קביעת חדות השמיעה באמצעות דיבור. קביעת חדות השמיעה באמצעות דיבור עבודת מעבדה קביעת חדות השמיעה האנושית

סיכום.העריכו את תפיסת הצבע של הנושא.
עבודת מעבדה מס' 43. קביעת שמיעה חריפה ע"י V.I. VOYACEK (נאום לחישה)
חלק תיאורטי.בעזרת מנתח שמיעתי, אדם מתמצא, יוצר תגובות התנהגותיות מתאימות, למשל, התגוננות או רכש מזון. היכולת של אדם לתפוס דיבור דיבור וקולי, יצירות מוזיקליות הופכת את המנתח השמיעתי למרכיב הכרחי באמצעי התקשורת, ההכרה וההסתגלות.

גירוי הולם עבור מנתח השמיעה הוא צלילים,הָהֵן. תנועות תנודות של חלקיקי גופים אלסטיים המתפשטים בצורה של גלים במגוון אמצעים, כולל אוויר, ונתפסים על ידי האוזן. תנודות גלי קול (גלי קול) מאופיינות ב תדירותו אמפליטודה.

תדירות גלי הקול קובעת את גובה הצליל. אדם מבחין בין גלי קול בתדר של 20 עד 20,000 הרץ. צלילים בתדר מתחת ל-20 הרץ - אינפרסאונד ומעל 20,000 הרץ (20 קילו-הרץ) - אולטרסאונד, אינם מורגשים על ידי אדם. גלי קול שיש להם תנודות סינוס או הרמוניות נקראים טוֹן.צליל המורכב מתדרים לא קשורים נקרא רַעַשׁ.בתדר גבוה של גלי קול, הטון גבוה, בתדר נמוך הוא נמוך.

המאפיין השני של צליל שמערכת החושים השמיעתית מבדילה הוא שלו כוח,תלוי במשרעת גלי הקול. עוצמתו של צליל או עוצמתו נתפסת על ידי אדם כ כרך.תחושת הקול מתגברת עם הגברה של הצליל ותלויה גם בתדירות תנודות הקול, כלומר. עוצמתו של צליל נקבעת על ידי האינטראקציה בין עוצמת (חוזק) לגובה הצליל (תדר). היחידה למדידת עוצמת הקול היא לבן,בשימוש נפוץ בפועל דֵצִיבֵּל(db), כלומר. 0.1 בלה. בני אדם גם מבחינים בין צלילים גוון, ואו "צביעה". הגוון של אות הקול תלוי בספקטרום, כלומר. על הרכב תדרים נוספים (צלילים על) המלווים את הטון הראשי (תדר). לפי הגוון, ניתן להבחין בצלילים בעלי אותו גובה ועוצמה, שעליהם מבוססת הזיהוי של אנשים בקול. הרגישות של מנתח השמיעה נקבעת על פי עוצמת הצליל המינימלית המספיקה להפקת תחושת שמיעה. באזור תנודות קול מ-1000 עד 3000 הרץ, התואם את הדיבור האנושי, לאוזן יש את הרגישות הגדולה ביותר. קבוצה זו של תדרים נקראת אזור דיבור. באזור זה, צלילים נתפסים בלחץ של פחות מ-0.001 בר (1 בר = 7.5 x 10 2 מ"מ כספית, שהם כמיליונית מהלחץ האטמוספרי הרגיל).

מַטָרָה.קביעת חדות השמיעה.

ציוד וחומרים.צמר גפן.

התקדמות.הנבדק נמצא תחילה במרחק של 6 מטרים מהנסיין. תעלת אוזן אחת חייבת להיות סגורה עם כותנה. יש להפנות את האוזן הפתוחה למקור הצליל, הנבדק עומד הצידה ומביט הצידה על מנת למנוע ניחוש מילים על ידי תנועת השפתיים. הנבדק חייב לחזור בקול על המילה ששמע. החוקר מבטא בלחש באותה עוצמה לאחר הנשיפה, תחילה מילים עם נמוך, ולאחר מכן - במרחק של 20 מ' - עם צלילים גבוהים (טבלה 8).

אם הנבדק לא שומע את המילים הלוחשות, אז הנסיין מתקרב מטר אחד וממשיך את המחקר, וכך הלאה עד שהנבדק מתחיל לחזור על המילים בצורה נכונה.

עם שמיעה רגילה, אדם קולט צלילים נמוכים הנאמרים בלחש ממרחק של 6 מטרים, גבוה - 20 מטרים.
טבלה 8

מילים עם צלילים נמוכים	מילים עם צלילים גבוהים
U, O, M, N, R, V	A, E, I, I, I, E, C, F, H, C, W, W
צא החוצה, גנב, שקר, שקרן, מגיפה, קמט, טוב, עבר, מירון, הרבה, ים, כפור, בוצי, עורב, צמר, ויכוח, שיעור	איי, לזרוח, לספור, אור, אותה, עכשיו, פעור, להבריש, הו, לחתוך, להסיר, שחף, לשרוף, קערה, מברשת, חלק, לשרוף, לשרוט, חתן, כוס, זה, סיסקין, צמח , כבוד, שעה, דאצ'ה, משלוח, קורא, שלו, פח, דג לבן, כנופיה, chintz, צוואר, ברק, תפור, ארנב, רכיבה, נקה,

עיצוב דוח. קבע את חדות השמיעה למילים עם צלילים נמוכים וגבוהים

סיכום.השווה את חדות השמיעה למילים עם צלילים נמוכים וגבוהים, השווה את התוצאה לנורמה.
מעבדה #44 שמיעה בינאורית

חלק תיאורטי.לאדם יש שמיעה מרחבית, כלומר, היכולת לאתר מקור קול, אשר נובעת מנוכחותם של שני חצאים סימטריים של מערכת החישה השמיעתית.

