רמאות "חשופים", ארתור הכין יותר ויותר שיעורי בית בעצמו. התעורר בו העניין בלמידה, ההערכה העצמית גדלה.

4. ואסילי אישר את העניין שלו בלמידה ובאופן כללי התייחס לארתור בחביבות. הם בילו יותר ויותר זמן ביחד. בהדרגה, ארתור השתלב בחברה של ואסיה, שחבריה, אם לא היו תלמידים מצוינים, למדו בהצלחה רבה. חייו של ארתור נעשו מעניינים יותר, עשירים יותר. זה חיזק את הביטחון העצמי והדחף שלו לשינוי.

5. המורים ראו כל הזמן את ארתור ליד ואסיה. בסוף גם הם התחילו לתפוס את זה אחרת. אני מודה שארתור לא הצליח לשנות לחלוטין את תדמית בית הספר שלו, הוא בילה יותר מדי זמן בתדמית של לוזר. אבל הוא הגיע לאוניברסיטה כבר אדם אחר לגמרי, מוכן להתחיל בקצה גבול היכולות שלו. מה שהוא עשה. את התוצאה אתם כבר יודעים: ארתור הפך לסטודנט מצוין באוניברסיטה.

מה המסקנה שיש להסיק מהסיפור הזה? חברים אמיתיים נוטים להוסיף לאושר שלך, לא לקחת אותו. ארתור קלט את וירוס הידע והמחקרים המצוינים מווסילי, והנגיף הטוב הזה התבטא במלואו לאורך זמן.

נסו להקיף את עצמכם באנשים המשדרים חום, אדיבות, בעלי השקפה רעננה על החיים. אז יהיה לך מעגל של חברים אמיתיים שאיתם תוכל לתקשר, להתפלסף ולצמוח מבחינה רוחנית.

קבוצות נוער בלתי פורמליות נוצרות על פי אינטרסים שאין להם כל קשר ללמידה, ולעיתים אף מתכחשות לכך באידיאולוגיה שלהם. זהו מבוי סתום. הקבוצה הבלתי פורמלית שלך יכולה להיקרא רק "סטודנטים מצוינים". אם אין קבוצה כזו, צור אותה בעצמך.

רבים, על מנת למצוא את האושר הזה, נוטים להיכנס לקבוצות לא רשמיות שונות. עבור מי שרוצה להיות סטודנט מצטיין, הדרך הזו לחלוטין לא מקובלת. זה מוביל למבוי סתום. קבוצות נוער בלתי פורמליות נוצרות על פי אינטרסים שאין להם כל קשר ללמידה, ולעיתים אף מתכחשות לכך באידיאולוגיה שלהם. והקבוצה הבלתי פורמלית שלך יכולה להיקרא רק "תלמידים מצוינים של הכיתה" או "תלמידים מצוינים של בית הספר". אם אין קבוצה כזו, צור אותה בעצמך.

אהבה על "מעולה"

יש דעה נחרצת שלאהבה אין מקום בבית הספר, שהיא מפריעה ללמידה. הורים חוששים מהשריפה שילדיהם יתחילו ללכת עם בני גילם מהמין השני, וישימו קץ ללימודים. זה עלול לקרות.

נניח שילד מצוין מתחיל להיות חבר של ילדה בת שלוש (או להיפך). כיצד יתפתחו אירועים? אחד בוודאי ימשוך את השני. או שתלמיד מצטיין ייקח חבר/חברה לגרור, או שתלמיד מצטיין בעצמו יגלוש לשלשות.

הניסיון שלי הוא שהדבר האחרון קורה הרבה פחות. בשלושה מקרים מתוך ארבעה, ההורים והמורים יכולים לסמוך על סוף טוב. כן כן! תלמידי כיתות ג', שמתאהבים בתלמידים מצוינים, מתחילים ללמוד טוב יותר, מיישרים במהירות את השלשות, ולפעמים אף הופכים בעצמם לתלמידים מצוינים. בנות שהן תלמידות מצוינות לעיתים קרובות מאוד משפיעות לטובה על הבנים שמאוהבים בהן. אפילו הילדים המושרשים ביותר בני שלוש, שלא רוצים לאבד פנים, מעוררים ברצון את כישרונם החינוכי ולומדים טוב יותר.

סיפורים כאלה קרו לא פעם מול עיניי.

כל בחורה שהיא תלמידה מצטיינת היא אדם ראוי ותכליתי. היא בוחרת במישהו שלא רוצה להיות בעיניה עריק ובטלן, אבל מוכן לעורר בעצמו כישרון חינוכי, כוחות יצירה.

סשה הגיע אלינו בכיתה ט' ומיד מצא את עצמו בקבוצה של שלשות. החבר הכי טוב שלו דניס בקושי שלף שלשות בכלל. אבל אחרי ראש השנה וחופשת החורף הופיעה בכיתה תלמידה חדשה, אוליה. הילדה הייתה לא רק חכמה, אלא גם יפה מאוד. הם התיידדו עם דניס ועד מהרה ישבו ליד אותו שולחן. ואז התפתחו אירועים כמו במלודרמה. נראה שדניס רצה להיות חבר של אוליה, אבל הוא לא יכול היה להיפרד משלישיית חבריו מקמצ'טקה. זה משך אותו קדימה ואחורה. והיא ואוליה הפסיקו לצאת. עם זאת, סשה עבר לאוליה עבור השולחן הראשון. הוא התנתק בהדרגה משאר הבנים, הפך רציני ותכליתי. בשנה שבה אני כותב את הספר הזה, סשה לומדת בכיתה י"א ומתכוננת ברצינות רבה, יחד עם אוליה, למבחני USE הקרובים. עכשיו יש לו רביעיות וחמישיות מוצקות. אני חושב שהוא ילמד אפילו טוב יותר בתיכון. כישרון האימון שלו התעורר ולא יירדם.

אני זוכר הרבה מקרים דומים. כל בחורה שהיא תלמידה מצטיינת היא אדם ראוי ותכליתי. היא מבינה מהר מי ראוי לה - "ילד סמכותי" או בחור עם שכל בראש. והיא בוחרת במישהו שלא רוצה להיות בעיניה עריק ובטלן, אלא מוכן לעורר בעצמו כישרון חינוכי, כוחות יצירה.

כמובן, אתה לא יכול לפקד על הלב שלך. מיותר לייעץ לאוהבים. אז אני רק רוצה לאחל לכם: תתאהבו בתלמידי א', ושתלמידי א' יאהבו אותך!

ועכשיו בואו נגזור ביחד נוסחה נוספת להצלחה ונכתוב את הכלל השביעי של תלמיד מצוין.

כדי להיות תלמיד מצוין, צור את הסביבה שלך מתלמידים מצוינים. התיידד עם תלמידים מצוינים, נסו לקחת מהם את כל הטוב והיה ראוי לחברות שלהם בעצמכם.

פרק שמיני

להיות תמיד בטווח ראייה

האב מעיין ביומנו של בנו. שורות של צמדים מתהדרות בכל הנושאים. ובשירה - חמישייה גדולה עם פלוס.

- אתה עדיין אוכל? תוהה ההורה.

(בדיחה)

היה מקרה כזה בחיי בית הספר. בבחינת הגמר במתמטיקה, לאחר שסיימתי שלוש משימות מתוך חמש, עצרתי, החלטתי לעשות הפסקה, להסתכל מסביב. אבל אז פנתה אלי מורה מהנציבות. בואו נקרא לה ראיסה פטרובנה. היא ראתה שדעתי מוסחת וחשבה שאני בצרות. לפני שהספקתי להתעשת, ראיסה פטרובנה החלה להכתיב בשקט ובאופן בלתי מורגש את פתרון המשימות. התביישתי לסרב לעזרתה, ולא רציתי לחשוף אותה למכה, אז רשמתי הכל. באופן טבעי, קיבלתי א' בבחינה הכתובה במתמטיקה. אבל הסיפור לא נגמר שם. ראיסה פטרובנה הגיעה לוועדה ובבחינה הבאה, בפיזיקה. כאן באמת הסתבכתי באחת המשימות. כך קרה שעניתי על הכרטיס לראיסה פטרובנה, ולא למורה שלי למקצוע. היא העמידה פנים שהיא לא שמה לב לשגיאות בתשובתי, ואז הובילה אותי בשקט לתשובה הנכונה, והכל הסתיים בהערכה חיובית.

ראיסה פטרובנה לא לימדה בכיתה שלנו, וגם היא לא הייתה מחנכת הכיתה שלי. במילים אחרות, היא לא הייתה בעלת עניין. למרות זאת, היא עזרה לי פעמיים בבחינות הגמר החשובות ביותר, ואני זוכר את עזרתה עד היום ולעולם לא אשכח.

מדוע ראיסה פטרובנה הזדהתה איתי? התשובה פשוטה מאוד.

העובדה היא שמעולם לא הייתי עכבר אפור בבית הספר. להיפך, השתתפתי בכל הפעילויות בכיתה, בבית הספר ובין-אסכולות. באופן טבעי, הייתי חבר בקומסומול, ואז כמעט כולם היו חברים בקומסומול. אבל הייתי חבר בפעילי הקומסומול של בית הספר, ובכיתה י' אפילו היה לי תואר רשמי - הממונה על ארגון בית הספר קומסומול. כלומר, בין חברי קומסומול הייתי האדם השני בבית הספר. לכן כל המורים הכירו אותי וכיבדו אותי. יתרה מכך, למדתי גם לנגן בגיטרה ושרתי די טוב בכל החופשות והערבים של בית הספר, כולל בקונצרטים שהכנו, תלמידי בית הספר, ליום המורה וב-8 במרץ. האחרון, לדעתי, מילא תפקיד מכריע. ראיסה פטרובנה אמרה בדיוק את זה: "את שרה נפלא!"

