מה המשמעות של משמעות חברתית? פרויקטים בעלי משמעות חברתית. נושאים בעלי משמעות חברתית. מה המשמעות של אובייקטים בעלי משמעות חברתית? דוגמאות למשמעות חברתית

2.1. משמעות חברתית של הפרויקט יעילות ויעילות הפרויקט

החברה מחויבת לדאוג לאנשים מוגבלי ניידות, לרבות נכים, לא רק מנקודת מבט של "רווחי - לא משתלם". הם אזרחים בדיוק כמו כולם. כל האזרחים ראויים לכבוד. וכבוד מניח שוויון. לאנשים עם מוגבלות צריכה להיות הזדמנויות שוות להשתתף בחברה. מוגבלות היא לא באנשים, אלא בסביבה. נכים אינם צריכים להסתגל לחיים, אך הסביבה חייבת להשתנות, להתאים את עצמם לצרכיהם.

מאי 2012 הפדרציה הרוסית אישרה את אמנת האו"ם בדבר זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות. מסמך זה מדבר על הצורך במעורבות מלאה ויעילה של אנשים עם מוגבלות בחברה, מחייב את המדינות המשתתפות לבטל אפליה על רקע מוגבלות, וכן מכיל הוראות חשובות בתחום יצירת סביבה נגישה. האפקטיביות של יישום הוראות האמנה תלויה במידה רבה ביעילות פעולות הרשויות ונציגי האגודות הציבוריות של אנשים עם מוגבלות בתחום.

משמעות הפרויקט מתבטאת בעיקר בכך שיישומו תרם להפעלת בקרה אזרחית על יצירת סביבה נגישה בשטח באמצעות שיתוף נציגי החברה האזרחית המעוניינים (אגודות ציבוריות של נכים) בפעילות זו. כך ימנעו טעויות רבות בתהליך יצירת סביבה נגישה, שתשפר את חייהם של אנשים עם מוגבלות, תגביר את יעילות הוצאת הכספים התקציביים המוקצים ליצירת סביבה נגישה. בנוסף, אנשים בעלי עמדת חיים פעילה, הזקוקים בדחיפות לשינויים אלו, היו מעורבים ביישום הפרויקט. הידע והניסיון המעשי שלהם, שנצברו במהלך השנים בהתגברות על חסמים שונים, שימשו בהכנת חומרי ההדרכה של הפרויקט. זה תואם באופן מלא את העיקרון "אין לנו שום דבר ללא השתתפותנו", שנוסח במאה הקודמת על ידי מגיני זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות, ומעוגן באמנה בדבר זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות.

הודות לכספי המענקים, שוחזרו שטחי המשרד להעברת שיעורים עם תלמידים עם מוגבלויות שונות.

מערכת המידע וההתייחסות האלקטרונית של Garant עודכנה מדי חודש. בשימוש באופן קבוע, עורך הדין של הפרויקט פיקח על החקיקה המסדירה היבטים שונים של יצירה ותפקוד של סביבה נטולת מחסומים. בהתבסס על תוצאות עבודה זו, גובשה רשימה של תקנות בינלאומיות, פדרליות ואזוריות בתחום זה. חומר זה שימש בהכנה וניהול של הרצאות וסמינרים במסגרת הפרויקט (סמינרים של בית הספר של מומחה ציבור, סמינרים לסטודנטים של אוניברסיטאות בניז'ני נובגורוד וכו') שהודפסו לדפי מידע ופורסמו בפרויקט אתר אינטרנט. בנוסף, התוצאות שהתקבלו שימשו לעתים קרובות במהלך מתן ייעוץ לאזרחים בנושאים שונים של יצירת סביבה נגישה.

הוכנו התכנית וההנחיות לקורס המיוחד "עיצוב אוניברסלי". התוכנית קיבלה משוב חיובי ממומחים מובילים של הפקולטה לארכיטקטורה ועיצוב של אוניברסיטת ניז'ני נובגורוד לארכיטקטורה והנדסה אזרחית. הארגון הציע לשקול את האפשרות להשתמש בתוכנית ללימודים על ידי סטודנטים לפי בחירה במחזור הדיסציפלינות המיוחדות של תקן המדינה להכשרת מומחים בהתמחות "עיצוב". התכנית מכוונת להכשרת מומחים-מעצבים, בונים ומעצבים המעורבים בפתרון בעיות של אנשים עם מוגבלות ומוגבלות. הדבר כולל: לימוד הגישות והעקרונות הבסיסיים ביישום פעילויות להבטחת נגישות ללא הפרעה לאנשים עם מוגבלות למתקני העיר, שליטה בידע ובמיומנויות מעשיות בפיתוח פרויקטים לבנייה ושיקום, לימוד המסגרת המשפטית בתחום זה. במסגרת הפרויקט נעשה שימוש בתכנית ובהנחיות המתודולוגיות של תכנית זו בגרסה מקוצרת של 24 שעות.

מה-29 במאי עד ה-31 במאי, NROOI "Invatur" ערכה בית ספר מומחים ציבורי ליצירת סביבה נטולת מחסומים עבור מומחים מארגונים לא ממשלתיים בעלי אוריינטציה חברתית. זהו האירוע המרכזי והחשוב ביותר של הפרויקט. הרלוונטיות שלו נבעה מהעובדה שהמאמצים הרציניים שננקטו בשנים האחרונות על ידי המדינה והרשויות המקומיות ליצירת סביבה נגישה דורשים תמיכה רחבה של מומחים ובקרה מוסמכת מהחברה האזרחית.

בית הספר שם לו למטרה לספק למומחים של ארגונים לא ממשלתיים בעלי אוריינטציה חברתית באזור ידע ומיומנויות מעשיות בתחום יצירת סביבה נטולת מחסומים עבור אנשים עם צורות שונות של מוגבלויות ואנשים אחרים עם מוגבלות בניידות. 31 איש לקחו חלק בעבודת בית הספר. קודם כל, מדובר באנשים עם מוגבלויות שהם מומחים ופעילים של ארגונים לא ממשלתיים בעלי אוריינטציה חברתית באזור, המאגדים אנשים עם צורות שונות של מוגבלויות מוויקסה, קולבק, בלחנה ומחוזות העיר ניז'ני נובגורוד, וכן נציג של משרד התובע של אזור ניז'ני נובגורוד דניס אנדרייביץ' טרקאנוב.