קביעת לוקליזציה של מקור הקול אפשרית באמצעות שמיעה בינורלית,כלומר, היכולת לשמוע בשתי האוזניים בו זמנית. הודות לשמיעה בינאורלית, אדם מסוגל לאתר בצורה מדויקת יותר את מקור הצליל מאשר בשמיעה מונוורלית, ולקבוע את כיוון הצליל. עבור צלילים גבוהים, הגדרת המקור שלהם נובעת מההבדל בעוצמת הצליל המגיע לשתי האוזניים, בשל המרחק השונה שלהם ממקור הקול. עבור צלילים נמוכים, ההבדל בזמן בין הגעת אותם שלבים של גל הקול לשתי האוזניים חשוב. קביעת מיקומו של עצם צליל מתבצעת או על ידי תפיסת צלילים ישירות מאובייקט צליל - לוקליזציה ראשונית, או על ידי תפיסת גלי קול המוחזרים מאובייקט - לוקליזציה משנית, או הד. בעזרת הד, כמה בעלי חיים (דולפינים, עטלפים) מתמצאים בחלל.

מַטָרָה.הוכחה לתפקידה של השמיעה הבינאורלית בקביעת הלוקליזציה המרחבית של הקול.

ציוד וחומרים. Phonendoscope עם צינורות באורכים שונים.

התקדמות.הנבדק יושב על כיסא עם גבו אל הנסיין. קצות צינורות הגומי של הסטטוסקופ מוחדרים לאוזני הנבדק ונוקשים קלות על הסטטוסקופ. הנבדק מתבקש לציין מאיזה צד הוא שומע את הצליל. לאחר מכן מחליפים את צינורות הפוננדוסקופ וחוזרים על הניסוי. הנבדק שוב מדווח באיזה כיוון ממוקם מקור הקול, ומציין את מקור הקול מהצד של הצינור הקצר של הפוננדוסקופ.

עיצוב דוח.רשום את תוצאות התצפיות שלך במחברת. הסבירו מדוע נשמע הצליל מהצד של הצינור הקצר.

סיכום.שימו לב לחשיבות השמיעה הבינאורלית בקביעת מיקומו של מקור קול.
עבודת מעבדה מס' 45. חקר מוליכות עצם ואוויר של קול

חלק תיאורטי.הבחנה בין הולכת קול של עצם לאוויר. הולכת אוויר של קול מסופקת על ידי התפשטות גל קול בדרך הרגילה דרך מכשיר להעברת קול. הולכת קול בעצמות היא העברת גלי קול ישירות דרך עצמות הגולגולת. עם שינויים פתולוגיים במנגנון העברת הקול, רגישות השמיעה נשמרת חלקית עקב הולכת קול בעצמות.

יַעַד.הוכחה לאפשרות של הולכת עצם של רעידות קול ויעילות גבוהה יותר של הולכת אוויר.

ציוד וחומרים.מזלגות כוונון עם תדרי רטט שונים, פטיש, שעון עצר, צמר גפן, שני נושאים.

התקדמות.כדי לראות את הולכת העצם של הקול, החלק ניסיון וובר: הניחו את רגלו של מזלג הכוונון הנשמע באמצע הכתר של הנושא. שימו לב כמה חזק הנבדק שומע את הצליל דרך שתי האוזניים. לאחר מכן חזור על הניסוי, לאחר הנחת צמר גפן באוזן אחת. שימו לב לאופי השינוי בעוצמה הנתפסת של הצליל מצד האוזן, הניח עם ספוגית. הסבר את השינויים שנצפו. ודא שהקול מתפשט דרך האוזן הפתוחה בעזרת שני נבדקים. חברו את האוזן של נבדק אחד לאוזן של הנבדק השני עם צינור גומי והצמידו מזלג לכתר של הראשון. האם הנבדק השני ישמע את הצליל? למה.

כדי להשוות את הולכת הקול של אוויר ועצם, החלק הניסיון של רין:חברו את גבעול מזלג מכוון לתהליך המסטואיד של העצם הטמפורלית. הנבדק שומע צליל שנחלש בהדרגה. כאשר הצליל נעלם (לפי האות המילולי של הנבדק), מזלג הכוונון מועבר ישירות לאוזן. הנבדק שומע את הצליל שוב. באמצעות שעון עצר, קבע את הזמן שבו נשמע הצליל. הולכת אוויר נבדקת בנפרד עבור אוזן ימין ושמאל.

עיצוב דוח.רשום את תוצאות המחקר בטבלה:

מאפייני מזלג הכוונון (מספר רעידות, הרץ)	סוג הולכת קול	משך תפיסת הצליל של מזלג כוונון, ס'
		בסדר גמור	אוזן ימנית	אוזן שמאלית
128	אוויר	75
	עֶצֶם	35
256	אוויר	40
	עֶצֶם	20
512	אוויר	80
	עֶצֶם	40
1024	אוויר	100
	עֶצֶם	50
2048	אוויר	40
	עֶצֶם	20

סיכום.הערכת הולכת עצם ואוויר. השווה את הנתונים שהתקבלו עם הנורמה.
עבודת מעבדה מס' 46. קביעת ספים
חלק תיאורטי.מתחת לסף האפליה הכוונה היא לעלייה הפחותה הנתפסת סובייקטיבית או הירידה הפחותה בעוצמת הגירוי.