פעילות ציבורית היא סולם להצלחה. מי שלוקח חלק פעיל בחיי החברה במוסד החינוכי שלהם תמיד נראה באופק. הם ידועים בשמם ומוכרים לפי הראייה. המורים אוהבים אותם.

אני לא מדבר על כל זה כדי להתפאר, הם אומרים, זה איזה נשר הייתי. לא, המשימה שלי היא להעביר לכם את הרעיון הברור: פעילות חברתית היא גם סולם להצלחה. ורוב כל התלמידים המצטיינים שלימדתי ומלמדים עכשיו לקחו ולוקחים את החלק הפעיל ביותר בחיי החברה של המוסד החינוכי שלהם. הם תמיד רואים את כל בית הספר, כולם מכירים אותם בשמם ומזהים אותם למראה. ותמיד יש להם התחלה מסוימת כשמקבלים ציונים בשיעורים, כי כמעט כל המורים נותנים אותם להזדהות.

אגב, כמה תלמידים חלשים למדי "עוזבים" דווקא בגלל פעילות חברתית. הרי פעיל תמיד יכול להתייחס לאירוע חשוב בבית הספר אם הוא לא השלים את שיעורי הבית שלו, אם הוא צריך לקחת חופש משיעור קשה או לעבור את המבחן מחדש. ומעטים מהמורים מרימים את ידיהם לתת לו גזרה. הפעילים הם אנשים נחוצים ומועילים לבית הספר. הם שרים, מנגנים בכלי נגינה, מציירים, רוקדים, בעלי כישורי משחק ומגנים על כבודו של בית הספר בתחרויות, פסטיבלים וחגים רבים. מישהו צריך לעשות את זה. אני יכול לחשוב על לא מעט בחורים וילדות שאולי לא היו מסיימים בכלל את בית הספר אם הם לא היו כל כך נחוצים עבורה.

באופן כללי, לימוד הוא לימוד, אבל עלינו לזכור גם על החיים. והחיים המודרניים דורשים שאדם לא יסתתר מפניהם, אלא יהיה משתתף פעיל בו.

סוציולוגים מבטיחים שהחברה האנושית מחולקת לשתי קבוצות לא שוות: מיעוט אקטיבי ורוב פסיבי. למיעוט הפעיל יש מטרות ברורות, שאיפות גדולות ואנרגיה לפעול. לכן, הוא, ככלל, מהווה את האליטה של ​​החברה - פוליטית, פיננסית, רוחנית, מדעית, צבאית, יצירתית. אבל הרוב הפסיבי תמיד מתברר כמוביל. אותן שתי קבוצות נוצרות בכל קהילות של אנשים.

תלמידי הצטיינות אמיתיים בתשעה מקרים מתוך עשרה הם פעילים. באמצעות שירות קהילתי, הם מפתחים ומשפרים את כישורי המנהיגות הדרושים לקריירה מצליחה בעתיד. לכן, סטודנטים מצוינים לשעבר תופסים לעתים קרובות תפקידים ותפקידים מנהיגותיים גבוהים.

כל קהילה, לרבות קהילות בית ספר ותלמידים, מחולקת למיעוט אקטיבי ולרוב פסיבי. ותלמידים מצוינים בתשעה מקרים מתוך עשרה הם בין הפעילים. בין התלמידים המצטיינים האמיתיים אין עכברים אפורים. אלה תמיד אנשים מבריקים ומוכשרים, שבכל הזדמנות אפשרית מנסים להראות את יכולותיהם וכישרונותיהם, לזרוח הן בכיתה והן בפעילויות מחוץ לבית הספר.

אין זה מפתיע שתלמידים מצוינים רבים הופכים מאוחר יותר למנהיגים ותופסים את התפקידים הגבוהים ביותר. כי על ידי עיסוק בעבודה סוציאלית, הם:

צבור ניסיון תקשורתי שלא יסולא בפז, פיתוח מיומנויות תקשורת;

לרכוש את המיומנות של דיבור בפני קהל, להגדיל את כישורי הנאום;

ליצור את היכולת לקבל החלטות במהירות וליישם אותן;

לחזק את יכולות המנהיגות שלהם.

כך מפתחים כישורי מנהיגות. וזוהי קריירה עתידית, צמיחה מהירה, משרות גבוהות ובהתאם, שכר הגון. למען האמת, האם זו לא המטרה הסופית של כל חינוך?

והכל מתחיל בזה שהתלמיד כבר בכיתות היסודי הופך פיל קשת בענן.פיל הקשת הוא ההפך הגמור מהעכבר האפור. עכברים אפורים נקראים אנשים שחוששים להתבלט מהגוש האפור הכללי ובכל דרך למשוך תשומת לב לעצמם, הם חיים על פי העיקרון "שמור על פרופיל נמוך". פיל הקשת עובד בדיוק הפוך.

כשאני מתחיל שיעור בשאלה "מי רוצה לספר שיעור בבית?", אני צופה לרוב באותה תמונה. ראשים נופלים, פרצופים מסתתרים. בבת אחת הופכים לעכברים אפורים. אבל יד אחת או שתיים תיירות מיד. אלו הם התלמידים הטובים ביותר בכיתה שממהרים להשיג ציון טוב. והם מקבלים את זה. הם מקשיבים היטב, שואלים שאלות, נכנסים לדיאלוג, מנסים לפתוח דיון, עונים על שאלות בעייתיות. אתה זוכר אותם מיד. והיחס לתלמידים כאלה מתפתח מיד לטובה. אתה מתחיל לתפוס אותם כשותפים שווים. גם אם לאחר מכן הם עושים משהו לא בסדר, עושים טעויות, אני רוצה לעזור להם. כל בעיה, אפילו המורכבת ביותר, נפתרת על ידינו ביחד.

התלמידים האלה הם פילי קשת בענן.

פיל הקשת הוא ההפך הגמור מהעכבר האפור. תלמיד כזה ממהר להוכיח את עצמו בשיעור, הראשון לענות, לשאול שאלות, להיכנס לדיאלוג עם המורה. המורים מעריכים את הפעילות הזו. לפיל הקשת יש תמיד ראש בראש על פני שאר התלמידים.

לעולם לא אשכח את תלמידתי פטיה אוסיפוב. הכרתי אותו כשהיה בכיתה ח', שם התחלתי ללמד את הנושא "יסודות הידע המשפטי". ההיכרות התרחשה כבר בשיעור הראשון. לפני שהספקתי להתחיל להסביר את הנושא הראשון, פטיה הרים את ידו ולחצה אותה בטירוף. כשנתתי לו את רשות הדיבור, הוא התחיל לספר את מה שרציתי לספר. זה מעולם לא קרה בעבר מניסיוני. לא משנה מה התכוונתי לומר, הוא מיד הרים את ידו:

- אם יורשה לי? אפשר להגיד לך את זה? אנא!

פטיה ממש לימדה את השיעור במקומי. והוא עשה את זה בטוב לב ובאופן לא מתבלט עד שלא נעלבתי או כעסתי עליו כלל. להיפך, במשך כל ארבע השנים הפכה פטיה לידי הימנית שלי בשיעורים בכיתתו.

אתה חושב שהוא היה כזה רק בשיעורים שלי? לא, הוא היה התלמיד הכי פעיל ופזיז בכל השיעורים. גם מחוץ לכיתה. לא משנה מה התרחש בבית הספר, פטיה הייתה בחזית ובתפקידים הראשיים. הוא כתב מחזות בחרוזים, היה הבמאי שלהם ושיחק בהם את התפקידים הראשיים. בכיתה י' הוא היה התלמיד מספר אחת בבית הספר. אפילו תלמידי כיתות יא' זיהו את עליונותו המוחלטת. עד מהרה כמעט כל העיר כבר הכירה אותו. הוא היה כוכב בית הספר, ולמרות שסיים את לימודיו בגימנסיה לפני חמש שנים, עדיין זוכרים אותו במילה טובה.

בית ספר הוא לא ג'ונגל, מורים אינם טורפים. אתה צריך להיות מוכר ואהוב לא רק על ידי חברים לכיתה, אלא גם על ידי מורים והנהלת בית הספר. במקום להסתתר מהם, להיות תמיד בטווח ראייה, לענות באופן פעיל בשיעורים, להשתתף בחיי החברה של בית הספר.

הוא למד בצורה מבריקה. הוא נכנס לאוניברסיטה יוקרתית מאוד במוסקבה וסיים בהצטיינות. אני בטוח שהוא היה פיל קשת אמיתי גם שם, ומצפה לו קריירה מזהירה. הוא החליט להתמסר לפעילות פוליטית. אז תשמעו על זה בקרוב.

כשפטיה סיימה את התיכון, היה לנו כוכב חדש. גרישה ד' היה צעיר מפטיה בשנתיים, ועכשיו הוא נוצץ בכל הצבעים ובמלוא העוצמה. רק עכשיו הוא נוצץ לא בכיתה, אלא מחוץ לתהליך החינוכי. גרישה לא התעניין במיוחד בלימודים. בהיותו בעל אבא עשיר, הוא ידע שבכל מקרה הוא ייכנס לאוניברסיטה עבור מחלקה בתשלום. ואם כן, אפשר שלא ללמוד, החליט גרישה.

אבל הנה היא באה והגיע הזמן שיקבל תעודה. גרישה הביט בתלמידים המצטיינים ובתלמידים המזעזעים והבין שהוא בחופשת הלימודים הזו בפעם הראשונה! - יהיה ברקע. הגאווה שלו נפגעה. הוא התוודה בפניי:

"אה, למה לא למדתי? כל כך הרבה זמן מבוזבז!

"אני אגיד לך אמת בנאלית: אף פעם לא מאוחר מדי ללמוד," עניתי. וסיפר לגרישא על כישרונו החינוכי, שהקורא כבר יודע עליו.