משתתפי בית הספר קיבלו ידע בסיסי על גישות שונות ליצירת סביבה נגישה, על המנגנונים המשפטיים ליצירתה והפעלתה וכן על נגישות מידע ומתודולוגיה להסמכת מתקני תשתית חברתית. כמומחית, הייתה מעורבת ראש הארגון הציבורי למען הנכים "תנועה חופשית" ביקטרינבורג אלנה לאונטיבה, שהיא מומחית מוכרת בתחום יצירת נגישות, המחברת של מספר עבודות ידועות בנושא זה. בעבודת בית הספר. בנוסף לתיאוריה, "בית הספר של מומחה ציבור" כלל חלק מעשי. הוא כלל בחינת מתקני תשתית חברתית ספציפית, עריכת דרכוניהם ופיתוח המלצות להגברת הנגישות שלהם לאנשים עם מוגבלות ולאנשים אחרים עם מוגבלות בניידות. בסיום בית הספר הוענקו לבוגריו תעודות.

בעתיד יוכלו משתתפי בית הספר להשתמש בידע הנרכש בעת עריכת סקרים של מתקני תשתית חברתית, עריכת דרכוניהם ופיתוח המלצות להגברת מידת הנגישות של מתקנים אלו לאנשים עם מוגבלויות בקטגוריות שונות ולאנשים אחרים עם מוגבלות בניידות. . הודות לשליטה ציבורית כזו, תגדל האפקטיביות של יישום החקיקה הפדרלית, הוראות אמנת האו"ם בדבר זכויות אנשים עם מוגבלות, כמו גם תוכניות מדינתיות ותכניות של ממשלות מקומיות ליצירת סביבה נגישה. המשמעות של הפעילויות שמבצע הפרויקט טמונה גם בכך שהפעילות החברתית והאחריות האזרחית של משתתפי בית הספר גדלו. הדבר מאושר על ידי הערכים בשאלוני ההערכה והמשוב של המומחה המוזמן, כמו גם מידע שהתקבל מהעיר ויקסה, אזור ניז'ני נובגורוד, לפיו משתתף בית הספר מונה לחבר בוועדה העירונית לניטור ובדיקה של מתקנים חברתיים של המחוז להנגשה לאנשים השייכים לאנשים מוגבלי ניידות.

במהלך הפרויקט ערך עורך הדין של הארגון ייעוץ משפטי מתוכנן פרטני וקבוצתי. בסך הכל נערכו למעלה מ-140 התייעצויות, ונענו ל-300 שאלות. מאחר והחסמים העומדים בפני אנשים עם מוגבלות הם בעלי אופי שונה, נושאי השאלות היו מגוונים מאוד. התייעצויות ניתנו במשרד ארגון Invatur וכן בטלפון, בדואר אלקטרוני ובסקייפ. בנוסף, במהלך תקופת הפרויקט, יחד עם שותפים, אורגנו ייעוצים משפטיים בשטח בערים של אזור ניז'ני נובגורוד: ליסקובו, ארזמאס וויקסה. השאלות שהתקבלו חולקו לפי נושאים כך: - שאלות על הזכות לסביבה נטולת מחסומים 40%, מכשולים למימוש זכויותיהם של אנשים עם מוגבלות בתחום החינוך 30%, מימוש זכויות דיור 18%, חסמים למימוש הזכות לעבודה, בעיות בהשגת תרופות נחוצות, בעיות בקבלת טיפול ספא וכו'. - 12%.

אנו מייחסים לאחת התוצאות החשובות של הפרויקט תוצאת תמיכה משפטית במקרה של הפרת זכויות הדיור של טטיאנה ק', נכה בכסא גלגלים, כתוצאה מכך היא קיבלה את הזכות לקבל דיור שלא בתורה. .

האתר www.invadostup.ru פותח לתמיכה אינפורמטיבית בפרויקט. הוא מכיל גישה חופשית לחומרי הקורס, המאפשרת להכיר באופן עצמאי את המתודולוגיה לסקר מתקנים חברתיים וטכנולוגיות חדישות להבטחת נגישות אדריכלית ומידע, וכן לשאול שאלות.

מומחי הארגון שעברו את בית הספר מוזמנים על ידי הרשויות המבצעות, הרשויות המקומיות, בעלי מתקנים חברתיים להתייעצויות, בדיקת מתקנים משופצים להנגשתם לאנשים עם מוגבלות, השתתפות באירועים המוקדשים לפיתוח האדריכלי של העיר .

יצא לאור ב-1000 עותקים. מדריך עזר ומידע "בדיקת נגישות", אשר יסייע בסקר אובייקטים בעלי משמעות חברתית, לפתח המלצות להתאמתם. המדריך מיועד למומחים ולחברי קבוצות עבודה למילוי ובדיקת דרכונים של מבנים ומבנים, לפעילי עמותות בעלי אוריינטציה חברתית וכן לבעלי מבנים.

2.3. תוצאות ביצוע הפרויקט

פרויקט זה הוא משימה חד פעמית. במקביל, תימשך העבודה על היבטים שונים של יצירת סביבה נגישה על ידי הארגון שלנו, לרבות במסגרת פרויקטים נוספים בעלי משמעות חברתית. היא תכלול הסברה לציבור, נציגי רשויות ומומחים על היבטים שונים של יצירת סביבה נגישה, פיתוח והגשת הצעות לשיפור החקיקה, ייעוץ לאזרחים וארגונים, ייעוץ למומחים בציבור.