ב-1834 ניסח ובר את החוק הבא: העלייה המורגשת בגירוי (סף ההפליה) חייבת לחרוג, בשיעור מסוים, מהגירוי שהיה בתוקף קודם לכן. לפיכך, עלייה בתחושת הלחץ על עור היד מתרחשת רק כאשר מופעל עומס נוסף, שהוא חלק מסוים מהעומס שהונח קודם לכן. התלות מתבטאת בנוסחה:

איפה אני- גירוי, Δ אני- הגידול המוחשי שלו (סף הבחנה).

יַעַד.ודא שיש קשר בין סף ההבחנה לגודל הגירוי הראשוני.

ציוד וחומרים.גליל מדידה 500 מ"ל, משקל 2 ק"ג

התקדמות.הנבדק לוקח גליל שבו מוזגים 100 מ"ל מים לתוך ידו ועוצם את עיניו. מלאו לאט את הגליל במים עד שהנבדק מדווח שחש עלייה בכבדות. שימו לב לכמות המים שנוספה לגליל עד לנקודה זו. לאחר מכן חזור על הניסוי, בכל פעם שופכים מחדש את נפח המים הראשוני לתוך גליל המדידה: 200, 300 ו-500 מ"ל. חזרו על סדרת הניסויים, לאחר שהזמנתם את הנבדק להחזיק משקל של 2 ק"ג על זרוע מושטת למשך 1-2 דקות.

עיצוב דוח.רשום את תוצאות הניסוי בטבלה:

מספר ניסיון	מסה ראשונית של מים בגליל, g (ΔI)	מסת מים שנוספה לעלייה ניכרת בכוח המשיכה, g (ΔI)	ערך K (K = ∆I/I)
עד לטעינה
1	100
2	200
3	300
4	500
לאחר עומס
1	100
2	200
3	300
4	500

השתמש בנתונים שהתקבלו כדי לחשב את הקבוע (K) במשוואת וובר K = ∆אני/ אני. השווה אחד עם השני את הערכים הקבועים של K שהתקבלו ב-1-4 ניסויים (בנפרד לפני ואחרי פעילות גופנית).

סיכום.קבעו מסקנה כיצד מידת ההסתגלות של מנגנון הקולטן משפיעה על היכולת לחוש שינויים בעוצמת הגירוי.
עבודת מעבדה מס' 47. מחקר מנתח הטעם
חלק תיאורטי.מנתחי טעם מבוססים על כימורספציה. בלוטות הטעם מכילות מידע על אופי וריכוז החומר בפה. בלוטות הטעם (קולטני הטעם) ממוקמות על הלשון, האחורי של הגרון, חיך רך, שקדים, אפיגלוטיס. רובם נמצאים על קצה הלשון, בקצוות ובגב. עירור של בלוטות הטעם מעורר שרשרת תגובות במוח, מה שמוביל לעבודה שונה של איברי העיכול. כל בלוטת טעם מורכבת משניים עד שישה תאי קולטן ותאים תומכים. אדם מבחין בארבע תכונות טעם עיקריות: מתוק, חמוץ, מרו מָלוּחַ,אשר מאופיינים היטב בחומרים האופייניים שלהם. טעם המתוק קשור בעיקר לפחמימות טבעיות כמו סוכרוז וגלוקוז; נתרן כלורי - מלוח; מלחים אחרים, כמו אשלגן כלורי, נתפסים כמלוחים ומרים בו זמנית. כגון רגשות מעורביםמאפיין גירויי טעם טבעיים רבים ומתאים לאופי מרכיביהם. לדוגמה, תפוז הוא חמוץ מתוק, בעוד שאשכולית היא חמוץ-מריר-מתוק. חומצות טעם חמוץ; אלקלואידים צמחיים רבים הם מרים.

ח

אורז. 29. תכנית השפה האנושית.
וניתן להבחין במשטח הלשון אזורים של רגישות ספציפית.טעם מר נתפס בעיקר בָּסִיסשפה; תכונות טעם אחרות משפיעות עליו צְדָדִימשטחיםו עֵצָה,יתר על כן, אזורים אלה חופפים (איור 29).

אין מתאם חד משמעי בין התכונות הכימיות של חומר לבין טעמו. למשל, לא רק סוכרים, אלא גם מלחי עופרת הם מתוקים, ולתחליפי סוכר מלאכותיים כמו סכרין יש את הטעם המתוק ביותר. יתרה מכך, האיכות הנתפסת של חומר תלויה בריכוזו. מלח שולחני בריכוז נמוך נראה מתוק והופך למלוח גרידא כאשר הוא מוגבר. הרגישות לחומרים מרים גבוהה משמעותית. מכיוון שהם לרוב רעילים, תכונה זו שלהם מזהירה אותנו מפני סכנה, גם אם ריכוזם במים או במזון נמוך מאוד. גירויים מרירים חזקים גורמים בקלות להקאות או לדחף להקיא. מאחר שהמדד המוחלט של עוצמת הגירוי לא נקבע עקב אופייה הלא ברור של התחושה, הוא נמדד לפי ריכוז החומר הסטנדרטי, הנלקח כסטנדרט של גירוי הטעם. חומרים אלו כוללים מלח שולחני (מלוח), סוכר (מתוק), חומצת לימון (חמוצה) וכינין הידרוכלוריד (מר). תמיסות טוחנת אחת מוכנות כנקודת התחלה. ספי הטעם נמדדים על ידי דילול סדרתי של תמיסות אלו. סף טעם מוגדר כריכוז הנמוך ביותר של תמיסת טעם אשר, כאשר נמרח על הלשון, מעורר תחושת טעם תואמת. עבור הנורמה של ספי רגישות הטעם, שנקבעת על ידי שיטת גירויים בטפטוף, נלקחים הריכוזים הבאים: עבור מתוק ומלוח - 0.25-1.25%; עבור חמוץ - 0.05-1.25%; עבור מר - 0.0001-0.003%.

