1.5. Psühhodiagnostilise läbivaatuse eetika
Psühhodiagnostiku töö eetilised põhimõtted
PSÜHHODIAGNOOSI EETILISED STANDARDID - psühholoog-diagnostiku tegevust reguleerivate normide ja põhimõtete kogum, et tagada uuritava huvid.Psühhodiagnostika peamised eetilised probleemid :
Diagnostilisi meetodeid kasutavate inimeste oskuste tase.
Diagnostikameetodite jaotus.
Küsitluse tulemuste salastatuse tagamine.
Küsitluse tulemuste edastamine.
Psühhodiagnostiku töö eetilised põhimõtted
Uuritava heaolu põhimõte
Vastutuse põhimõte
Pädevuse põhimõte
Väärtusetuse printsiip
Konfidentsiaalsuse põhimõte
Diagnostilisi meetodeid, analüüse saab usaldada ainult vajaliku töökogemusega spetsialistidele. Eetikakoodeksis sisalduv pädevuspõhimõte ütleb, et psühholoogid osutavad ainult neid teenuseid ja kasutavad ainult neid meetodeid, mis vastavad nende kvalifikatsioonile, mille annab haridus, eriväljaõpe või kogemus.
Kõik testid peavad vastama "Psühholoogiliste ja hariduslike testide standardites" kirjeldatud nõuetele ning psühholoogi tegevust reguleerib "Eetilised standardid ja käitumiskoodeks". Igal testi kasutajal peaks olema teave kasutatud testi kehtivuse ja usaldusväärsuse ning selle kasutamisega seotud piirangute kohta. Suurt tähelepanu tuleb pöörata testide valikule, tulemuste tõlgendamisele. Kõik kasutatavad diagnostikavahendid peavad vastama uuringu eesmärkidele. Professionaalsed psühholoogilised vahendid peaksid olema kättesaamatud kõigile, kes neid kasutada soovivad. Testide ostmise õigus tuleks anda isikutele, kes vastavad teatud kvalifikatsiooni miinimumile.
Teste, mis tuleb arusaadavatel põhjustel sulgeda nende kasutamise tõttu personali valikul ja paigutamisel või diagnostiliste otsuste tegemisel, ei saa meedias avaldada ei tervikuna ega osaliselt. Isegi mis tahes üksikute testüksuste avalikustamine võib muuta testi hilisema rakendamise teistele inimestele kehtetuks. Testide avaldamine üldajakirjanduses võib mõnel lugejal kaasa tuua psühholoogiliselt kahjulike enesehinnangute kujunemise, kui enesetestide tulemused lähevad vastuollu enda kohta valitseva arusaamaga. Teine mitteprofessionaalne (harvade eranditega) psühholoogiliste testide kasutamine on posti teel testimine.
Arvutiteste ei saa kunagi läbi viia otse katsealused, ilma psühholoogi osaluseta. Selliste tehnikate oskusteta kasutamine aitab kaasa ekslike, moonutatud ettekujutuste ilmnemisele enda, oma võimete kohta kasutajas ning sellel on sageli psühhotraumaatiline mõju. Suurt tähtsust omistatakse testitulemuste konfidentsiaalsusele.
Ükski psühholoog ei saa olla pädev kõigi testide kasutamisel ja seetõttu ei saa jätta tähelepanuta eelnevat ettevalmistust. Mõnede testide kasutamine nõuab eriteadmisi ja seega ka koolitust. Eetikakoodeks julgustab psühholooge teadvustama oma pädevuse piire ja
piiratud töökogemus.
Psühhodiagnostiline uurimus peaks olema võõras "siltide kleepimise" vaimule, kallutatud suhtumisele teemasse.
Kedagi ei tohi valedel ettekäänetel testida. Testija kohustus on teavitada testijaid testitulemuste edaspidisest kasutamisest. Testi sooritajat tuleks teavitada testi eesmärgist, kogutavate andmete liigist ja testitulemuste kasutamisest. Igasugune käitumisuuring, olgu selleks testid või muud vaatlusmeetodid, sisaldab privaatsuse riivamise võimalust. Privaatsuse kaitse on seotud kahe põhimõistega: asjakohasus ja teadlik nõusolek. Üksikisikult nõutav teave peab vastama testimise esitatud eesmärkidele. Tuleb teha kõik mõistlikud jõupingutused, et teha kindlaks testide kehtivus sellel diagnostilisel või prognostilisel eesmärgil, milleks neid kasutatakse.