2.4. שכפול של ניסיון שנצבר ותוצאות הפרויקט

לדעתנו, יש לשחזר את הניסיון וההתפתחויות שנצברו במהלך ביצוע הפרויקט. זאת בשל מידת המודעות הנמוכה להיבטים שונים של יצירה ותפקוד של סביבה נגישה. הפרויקט לא כיסה את כל מעגל המתעניינים, המשתתפים כך או אחרת בפעילות זו. לשם כך נפיץ מדריך עזר המכיל מידע על היבטים שונים של יצירת סביבה נגישה. בנוסף, אם יש בקשות מבעלי עניין (רשויות וארגונים ציבוריים של נכים ממחוזות האזור ואזורים אחרים), אם לארגון שלנו יש משאבים כספיים ואחרים, או אם העלויות מוחזרות על ידי בעלי עניין, האפשרות של קיום סמינרים כאלה במחוזות האזור או אזורים אחרים.

תכנון וביצוע פרויקטים

3.1. לוח הזמנים של הפרויקט

הושלם בהיקף שתוכנן במקור במהלך ביצוע הפרויקט.

הערכת פרויקט

האומדן הושלם במלואו.

3.3. מימון משותף לפרויקט

משקיעים משותפים לא הוכרזו בתחילת הפרויקט. מכספי הארגון שולם חלק משכר משתתפי הפרויקט, רכישת ציוד ועדכון מערך ההתייחסות והמידע המשפטי, התאמת המתחמים לחוגים, עלות שכירות ושירותים ורכישת מַכשִׁירֵי כְּתִיבָה.

בואו ננסה להבין את הניסוח: מה המשמעות של "אובייקטים בעלי משמעות חברתית"? הם כעת העורקים האמיתיים של החברה. אף יישוב אחד בארצנו לא יכול בלי בנייתם.

גְלִילָה

למעשה, אובייקטים בעלי משמעות חברתית מוצגים במספרים גדולים. הם הופיעו מיד לאחר הופעת הציוויליזציה האנושית, במהלך ההיסטוריה של קיומם הם התחדשו והתרחבו במספרם. כיום, אובייקטים בעלי משמעות חברתית הם:

• בתי ספר;
• בתי חולים;
• תיאטראות;
• ספריות;
• קרקסים;
• בתי משפט;
• מקדשים;
• מוזיאונים;
• אנדרטאות;
• ארמונות של יצירתיות וספורט של ילדים

כמו כן, ניתן לייחס אותם לבניין המינהל של יישוב מסוים.

חשיבותה של הרפואה לחברה

כרגע, אובייקטים בעלי משמעות חברתית הם בעיקר מוסדות בריאות. יש להם חשיבות רבה לשמירה על בריאות האוכלוסייה, כלומר הם הבסיס לקיומה של החברה האנושית כולה. לא משנה אם זה יהיה בית חולים אזורי או תחנת סייעת רפואית קטנה, תשומת לב רבה מושכת לחפץ כזה מצד האוכלוסייה.

חינוך

בניתוח אובייקטים בעלי משמעות חברתית, אי אפשר לעזוב את מוסדות החינוך ללא תשומת לב ראויה. בעזרתם אנשים רוכשים את הידע, הכישורים והיכולות הדרושים להם לסוציאליזציה מוצלחת.

בניית מתקנים בעלי משמעות חברתית: גני ילדים, בתי ספר, מוסדות להשכלה נוספת ולתארים מתקדמים היא משימה חשובה של המדינה. ללא הקצאת כסף לבנייה כזו, אי אפשר יהיה ליצור אנשים מפותחים בהרמוניה ועשירים רוחנית, ולכן לא יהיה למדינה סיכוי להתפתחות ושגשוג.

בניית בית המקדש

אם מתווכחים על איזה חפצים משמעותיים חברתית צריך להקים היום, אי אפשר להתעלם מבנייה ושיקום של כנסיות. בשנים האחרונות ניכרת ברוסיה נטייה לשקם כנסיות. אנשים שמבינים שלא רק החומר, אלא גם המרכיב הרוחני חשוב, מגיעים לכנסיות לעתים קרובות יותר ויותר. אנשים מוכנים להשקיע בבנייה ושיקום של כנסיות, שכן הם מבינים שהרמוניה רוחנית היא תנאי הכרחי להתפתחות עצמית ולשיפור עצמי.

בטיחותם של מתקנים בעלי משמעות חברתית היא משימה חשובה, הדורשת מעורבות של סיוע המדינה.

ארמונות ספורט

ברוסיה יש היום עניין גובר באורח חיים בריא. היום זה אופנתי להיות אדם ספורטיבי, מצליח, שאין לו הרגלים רעים.

מרשם החפצים המשמעותיים מבחינה חברתית כולל לא רק מוסדות חינוך ובריאות, אלא גם מרכזי ספורט. כל אזרח המתגורר בשטח הפדרציה הרוסית יכול לבוא אליהם, להירשם לאחד מקטעי הספורט הרבים. המשמעות החברתית של חפצים כאלה נעוצה בעובדה שהם עוזרים לאנשים לשמור על הבריאות. אדם בריא יועיל לחברה, לכן, המדינה לא תצטרך להוציא כסף על הטיפול בו.

מוּזֵיאוֹן

מהו האובייקט המשמעותי הזה מבחינה חברתית? החוק של הפדרציה הרוסית מגן על נדירים שונים בעלי ערך היסטורי וחברתי. הם מוצגים בתערוכות של מוזיאונים, הם רכוש העם. ערכים היסטוריים ממלאים פונקציה חברתית, מספרים על אורח החיים של האבות הקדמונים. להיכרות של הדור הצעיר עם מוצגים במוזיאון יש ערך חינוכי משמעותי. בין המבקרים התכופים במוזיאון נמנים תלמידי בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים.

קרקסים ותיאטראות

חפצים בעלי משמעות חברתית כזו הם לא רק מקום לבילוי של האוכלוסייה. הצגות תיאטרון ממלאות תפקיד חינוכי, מעוררות רגשות גבוהים באדם. צופים צעירים שמגיעים להופעה קולטים את יחסי סיבה ותוצאה בין אירועים מסוימים, מקבלים ניסיון משלהם מטעויות של אחרים. אין ספק שהמדינה צריכה לחפש אמצעי תמיכה חומרית ב"מקדשי התרבות", ולא להשאירם ללא תשומת לב ומימון.