למה לא סיפרת לי על זה קודם? גרישה נדהם.

- גיליתי לאחרונה. אבל מוטב מאוחר מאשר אף פעם.

"מוטב מאוחר מאשר אף פעם לא," הסכים גרישה. - אני מבטיח שאעיר את הכישרון החינוכי שלי ואלמד לחמש אחת.

הוא הצליח. אני יודע שהוא עבר מהמחלקה בתשלום של האוניברסיטה למחלקה התקציבית. וכמובן, הוא ממשיך לנצנץ עם כל צבעי הקשת. פיל הקשת נשאר כך לנצח.

וננסח את הכלל השמיני של תלמיד מצוין.

להיות גלוי: להיות הראשון לענות בכיתה, להופיע בכל הקונצרטים של בית הספר. הפוך לפיל קשת בענן ונוצץ עם כל צבעי הקשת! על ידי עשיית שירות קהילתי בבית הספר, אתה מתרגל את הכישורים הדרושים לך כדי להצליח.

פרק תשיעי

להוציא את המיטב מהחיים

אקווילה נון קפטאט מוסקאק. (נשר לא תופס זבובים.)

(פתגם רומי עתיק)

הנה עוד סיפור הצלחה מלמד מאוד.

שמה של הגיבורה שלי הוא אוקסנה, אני עוקב אחרי גורלה כבר שנים רבות. הסיפור הזה מתחיל בבית ספר תיכון רגיל ועדיין סובייטי בשנות השמונים של המאה העשרים. אוקסנה מ' למדה טוב מאוד. מתמטיקה, פיזיקה היו המקצועות האהובים עליה, היא ידעה אותם בצורה מושלמת. אבל המשמעת ההומניטרית לא ניתנה לה, היא רק הייתה צריכה לדחוס ולהילחם על כל חמישה.

היו גם בעיות עם המורים, כי לילדה היה אופי קרבי מאוד, חוץ מזה היא הייתה חדה בלשון ולעתים קרובות לא התאפקה. היא אהבה להתווכח וכפי שאומרים, להוריד זכויות. אם היא הייתה שקטה, היא הייתה מקבלת חמישיות בלי הרבה קושי. אבל אלה שלוקחים על עצמם הרבה, מורים, ככלל, לא ממש אוהבים את זה. אז לאוקסנה לא ניתנה ירידה. הנערה הגיאוגרפית, עם דרישותיה המופרזות, גרמה בדרך כלל לילדה זעם, ואפילו עד דמעות. באופן כללי, לא ניתן היה להיות תלמיד מצוין. כמה רביעיות התקפיות תמיד התהדרו בהצהרה הסופית.

היא גם סיימה שמונה שנים כמתופפת. סבתה של אוקסנה, אגב, מורה, שראתה את הייסורים של נכדתה, יעצה לה ללכת לבית ספר אחר, פיזי ומתמטי. בית הספר החדש היה רחוק מהבית, וחוץ מזה, הילדה תיאלץ להיפרד מחבריה, שאותם הכירה מכיתה א'. אבל לגיבורה שלנו הייתה מטרה - להיכנס לאוניברסיטת מוסקבה המפורסמת. ולשם כך היה צורך לעמוד בתחרות מרשימה - עשרות אנשים על מקום אחד. ואוקסנה החליטה.

חשוב מאוד לבחור את המקום הנכון להתחיל בו את החיים. חפש בית ספר שבו היכולות שלך יתממשו במלואן. השתדלו להיכנס לכיתה החזקה ביותר, בה נבחרים מיטב התלמידים, איתם עובדים המורים המנוסים והתובעניים ביותר.

בבית הספר החדש והחיים התחילו חדשים. כעת היה צורך להתמודד עם מתמטיקה ופיזיקה מבוקר עד ערב. מורי מקצוע, אפשר לומר, נלחמו בשבעה עורות מתלמידיהם. אבל עכשיו אוקסנה קיבלה חמישיות בנושאים הומניטריים ללא קושי רב. הנהלת האסכולה החדשה הייתה מפנקת כלפי הפיזיקאים העתידיים: לא ניתן להם להבין את ההרמוניה של המילה ואת מהות הקיום האנושי בהיסטוריה, כך יהיה.

אוקסנה נאלצה לשכוח מפגישות עם חברים ותיקים, מהחברה לשעבר בה הייתה מנהיגה לא רשמית. אפילו סופי השבוע הוקדשו כעת לבעיות ודוגמאות, ניסויים ועבודות מעבדה. בבית הספר החדש איש לא היה מיודד במיוחד עם אף אחד, כולם היו עסוקים בלימודים ובשיעורים. לא היה קל לילדה להתרגל לבדידות, אבל אביה וסבתה עודדו אותה.

אוקסנה סיימה את כיתות ט' ו-י' עם חמישיות בלבד. אבל העיקר שהיא נכנסה מיד למכון מוסקבה לניהול, אחת האוניברסיטאות הכלכליות היוקרתיות במדינה, שם הוכשרו מנהיגים מקצועיים. המדינה רק נכנסה לעידן של כלכלת שוק, ואוקסנה, חמושה בידע כלכלי וניהולי, נשארה בבירה כדי לעשות קריירה. היא החלה את עסקי הנדל"ן, בסופו של דבר התעשרה, הפכה לבעלים-שותף של משרד גדול. כעת היא גרה בבית משלה בן שלוש קומות בברוויחה.

ומה עם החברים שלה מבית הספר הישן? הם, כמובן, גם סיימו את בית הספר, שניים מהם אפילו עם מדליות. כל הפלוגה נסעה ללנינגרד. אחת מהן, אם רבת השפעה, סידרה פיזיקאי. השאר לא עברו את הבחינות והלכו הביתה. יחד עם זאת, שלושתם נכנסו לאוניברסיטה המקומית בפקולטה להנדסת חשמל, שם התחרות הייתה מינימלית. מאוחר יותר איש מהם לא יכול היה לקבל עבודה בתחום המומחיות שלו, כי מפעלים ומפעלים נסגרו אז ומומחים בעלי השכלה טכנית התבררו כמיותרים בשוק העבודה.

חינוך האליטה מתחיל בבית הספר. זה תמיד היה כך. אפילו בתקופה הסובייטית, כאשר תוכנית הלימודים הייתה זהה לכל המדינה, היו בתי ספר עם לימוד מעמיק של שפות זרות או דיסציפלינות טכניות.

למה סיפרתי את הסיפור הארוך הזה?

וכדי להראות כמה חשוב לבחור את המקום הנכון לתחילת החיים. ואכן, אחד המקורות להצלחתה של אוקסנה בחיים היה המעבר לבית ספר מצוין, שבו כל היכולות שלה מומשו במאה אחוז.

גם בימי ברית המועצות, כשתוכנית הלימודים הייתה זהה לכל הארץ, היו בתי ספר מיוחדים. הם הבטיחו למעשה קבלה לאוניברסיטאות הטובות ביותר, לאחר סיום לימודיהם ניתן היה לסמוך על עבודה יוקרתית ובעלת שכר גבוה. מוסדות חינוך עם לימוד מעמיק של אנגלית, גרמנית, צרפתית או ספרדית נתנו הזדמנות לקבל עבודה בתחום הקשור לסחר חוץ. אלה שהרכיבו אז את פרח המדע והתעשייה הסובייטית, שהבטיחו את הגנת המדינה, הלכו לבתי ספר פיזיים ומתמטיים. היו מעט בתי ספר כאלה, אבל הורים מתקדמים עשו כמיטב יכולתם לרשום את ילדיהם לבתי ספר אלה.

פריצת דרך אמיתית התרחשה באמצע שנות התשעים של המאה העשרים, כאשר החינוך בבית הספר ברוסיה הפך לחלופי. לליציאות ולגימנסיות ניתנה האפשרות לשלם בונוסים למורים ואספו את המורים החזקים ביותר. אפילו בבתי ספר רגילים נוצרו כיתות ליציאום או גימנסיה. כעת ילדים שמסיבה זו או אחרת לא נכנסו לבית הספר הטוב בעיר, יכולים לבחור לפחות את הכיתה הטובה ביותר בבית ספר רגיל. אבל הנה העניין. לא כל כך קשה לשנות את שם בית הספר לליציאום, ולקרוא לכיתה גימנסיה. הרבה יותר קשה למלא אותם בתלמידים ראויים ולספק מורים טובים. למרבה הצער, איכות החינוך יורדת. שיעורי התעמלות רבים בשבע או שמונה שנים הופכים לרגילים ביותר.

אל תרדוף אחרי שמות קולניים - גימנסיה, ליציאום. זה לא כל כך קשה לשנות את שמו של בית ספר רגיל לליציאום, ולקרוא לכיתת התעמלות. הרבה יותר קשה למלא אותם בתלמידים ראויים, לספק מורים טובים ולשמור על איכות החינוך לאורך זמן.

כדי להפוך לתלמיד הצטיינות אמיתי, יש לנסות לקחת את הטוב ביותר ממערכת החינוך הרוסי המודרני. אֵיך? להלן שלושה עקרונות.

מעמד חזק

בשום מקרה אסור לתלמיד מצטיין לדבוק בעקרון "כל הכבוד בין הכבשים". אז אתה יכול להישאר לרעות בין הכבשים למשך שארית חייך ולראות אחרים ממראים לשמיים. תלמיד מצטיין צריך לשאוף לכיתה בה מתאספים מיטב התלמידים ואשר נלמד על ידי המורים הטובים ביותר. ראשית, בהיותך בין הטובים ביותר, אתה עצמך תגדל מהר יותר. שנית, כדאי להתרגל לסביבה התחרותית כבר מגיל צעיר; ההרגל הזה יהיה שימושי בחיים של היום.