Testide läbiviimisega seotud teabe edastamisel on soovitatav võtta arvesse selle saaja tüüpilisi omadusi. See ei puuduta ainult inimese üldist haridustaset ning psühholoogia- ja testiteadmisi, vaid ka tema eeldatavat emotsionaalset reaktsiooni sellisele teabele. Testimisstandardid rõhutavad kliinilises praktikas ja nõustamisel testide kasutajate kohustust anda testijatele mõistlikud ja arusaadavad selgitused testitulemuste ja nendest tulenevate soovituste kohta. Kui kellelegi öeldakse tema testitulemused, ei peaks neid tõlgendama ainult vastava kvalifikatsiooniga inimesed, vaid neile tuleks anda ka võimalus saada spetsialisti nõuandeid kõigile, keda selline teave emotsionaalselt häirib.
Testitulemuste edastamist tuleks vaadelda keeruka nõustamisprotsessi lahutamatu osana ja vastavalt sellele olema osa täielikust konsultandi-kliendi suhtest. Võimaluse piires peaksid nõustajad kaasama oma kliente testitulemuste tõlgendamisse nende tõstatatud konkreetsete probleemide valguses. Nõustamise oluline punkt on kliendi aktsepteerimine
talle antud teavet. Õigesti tõlgendatud testiandmete aktsepteerimisel võib olla kliendi jaoks terapeutiline mõju nii aktsepteerimise enda kui ka informatiivse sõnumina, eriti kognitiivsele orienteeritud teraapia kontekstis.
AMETIAALNE SALADUS - teave, mis peaks olema teada ainult kitsale spetsialistide ringile, vastasel juhul kaotavad teatud professionaalsed meetodid, eriti psühhodiagnostika meetodid, oma jõu ja tõhususe.
KONFIDENTSIAALSUS - üks psühhodiagnostiku töö eetikanorme, subjektilt saadud teabe mitteavaldamise kohustus või selle levitamise piiramine isikute ringile, millest uuritav oli eelnevalt teadlik.
1.6. Psühhodiagnostika meetodid
Peamised lähenemisviisid psühhodiagnostilise meetodi raames
Erinevad lähenemisviisid psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioonile
Psühholoogia uurimismeetodid (Burlachuk, 2008) :
- mitteeksperimentaalne (kirjeldav)
- eksperimentaalne
- psühhodiagnostiline
Psühhodiagnostiline meetod on määratletud kolmes peamises diagnostilises lähenemisviisis, mis praktiliselt ammendavad teadaolevate meetodite (testide) kogumi. Neid lähenemisviise võib tinglikult nimetada "objektiivseks", "subjektiivseks" ja "projektiivseks".
Objektiivne lähenemine
- diagnostika viiakse läbi tegevuste edukuse (efektiivsuse) ja/või meetodi (omaduste) alusel.
Objektiivne lähenemine moodustab peamiselt kahte tüüpi tehnikaid: tegeliku diagnoosimiseks isikuomadused ja intelligentsuse testid.
Esimesed on suunatud isiksuse mitteintellektuaalsete omaduste "mõõtmisele", teised tema intellektuaalse arengu taseme kindlaksmääramisele. Isiklikud meetodid objektiivse lähenemise raames võib tinglikult jagada "tegevustestideks" ("sihtisiksuse testideks") ja "situatsioonitestideks".
Objektiivse lähenemisviisi korral moodustatakse kaks olulisemat testide rühma: spetsiaalsed võimete testid,
mõeldud intellekti ja psühhomotoorsete funktsioonide teatud aspektide arengutaseme mõõtmiseks, tagades tõhususe konkreetsetes, üsna kitsastes tegevusvaldkondades ja saavutustestid
mis näitavad teatud teadmiste, oskuste, võimete omamise määra.