יַעַד: ללמוד את המבנה והתפקודים של מערכות חישה.

צִיוּד: , ספרי לימוד .

תרגיל 1.בצע את העבודה "קביעת חדות הראייה".

מַטָרָה:לשלוט בשיטת קביעת חדות הראייה של כל תלמיד.

תמיכה בחומר:השולחן של סיבצב, מצביע, מגן עיניים.

התקדמות:לתלות שולחן לחדות ראייה על קיר מואר היטב. הנח את הנושא במרחק של 5 מ' מהשולחן. סגור עין אחת של הנושא עם מגן מיוחד, ציין אותיות מסוימות, החל מהקווים העליונים ועבר בהדרגה למטה. השורה האחרונה, אותה קרא הנבדק ללא שגיאות, משמשת כאינדיקטור לחדות הראייה לעין זו. בצע פעולה דומה עבור העין השנייה.

חדות הראייה מחושבת על ידי הנוסחה: V=d/D, שבו

V - חדות ראייה

D - מרחק מהנושא לשולחן

ד - המרחק שממנו הקו הנתון נקרא נכון על ידי העין הרגילה (מצוין משמאל עבור כל שורה)

לדוגמה, אם מטופל יושב במרחק של 4 מ' מהשולחן ורואה רק את האותיות של השורה הראשונה, שבדרך כלל היה צריך להבחין בהן ממרחק של 5 מ', אז חדות הראייה שלו היא 4:50 = 0.08, ולא 0.1, כפי שהיה אם ראה את סימני הקו הראשון ממרחק של 5 מ' במקרים שבהם ממרחק של 5 מטר לא מבחינים אפילו בשורה הראשונה של האותיות שנבדקה לקביעת חדות הראייה, מביאים קרוב יותר לשולחן ולקחת בחשבון את המרחק ממנו הוא רואה את השורה הראשונה. אז אם הוא מבחין את הסימנים של הקו הראשון רק ממרחק של 1 מ', אז חדות הראייה היא 1:50, כלומר 0.02, אם הוא רואה סימנים ממרחק של 2 מ', אז חדות הראייה היא 2:50 = 0.04 וכו'.

טופס דיווח.רשום את התוצאות עבור כל עין בנפרד, חישוב חדות הראייה באמצעות הנוסחה.

בְּ מַאֲסָרלהעריך את התוצאות שהושגו בהשוואה לנורמה המקובלת. בדקו את איור 17 "תכנית גלגל העין בליקויי ראייה" והסיקו מסקנה לגבי הגורמים האפשריים לפגיעה בחדות הראייה. מתן המלצות למניעת לקות ראייה.

איור 17 - סכימה של גלגל העין בליקוי ראייה

משימה 2.בצע את העבודה "תצפית על תופעת הלינה"

מַטָרָה:ודא שכאשר מקבעים את המבט על עצמים קרובים יותר, הרחוקים אינם נראים בבירור ולהיפך.

תמיכה בחומר:ספר, שקף זכוכית עם פסים רוחביים בדיו.

התקדמות:הנח את הספר עם הטקסט מול עיניך באורך זרוע. קח ביד שקף זכוכית והנח אותו באמצע הדרך בין העין לספר. התבונן בספר ובזמן קריאת הטקסט נסה לספור את מספר הפסים על הזכוכית. להיפך, מסתכלים בשקופית הזכוכית וסופרים את הרצועות, נסו לקרוא את הטקסט.

טופס דיווח.תאר את תוצאות התצפית במחברת.

לסיכום, תנו את המושג לינה וציינו את המנגנונים העיקריים שלו.

משימה 3:בצע את העבודה "קביעת שדה הראייה"

מַטָרָה:ודא שבמבט קבוע, העין קולטת חלל עצום, המורחק באופן שונה מהנקודה המקובעת על ידי המבט.

תמיכה בחומר:היקף טיפוח, חותמות לבנות וצבעוניות אליו, מצפנים, סרגל, צורות עם קווי מתאר של שדה הראייה הרגיל.

התקדמות:הגדר את ההיקף על שולחן בחדר מואר היטב. הניחו את הנבדק עם הגב אל האור, הניחו את סנטרו על מעמד מיוחד כך שהעצם הזיגומטית בצד העין הנבדקת תהיה בגובה הקצה התחתון של צלחת המטרה. עם העין הנבדקת, הנבדק מקבע נקודה לבנה במרכז ההיקף. יש לסגור את העין השנייה בצלחת. במהלך המדידה הראשונה, הגדר את הקשת במצב אופקי. כדי למדוד את גבולות הראייה בשחור-לבן, השתמש בסימן לבן, אותו יש להזיז באיטיות לאורך המשטח הפנימי של הקשת מהקצה החיצוני שלה למרכז. הנבדק, במבט קבוע, מדווח על הרגע שממנו הופך הסימן הנייד לעין, והנסיין מציין את המיקום המתאים של הסימון על הקשת במעלות, היסט מהנקודה הקבועה, ולאחר מכן נקודה על הטופס הסטנדרטי. (איור 18) עם קו המתאר של שדה הראייה הרגיל. בדוק את המיקום של כל נקודה פעמיים. ואז למדוד את שדה הראייה בצד השני. באופן דומה, בצע את הניסוי בעת סיבוב הקשת ב-45º, 90º, 135º, 180º.