תשתית חברתית

זהו קבוצה של מפעלים ומתקנים המבטיחים את החיים והפעילות הפונקציונליים של האוכלוסייה, תורם להיווצרות ההתפתחות האינטלקטואלית של כל אדם.

האובייקטים של התשתית החברתית הם התורמים ליצירת התנאים הדרושים לתפקוד תקין של תחומי חיים שונים.

נהוג לחלק את התשתיות החברתיות ל"נקודה" ו"לינארית".

האפשרות הראשונה היא החפצים עצמם: מוסדות חינוך תיכוניים וגבוהים, בתי חולים ומרפאות, בתי ספר, מרכזי בידור, ארמונות של יצירתיות. תשתית חברתית לינארית מתייחסת לרשתות של מסילות ברזל, תקשורת, קווי חשמל.

ארגוני ייצור מסתמכים יותר על תשתית נקודתית, בעוד שהכלכלה זקוקה לשניהם.

אובייקטים עיקריים של תשתית חברתית

הם כוללים את האלמנטים הבאים:

• מפעלי סחר;
• מתחמי תרבות-המוניים;
• אספקת מים וביוב;
• סוגים שונים של הובלת נוסעים;
• מתקני בריאות;
• ארגונים פיננסיים;
• אצטדיונים, בריכות שחייה, בתי נופש

הדרכונים של חפצים בעלי משמעות חברתית כוללים את כל המידע הבסיסי לגבי בנייה, תחזוקה, מקורות מימון.

ניתן לשקול תשתית חברתית בהתאם לרמות הארגון החברתי של החברה האנושית.

בניהול משתמשים גם באינדיקטורים כלליים וגם בפרמטרים מחושבים המאפיינים את זמינותם של מתקני תשתית ספציפיים. התפתחותו מאפשרת ללמוד את הקשר בין הבסיס החומרי לבין תהליכים משמעותיים בהתפתחות החברה החברתית.

בין הדרישות העיקריות החלות עליהם היא זמינות התשתית. תהליך פיתוח סביבה נגישה כרוך בחשיבה על הפרטים הקטנים ביותר כך שאדם מוקף באמצעי תקשורת: תחבורה, ארגוני פנאי, מידע הכרחי. נכון לעכשיו, תוכנית הסביבה הנגישה מיושמת בפדרציה הרוסית, אשר מכוונת לא רק לפיתוח גישה סובלנית כלפי נכים בקרב חברי החברה הבריאים, אלא גם לגישה לאנשים עם מוגבלויות לאובייקטים בעלי משמעות חברתית, המערבת אנשים כאלה בפעילות חברתית. וחיי תרבות.

בתחומי התרבות הגופנית, החינוך, ההגנה החברתית, האינפורמציה והבריאות, מיושמות תוכניות ממלכתיות מיוחדות.

קיימות שתי אפשרויות להתאמת מתקני תשתית חברתית לחייהם ולפעילותם של אנשים עם מוגבלות:

• עבודות תיקון;
• מתן שירותים בעלי משמעות חברתית

כך למשל, כעת, בעזרת כלים תכנוניים והנדסיים, גן ילדים, בית ספר, מרפאה הפכו נגישים לאנשים עם מוגבלות.

ציון נגישות

על בסיס תקנות בנייה נוצרה טכנולוגיה להערכת ארגונים ומתקנים בעלי הזכות לספק שירותים חברתיים מסוימים לאוכלוסייה.

מושא ההסמכה הוא ארגון המספק חבילה ספציפית של שירותים חברתיים, ממוקם בחפץ מקרקעין או בחלק ממנו. אם לארגון מספר מתקנים בו-זמנית, כולם מתוארים מנקודת המבט של נגישות לנכים כאובייקטים נפרדים של תשתית חברתית.

נכון לעכשיו, ישנם שישה חלקים של אובייקט כזה:

• השטח הצמוד למבנה;
• כניסה אחת או יותר לבניין;
• דרכי מילוט, דרכי תנועה מסביב למבנה;
• מתקני תברואה;
• אזורים של ביקורים ממוקדים במתקן;
• מערכת תקשורת במתקן

כל הדרישות מפורטות ב-SNiP בשנת 2001, שאושרה על ידי המשרד לפיתוח אזורי של הפדרציה הרוסית. השטח, שצמוד ישירות לאתר, מורכב מכמה אלמנטים: כניסות, מדרגות, רמפה, דרכי תנועה; חניונים וחניונים. ישנן דרישות מסוימות לאזור זה. בפרט, צריכות להיות מספר כניסות לאתר עם אובייקט בעל משמעות חברתית, כך שאנשים עם מוגבלות יוכלו לנוע בו בקלות. זה גם מניח נוכחות של נתיבי הולכי רגל ותחבורה, מקומות בילוי, מיקום התחבורה.

אובייקטים בעלי משמעות חברתית הם אינדיקטור ליציבות החברה. הם הפגנה של הדאגה של המדינה לאזרחיה.

המדינה צריכה לשמש ערבה לנגישות של כל המתקנים המשמעותיים מבחינה חברתית: גני ילדים, בתי ספר, בתי ספר טכניים, מרפאות, תיאטראות, מוזיאונים, בתי ספר לספורט לאדם הממוצע.

אוניברסליות ונגישות הם עמודי התווך העיקריים בחייה של כל מדינה מפותחת. קשה לדמיין מדינה מפותחת ללא מספר מספיק של מוסדות תרבות ובריאות.

במדינות אירופה מוקדשת תשומת לב מיוחדת למתקנים חברתיים, ליצירת תנאים נוחים לחיים ולעבודה של האוכלוסייה. גישה כזו משתלמת. האוכלוסייה, שיש לה אפשרות להתפתח בעצמה, לדאוג לבריאותה, בעלת כושר עבודה גבוה, מביאה יתרונות משמעותיים למדינה.