Subjektiivne lähenemine
- diagnostika viiakse läbi enda kohta edastatud teabe, isiksuseomaduste, seisundi, käitumise enesekirjelduse (enesehinnangu) alusel teatud olukordades.
Subjektiivset lähenemist esindavad arvukad küsimustikud. Need tavalised diagnostikavahendid võib laias laastus liigitada isiksuse küsimustikud
, seisundi ja meeleolu küsimustikud
samuti arvamusküsitlused ja küsimustikud
.
Projektiivne lähenemine
- diagnostika viiakse läbi väliselt neutraalse, justkui isikupäratu materjaliga interaktsiooni tunnuste analüüsi põhjal, mis oma tuntud ebakindluse (nõrga struktuuri) tõttu muutub projektsiooniobjektiks.
(Motoorsed väljendustehnikad, tajustruktuuritehnikad ja appertseptiivsed-dünaamilised tehnikad)
Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioon kvaliteedi järgi (K.M. Gurevitš, E.M. Borisova, 1997)
-Vähe formaliseeritud (küsitlus, vaatlus, tegevustoodete analüüs)
- Formaliseeritud (testid, küsimustikud, projektiivne tehnika, psühhofüsioloogilised tehnikad)
V. K. Gaida, V. P. Zakharova psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioonid, 1982
Kvaliteedi järgi:
- standardiseeritud
- mittestandardiseeritud
Vastavalt subjekti käitatavale materjalile:
- tühi
- teema
- riistvara
Vastuse vormis:
- suuline
- kirjutatud
Vastavalt ülesannete homogeensuse astmele:
- homogeenne
- heterogeenne
Ülesannete vastuste olemuse järgi:
- ettenähtud vastustega testid
- tasuta vastustega testid
Vaimsete tegevuste olemuse järgi:
- verbaalne
- mitteverbaalne
Kokkuleppel:
- ülddiagnostika
- kutsesobivuse testid
-spetsiaalsed võimete testid
- saavutustestid
Uuritud inimeste arvu järgi:
- individuaalne
- Grupp
Juhtiva orientatsiooni järgi:
- kiiruskatsed
- võimsustestid
- segatestid
Keerukuse mõttes:
-isoleeritud testid
- testikomplektid (patareid)
Vaimse leviala järgi:
- isiksuse testid
- intelligentsed testid
Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioon J. Shvantsara, 1978 (esimene klassifikatsioon)
Vastavalt kasutatud materjalile:
- verbaalne
- mitteverbaalne
- manipuleeriv
- "paber ja pliiats"
Saadud näitajate arvu järgi:
-lihtne
- kompleksne
Vastavalt katsealuste vaimsele aktiivsusele:
- sisekaemus
- ekstrospektiivne
-projektiivne
- tegevjuht
Õige lahendusega testid ja erinevate vastuste võimalusega testid
Psühhodiagnostika tehnikate klassifitseerimine metoodilise põhiprintsiibi järgi
Objektiivsed testid
Standardiseeritud enesearuanded:
Ankeettestid
Avage küsimustikud
Skaalatehnikad ja klassifitseerimismeetodid
Individuaalselt orienteeritud tehnikad, näiteks rollimängude repertuaariruudud
Projektiivsed tehnikad
Dialoogilised (interaktiivsed) tehnikad(vestlus, intervjuu, diagnostikamängud.
Madalformaliseeritud psühhodiagnostika meetodite omadused
VÄHE FORMALISEERITUD TEHNIKAD - meetodid, millel pole rangelt määratletud kasutusreegleid. Need põhinevad suuresti töökogemusel, psühhodiagnostiku enda psühholoogilisel intuitsioonil.