בין אם אתה בכיתה א', כיתה ג' או כיתה ז', אף פעם לא מאוחר מדי להיכנס לכיתה הטובה ביותר. אמנם נכון יותר להתכונן לכך מראש, עוד לפני הכניסה לבית הספר.

בית הספר הטוב ביותר

תיכון רגיל לא יוכל לשמור על איכות חינוך גבוהה לאורך זמן, גם בכיתה נפרדת. סביר להניח שיהיו לך שניים או שלושה מורים חזקים. ואת שאר המקצועות ילמדו מורים רגילים, ואת כל המקצועות האלה תדעו בבינוניות.

גורם חשוב הוא הסביבה החברתית, האווירה הכללית בבית הספר.

מיותר לציין שבתיכונים היא תמיד הייתה תוקפנית. תלמידים חלשים לא אוהבים כשמישהו לומד טוב מהם. ואם הרוב המכריע של התלמידים החלשים, הם מסוגלים לצוד ילדים מוכשרים יותר. גם אם הכיתה בה הילד לומד משגשגת יחסית, עדיין לא מובטחת לו הגנה מפני לחץ מצד בריונים בבית הספר. לפעמים זה מגיע למצב שמסוכן להראות רצון ללמוד.

הראינו פעם את הסרט "ילד בלקן". גיבור הסרט הזה, תלמיד הצטיינות בן שתים עשרה, סובל בריונות מתמדת מצד בריונים מכיתתו. בהדרגה, הוא מאבד תקווה, מתקשה וגולש מטה. הסרט צולם במקדוניה, אך מקרים של תוקפנות כזו, למרבה הצער, אינם נדירים בבתי ספר תיכוניים ברוסיה. הילד הבלקני הופך בסופו של דבר לרוצח, הכל מסתיים בצורה טרגית.

בתיכון אחר, אפילו להראות רצון ללמוד טוב יותר זה מסוכן - יצדו אותך. אם בבית הספר שלך הרוב הם תלמידים חלשים, אם הם אגרסיביים כלפי תלמידים מצוינים, החלף מיד בית ספר.

סביבה לא נוחה לא רק ללימודים, אלא אפילו לכל החיים היא אחת הסיבות המשמעותיות ביותר לכך שהורים מנסים לרשום את ילדיהם לגימנסיות וליסיאומים. בבתי ספר כאלה, הרכב התלמידים הומוגני יותר, כך שגם הסביבה בכללותה וגם היחסים בין הילדים בריאים.

לכן, לתלמיד מצוין, תיכון רגיל אינו מתאים. חשובה לנו התוצאה הסופית – ההזדמנות ללמוד פורה. איך בוחרים בית ספר טוב?

בחירת בית ספר

קודם כל, גלה מהם בתי הספר הטובים ביותר בעיר או באזור שלך.

ניתן להתמקד בדירוג הרשמי או בתוצאות של תחרויות שמתקיימות מדי שנה על ידי רשויות החינוך המקומיות. דירוגים אלה לוקחים בחשבון קריטריונים רבים, וניתן לסמוך עליהם. חפש מידע בפורטל הרשמי של מחלקת החינוך המקומית, או פנה ישירות למחלקת החינוך בעיר או במחוז.

אסוף את כל המידע הרשמי הזמין על בתי הספר שהפכו למובילים בדירוג. בדוק את האתרים הרשמיים של בתי הספר. שימו לב לאיכות האתר עצמו, כי אלו הפנים של בית הספר. אתר רב תכליתי עובד הוא יתרון עבור בית הספר.

אחרי הכל, אתה לא רוצה שהילד שלך יהיה בשבט של קניבלים קטנים? אם "היי, עז!" או "היי, ילד!" נשמעים בחצר בית הספר, או התעללות לא מצונזרת בכלל, חפשו בית ספר אחר עבור ילדכם.

אסוף מידע לא רשמי. ראיינו חברים, הסתכלו בביקורות של בית הספר בפורומים של הורים באינטרנט. צ'ט עם תלמידי בית הספר והוריהם, בוודאי תמצא אותם בחצר בית הספר. התוצאות של דירוג "חצר" יכולות להיות סותרות, ייקח זמן לאסוף מידע זה. אבל זה שווה את זה. הורים רבים רואים בכך את המדויק ביותר.

השלב האחרון והחשוב ביותר הוא ביקור בבית הספר, היכרות אישית עם המורים וההנהלה. ביקור הורים רק יוסיף נקודות לתלמיד: המורים מכבדים וזוכרים היטב את אותם הורים הנוקטים בגישה אחראית ללמד את ילדם.

קריטריונים לאיכות בית ספר: מה לחפש

2. חיבור בין בתי ספר ואוניברסיטאות. חלקם של תלמידי בתי הספר שנכנסו למקומות במימון המדינה במוסדות להשכלה גבוהה.

3. תלמידים מצליחים. האם בית הספר יכול להתגאות בתלמידים לשעבר המכהנים כעת בתפקידים ותפקידים גבוהים?

4. צוות הוראה. לכמה עובדים יש את קטגוריית ההוראה הגבוהה ביותר, תואר אקדמי, עד כמה הם מוכרים ומכובדים בסביבת ההוראה. עצה קטנה מניסיון אישי: בררו אם בבית הספר יש מקהלת מורים. אם יש, ברח מבית הספר הזה בלי להסתכל לאחור. אפילו בולגקוב הגדיר את מי שאוהב לשיר ולעשות חזרות במשך שעות כבטלנים ובינוניות.

5. עד כמה צוות המורים יציב, האם יש תחלופה בין המורים או ההנהלה.

6. מינהל. סימן טוב הוא ניסיון ארוך. אם המנהל והמורים הראשיים חדשים, מונו לאחרונה, אתה צריך להיות זהיר יותר. נסו לברר עוד על החברים החדשים בהנהלת בית הספר.

7. מסורת ארוכה. בתי ספר טובים גאים בעברם.

8. בסיס חומרי וציוד טכני. האם מבנה בית הספר, ציוד הכיתות, המעבדות, כיתות המחשבים עומדים בדרישות המודרניות?

9. שטח מטופח, אצטדיון, חדר כושר עם בריכת שחייה - כל אלו הם מדדים חשובים, על בית הספר לדאוג לבריאות התלמידים.

10. חדר אוכל טוב הוא גם יתרון גדול. אחרי הכל, הילד יצרוך בבית הספר לא רק מזון רוחני.

לבסוף, פשוט צפו בתלמידים בבית הספר. מישהו בוכה בפינה או ברחוב? איך בנים ובנות מתקשרים זה עם זה? האם קללות לא נשמעות לעתים קרובות מדי? אחרי הכל, אתה לא רוצה שהילד שלך יהיה בשבט של קניבלים קטנים. זה נחשב לסימן טוב כאשר תלמידים פונים זה לזה בשמם הפרטי, גרוע מכך אם בשמות המשפחה שלהם. ברור שבתי ספר שמקבלים פניות כמו "היי, אתה!", "היי, עז!", "היי, ילד!" זה לא המקום לילד שלך.

היכנס לאוניברסיטה הטובה ביותר

לא רק בתי ספר הם ממוצעים, אלא האוניברסיטאות בינוניות. כיום התגרשו לא מעט מוסדות לימודים גבוהים מסחריים, שרמתם אפילו אינה תואמת את בתי הספר המקצועיים של תקופת ברית המועצות: לא מבחינת הרכב התלמידים, ולא מבחינת איכות ההוראה. רק כאן לפני כן למדו שם תלמידי בית ספר מקצועי בחינם, ואף קיבלו מלגות או קצבאות כספיות והלבשה. והיום צריך לשלם על חינוך כזה. לתלמיד מצטיין אמיתי אין מה לעשות במוסדות כאלה, הוא לא יקבל שם ידע טוב. עם דיפלומה ממוסד חינוכי לא ברור ולא ידוע, לא סביר שתמצא מיד עבודה טובה ומשתלמת היטב, או אפילו להבריח את המעסיק.

סטודנט מעולה צריך לשאוף להיכנס לאוניברסיטה ממלכתית מבין הטובים ביותר. ובתקציב. ולא רק לא לשלם על לימודים, אלא גם לקבל מלגה. מעסיקים שמים לב לא רק למקום בו למד הסטודנט, אלא גם למי שילם את שכר הלימוד. עבור בוגרים, למשל, אוניברסיטת מוסקבה או המכון לפיזיקה וטכנולוגיה של מוסקבה, הם באמת צדים. וסטודנטים מצוינים של אוניברסיטאות אלה, ככלל, מקבלים הצעות עבודה כבר בשנתם השלישית או הרביעית. ומציעים להם לערוך חוזה עבודה על ידי חברות מוכרות, מכובדות ואמינות.

מדליית זהב וציונים מצוינים בבית הספר יעזרו לכם להיכנס לאחת האוניברסיטאות הטובות בארץ, ותמורת מקום תקציבי. מעסיקים שמים לב לא רק למקום בו למד הסטודנט, אלא גם למי שילם את שכר הלימוד.

לכל כלל יש יוצאים מן הכלל. לפעמים הם שמחים.

אחת הסטודנטיות שלי, קטיה א', נכנסה לפני חמש שנים לאוניברסיטה הפדגוגית הממלכתית המקומית בפקולטה לשפות זרות. זה טוב מאוד, אפילו יוקרתי. אבל לפי הסטנדרטים הפרובינציאליים שלנו, קטיה חלמה על מוסקבה ועבודה בתקשורת. לאחר שלמדה במשך שנה, קטיה בכל זאת עזבה את האוניברסיטה והלכה להיכנס לאוניברסיטה של ​​הבירה, שם מאומנים עובדי טלוויזיה. היא נאלצה לשלם הרבה כסף עבור הלימודים. אבל כבר בשנה השנייה, במהלך אימון בטלוויזיה המרכזית, הבחינו בסטודנטית מצוינת מוכשרת והוזמנה לעבוד במחלקת החדשות. כעת היא מסיימת את לימודיה בתיכון, עובדת ומשלמת על השכלתה. שמה נשמע כמעט מדי יום בערוץ הראשון.