בסך הכל מסומנות בטופס 8 נקודות. בסיום המדידות חברו את כל הנקודות בטופס ביניהן, ויצרו את ההיקף של נקודות גלויות בו-זמנית בחלל עם מבט קבוע. לאחר קביעת שדה הראייה לצבע לבן, חזור על העבודה עם סימני צבע, החל את הנקודות וההיקפים שנמצאו בעפרונות צבעוניים או טוש על אותו גיליון נייר. מידות שדה הראייה עבור צבעים שונים שונים: הם הגדולים ביותר עבור לבן, מעט יותר עבור כחול, קטן עוד יותר עבור אדום, והפחות עבור ירוק.

לפעמים נצפות הפרעות בשדה הראייה - סקוטומות. סקוטומות הן ליקוי ראייה קבוע או חולף עקב ערפול חלקי של שדה הראייה.

איור 18 - דיאגרמות של שדות הראייה של העין הימנית (א) ושמאלית (ב).

טופס דיווח.תוצאות העבודה בצורה של ציורים שהתקבלו משורטטות במחברת. כדי לבנות שדה ראייה רגיל בטופס, אתה יכול להשתמש בטבלה 8.

טבלה 8 - מידות שדה הראייה הרגיל לצבעים שונים

סיכוםצריך להכיל הערכה השוואתית של גודל השדות עבור צבעים שונים והשוואתם לנורמה.

משימה 4:בצע את העבודה "זיהוי הנקודה העיוורת (ניסוי של מריוט)"

מַטָרָה:לוודא שיש נקודה עיוורת בנקודת החדירה של עצב הראייה דרך הרשתית לתוך גלגל העין.

תמיכה בחומר:איור 19 (אפשרויות 1-3) וסרגל.

התקדמות:הנח את הציור מול העיניים באורך זרוע, עצמו עין אחת וקרבו לאט את הציור לעין. במרחק מסוים של התבנית מהעין, חלק מהתבנית נופל מהעין. מדוד את המרחק הזה מהציור לעין. הסבר את התופעה שנוצרה.

אפשרות 1 (הסתכל על הנקודה הקטנה בעין ימין, השמאלית סגורה)

אפשרות 2 (הסתכל על הנקודה הגדולה במרכז שני העיגולים בעין שמאל, הימנית סגורה)

אפשרות 3 (הסתכל על העיגול בעין ימין, השמאלית סגורה)

איור 16 - זיהוי נקודה עיוורת

A1 - נקודה עיוורת

B1 - כתם צהוב

C1 - אמצע המרחק בין הכתמים העיוורים והצהובים

O - נקודת צמתים של העין

A - מרכז הנקודה שבה אתה מקבע את העין

ב' - מרכז הדמות השנייה, שנעלם כשהציור מתקרב לעין

C - אמצע המרחק בין מרכזי שתי הדמויות באיור.

מהדמיון של משולשים, הגזר את היחס AB / A1B1 \u003d OK / OC1, שבו

AB - למדוד על נייר

בסדר - המרחק מהנייר לעין

OS1 - המרחק מנקודת הצמתים של העין לרשתית, שהוא בממוצע 17 מ"מ

A1B1=AB*OC1/אישור

סיכוםלגבש בהתאם למטרה.

משימה 5.עשה את העבודה "החשיבות של שמיעה בינאורלית"

מַטָרָה:לקבוע את הערך של שמיעה בינורלית עבור לוקליזציה מרחבית של אותות קול.

תמיכה בחומר:מזלג כוונון, צינורות גומי באורכים שונים המחוברים למשפכי זכוכית.

התקדמות:הנבדק מחדיר צינורות גומי באורך זהה שנתן לו הנסיין לשתי תעלות השמע. אל פעמוני המשפכים, זה מול זה, מביא הנסיין, העומד מאחורי הנבדק, מזלג מכוון. הנושא מציין את הנקודה במרחב שממנה נתפס הצליל. חזור על הניסוי, החלפת אחד מהצינורות באחר ארוך או קצר יותר. הנושא מסמן את הנקודה בחלל בה מוקרן מזלג הכוונון הנשמע.

תוצאותלשים במחברות. שימו לב לתכונות של תפיסת קול בניסוי הראשון והשני.

מסקנותלעשות זאת בהתאם למטרה. ציין על בסיס אילו תכונות, בתנאים של גירוי קול, מנתח השמיעה מסוגל למקם מקור קול בחלל.

משימה 6:בצע את העבודה "תצפית על הולכת עצם של צליל"

בנוסף להולכת האוויר הרגילה של גלי קול, מתאפשרת דרך נוספת לשדר אותם - ישירות דרך עצמות הגולגולת. אם אתה מחבר את רגלו של מזלג מכוון לתהליך המסטואיד, אז הצליל נשמע גם אם המנגנון מוליך הקול (אוזן תיכונה) פגום לחלוטין. רופאים משתמשים בבדיקות הולכת עצם למטרות אבחון.

מַטָרָה:לוודא נוכחות של הולכת עצם של צלילים.

תמיכה בחומר:מזלג כוונון, צמר גפן, צינור גומי.

התקדמות:

1) הניסיון של ובר.

הנח את רגלו של מזלג הכוונון הנשמע בקו האמצעי של ראש הנבדק. שימו לב שהנבדק שומע בשתי האוזניים.

· חזור על הניסוי לאחר הנחת צמר גפן באוזן אחת. העריכו את אופי התחושות המתעוררות במקרה זה (קבעו איזו אוזן - סגורה או פתוחה - הצליל נתפס כחזק יותר).

· חברו את אוזן הנבדק הראשון ללא כותנה לאוזן של הנבדק השני בעזרת צינור גומי והצמדו מזלג מכוון לקו האמצע של ראשו של אחד מהם.