חלק שלישי.

המשמעות החברתית של אנשים.
טריקים של טכנולוגיה - כסאות לפקידים.

אני רוצה להראות לכם בהשוואה למה הפכה הקהילה האנושית, לאילו חלקים מבניים שונים בחברה החברתית הפכו, למשל, לפקידים ולאנשים הרגילים שלנו, במהלך 25 ​​השנים האחרונות.

זה מדהים בעיני שאנשים משתנים בקלות כל כך והופכים לא עצמם בעזרת הטכנולוגיה. פעם חשבתי שכל אדם הוא ייחודי ויש לו תוכנית אחת ויחידה להתפתחות שלו. אבל מדדתי את כולם לבד.

לטכנולוגיות מודרניות לניהול המבנים החברתיים של החברה יש כוח מדהים, ובעזרתן ניתן לשנות אנשים לחלוטין, ללא הכר. ומישהו יצא לשנות את החברה. אני חושב שאולי נמשכו מטרות חיוביות, אבל בכל טכנולוגיה מושקעת אגואיזם של מבנה כזה או אחר שמסדר את הטכנולוגיה, והטכנולוגיה עצמה יוצאת מעוותת ומעוותת את החברה.

אם צפיתם בתהליכי החדרת טכנולוגיות ניהול מסוימות המתרחשות בארצנו, אם לא תהיו משתתפים בניסוי, אך תוכלו לנתח את המתרחש, כנראה שמתם לב לדברים איומים שגרמו לי למצב של אי הבנה. ועד עכשיו אני נדהם ממבני הניהול שלנו, הפקידים, ולומד את התפתחות התהליכים, שכן אני יכול לקבל חוויה מדהימה כל כך רק בתנאים האלה.

בכל פעם שזה כל כך עצוב, זה יהיה מאוד מצחיק לראות איך האנשים הכי רגילים, אלה שקוראים לעצמם מחוקקים, מדענים, במילים אחרות, אנשים סבירים, מבצעים פעולות ילדותיות בלתי הגיוניות. אם אתה מצפה מהם לרציונליות, ומחפש רציונליות, אתה יכול להשתגע עם המוח שלך. אבל אם אתה מבין שהם פשוט חלו במחלות נפש כמו תאוות בצע, חמדנות, גאווה, אז אתה מבין מיד שהאנשים האלה יכולים לעשות הכל, כי אצל אנשים חולים כאלה, המידות הטובות נעלמות, ואיתם המוח עוזב.

הנה התצפית הראשונה שלי, שהיא די מוזרה. בטח ציינת שפקידים נטלו על עצמם את פתרון הבעיות הכביכול משמעותיות חברתית של החברה. אתה חושב, ובכן, תודה לאל, סוף סוף אנשים הרימו את ראשם. אם אתה פקיד, קרא לעצמך מעמיס, תטפס מאחור, יקירי. כעת אתה אחראי לפתרון בעיות חברתיות מול היקום והחלל, מה שאומר שהאחריות מוסרת מהאנשים, והפקיד ופמלייתו נופלים עליה.

אחרי הכל, האנשים שלנו די קטנים, הם ילדים שמאמינים באגדות בטלוויזיה ומדענים עם הטכנולוגיות שלהם, והם גם מאזינים לשירים של האמנים שלנו באנגלית והם אוהבים את זה. ובכן, מה תיקח! ילדים!

וכך, הפקידים שהיו אמורים לעסוק באנשים, האנשים, המופקדים על החובה לשלוט במוחם של אנשים, הם עצמם לא רוצים ולא יכולים למלא את חובותיהם, אבל הם לא רוצים לעזוב את המקום שבו הם לִכבּוֹשׁ.

הם בנו לעצמם כס מלכות, ובמקום לפתור בעיות חברתיות, הם מצאו מדענים שקרנים, הם הגנו על עבודת גמר, תמורת כסף גדול מכל אותם פקידים, והחליפו את הבעיות המשמעותיות מבחינה חברתית של החברה בכמה פתרונות טכניים. והם הביאו את הפתרונות הטכניים האלה לרמה של משמעות חברתית.

החלטות כאלה כוללות את ה-EG ואת הקלפים הבודדים וטריקים טכניים שונים שמחליפים אדם, ועל הצעצועים הללו גורמים רשמיים מסירים את אחריותם מעצמם.

עכשיו נראה מה יוצא מזה. פקידים חופשיים. כס המלוכה איתם, הם יכולים לעסוק רק בהלבנה ובניסור כספים מתקציב המדינה, והטכנולוגיה משנה את תצורת האישיות של אדם בהתאם לתוכנית שלה, שנוצרה על ידי מדעני מערכת אומללים.

מערכת או טכנולוגיה מעצבת מחדש את כל האנשים הנופלים תחת המספריים הללו בהתאם לתבנית שלה. היא מעצבת מחדש ומרמה גם פקידים עצלנים. היא קיבלה כוח, והיא מכסחת, מכסחת, כפי שתוכנתה. ואז היא מתחילה להיכשל, והכל הולך בצורה בלתי צפויה. מחלות הרוח והגוף, אסונות הולכים וגדלים. ומסתבר שסוג חדש של אנשים שהם כבר לא אנשים. המערכת, כל מערכת נוטה להתקלקל, ואנשים ימותו יחד עם המערכת והטכנולוגיות.

אני אתן דוגמה קטסטרופלית למוות של המערכת כולה, שכן לכל טכנולוגיה יש את המגבלות שלה. לדוגמה, לעולם, סוף סוף, על ידי רצונו הנלהב של מישהו, יש כרטיס יחיד, וכל האנשים מופקעים. יש להם שבבים תפורים במצח ובזרועותיהם, והם עומדים בפירמידות התנועה לקראת רווחה ושגשוג שנבנה על ידי מישהו. אלה שבראש הפירמידה מחזיקים הכל, אלה שבתחתית הם כמעט קבצנים. הם צריכים להתאמץ ולטפס למעלה, לדחוף את שכניהם.