והכל בגלל שהיא מקפידה על העיקרון "קח את הטוב מהחיים". אם היא כבר חלמה על מוסקבה, אז היא הלכה לשם, אמנם לא בנעלי בסט, כמו לומונוסוב, אבל היא השיגה את מטרתה. סטודנט אמיתי להצטיינות צריך להיות כזה - נועז ובטוח בעצמו.

זה הכלל התשיעי של תלמיד מצוין:

כדי להיות תלמיד מצוין בחיים, קח את כל הטוב ממערכת החינוך: היכנס לכיתה הטובה ביותר, לבית הספר הטוב ביותר בעיר או במחוז, לאוניברסיטה הטובה ביותר בעיר שלך או אפילו במדינה שלך. תלמידים מצוינים כפופים לכל גבהים.

כל מה שטוב בי אני חייבת לספרים.

(מקסים גורקי)

אני רוצה לדבר איתך על היתרונות של קריאה. לא ספרי לימוד, לא ספרי עיון ואנציקלופדיות, אלא ספרי אמנות. אני מצביע עבורם לא רק ככותב, אלא גם כי אני באמת ובתמים רואה בקריאה את הפעילות הכי שימושית, מעניינת ומרגשת מכל מה שהאנושות המציאה.

הספר שאתה קורא כעת מוקדש למצוינות. מאמינים שהם פשוט לא מעדיפים ספרות, אלא קוראים רק ספרי לימוד. עוד מיתוס! אף תלמיד א' אמיתי לא יסרב לספר טוב וחכם. אני מכיר כמה תלמידים מצוינים שחווית הקריאה שלהם הייתה מוגבלת לתכנית הלימודים של בית הספר בספרות. אבל גם זה הרבה. רשימת ספרי הקריאה הנדרשים כשלעצמה מרשימה מאוד, ומה שתגידו, התוכנית כוללת יצירות ספרותיות ראויות באמת.

אז אני חוזר: אין תלמידים מצוינים שלא קוראים ספרים.

אין אנשים מצליחים שלא קוראים ספרים.

אבוי, בעשור האחרון מספר האנשים שקוראים ירד בחדות. תעיד על כך תפוצת הספרים, קטנה מאוד למדינה כמו שלנו. הירידה בעניין בקריאה קשורה בין היתר להתפתחות המהירה של טכנולוגיות מידע חדשות. מאות ערוצי טלוויזיה חדשים, אינטרנט מהיר, משחקי מחשב הפכו זמינים עבורנו - כל זה מחליף ספרי קריאה לאנשים. המגמה להחלפת תשומת הלב של אנשים למקורות מידע חדשים נצפית בכל העולם. וזה גורם לדאגה הכי רצינית. למה?

מכל פעילויות הפנאי המפורטות, רק הקריאה פעילה. כל השאר זה בילוי פסיבי. כשאנחנו רואים טלוויזיה, סרט בקולנוע, הופעה בתיאטרון או משחקים במשחק מחשב, אנחנו קולטים תמונות מוכנות שהסופר או הבמאי מציעים לנו. כלומר, אנו תופסים באופן פסיבי את מה שכבר בלתי אפשרי לשנות בתודעה. ורק קריאה של ספר בדיוני מאפשרת לנו לפעול ככותבים שותפים של הסופר. אנו יוצרים בדמיוננו עולם חדש, ייחודי ובלתי ניתן לחיקוי.

אין תלמידים מצוינים שלא קוראים ספרים. רק ספרים יוצרים חשיבה פעילה ויצירתית, מלמדים לחשוב, לשאול שאלות ולחפש להן תשובות. הם מרחיבים את אופקיהם ומלמדים אותם לבטא את מחשבותיהם בצורה מוכשרת. כדי להיות אדם מצליח, אתה צריך לקרוא עוד.

כסופר ילדים אני פוגש כל הזמן ילדים בכל הגילאים ותמיד שואל אם הם אוהבים לקרוא. וזה מה שעצוב. בכיתות היסודי, כמעט תמיד, רוב הילדים אוהבים לקרוא ומודים בכך בכנות. אבל ככל שהחבר'ה מבוגרים יותר, כך פחות חובבי הקריאה ביניהם. הרוב המכריע של תלמידי כיתות ט' מודים בגלוי וללא בושה שהם לא אוהבים לקרוא.

אדם קוראהופך לדבר נדיר. כמו פעם, לפני מאתיים שנה, אדם יודע קרוא וכתוב, ועוד יותר משכיל, היה דבר נדיר.

מדוע אם כן קוראים תלמידים מצוינים?

אלא בגלל שהם חיים חיים פעילים ושואפים בחיים האלה להיות לא צרכן, אלא יוצר. כדי ליצור, אתה צריך את המוח והנשמה של אדם יצירתי. ואדם שלא קורא ספרים לעולם לא יהפוך ליוצר. זה אנשים בינוניים שלא אוהבים לקרוא ואפילו מפחדים. זכור:

"לאסוף את כל הספרים לשרוף"? פאמוסוב! והנאצים עשו בדיוק את זה. מכיוון שהיטלר לא היה זקוק לאנשים חושבים, הוא האמין שהוא כבר חשב על הכל.

הנה התשובה: אדם שקורא הוא אדם שחושב.

תלמיד מצוין הוא אדם חושב, ולכן הוא קורא ספרים.

ולמה אדם חושב צריך ספרים? התשובות לשאלה זו ניתנו על ידי האקדמיה השוודית לספרות ילדים, והעיתון הראשון של ספטמבר פרסם אותן בתרגום לרוסית. החלטתי לא רק לתת את התשובות האלה, אלא גם להרהר בהן איתך.

למה אתה צריך ספרים...

למה לא? למשל, אפשר לייבש בהם פרחים...

זו, ניחשתם נכון, בדיחה. ועכשיו ברצינות.

התשובה היא הראשונה. הספר מפתח את השפה שלנו ומגדיל את אוצר המילים.הוא מלמד אותנו להביע את מחשבותינו ולהבין מה אחרים אומרים וכותבים. הדיבור של אדם קורא הוא עשיר פי עשרה, בהיר יותר, יותר דמיוני ומעניין. הוא מלא במחשבות וברגשות. אדם שאוהב לקרוא אף פעם לא קשור בלשון. הוא שונה אפילו בקהל, יש לו מראה של אדם חושב. לכן אני מעדיף ירידי ספרים על פני כל הירידים בעולם.

יש גם המוני אנשים. אבל מה האנשים האלה! קוראים! חושב! שישים אחוז מהם הם כנראה תלמידים מצוינים. מי רוצה לבדוק את זה.

התשובה היא השנייה. הספר מפתח את החשיבה שלנו.

על ידי קריאת ספרים, אנו לומדים לחשוב בצורה מופשטת, ספרים מרחיבים את אופקי העולם שלנו.

מדוע ילדים צעירים קוראים אגדות על קולובוק, כיפה אדומה, חן ריאבה, שלושה דובים ושלושה חזירים? חושבים לבדר? שום דבר כזה! כשהם רוצים לבדר ילד, הם נותנים לו סוכרייה על מקל. או כדור להתפתח פיזית. ההורים הכי מטומטמים מדליקים את הטלוויזיה, וזה אפילו לא עושה את זה. וסיפורי אגדות קוראים לילד כך שהוא התחיל לחשוב.הורים שמתעצלים מכדי לקרוא אגדות ושירים לילדים קטנים, מחליפים אותם בטלוויזיה או בממתקים, אז תוהים מדוע ילדיהם כל כך איטיים בבית הספר ולומדים בממוצע.

התשובה היא השלישית. הספר מעורר דמיון ומלמד אותנו לחשוב בדימויים.

"בספר אני מוצא תמונות שמזין את הדמיון שלי", כתב הסופר האנגלי איידן צ'יימברס. בטלוויזיה אנחנו רואים את הכלב שהצלם צילם. כאשר אנו קוראים בספר: "יש כלב על הרצפה", אנו מדמיינים את הכלב שלנו. אלפי אנשים יקראו את המילים הללו, ואלפי כלבים שונים לגמרי יופיעו באלפי ראשים, כי כל אחד ידמיין אותה לעצמו. יש עשרות אלפי תמונות כאלה בכל ספר, והן מחליפות זו את זו במהירות גבוהה פי מאות ממהירות הסרט. כל מי שקרא הרבה ספרים יכול בקלות לאכלס איתם את העולם שלו, ליצור את היקום שלו. הדמיון שלו, כפי שאמר בוריס זכודר.

שום דבר לא מזין את הדמיון שלנו כמו ספרים. ורק אדם עם דמיון עשיר מסוגל ליצור משהו ייחודי. למשל, להמציא אופניים או בלון.

התשובה היא רביעית. מספרים לומדים על מדינות אחרות ועל דרך חיים אחרת, על טבע, טכנולוגיה, היסטוריה – כל מה שמעניין אותנו.

ז'אק פאגנל, גיבור הרומן של ז'ול ורן "ילדי קפטן גרנט", הבטיח שהוא יכול לנסוע מבלי לעזוב את כיסאו. ואני מאמין לו ברצון. אין דבר קל יותר! שווה לקחת ספר, לקרוא כמה שורות, ואתה מועבר לקצה השני של העולם, אי שם בצפון אמריקה או הודו. עם ספר, אתה יכול לטייל בכל העולם, לשוט על פני כל האוקיינוסים, לפלס את דרכך בג'ונגלים בלתי חדירים, להסתער על הרים בלתי חדירים ולכבוש מדבריות אינסופית. נכון שזה נהדר? וחוץ מזה, כל זה בלי שום סכנה לחייהם שלהם.