2) הניסיון של רין – השוואה בין הולכת אוויר ועצם. חברו מזלג מכוון עם כף הרגל לתהליך המסטואיד. נשמע צליל שנחלש בהדרגה ולבסוף נעלם לחלוטין. ברגע שהצליל מפסיק להישמע, מזלג הכוונון מועבר לאוזן ומציינים את תחושות הקול. חזור על החוויה הזו בסדר הפוך: הביאו את מזלג הכוונון לאוזן, וכאשר הצליל אינו נשמע יותר, חברו את מזלג הכוונון לתהליך המסטואיד.

תוצאותרשום את התצפיות שלך במחברת שלך.

מסקנותלעשות זאת בהתאם למטרה.

עבודת מעבדה 1. לימודח קצה האוזן.

אצל בעלי חיים, האפרכסת ממלאת תפקיד גדול למדי: היא ניידת, היא איבר של עירנות. בעלי חיים רבים, כמו סוסים, מכוונים את הפעמון שלו לעבר מקור גלי הקול. בבני אדם, ערכה של האפרכסת הרבה פחות, אבל היא עדיין משחקת תפקיד מסוים.

מַטָרָה: חקר המשמעות של האפרכסת.

צִיוּד: שעון מתקתק; צינור גומי; צמר גפן; רוּלֶטָה.

התקדמות.

קבע את המרחק המקסימלי (במטרים) שבו עדיין ניתן לשמוע את תקתוק השעון במצב הרגיל של האוזן וכאשר האפרכסת כבויה. כדי לכבות את האפרכסת מחדירים צינור גומי לתעלת השמיעה החיצונית, ואת האפרכסת ממלאים בצמר גפן. האוזן השנייה בשני המקרים סגורה בתחבושת כותנה. המרחק בו ניתן לשמוע את תקתוק השעון מתקצר. להיפך, כאשר מגדילים את פעמון האפרכסת בעזרת היד, כפי שעושים בהאזנה, המרחק בו מתחיל להישמע תקתוק השעון גדל.

עבודת מעבדה 2. לימודח צינורות אוסטכיאן (חווית Valsalva).

צינור האוסטכיאן, שדרכו חלל האוזן התיכונה מתקשר עם חלל הפה, שומר על לחץ שווה משני צידי עור התוף.

מַטָרָה: חקר המשמעות של צינור האוסטכיאן.

צִיוּד: שעון מתקתק.

התקדמות.

לאחר שנטלו נשימה מקסימלית וכיסו היטב את האף ביד, הם נושפים בפה סגור ובאף סגור, מנפחים את הלחיים (עם נזלת, לא ניתן לבצע את ניסוי Valsalva). נשמע קולו של אוויר חולף. יש לוודא כי בתנאי ניסוי Valsalva, הסף לשמיעת תקתוק השעון עולה עקב עלייה בלחץ בחלל האוזן התיכונה, אשר מחלישה את העברת גלי השמע.

עבודת מעבדה 3. קביעת חדות השמיעה.

עוצמת הצליל הנתפסת על ידי מערכת חוש השמיעה האנושית תלויה במרחק ממקור הקול לנבדק. אדם עם שמיעה תקינה קולט דיבור לחישה במרחק של 4-5 מ' שעון מתקתק (כמו גם מטרונום, מזלג כוונון) יכול לשמש כמקור קול.

מַטָרָה: הערכה גסה של חדות השמיעה.

צִיוּד: רולטה; שעון מתקתק; מזלג.

התקדמות.

1. הנבדק מתבקש להתרחק 4-5 מטרים, להפנות את גבו לחוקר ולכסות אוזן אחת עם צמר גפן כדי שלא יגרום לאי נוחות.

2. החוקר לוחש מילים ומספרים שונים, שחייבים לכלול בהכרח עיצורים חסרי קול ומקולים, ומתרחק בהדרגה מהנושא. המרחק בו הנבדק לא יוכל לחזור נכון על המילה המדוברת יאפיין את חדות השמיעה.

3. לאחר מכן הנבדק סוגר את האוזן השנייה עם צמר גפן והמחקר חוזר על עצמו.

עבודת מעבדה 4. מחקר של שמיעה בינורלית.

לנתח השמיעה יכולת גבוהה במיוחד לקבוע את כיוון מקור הקול. זה אפשרי רק בגלל ההבדל בזמן, הכרחי לתפיסת הקול על ידי מנתחי השמיעה השמאלי והימני.

מַטָרָה: מחקר על שמיעה בינאורית.

צִיוּד: בד צפוף; צמר גפן

התקדמות.

1. לביצוע העבודה, הנבדק עומד באמצע החדר ועיניו מכוסות בבד עבה.

2. שאר התלמידים ממוקמים בחלקים שונים של החדר ומתחילים לבטא לסירוגין כל ספרות.

3. על התלמיד, מבלי לציין את שמו ושם משפחתו של הדובר, לציין באצבעו את הכיוון אליו.

שימו לב לשגיאת הסטייה המשוערת במעלות.

4. לאחר מכן חוזרים על הניסוי, מכסים אוזן אחת עם צמר גפן.

יצוין כי הדיוק בקביעת כיוון מקור הקול מצטמצם. אדם ממקם במדויק צליל אם הוא ממוקם מול האוזן הפתוחה.

עבודת מעבדה 5. רפלקסים שמיעתיים.

מַטָרָה: חקר רפלקסים שמיעתיים.

א) רפלקס שבלול-אישון.

התקדמות.

הנבדק מתבקש להסתכל קדימה, בשלב מסוים, באור יום מפוזר; צליל חזק בלתי צפוי גורם להצרת האישון, ולאחר מכן להתרחבותו (לפעמים להיפך). הרפלקס נסגר מעצב השמיעה בגובה המוח התיכון, שם הלולאה הצידית (lemniscus lateralis) של המסלול האקוסטי נכנסת חלקית לגרעין העצב האוקולומוטורי.