ובפירמידה כלשהי, מישהו הצליח לעלות למעלה, וקיבל גישה לכוח גדול וחוסר אחריות לכל העולם. הוא רוצה להרחיב את גבולות כוחו. כסף הוא כולו בצורת מספרים במחשב, כל המערכות האנושיות כבר אינן קיימות, הן הוחלפו במערכות אלקטרוניות טכנולוגיות, אולי ברמה גבוהה אף יותר ממה שהיא היום.

ואז דמות אחת לוחצת על כפתור ונשק גרעיני עף לכיוון של מישהו. הפצצה הזו מפוצצת באוויר ונראה שהסכנה נמנעת. אבל כל השבבים, הכרטיסים, כל המדיה האלקטרונית נמחקים לפתע ומתאפסים לאפס. זה בדיוק מה שהשליט החדש רצה - להתחיל את שלטונו מחדש, מאפס. וכל מה שהושג אבד. מה אז??? איפה זה יתחיל? רק דמיינו תוצאה כזו! אה, זה בטוח ודי אפשרי, לא?

לכל מערכת או טכנולוגיה שנוצרה יש מגבלות נסתרות ומפורשות. מדענים יודעים על המגבלות הברורות, אבל הם לא יודעים את הגבולות הנסתרים שאי אפשר לחצות, כי קו זה אינו נראה. התערבות בטבע והחלפת מוח אנושי חי, רגשותיו במערכת מלאכותית, בכל מקרה, יביאו לסיומה של מערכת זו.

"פרויקטים בעלי משמעות חברתית", שהם לא באמת פרויקטים, אלא החלפת טכנולוגיות להן הוקצו מיליארדי דולרים, לא היו ממש פרויקטים בעלי משמעות חברתית. כסף מבוזבז על דברים שהם בדרך כלל מיותרים ומסוכנים. והשביל החלקלק הזה כבר מוביל את האנושות לתהום.

יצרתי יותר מארבעים פרויקטים בעלי משמעות חברתית עבור ארצי ומדינות אחרות, פקידים רבים ידעו על הפרויקטים הללו, אך נראה שלא שמו לב אליהם. ולאנשים אחרים היו אותם פרויקטים בעלי משמעות חברתית, אבל אף פרויקט אחד מהסוג הזה לא הושק, תאמין לי. ספציפית, למען הניסוי והעניין, פרסמתי פעם את הפרויקטים שלי לאותם מקומות שבהם כביכול ניתנו מענקים.

צפיתי שכל ארגוני המענקים האלה נוצרו כדי להסיט עיניים, אבל תהיתי איך אפשר לשנות את תפיסת העולם של פקידים, אפילו במינונים קטנים. אני כותב פרויקט חם ומתנפנף אמיתי, כמו פשטידה טרייה מהתנור, וזורק אותה למאורה של חולים בחריגות של חמדנות ותאוות בצע. אם הם אפילו קולטים אותו ולא קוראים אותו, אנרגיית המחשבה שלי כבר נכנסת למחשבי הראש הפגועים שלהם.

ואז צפיתי בשינויים במערכת של ארגונים ומבנים שונים. אלו התצפיות שלי כחוקר וכמדען טבע, והן נתנו לי חוויות מדהימות ותגליות וגילויים סקרניים מאוד. העולם תמיד מעניין ומדהים בפיתוח המתוחכם שלו. הדבר העיקרי שעוזר לחיות עם עניין הוא היעדר פחד. אבל כל הפקידים ומבנים רבים ושונים איתם חיים בפחד מדהים, ומכאן המחלות שלהם רק מחמירות.

והפחדים האלה מדביקים את הפקידים עם טכנולוגיות שנוצרו יחד עם מדענים. הטכנולוגיה נוצרה כאילו בשביל הנוחות והנוחות של אנשים. אנשים לטכנולוגיה היו מכוונים לצריכה בנוחות, נכון? כתוצאה מכך, התקבלו עיוותים מדהימים וחוקי בהמה באו לידי ביטוי בחברה האנושית. אני לא נגד נוחות ונוחות, אבל בואו נראה מה קרה למי שלקחו אחריות על ביצוע פרויקטים בעלי משמעות חברתית, ומי יישא בגמול על המעשים הללו.

המשך יבוא...

כעת השימוש במילים "משמעותי חברתית" הפך לאופנתי. אבל למה הם מתכוונים? על אילו יתרונות או פרטים הם מספרים לנו? אילו משימות מבצעים פרויקטים בעלי משמעות חברתית? כל זה נשקול במסגרת מאמר זה.

מידע כללי

נפנה למסמך החקיקתי החשוב ביותר - החוקה. לפיה, המדינה לוקחת על עצמה אחריות לספק לאזרחיה צרכים בסיסיים. אלה כוללים מזון, חינוך, עבודה, דיור, בריאות, הגנה מפני איומים חיצוניים ופנימיים וכן הלאה. לכן, כל מה שפועל כדי למלא את המשימה הזו הוא אובייקט בעל משמעות חברתית.

יש לציין שכאשר משתמשים במילים אלו ביחס לבעיה, זה אומר שזה מדאיג לא אדם אחד, אלא לפחות חלק משמעותי מהחברה. דוגמאות כוללות פנסיה נמוכה, שיעורי פשיעה גבוהים וכו'. בין האובייקטים המעניינים אותנו (במסגרת מאמר זה) נמנים אלה בעלי משמעות חברתית מסוימת, שכן הם מספקים צרכים אנושיים לשירותים, מוצרים וסחורות חיוניים:

1. אובייקטים של שירותי בריאות, ביטוח לאומי, חינוך.
2. מפעלי קמעונאות, קייטרינג ושירותי צריכה.
3. חפצי תרבות, פנאי ותרבות פיזית.
4. אשראי וטקסים פיננסיים ושירותי הלוויה לאוכלוסייה.

כפי שאתה יכול לראות, לא מעט ארגונים ומוסדות שונים יכולים לתבוע את התואר "משמעותי חברתית".