מי אמר שאין מכונת זמן? לכו אל מדף הספרים עם רומנים היסטוריים, ותמצאו את עצמכם במשתה של איוון האיום, תבלו את הלילה במסדרונות קליאופטרה, קחו חלק בקמפיינים הגדולים של אלכסנדר סובורוב. אתה תראה את האירועים הגדולים ביותר בתולדות העולם במו עיניך ואף תהפוך לשותף בהם. צריך רק לשחרר את הדמיון ולהעיר את הפנטזיה.

ענה חמש. הספר מפתח את יכולת האמפתיה שלנו.

דרך הספר אני חי אלף חיים, נשאר בעצמי. זה נאמר על ידי קלייב ס. לואיס, מחבר "כרוניקה של נרניה" האהובים עלי. כמה שהוא צודק! אנחנו לומדים לשים את עצמנו בעמדה של אנשים אחרים. רק בעזרת ספרים אנחנו בעצמנו הופכים לאנשים שונים. האם זה לא הנס הגדול ביותר? כל אחד מאיתנו יכול בקלות להפוך לג'ים הוקינס ולצאת למסע מסוכן לאי המטמון או להתחמש בחרבו של ד'ארטניאן ולהציל את מלכת צרפת מבזה. בקולנוע, רק מיכאיל בויארסקי מסוגל לכך. ועם הספר, כל אחד מאיתנו יכול להיות בתפקיד גיבור הרומן האלמותי מאת דיומא.

האם אתה רוצה לעלות לכס המלכות? קח את הרומן של ולנטין פיקול "מועדף" - ועכשיו אתה קתרין הגדולה או הוד מעלתו השלווה הנסיך גריגורי פוטיומקין. מיליוני נשים עברו את מלחמת האזרחים בצפון ובדרום, התאהבו והתנסו בסקרלט אוהרה. וכמה גברים שרדו את תלאות המלחמה הפטריוטית הגדולה עם גיבורי הרומנים מאת קונסטנטין סימונוב ובוריס פולבוי? וכשאתה קורא את הרומן "מלחמה ושלום" של ליאו טולסטוי, אתה הופך מיד לאנדריי בולקונסקי, פייר בזוחוב, נטשה רוסטובה ונפוליאון בונפרטה...

תשובה שש. ספרים נותנים לנו כוח והשראה.הם מרתקים ומשעשעים אותנו. הם גורמים לנו לצחוק ולבכות. הם מביאים נחמה ומציינים דרך לצאת ממצב קשה.

בכל מצבי החיים הקשים שקרו לי בחיי, חיפשתי עזרה ראשונה בספרים. לא משנה מה קורה לי, לא משנה אילו משימות החיים יבקשו ממני, תמיד ידעתי שאני לא האדם הראשון שזה קרה לו. מצב דומה בהחלט תואר בסיפורת. כדאי לקרוא את הספר – והיציאה היא בפני עצמה.

ספרים עוזרים להתגבר על תחושות של בדידות וחוסר תקווה. אם הלב שלך עצוב, אתה יכול לקרוא משהו עליז ועליז, ומצב רוח רע יוסר כאילו ביד. אתה יכול, להיפך, להוריד את הספר העצוב ביותר מהמדף ולהבין שהסבל הוא חלק בלתי נמנע מחיינו.

ענה שבע. ספרים שואלים שאלות חשובות למחשבה.

מה מתחיל לעשות ילד שזה עתה קראו לו אגדה? נכונה! הם אף פעם לא מנהלים את העסק שלהם. הוא מתחיל לשאול שאלות: "למה זה קרה?", "למה הוא עשה את זה?" נסו להשאיר שאלות אלו ללא מענה! לא יעבוד. הילד התחיל לחשוב, המחשבה שלו התעוררה ולעולם לא יירדם. אז הקורא שואל מגוון שאלות. והיכולת לשאול שאלות היא הסימן העיקרי של אדם חושב. המיומנות השנייה שלא יסולא בפז היא הרצון והיכולת לחפש תשובות.

תשובה שמונה. הספר מלמד אותנו אתיקה, גורם לנו לחשוב על טוב ורע.

בשירו של ולדימיר מיאקובסקי "מה טוב ומה רע?" הבן הקטן הגיע לאביו, שהסביר לו הכל. ולא רק לו, אלא גם למיליוני ילדים בארצנו. מי מאיתנו לא קרא את השיר הזה בילדותו? ומה היינו ההורים עושים אם המשורר הרוסי הגדול לא היה כותב את הדבר הקטן והפשוט הזה, במבט ראשון? אבל היא מוכשרת, אם לא מבריקה: היא הצעד הראשון לקראת הכרת הטוב והרע.

אנשים שלא קוראים ספרים לעיתים קרובות אפילו לא מבינים שהמעשים הרעים שלהם רעים. אין להם דרך לגלות כי הם לא קוראים ספרים. וגם ההורים שלהם לא קוראים את זה ולא יודעים. המוסר זר להם. גם אתיקה.

ג'וזף ברודסקי אמר: "אדם שקרא לפחות רומן אחד מאת דיקנס לעולם לא ירים מקלע". פשוט שים, אדם קוראלא יעשה מעשים רעים. הורים, המלמדים את ילדיהם לקרוא, יוצרים את ההון המהימן ביותר בחייהם. כי ילדים כאלה, כשיגדלו, לעולם לא יפגעו בהם, לא יבגדו בהם, לא ישאירו אותם חלשים וחולים בגיל מבוגר. הרי הם יודעים מה טוב ומה רע.

למעשה, בשביל זה נוצרים ספרים אמיתיים. הם מביאים טוב לנפשנו.

ענה תשע. הספר הוא מקור ידע. הכי אמין ובלתי נדלה.

הספר מסביר את החיים ועוזר לנו לראות את הקשר של תופעה אחת לאחרת. אין שאלות שלא ניתן לענות עליהן בספרים. לא פלא שבתקופות קדומות ובימי הביניים, ספרים הוערכו יותר מזהב ויהלומים.

האבדות הגדולות ביותר של האנושות הן ספריית אלכסנדריה השרופה, מוסקבה שנשרפה על ידי הצרפתים, מנזרים שנבזזו על ידי בורים. כמה ספרים מתו! כמה ידע יקר מפז הם לקחו איתם!

ענה עשר. הספרים עונים על השאלות העיקריות.

חוכמה היא השגת האמת. ו אדם קוראיכול להפוך לא רק לקורא, אלא לחכם.

הודות לספרים, אנו מבינים שלא לכל השאלות יש תשובות חד משמעיות, שניתן לראות כל בעיה מנקודות מבט שונות. הספרים מראים שקונפליקטים לא בהכרח נפתרים באמצעות אלימות, יש דרכים אחרות.

אפלטון, אריסטו, קונפוציוס, אוגוסטינוס הקדוש ברוך הוא ומרטין לותר, וולטר ורוסו, קאנט והגל מצאו תשובות לשאלות המדאיגות את האנושות, קבעו את ערכי העולם שלנו. והם עדיין גורמים לנו לחשוב ולהרהר על משמעות החיים.

שום דבר מזה לא היה אפשרי בלי ספרים.

ענה אחת עשרה. ספרים עוזרים לנו להכיר את עצמנו.

וזה לא פחות חשוב מהידע על העולם והאנושות. אבל איך להבין את הנשמה שלך? איך להבין את העולם הפנימי שלך?

חשוב לנו מאוד להכיר את עצמנו. וחשוב מאוד להיות מסוגל להשוות את הרגשות שלך עם המחשבות, הרגשות והתגובות של אנשים אחרים.

ענה שתים עשרה. ספרים עוזרים לנו להבין אחרים.

קל להבין את האנושות. קשה - עצמך. עוד יותר קשה - אלה שקרובים אליך. על ידי קריאת ספרים שנכתבו על ידי סופרים מתרבויות ותקופות אחרות, ורואים שמחשבותיהם ורגשותיהם דומים לשלנו, אנו מבינים טוב יותר תרבויות אחרות ונפטרים מדעות קדומות.

תשובה שלוש עשרה. אתה יכול לקחת את הספר איתך לכל מקום.

ספר הוא גן בכיס שלך, אומר פתגם ערבי. ספרים תמיד איתך. הם מאירים כל בדידות. ניתן להשאיל אותם בחינם מהספרייה. וכדי להתחיל לקרוא, אתה לא צריך ליצור תנאים מיוחדים.

לרובינסון קרוזו לא היו ספרים על האי. אבל הוא מצא דרך. הוא עצמו התחיל לכתוב ספר! אלמלא זה, מוחו לא היה סובל בדידות. רובינסון הוא דמות בדיונית. אבל אנשים אמיתיים, כששואלים אותם מה הם ייקחו איתם לאי בודד, עונים: ספרים!

יש אפילו מבחן פסיכולוגי כזה: הנבדק מתבקש להכין רשימה של עשרה ספרים שהוא ייקח איתו לאי בודד. רשימה זו אומרת הרבה על אדם. נסו להכין רשימה כזו, תלמדו הרבה על עצמכם. וכדאי לעשות מבחן דומה כל חמש עד עשר שנים.

תשובה ארבע עשרה. ספרים הם חלק מהמורשת התרבותית שלנו.

הם יוצרים נקודות התייחסות משותפות בחברה. האנושות לא הייתה קיימת על פני כדור הארץ אם היא לא הייתה יודעת לקרוא. והחלק הכי טוב בזה הוא אנשים קוראים.

ענה חמש עשרה. ספר טוב מפגיש בין דורות.