Vähem formaliseeritud meetodid hõlmavad selliseid tehnikaid nagu vaatlused, uuringud, tegevusproduktide analüüs. Need meetodid annavad subjekti kohta väga väärtuslikku teavet, eriti kui uurimisobjektiks on sellised vaimsed nähtused, mida on raske objektistada (näiteks subjektiivsed kogemused, isiklikud tähendused) või need on äärmiselt muutlikud (eesmärkide, seisundite, meeleolude dünaamika jne). ). Vähem formaliseeritud meetodid on väga töömahukad (näiteks uuritava vaatlusi tehakse mõnikord mitu kuud) ja põhinevad suuresti erialasel kogemusel, psühhodiagnostiku enda psühholoogilisel intuitsioonil.
1. Vaatlusmeetod - tahtlik ja eesmärgipärane taju, tulenevalt õppeülesandest.
TEADUSLIK TÄHELEPANEK - läbimõeldud plaani alusel läbiviidud vaatlus, hoolikas eelnev ettevalmistus. Seda võetakse ette rangelt määratletud eesmärgiga, mis määrab nii vaatluse aja kui ka vajalike faktide valiku. Seda iseloomustab probleemi sõnastus, vaatlusolukordade valik, psühholoogiliste omaduste või käitumisomaduste määratlemine, mis peaksid saama vaatlusobjektiks, välja töötatud süsteem tulemuste fikseerimiseks ja registreerimiseks.
M. Ya Basov töötas välja psühholoogiliste vaatluste meetodi. Põhiprintsiibid:
1) objektiivsete väliste ilmingute maksimaalne võimalik fikseerimine
2) pideva protsessi, mitte selle üksikute hetkede jälgimine
3) kirje selektiivsus. Registreeritakse ainult need ilmingud, mis on uurija konkreetse ülesande täitmiseks hädavajalikud.
Vaatluste salvestamise peamised vormid on järgmised: märgi- või märgisüsteemid, kategooriate süsteemid ja hindamisskaalad. Subjektiivsuse vältimiseks kasutatakse hindamisskaalasid. Need nõuavad mitte märgi olemasolu, vaid selle tõsiduse määramist.
2. Küsitlus. See on verbaalsel suhtlusel põhinev esmaste andmete kogumise meetod. Küsitlusmeetoditel on mõningaid erinevusi oma korralduse vormis ja olemuses, seega võib neid läbi viia suuliselt või kirjalikult, individuaalselt või rühmas, üks kord või korduvalt. Küsimused võivad olla sõnastatud otseses vormis (vastust tuleb mõista samas tähenduses, nagu vastaja seda mõistab) ja kaudselt (vastus nõuab dekodeerimist erinevas tähenduses, vastaja eest varjatud) Need võivad olla avatud või suletud.
Üks levinumaid küsitlustüüpe on intervjuu.
Intervjuu on kindla plaani järgi läbiviidud vestlus, mis hõlmab intervjueerija ja vastaja vahetut kontakti. Vormiliselt võib see olla vaba (vestlus ilma küsimuste range täpsustamiseta, kuid vastavalt üldprogrammile on üldiselt sidus strateegia ja taktika on vaba), standardiseeritud (viidi läbi kogu protseduuri üksikasjalik väljatöötamine, sh vestluse üldplaan, küsimuste jada, võimalikud vastused: püsiv strateegia ja taktika); osaliselt standardiseeritud (tugev strateegia, kuid taktika on lõdvem)
Sõltuvalt eesmärgist jagunevad intervjuud diagnostiliseks ja kliiniliseks. Diagnostiline intervjuu on psühhoteraapia algfaasis kasutatav isiksuseomaduste kohta teabe hankimise meetod. Seda saab hallata ja mittejuhtida ("konfessionaalne"). Kliiniline intervjuu on terapeutilise vestluse meetod, mis aitab inimesel teadvustada oma sisemisi raskusi, konflikte, käitumise varjatud motiive.
3. Tegevusproduktide analüüs(sisuanalüüs) - see on dokumentaalsete allikate kvantitatiivne ja kvalitatiivne analüüs, mis võimaldab uurida inimtegevuse saadusi / Termin "dokumentaalne allikas" tähistab kirju, autobiograafiaid, päevikuid, fotosid, filmisalvestusi, kunstiteoseid, meediamaterjale (ajalehti, ajakirju) , jne.).