מִיוּן

אבל איך מתבצעת החלוקה לסוגים נפרדים? לשם כך, נעשה שימוש בקיבוץ לפי פרמטרים דומים. מה אם אתה צריך לדבר על אנשים? אז יש חשיבות רבה לתכונות משמעותיות חברתית. דוגמה לכך היא תהליך הכשרת המורים. אחרי הכל, אלה מומחים חשובים, שעתיד החברה תלוי בפעילותם. לכן, יש לוודא כי יש להם את כל התכונות והכישורים הדרושים לתפקיד.

דוגמה לאיכויות חברתיות

אז המורה אמור להיות מסוגל:

1. לארגן את תהליך החינוך של ילדים בגיל בית הספר, כמו גם פעילויות שמטרתן להגביר את יכולות ההסתגלות שלהם, לפתח את היכולת לקיים אינטראקציה בונה ברמה הבין אישית.
2. ביצוע עבודת ייעוץ וחינוכית עם ההורים לצורך שיתוף פעולה בתהליך גידול הילד.
3. פתרון מיידי של בעיות פדגוגיות, הדורשות ידע לא רק של הכללים והחוקים, אלא גם כמות משמעותית של אלתור ויצירתיות.
4. בניית קשרים בין אישיים בונים.

מהו פרויקט חברתי?

זהו שמו של מרחב פתוח שבו יכולה להתקיים אינטראקציה של אנשים שונים, אשר בחיים הרגילים אינם מצטלבים. פרויקטים בעלי משמעות חברתית תורמים לעמותה שלהם לפתרון בעיה ספציפית. המשתתפים בתהליך יכולים להיות מוסדות ציבור ואנשים פרטיים או העמותה שלהם. אם נפתח את המצב שהוזכר קודם עם מורים, אז נוכל לשקול, כדוגמה, את העבודה של ספריות, בתי יתומים או מרכזי פיתוח, וכן הלאה. אז, פרויקט כה משמעותי מבחינה חברתית יכול לעבוד בתחומים הבאים:

1. על ידי מאמצי הסטודנטים וצוות ההוראה לארגן ולקיים אירועים חגיגיים ובילויים לילדי עובדי האוניברסיטה, בבתי ספר, גנים וכדומה.
2. מתן ייעוץ וסיוע להורים לילדים בפתרון בעיות.
3. מורים סטודנטים יכולים לנסות את כוחם בהכנת תלמידים עוד באוניברסיטה ולראות כיצד הם יכולים לעניין את תלמידיהם.

במהלך פרויקטים כאלה, אתה יכול לבדוק את מכלול התכונות המשמעותיות מבחינה חברתית שיש לאדם מסוים. על סמך התצפית ניתן לתת לתלמיד המלצות לגבי עבודתו וכיווני פעילותו.

נושאים בעלי משמעות חברתית

זה השם שניתן לנושאים מסוימים שמעסיקים מספר לא מבוטל של אנשים. לכן, אם שן כואבת, זו הבעיה של אדם. אבל אם ענף רפואת השיניים בארץ נמצא בדעיכה, אז זה חיסרון לכל הארץ. ואז ארגונים בעלי משמעות חברתית מתחילים לעסוק בנושאים כאלה. אלה יכולים להיחשב לאיגוד רופאי השיניים או לתנועה לרפואה איכותית. אינדיקטור נוסף לחשיבות הנושא יכול להיקרא דיונים קבועים, קונפליקטים וכו'. כדוגמה, קחו בחשבון שחיתות. כולם מתייחסים אליה שלילי (לפחות במילים), רוצים שהיא תיעלם – אבל זה עדיין לא קורה. לכן, הדיונים על התופעה הזו רותחים, ולעתים קרובות הם מתפתחים להתכתשויות אלימות ולהאשמות הדדיות. ובכן, מי יודע, אולי זו רק סוג של הצגה, הופעה להסיח את דעתם של האנשים.

מוֹטִיבָצִיָה

אז, אדם יכול לקחת חלק במשהו משמעותי וחשוב מבחינה חברתית. מוטיבציה היא הליבה של עבודתו. היא יכולה לבטא מגוון רחב של צרכים: במימוש עצמי, בתקשורת, בניצול פוטנציאל המנהיגות של האדם וכדומה. יתרה מכך, ההשתתפות יכולה לבוא לידי ביטוי במגוון משמעותי של פעולות, החל מכוח גס ועד לביטויים ערכיים. יש לציין שפעילות מוטיבציונית שאינה נתמכת בצורך עמוק היא, ככלל, מצבית, קצרת מועד ויכולה בקלות להפסיק להתקיים. הודות לכך, ניתן לצפות במספר רב של כל מיני יוזמות שנזנחו עוד לפני שהושלמו. הרבה מזה תרם לקשיי היישום.

סיכום

כפי שניתן לראות, ל"משהו" המשמעותי מבחינה חברתית יש חשיבות מסוימת. כמובן שבתנאים שלנו מוקדשת תשומת הלב הגדולה ביותר לנושאים. אז איך לא להיזכר במשבר הכלכלי שנמשך כבר שנתיים, את הקפאת החלק הממומן בפנסיה (נמשכה עד 2019) ועוד בעיות שמסרבות בעקשנות להיפתר. פרויקטים בעלי משמעות חברתית יכולים לעזור להתמודד איתם, אבל, למרבה הצער, במציאות שלנו הם לא משהו נרחב וגדול שלא לצורך. למרות שאתה צריך להתחיל איפשהו. אולי אחד מקוראי המאמר הזה יוכל להמציא פתרון חדש לנושא בעל משמעות חברתית כלשהי או להציע פרויקט שיענה על מספר רב של שאלות שרלוונטיות היום. כך או כך, יש צורך ללמוד ולחשוב מה לעשות עם המצב הנוכחי. ואל תסתיר את מחשבותיך בקופסה רחוקה, אלא תביא אותן לשיפוט החברה. הרי גם אם לאדם אחד אין כוח ליישם משהו, זה לא אומר שמישהו אחר לא ייקח על עצמו את פתרון הבעיה. וביחד יהיה הרבה יותר קל להזיז הרים.