ספר טוב אפשר לקרוא בקול להנאתם של מבוגרים וילדים. קריאה במעגל המשפחתי מאחדת את המשפחה, כי נוצר קשר רוחני בין חבריה. קשר רוחני הוא החזק מכולם. אז אין פעילות מועילה וחשובה יותר מערבי ספרים משפחתיים, אין עיקרון מאחד חזק יותר מאהבת הספרים, הקריאה.

תשובה שש עשרה. הספר פותח בפנינו עולם ענק גם בילדות.

הכל מתחיל מילדות. ספר ילדים פותח עבורנו את הדרך לספרות, נותן לנו להיכנס לעולם העצום שאנו שולטים בו כל חיינו.

תשובה שבע עשרה. הספר מעשיר את תרבות המדינה.

אנשים רבים לוקחים חלק ביצירת כל ספר - סופרים, אמנים, מוציאים לאור, עורכים, מדפיסים, סוקרים. מוכרי ספרים וספרנים פועלים להנגיש את הספר לקורא...

תשובה שמונה עשרה. הספר הוא ייצוא תרבותי חשוב.

ספר טוב, גם למבוגרים וגם לילדים, מביא הכנסה לארץ ומשפר את יוקרתה בחו"ל.

אתה רואה כמה טיעונים אפשר להביא בעד ספרים, בעד קריאה!

אני עצמי לא יכול לחיות יום בלי ספר טוב. ואני מאחל לך את אותו הדבר. עם זאת, אם אתה, קורא יקר, קורא את הדפים הללו והגעת לכלל העשירי, אז אתה אדם שקורא וחושב.ובוודאי שתהיה לך הצלחה לפניך.

אז הכלל העשירי האחרון של תלמיד מצוין יהיה כזה.

קראו ספרים, תלמידים מעולים יקרים! קרא ספרים טובים. יותר גדול יותר טוב. לִהיוֹת אנשים שקוראים וחושבים. קריאה היא הפעילות הכי שימושית והכרחית לתלמיד מצטיין..

כידוע, איכות הידע של התלמידים נקבעת בהערכה והחל מכיתה א' מתגבשת דעה מסוימת לגבי כל תלמיד ויכולותיו. הכיתה מתחילה להתחלק לשניים, שלשות, תלמידים "ממוצעים" ומצוינים.

קשה מאוד "לשבור" סטריאוטיפים. אולם גם אם בהתחלה משהו השתבש, אין זה אומר כלל שהילד נחות ביכולות המנטליות מחבריו לכיתה. מישהו אחר לא רגיל לסביבה החדשה ולדרישות המורים, מישהו לא הרגיש עניין בתהליך הלמידה בבית הספר. יכולות להיות סיבות רבות וכולן אינדיבידואליות. נניח שילד מגלה מה הבעיה שלו ומתגבר עליו הרצון להשתפר, להוכיח לעצמו ולאחרים שהוא יכול להשיג את כל מה שהוא רוצה להשיג. איפה להתחיל? כיצד להבטיח שהתעודה מורכבת אך ורק מה"חמישיות" היקרים?

איך להפוך לתלמיד מצטיין - ארגון עצמי

אחרי יום לימודים, זה יכול להיות קשה להכריח את עצמך להכין שיעורי בית. הפיתוי גדול לצאת לטיול או סתם לשכב על הספה. אבל, כדי להשיג הצלחה, תצטרך להתגבר על עצמך ולהתחיל בהשלמת השיעורים. כאשר מכינים שיעורי בית, תמיד התחילו עם הנושא הכי קשה ו"לא אהוב", תנו לו תשומת לב מירבית. למישהו ניתן בקלות ללמוד את המדעים המדויקים, מישהו "חזק" יותר בנושאים של אוריינטציה הומניטרית. אבל, כדי להפוך לתלמיד מצטיין, יהיה עליך לשלוט בכל המקצועות במסגרת תכנית הלימודים בבית הספר, ללמוד כיצד לעמוד בדרישות שנקבעו, לשפר כל הזמן את כישוריך ולהרחיב אופקים.

איך להפוך לתלמיד מצוין - מוטיבציה

חתרו כל הזמן אל המטרה שלכם, היו מודעים למה אתם צריכים להשיג אותה וצאו לקראתה בצעדים קטנים מיום ליום. אחרי הכל, אם העניין ייעלם, והרצון יפסיק להיות מוקיר, קיים סיכון גדול לכישלון.

איך להפוך לתלמיד מצוין - טקטיקות התנהגות

ראשית, הקפידו לגשת בזהירות ובמחשבה ללימוד החומר, להתכונן היטב לשיעור הבא, ואם משהו לא מסתדר, פנו למורה לקבלת הסברים נוספים. כך, התלמיד יגלה את התעניינותו ורצונו בידע. המורה בהחלט יאהב את זה והיחס לתלמיד כזה יהיה שונה. הכירו את פרקי ספרי הלימוד שטרם נלמדו בכיתה. אל תגביל את עצמך לסעיפים הדרושים, למד ספרות נוספת בנושא.



בהשכלה נוספת במוסד תיכון או גבוה, המנגנון להשגת תוצאה טובה זהה, רק בתנאים שונים. אם תלמיד יכול להתגבר על הדרך מ"מפסיד" ל"תלמיד מצטיין", הדוגמה שלו תהיה ראויה לכל כבוד ותשמש תמריץ לחבר'ה אחרים.

כמובן שכולם רוצים ללמוד טוב ולקבל א', אבל הרבה אנשים חושבים שלימוד טוב דורש מאמץ רב. כמובן שזו הדרך הבטוחה להצלחה, אבל יש גם טריקים שיעזרו לכם לקבל ציונים טובים במינימום מאמץ.

צעדים

אסטרטגיית לימוד

פתח אסטרטגיה.דאג ללימודים שלך עכשיו כדי שלא תצטרך לצאת מצרות אחר כך. נסו להראות את עצמכם היטב בכל השיעורים בשבוע הראשון ואל תקדישו יותר מדי זמן לנושא אחד (ארבעה בסך הכל יספיקו). לאחר מכן התחל לעבוד על אותם מקצועות שבהם יש לך את הציונים הנמוכים ביותר, מנסה להביא את הציונים שלך ל-95%.

• השתתף בפעילויות חוץ בית ספריות במידת האפשר. זה יוסיף לך נקודות בסוף הרבעון.

1. גלה מהי שיטת הציונים של בית הספר שלך.גלה אם יש נקודות נוספות עבור פעילויות חוץ בית ספריות ומועדונים. במובן מסוים, ציון הוא משחק, וככל שאתה יודע טוב יותר את הכללים, כך גדל הסיכוי שתצליח.

   לזרוח בשבוע הראשון.הרושם הראשוני חשוב מאוד, אז נסו לוודא שלמורים תהיה דעה חיובית עליכם.

   • אם בתחילת השנה המורה יחליט שאתה אדם מנומס, הגון וחרוץ, הוא יתמוך בך יותר, ויהיה לך קל יותר לקבל ציונים טובים. הרבה יותר קל ליצור רושם טוב מאשר לתקן רושם רע.

2. שאלו שאלות ונסו לענות על שאלות המורה.ייתכן שתצטרך לשלוט באומנות להיות תלמיד חכם ומוכן. תמיד קל יותר להיראות חכם ומוכן מאשר להיות. נסו לזכור כל מידע הקשור לנושא השיעור. סביר להניח שהמורה ישבח אותך על כך שאתה יודע משהו, ואז ייתן לך רמזים לגבי השאלה שהוא רוצה לקבל עליה תשובה.

   אל תפחד לבקש עזרה או לבקש הבהרה.בקשו מהמורים, מההורים ומהחברים לכיתה להסביר לכם מה אתם לא מבינים. קל יותר לשאול שאלה מאשר למצוא את התשובה בעצמך.

   • פנה למורה לפני או אחרי השיעור. אם המורה מציע ייעוץ מחוץ לכיתה, לכו על זה. גם אם אתה מתקשה להתמודד עם החומר, המורה יעריך את מאמציך ויטה לתת לך ציונים טובים.

3. למד לזהות עבודות הגהת זרימה.כדי להבין איך דברים עובדים, אתה צריך לחשוב כמו מורה. גם מורים הם אנשים, והם עסוקים מחוץ לבית הספר בדיוק כמוך, אם לא יותר. זכרו כי יש להעריך כל מבחן, ומכיוון שלכל מורה יכולים להיות מאות תלמידים, זהו תהליך מייגע למדי. אי אפשר לבדוק את כל העבודות האלה ביסודיות. אם תפעל לפי ההנחיות למעלה, סביר להניח שהמורה שלך לא יקרא את עבודתך. ניתן לזהות עבודת בדיקת זרם על ידי שתי תכונות:

   • זהו מבחן רב ברירה.
   • המורה מחלק את אותן אפשרויות לכולם ומקדיש פחות מדקה לבדיקת כל עבודה.

4. עשו סדר בדברים והתחילו לנהל את הזמן שלכם בחוכמה.תתארגן בראש וביומן. אל תפספסו את המועדים להגשת העבודות, שכן הדבר כרוך בירידה בציון. יהיה חבל להפסיד נקודות בגלל העובדה שלא עמדתם בזמנים.

   • שנה את הגישה לעבודות בדיקת סטרימינג. זה אמור לקחת את אותו זמן להשלים את המבחן כפי שלוקח למורה לבדוק! אם יש לכם מאמר עם שאלות על הטקסט, לרוב ניתן למצוא את התשובות בטקסט באותו סדר שבו ממוקמות השאלות. קרא את השאלה ועיין בטקסט. אם אתה צריך להביע את דעתך, אל תבזבז על זה יותר מדי זמן. כתוב משהו שנשמע חכם. תלמידים רבים מסוגלים להתמודד עם משימות כאלה, אבל עבור חלק זה חדש. על ידי לימוד כיצד לבצע עבודה מהסוג הזה במהירות, אתה יכול לחסוך הרבה זמן.