Uurija subjektiivsuse ületamiseks dokumentide uurimisel, usaldusväärse teabe tuvastamiseks ja selle piisavalt täpseks salvestamiseks töötati välja spetsiaalne meetod, mida nimetatakse "sisuanalüüsiks" (sõna-sõnalt "sisuanalüüsiks"). Tegemist on enam-vähem formaliseeritud dokumendianalüüsi meetodiga, kui uurija hüpoteesi alusel tuvastatakse dokumentaalsetes materjalides info eriühikud ning seejärel arvutatakse nende kasutamise sagedus.
SISUANALÜÜS - tekstidokumendi või dokumentide kogumi (eelkõige projektiivsete tehnikate protokollid, diagnostilised intervjuud jne) sisu analüüs, loendades teatud põhielementide või kaasmodifitseeritud tunnuste (näiteks teatud mõistete) esinemissageduse , hinnangud, pildid jne). ) registreeritud vastavalt uuringu eesmärkidele. Kontentanalüüsi põhimõtteid saab laiendada vaatlusmaterjalide ja graafiliste projektiivsete tehnikate materjalide analüüsile.
Peamine sisuanalüüsi protseduur on seotud kvalitatiivse info tõlkimisega konto keelde. Selleks eristatakse kahte tüüpi ühikuid – semantilised ehk kvalitatiivsed, analüüsi- ja arvestusühikud ehk kvantitatiivsed.
Kontentanalüüsis mindi teatud semantiliste üksuste esinemissageduste lihtsast arvutamisest järk-järgult üle keerukamate statistiliste tehnikate (korrelatsioonitehnika ja faktoranalüüs) juurde.
Kõrgelt formaliseeritud psühhodiagnostika meetodite omadused
FORMALISEERITUD MEETODID - need on sellised meetodite rühmad, mis põhinevad üsna rangete ja selgelt sõnastatud reeglite järgimisel. Neid iseloomustab testimisprotseduuri teatav reguleerimine (juhiste range järgimine, rangelt määratletud stiimulimaterjali esitamise meetodid, uurija mittesekkumine katsealuse tegevustesse jne), standardiseerimine (töötlemise ja esitamise ühtsuse kehtestamine). diagnostiliste katsete tulemused), usaldusväärsus ja valiidsus.
Formaalsed meetodid on testid , küsimustikud , projektiivne tehnika ja psühhofüsioloogilised meetodid . Need tehnikad võimaldavad koguda diagnostilist teavet suhteliselt lühikese ajaga ja sellisel kujul, mis võimaldab indiviidi kvantitatiivselt ja kvalitatiivselt võrrelda teiste inimestega.
1. TESTID - standardiseeritud ja tavaliselt lühikesed ja ajaliselt piiratud testid, mille eesmärk on tuvastada kvantitatiivseid ja kvalitatiivseid individuaalseid psühholoogilisi erinevusi inimeste vahel.
2. KÜSIMUSTIK - enam-vähem standardiseeritud teabe hankimise protseduur, mis seisneb subjektile küsimuste esitamises kirjalikult ja tema vastuste teatud tõlgendamisviisi alusel.
Ankeedis olevad ülesanded esitatakse küsimuste ja väidete vormis. Need on loodud selleks, et saada andmeid subjekti sõnadest. Ankeetküsitlused võib jagada isiksuseankeetideks ja ankeetküsitlusteks.
Isiksuse küsimustikud võib käsitleda standardiseeritud enesearuannetena, mis on vormilt grupi- ja individuaalsed, enamasti kirjalikud, tühjad või arvutipõhised.Küsimuste vastuste olemuse järgi jagunevad need etteantud vastustega ankeetideks (suletud küsimustikud) tasuta vastustega (avatud küsimustikud). Kinnistes ankeetides antakse vastused eelnevalt püstitatud küsimusele, mille hulgast peab uuritav valima ühe. Avatud küsimustikud annavad tasuta vastuseid ilma eripiiranguteta, vastuse annavad uuritavad oma äranägemise järgi. Isiksuseankeetide vastuste vormi saab esitada ka mõõteskaala kujul. Isiksuse küsimustikud võib sisu poolest jagada isiksuseomaduste küsimustikesteks, tüpoloogilisteks küsimustikeks, motiiviküsimustikeks, huviküsimustikeks, väärtusküsimustikeks, hoiakuküsimustikeks.