ב) רפלקס שריר אקוסטי כללי.

התקדמות.

רפלקס השרירים האקוסטי הכללי - עוויתות של שרירי הגוף כולו עם צליל חד - משמש לבדיקת שמיעה אצל תינוקות. אצל מבוגרים, לפעמים אפשר לקבל הבהלה נפרדת, עכבה בקלות.

עבודת מעבדה מספר 3.
נושא: קביעת חדות הראייה וחדות השמיעה של אדם.
מטרה: היכרות עם עקרונות השיטות לקביעת חדות הראייה והשמיעה של אדם. למד לקבוע באופן עצמאי את חדות הראייה והשמיעה שלך.
ציוד: שולחנות Sivtsev-Golovin, פלטת פלסטיק אטומה לסגירת עין, שעון מכני, סרגל, סרט מדידה.
נוהל הפעלה:
א) קביעת חדות הראייה
ללימוד חדות הראייה אצל תלמידי בית הספר, זה נקבע על פי טבלת Sivtsev-Golovin. השולחנות מונחים במכשיר של רוט - ארגז מיוחד עם קירות מראות ומאיר. יש למקם את השולחן בגובה כזה שהקצה התחתון של השלטים יהיה בגובה עיני התלמיד. הילד יושב על כיסא במרחק של 5 מטרים מהשולחן. ראשית, חדות הראייה נקבעת כששתי העיניים פקוחות, ואז כל עין בנפרד. לבדיקה נפרדת, תחילה עין אחת מכוסה בצלחת פלסטיק אטומה עם "לשון" מיוחדת. בעת בדיקה, יש צורך להציג את האותיות בפירוט, ללא חיפזון מופרז, החל מהשורה העשירית של הטבלה (חדות ראייה \u003d 1.0). אם התלמיד אינו רואה או עושה טעויות בקריאת אותיות שורות 9-10, אזי יש להפנות אותו לרופא עיניים.
חדות הראייה מחושבת באמצעות נוסחת סנלן:
VISUS=d/D,

כאשר D הוא המרחק שבו העין הרגילה רואה את הסימנים של שורה זו (מסומן משמאל לאופטוטיפים בכל שורה בטבלה), d הוא המרחק למיקום המטופל.
לדוגמה:
המטופל קורא את השורה הראשונה של הטבלה ממרחק של 5 מטרים. עין עם חדות ראייה תקינה מזהה את הסימנים של סדרה זו מ-50 מטר.

כלומר, בעקבות הנוסחה: VISUS = 5/50 = 0.1.

הערך המציין את חדות הראייה של המטופל עולה בעשירית עם כל שורה שלאחר מכן בטבלה והמחקרים מתבצעים במערכת עשרונית המבוססת על התקדמות אריתמטית

ב) קביעת חדות השמיעה
חדות השמיעה היא עוצמת הקול המינימלית של צליל שניתן לקלוט על ידי אוזנו של הנבדק.
אופציה 1.
1. קח שעון מכני ביד.
2. קרב את השעון אליך עד שתשמע צליל.
3. הנח את השעון בחוזקה על האוזן שלך והרחיק אותו ממך עד שהצליל ייעלם.
4. מדדו את המרחק (במקרה הראשון והשני) בין האוזן לשעון (בס"מ).
5. חשב את הממוצע של שני האינדיקטורים.
ניתן לבצע את הבדיקה עם אוזן ימין ושמאל לסירוגין.
הערכת התוצאות: השמיעה יכולה להיחשב תקינה כאשר תקתוק של שעון יד בגודל בינוני נשמע במרחק של 10-15 ס"מ מאוזן הנבדק. אם המרחק הזה קטן, אזי חדות השמיעה די גבוהה, אבל אם המרחק הזה עולה באופן משמעותי על 25 ס"מ, אזי חדות השמיעה של הנבדק מופחתת.

חקר הספים המוחלטים של רגישות שמיעתית מתבצע בלחש. מומלץ להכין 2 קבוצות מילים.

קבוצת המילים הראשונה כוללת תנועות או - אוועיצורים m, n, in, r.למשל, עורב, חצר, מספר וכו'.

קבוצת המילים השנייה - תנועות א, אני, אהועיצורים שורקים ושורקים. לדוגמא: שעה, מרק כרוב, סיסקין, ארנבת, צמר וכו'.

מַטָרָה: לקבוע את חדות השמיעה.

צִיוּד: סרט מדידה או סרט מדידה, צמר גפן ורשימת מילים מוכנה.

התקדמות: העבודה נעשית בקבוצה. לפני תחילת הניסוי, אוזן אחת של הנבדק מעומעמת עם מקלון צמר גפן לח. בהמשך, החוקר ממרחק קצר בלחש מתחיל לבטא מילים מקבוצות 1 ו-2, מתרחק בהדרגה. ברגע שהנבדק מתחיל לנקוב נכון ב-50% מהמילים המדוברות, המרחק הזה נחשב לערך הסף. לאחר מכן, המרחק בין החוקר לנבדק מתחיל לגדול במהירות (במידת הצורך, החוקר יכול להפנות את גבו לנבדק, מה שמתאים להכפלת המרחק). נקודת הסיום של המרחק מהנבדק תהיה הנקודה ממנה הוא לא יכול לשמוע מילה אחת. מרחק זה נמדד. החלפת צמר גפן בתורו בכל אוזן, הניסוי מתבצע מספר פעמים.

הערכת התוצאות שהתקבלו: 1) מילים מקבוצה 1 נבדלות בדרך כלל במרחק של 5 מ' (תדירות נמוכה); 2) מילים של הקבוצה השנייה נבדלות בדרך כלל במרחק של כ-20 מ' (תדירות גבוהה).