5. רשום הערות באופן פעיל.חשבו על מה שהמורה אומר ורשמו את מחשבותיכם במילים שלכם. במידת האפשר, השתמש בטכניקות מנמוניקה לשינון.

   תעשה שיעורי בית.סביר להניח שהכי קל יהיה לך לקבל ציונים טובים עבור העבודה הזו. זה לא אומר שאתה צריך לשבת מעל מחברות עד הלילה. נסו לנצל את הזמן בסוף השיעורים.

   תעדוף לפי ציון המורה שלך.ראשית, עבדו על מה שהוא יקרא בעיון ונסו לעשות הכל היטב כדי לבנות את הביטחון של המורה. לאחר מכן השלימו את המטלות שהמורה יבדוק פחות בקפידה, ואל תדאגו לגבי איכות העבודה. חשוב שהתשובה תהיה בנושא, תיראה ארוכה ומפורטת. אם לא נשאר לכם הרבה זמן להשלים משימות לא חשובות במיוחד, עברו עליהן ונסו לעשות הכל. מורים אוהבים כשתלמידים מתאמצים, והכנת שיעורי בית היא הדרך הקלה ביותר להשיג א' ולקשר טוב עם מורה.

6. לדעת לעשות מטלות כתיבה ולכתוב חיבורים.הדגש את המשימות העיקריות. קרא את טקסט המשימה. קרא את כל המידע שאתה צריך. שרטט תוכנית. כתוב טיוטת חיבור. תקן את הטעויות ולאחר מכן כתוב מחדש עד הסוף. אם אנחנו מדברים על תקציר שצריך למסור בגרסה מודפסת, כאן הכל פשוט יותר - פשוט ערוך את הטקסט.

   • אל תבזבז יותר מדי זמן במחשבה על מה שאתה רוצה לכתוב. פשוט תתחיל לכתוב. אם גם אתם צריכים לענות על כמה שאלות בנושא, עשו זאת לאחר כתיבת העבודה (חיבור או תקציר) כדי לחסוך זמן. אם המאמר ארוך, סביר להניח שהמורה יקרא רק באמצע הדרך, כך שיש לך שתי אפשרויות. ניתן לכתוב עבודה כתובה קצרה וטובה מאוד, או ארוכה, אך לא איכותית במיוחד (ככל שהעבודה ארוכה יותר, מותרות יותר שגיאות). לאחר שניסית את שתי האפשרויות בפועל, תבין איך יותר נוח לך לכתוב עבודות מסוימות, ובמקביל תבזבז הרבה פחות זמן.
   • שימו לב שלא תמיד ניתן לצמצם את כמות העבודה הכתובה, במיוחד כאשר מדובר בחיבור או תקציר. תקצירים ומאמרים, ככלל, כפופים לדרישות מסוימות לנפח העמודים. אם פספסת משהו כשהמורה נתנה מטלה כתובה, עדיף לשאול שוב.
   • כדי לא לחזור על עצמך, השתמש במילון של מילים נרדפות והשתמש במבנים שונות במשפטים.

הכנה למבחנים

1. לכו להכנה למבחן רק לאחר שתעשו שיעורי בית.גם אם אתם מאוד מודאגים מהבדיקה, חשבו מה יותר חשוב.

   • היכונו למבחן עם שיעורי בית. ככלל, שאלות המפתח שייבחנו במבחן כלולות בשיעורי הבית.
   • לאחר בדיקת שיעורי הבית, המורה שם את הסימן. אם תעשה את זה, תקבל ציון טוב, אם לא, תפסיד אותו. על כך שהתכוננת לא תקבל ציון - רק התוצאה במבחן מוערכת. אם המבחן קשה, אתה יכול לקבל ציון גרוע, גם אם אתה לומד קשה. במקרה זה, הציונים המתקבלים משיעורי הבית יעזרו להחליק את התוצאה הגרועה.

בכל כיתה תלמידים בעלי ביצועים לימודיים שונים: שני תלמידים, שלושה תלמידים, תלמידים טובים ותלמידים מצוינים. לחלקם יש בעיות בביצועים אקדמיים, כי הם "קולעים" בלימודים, ומישהו ישמח ללמוד טוב, אבל זה לא מסתדר. ורק הקטגוריה השנייה של תלמידים שואלת לעתים קרובות את השאלה: איך להיות תלמיד מצוין בבית הספר?

הדבר הכי פוגע הוא כשנראה שאתה לומד טוב, אבל לא מספיק טוב, ולעתים קרובות רק קצת לא מספיק כדי להגיע לחמישייה הראשונה. איך לעבור על ה"קצת" הזה ולהתחיל לקבל חמישיות?בואו ננסה להבין איך להפוך לתלמיד מצוין בבית הספר.

ראשית עליך להחליט: ולמה אתה בכלל צריך להיות סטודנט מצטיין?למעשה, ציונים לא תמיד הם אינדיקטור של התודעה. כמובן, אף אחד לא אומר שאתה צריך להפסיק לשים לב לציונים לגמרי, אבל אתה לא צריך לרדוף יותר מדי אחרי חמישיות: זה טומן בחובו בעיות בריאותיות.

אם אתה נחוש להפוך לתלמיד מצוין בבית הספר, חשוב לזכור ששום דבר לא יקרה מעצמו.: תצטרכו לנסות, להקדיש זמן רב יותר לשיעורים וללמוד בעצמכם, כי מורים גרידא פיזית לא יכולים לתת מספיק תשומת לב לכל תלמיד ב-45 דקות של שיעור.

התחל עם גישה חיובית. לעתים קרובות קבלת ציונים טובים מעכבת על ידי אמונה חזקה שנושא כלשהו לא ניתן לך, או פחד מהמורה. כמובן שתמיד יש מקצועות מעניינים יותר או פחות, מורים נעימים יותר או פחות. אבל אתה לא צריך להגדיר את עצמך לעובדה שמריה איבנובנה לעולם לא תשים A בגיאוגרפיה, או אפילו תנסה ללמוד אלגברה, כי "אני עדיין לא מבינה."

רבים לא זוכים להפוך לתלמידים מצוינים כי בכיתה נראה שהם מקשיבים להכל, רושמים, עונים ומתייחסים לשיעורי בית ברשלנות (זה נכון במיוחד לגבי מטלות בעל פה: אם התבקשתם לעשות משהו בעל פה, קחו בחשבון שהם עשו זאת. לא לשאול כלום). אבל אתה לא יכול ללמוד מידע חדש ב-45 דקות של שיעור: יש לחזור על זה ולעבוד באופן עצמאילא בכדי הופיעה האמרה "החזרה היא אם הלמידה!".

יש אנשים שעושים שיעורי בית בערב היום שבו הם הוקצו. אבל עדיף לעשות את זה באותו היום שבו ביקשה המורה, "במרדף לוהט". ראשית, מידע חדש עדיין לא נשכח, וזה יהיה קל יותר לעשותו. שנית, אם תתקל במשימה קשה כלשהי, יהיו לך כמה ימים נוספים לבקש עזרה או להבין אותה בעצמך.

כמובן, את המשימה בעל פה (הספר מחדש והשיר) אפשר לשכוח מעט תוך מספר ימים. מצד שני, בזמן הזה הוא "ישכב" לכם בראש, ולא יתברר שלמדתם את השיר, למחרת העברתם אותו לשניים בצער ואז מיד שכחתם אותו. אז עדיף לעשות את המשימה בעל פה באותו היום שהתבקשה, ואז רגע לפני יום הכניעה, הקדישו חמש עשרה דקות לחזרה.

אגב, עדיף לא לשנן כללים, משפטים ומידע אחר בצורה מכנית, אבל קרא בעיון כמה פעמים, תפרק נקודה אחר נקודה, תבין. ואז אתה לא צריך לשנן שום דבר: זה בעצמו יופקד בראש. עדיף לא לשנן את הוכחות המשפטים, אלא לנסות להסיק אותם בעצמך, צעד אחר צעד. בהתחלה, בכל פעם אתה צריך להציץ לתוך ספר או מחברת, אבל עם הזמן, המשפט בהחלט ייזכר.

עבור רבים, הפיכתם לתלמיד מצוין בבית הספר מונעת אותם פחד לשאול שאלות ולבקש עזרה. באיזו תדירות מתרחשים מצבים כאלה כשהמורה שואלת: "אתה מבין הכל?", התלמידים מהנהנים בהסכמה, ועל הבקרה מתברר שחצי מהכיתה לא הבינה כלום.

אל תפחד לשאול, לשאול שוב ולהבהיר. שאלות אינן סימן לטיפשות, אלא עדות לרצון להבין את הנושא. רוב המורים ישמחו לשאול שאלות, כי זה מראה שהתלמידים מקשיבים למה שהם מתעניינים בו. עדיף לשאול פעם אחת ולהבין הכל נכון מאשר להסתכל על משימת הבקרה או גרוע מכך - את עבודת הבחינה מאוחר יותר.

כדי להפוך לתלמיד מצוין בבית הספר, אתה צריך לעבוד קשה. זה לא אומר, כמובן, שאתה צריך ללמוד מהבוקר עד הערב: אם תארגן את עבודתך כראוי, יהיה לך מספיק זמן ללימוד ובידור. העיקר להקצות שעות ללימוד בצורה ברורה ולא להעסיק אותן בשום דבר אחר, גם אם יש פיתוי לצאת לטיול או לגלוש באינטרנט.

ואין צורך לשאוף להיות תלמיד מצוין בכל מחיר לרעת בריאותך ורווחתך. ובכל זאת, הם הולכים לבית הספר לא בשביל ציונים, אלא בשביל ידע. ללמוד לסיבוב חמישי זה טוב, כמובן, אבל קודם כל חשוב להורים שהילד שלהם יהיה בריא ומאושר.