Küsimustikud kasutada inimese kohta igasuguse teabe hankimiseks, mis ei ole otseselt seotud tema psühholoogiliste omadustega (näiteks tema eluloo kohta andmete saamiseks). Need viitavad jäigalt fikseeritud küsimuste järjestusele, sisule ja vormile, mis viitavad selgelt vastuste vormile. Vastused võib anda vastaja üksi iseendaga (korrespondentsuuring) või katse läbiviija juuresolekul (otsene küsitlus). Küsimustikud liigitatakse eelkõige küsitavate küsimuste sisu ja kujunduse järgi. On avatud küsimustega ankeete (vastaja räägib vabas vormis), suletud küsimustega küsimustikke (kõik vastused on ette antud) ja poolsuletud küsimustega küsimustikke (vastaja saab valida vastuse esitatute hulgast või anda oma).
3. PROJEKTIIVNE TEHNOLOOGIA - isiksuse diagnoosimiseks loodud tehnikate rühm. Neid iseloomustab pigem globaalne lähenemine isiksuse hindamisele kui tema individuaalsete tunnuste tuvastamisele. Kõige olulisem tunnus on ebamääraste stiimulite kasutamine neis, mida katsealune ise peab täiendama, tõlgendama, arendama jne. Sel juhul projitseeritakse (kandatakse) ülesande materjalile üle katsealuse vaimsed omadused, mis teeb võimalikuks paljastada tema varjatud isiklikud eripärad.
Projektiivsete tehnikate eesmärk on suhteliselt maskeeritud, mis vähendab subjekti võimet anda vastuseid, mis võimaldavad jätta endast soovitud mulje.
Need meetodid on enamasti individuaalsed ja enamasti subjektiivsed või tühjad.
Tavapärane on eristada järgmisi projektiivsete meetodite rühmi:
struktureerimisvõtted: stiimulite kujundamine, neile tähenduse andmine;
disainimeetodid: kujundatud detailidest tähendusliku terviku loomine;
tõlgendamismeetodid: mis tahes sündmuse, olukorra tõlgendamine; täiendusvõtted: lause, jutu, jutu lõpetamine;
katarsise meetodid: mängutegevuse läbiviimine spetsiaalselt organiseeritud tingimustes;
väljenduse uurimise meetodid: joonistamine vabal või etteantud teemal;
mulje uurimise meetodid: mõne stiimuli eelistamine (kui kõige soovitavam) teistele.
4. PSÜHHO-FÜSIOLOOGILISED MEETODID
- psühhodiagnostika meetodite eriklass, mis paljastab inimese loomulikud omadused tema närvisüsteemi põhiomaduste tõttu. Närvisüsteemi omadustest tulenevad individuaalsed erinevused ei määra vaimset sisu ette. Need avalduvad psüühika ja inimkäitumise vormilis-dünaamilistes tunnustes (kiiruses, tempos, vastupidavuses, jõudluses, mürakindluses jne).
Diagnoosige inimese loomulikke iseärasusi tema närvisüsteemi põhiomaduste tõttu.
Nendel tehnikatel on selge teoreetiline põhjendus: psühhofüsioloogiline kontseptsioon individuaalsetest erinevustest, närvisüsteemi omadustest ja nende ilmingutest. Närvisüsteemi omadustest tulenevad individuaalsed erinevused ei määra vaimse arengu sisu ette. Need leiavad avaldumise psüühika ja inimkäitumise vormilis-dünaamilistes tunnustes (kiiruses, tempos, vastupidavuses, sooritusvõimes, mürakindluses jne). Jääb ilma hindavast lähenemisest indiviidile. Psühhofüsioloogiliste meetodite abil saadud tulemuste diagnostilise tähtsuse määramisel kasutatakse kõiki neid kriteeriume, mis on välja töötatud traditsioonilise testoloogia raames (standardiseerimine, usaldusväärsus, valiidsus).