מצב תפקודי של מנתח וסטיבולרי.

מַטָרָה: לקבוע את המצב התפקודי של המנגנון הוסטיבולרי.

צִיוּד: שעון עצר או שעון ביד שנייה

מבחן רומברגמשמש בקביעת המצב הפונקציונלי של הנתח הוסטיבולרי.

התקדמות: העבודה מתבצעת בזוגות. נבדק אחד מבצע פקודות, והחוקר רושם את הזמן והמצב של הנבדק.

אופציה 1.

הנבדק עומד ברגליים צמודות (עקבים ואצבעות יחד), עיניים עצומות, ידיים מושטות קדימה, אצבעות פרושות מספר פעמים. החוקר קובע את זמן היציבות במצב זה לפני איבוד שיווי המשקל.

אפשרות 2.

הנבדק חייב לעמוד כך שרגליו יהיו על אותו קו; בעוד העקב של רגל אחת נוגע בבוהן של השנייה, אחרת המיקום של הנבדק זהה לאפשרות 1, כלומר. זרועות מושטות קדימה, אצבעות פשוקות ועיניים עצומות.

הערכת תוצאות: באופציה 1, באנשים בריאים לא מאומנים, עמדה זו יכולה להישמר בדרך כלל תוך 30-55 שניות; רעד של האצבעות והעפעפיים נעדר. עבור ספורטאים, זה יכול להיות 100-120 שניות או יותר. אצל מתבגרים שלא נכנסים לספורט, באופציה 2, התנודות הללו הן 13-53 שניות.

משימות לעבודה עצמאית מחוץ לתכנית הלימודים:

1. ערכו טבלה של מבנה הנתחים:

1. לפתור בעיות מצב:

א) מדוע לילדים לעיתים קרובות יותר ממבוגרים יש דלקת באוזן התיכונה? תן הצדקה אנטומית.

ב) בטיסה במטוס בזמן ירידת לחץ בסביבת האוויר, מציעים לנוסעים סוכריות ממתקים כדי למנוע הופעת תחושה לא נעימה של "סתימת אוזניים". הסבר את המשמעות הפיזיולוגית של יישום טכניקה כזו.

ג) בבדיקת המטופל נמצאה הפרה של הראייה המרכזית ושימור הראייה ההיקפית. איזו פתולוגיה ברשתית ניתן להסיק?

2. הכינו תשבץ בנושא "מערכות חושים"

תרגול מס' 7

לפי נושא: "מערכת אנדוקרינית"

זמן שיעור: 4 שעות

מטרת השיעור:

1. למדו לנווט בטופוגרפיה של הבלוטות האנדוקריניות לפי טבלאות ובובות.

האוניברסליות של הידע בנושא זה נחוצה עבור רוקחים עתידיים, שכן באינטראקציה עם מערכת העצבים, הבלוטות האנדוקריניות מווסתות את כל תפקודי הגוף. כאשר נחשפים לגורמים סביבתיים שליליים, המשפיעים על תפקוד הבלוטות האנדוקריניות וגורם לשינוי פתולוגי בהן, בעוד על הרוקחים להכיר את מנגנון הפעולה של חומרים רפואיים.

כדי לבצע עבודה מעשית, על הסטודנט לדעת:

1. סוגי הפרשת בלוטות.

2. הורמונים, מנגנון פעולה, סוגי הורמונים, תכונות הורמונים.

3. בלוטות אנדוקריניות תלויות יותרת המוח והיפופיזה (היפופיזה, אפיפיזה, בלוטת התריס, פארתירואיד, לבלב, תימוס, בלוטות בלוטת יותרת הכליה - מיקום, מבנה חיצוני ופנימי), הורמונים והשפעותיהם הפיזיולוגיות, ביטוי של תפקוד היפו- והיפר-פונקציה של את הבלוטות.

משימות לעבודה עצמאית אודיטורית:

1. חזור על המבנה והתפקודים של הבלוטות האנדוקריניות: בלוטת התריס, פארתירואיד, תימוס, לבלב, יותרת המוח, אפיפיזה, בלוטות יותרת הכליה, בלוטות המין.

2. ערכו טבלה מסכמת של הורמונים, בלוטות אנדוקריניות, מחלות והפרעות בתפקוד היפו והיפר.

בלוטה	מקום	הורמונים	HYPOFUNCTION	תפקוד יתר

משימות לעבודה עצמאית חוץ-לימודית::

1. צור תרשים "מערכת אנדוקרינית" (בוצע כהכנה לשיעור המעשי)

2. ערכו טיוטת עלון בריאות בנושא: "מניעת מחסור ביוד", "מניעת סוכרת"

3. לפתור בעיות מצב:

א. החולה מתלונן על כאבי ראש, הידרדרות חדה בראייה. במקביל, ישנה עלייה משמעותית בגודל גולגולת הפנים, הידיים והרגליים. על איזו פתולוגיה הרופא צריך לחשוב? תן הצדקה אנטומית.

ב. ידוע שכל בלוטת יותרת הכליה מסופקת בדם מ-25-30 עורקים שמקורם במקורות שונים. אחת התכונות של מערכת כלי הדם של בלוטת יותרת הכליה היא שחלק מענפי העורקים ניזונים בעיקר מהחומר הקורטיקלי של האיבר, בעוד שאחרים ניזונים מהמדולה. כיצד ניתן להסביר את התופעה הזו מבחינה אנטומית?

ארבע.. חבר משימה מצבית בנושא "מערכת אנדוקרינית"

הערה: רשום את המיומנויות שנרכשו בנושא.

תרגול מס' 8