משמעות חברתית מובנת כיכולתו של אדם להשפיע על מהלך העניינים בחברה.

משמעות חברתית מבחינת האינטרס הציבורי יכולה להיות חיובית ושלילית כאחד. באופן כללי, רצוי שאנשים ישאפו לערך חברתי חיובי כאשר פעילותם תוביל לתוצאות מועילות עבור החברה. אבל בפועל, לא ניתן לחנך את כולם ל"שומרי חוק".

משמעות חברתית היא הגירוי העיקרי לפעילותם של אנשים כיצורים חברתיים. המשמעות היא היכולת להשפיע על מהלך האירועים בחברה. כל פעילות המשפיעה בדרך זו או אחרת על התפתחות החברה היא בעלת משמעות חברתית.

הערך החברתי טמון ב:

יצירת תנאים נוחים לאוכלוסיה, השכלה לטובת החברה והמדינה, דאגה לחינוך היא בראש סדר העדיפויות של מדינה דמוקרטית, לחינוך יש השפעה חיובית על תהליכים חברתיים, הכשרת מומחים מוסמכים, השפעה על שינויים בכוחות הייצור. כל מערכת יחסי הייצור. , חינוך וסוציאליזציה של תלמידים, זיהוים העצמי, באמצעות פעילויות אישיות וחברתיות משמעותיות, התפתחות חברתית ואזרחית.

התפתחות כל מגזרי המשק תלויה ישירות ברמת ההשכלה של החברה. בהתפתחות החברתית-כלכלית של רוסיה, לחינוך מקצועי תיכוני יש תפקיד משמעותי בהבטחת המודרניזציה של הכלכלה ואיכות משאבי האנוש, יצירת תנאים להגדרה עצמית מקצועית ועמידה בצרכים החינוכיים של הפרט. מערכת החינוך המקצועי התיכוני לא רק ממלאת תפקיד חשוב בהכשרת כוח אדם לכל מגזרי המשק והתחום החברתי, אלא גם מסייעת לספק את הצרכים החינוכיים של האוכלוסייה עם הזדמנויות כלכליות מוגבלות.

בשלב הנוכחי, אחת המגמות החשובות ביותר בהתפתחות מערכת החינוך היא אזורייזציה, שעיקרה הכוונה עקבית של פעילות מוסדות החינוך לצרכי האזור תוך היווצרות על בסיס זה של יחיד. , מערכת חינוך רב תכליתית ומתואמת כמרכיב אורגני במכלול החברתי-כלכלי האזורי. האזוריות פועלת כשלב הבא של מיסוד חברתי במערכת החינוך המקצועי התיכוני, כאשר מאושרים נהלים מסוימים, מערכות בקרה על יישום נורמות ותפקודים.

למגמת האזוריות תפקיד משמעותי בפיתוח בתי הספר המקצועיים העל-יסודיים, הנובעת מחד, מהריבוי הרב של מוסדות החינוך התיכוניים והתפלגותם ברחבי הארץ, ומאידך מחשיבותם. של חינוך מקצועי תיכוני כאחד ממרכיבי עמוד השדרה של מבנים סוציו-אקונומיים אזוריים.

עקרונות המדיניות החינוכית ברוסיה:

נגישות כללית (נגישות לחינוך ללא מגבלות לאומיות וגיל);

התאמה של מערכת החינוך לצרכי התלמידים;

זכות האדם להתפתחות חופשית, עדיפותם של ערכים הומניסטיים כלליים;

אופי חילוני ולא דתי של החינוך;

חופש ופלורליזם של חינוך (בחירה חופשית של מוסדות חינוך על ידי תלמידים);

עצמאות מוסדות חינוך.

בתנאים מודרניים, החשיבה המחודשת הכללית על המשמעות החברתית-כלכלית של השכלה, כישורים ותפקיד העבודה המורכבת קודמה יותר מאחרות על ידי התיאוריה של "הון אנושי", הרואה בידע הכללי והמיוחד של העובדים את הידע הכללי והמיוחד של העובדים. הגורם החשוב ביותר להגברת יעילות הייצור.

היווצרותה של תורת ההון האנושי כזרם עצמאי של המחשבה הכלכלית העולמית התרחשה בסוף שנות ה-50 ותחילת שנות ה-60 של המאה הזו. הופעתו והיווצרותו של מושג ההון האנושי בצורתו המודרנית התאפשרו הודות לפרסומים של כלכלנים אמריקאים, נציגי "אסכולת שיקגו" ט' שולץ וג'י בקר. אשר מקבלים את תפקיד ה"חלוצים" של מושג זה בספרות המדעית.

בספרות הכלכלית המקומית, בעיית ההון האנושי לא ניתנה לתשומת לב רצינית מזה זמן רב. רק בשנות ה-70 וה-80 החלו להופיע מחקרים נפרדים שהוקדשו לבחינה של היבטים מסוימים של התיאוריה המערבית של ההון האנושי וכלכלת החינוך. הספציפיות של מחקרים כאלה הייתה שרובם היו בגדר ניתוח ביקורתי של המושגים הבורגניים של הון אנושי וכלכלת החינוך מתוך עמדות שנקבעו על פי הקווים המנחים המתודולוגיים של הכלכלה הפוליטית של הסוציאליזם. אולם אין בנסיבות אלו כדי לגרוע מהמשמעות המדעית של המחקר המבוצע ברמה מדעית גבוהה. ניתן לייחס את יצירותיהם של מחברים כמו V.S. Goylo לקטגוריה של מחקרים כאלה. א.ו. דאינובסקי ר"י קפליושניקוב. קורצ'אגין V.P., V.V. Klochkov, V.I. Martsinevich.

המושג "הון אנושי" מבוסס היטב בספרות הכלכלית ומציין מלאי מסוים של בריאות, ידע, מיומנויות ויכולות שיש לאדם, המשמשים בתחום מסוים של רבייה חברתית, תורמים לצמיחה של פריון העבודה שלו ובכך להשפיע על גידול ההכנסה של אדם זה.