Oma kujul on enamik psühhofüsioloogilisi meetodeid instrumentaalsed - kasutatakse elektroentsefalograafi ja muid spetsiaalseid seadmeid.Kuid viimase kahe aastakümne jooksul on välja töötatud sellised meetodid nagu "pliiats ja paber" (tühjad meetodid).
Psühhodiagnostika - See on psühholoogiateaduse valdkond ja samal ajal oluline psühholoogilise praktika vorm, mis on seotud erinevate meetodite väljatöötamise ja kasutamisega inimese individuaalsete psühholoogiliste omaduste äratundmiseks. Teistest diagnostikaliikidest (tehniline, meditsiiniline, pedagoogiline, professionaalne) erineb psühhodiagnostika objekti, teema ja kasutatavate meetodite poolest. Psühhodiagnostika on psühholoogiateaduse valdkond, mis arendab teooriat, põhimõtteid ja tööriistu individuaalsete isiksuseomaduste hindamiseks ja mõõtmiseks (L.F. Burlachuk).
meetod- lai tehnikaklass, millel on seos peamise tehnoloogilise meetodi või teoreetilise esitussüsteemi vahel, millel põhineb selle tehnikaklassi kehtivus. Tehnikaklassi, mida ühendab tehnoloogilise meetodi afiinsus, nimetatakse ka tehnikaks.
Metoodika- konkreetne privaatne protseduur või toimingute süsteem, mille eesmärk on saada teavet konkreetse vaimse omaduse (küsitluse subjekti) kohta konkreetselt subjektidelt (uuringuobjekt) teatud olukordade klassis (küsitluse tingimused), et seda lahendada. teatud probleemid (küsitluse eesmärk).
Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioon
Psühholoogia uurimismeetodite klassifikatsioonis, mille on välja pakkunud B.G. Ananievi sõnul kuuluvad psühhodiagnostika meetodid empiiriliste meetodite rühma, mis on seotud teaduslike andmete hankimise, andmete kogumisega (joon. 1).
Riis. 1. Psühholoogia meetodite klassifikatsioon B.G. Ananjeva
On ka teisi psühholoogia meetodite klassifikatsioone, kus psühhodiagnostika meetodid eristuvad eraldi rühmas, see tähendab, et nad ei kuulu uurimismeetodite hulka (N. B. Grinshpun jt).
Psühhodiagnostiliste meetodite klassifikatsioon on loodud selleks, et psühholoogil oleks lihtsam valida tema ülesannetele kõige paremini sobiv meetod. Seetõttu peaks klassifikatsioon kajastama meetodite seost diagnoositud vaimsete omaduste ja praktiliste ülesannetega. Kuid ülesannete ja meetodite vahel pole täielikku vastavust. Kõige väärtuslikumad tehnikad on mitmekülgsed ja neid saab kasutada erinevate probleemide lahendamiseks. Nende tehnikate valdamise viisides ja nende kasutamise protseduurides on tehnoloogilised tunnused, mille järgi tehnikad rühmitatakse operatiiv-tehnoloogilistesse klassifikaatoritesse.
Psühhodiagnostika meetodeid kombineeritakse erinevatel põhjustel rühmadesse. Mõelge psühhodiagnostika meetodite levinuimatele klassifikatsioonidele.
Tšehhi psühholoog J. Shvantsara liigitab psühhodiagnostika meetodid rühmadesse mitmel põhjusel:
1. Olenevalt kasutatava stiimulimaterjali iseloomust (verbaalsed, mitteverbaalsed, manipulatsiooni-, "pliiatsi ja paberi" testid jne);
2. Olenevalt saadud diagnostiliste näitajate olemusest (lihtsad ja keerulised);
3. Olenevalt õige vastuse olemasolust ("õige" lahendusega testid ja erinevate vastuste võimalusega testid);
4. Olenevalt katsealuste vaimse tegevuse iseloomust:
Introspektiivne (subjekti aruanne oma isiklikust kogemusest, tunnetest, suhetest);
Ekstrospektiivne (subjekti erinevate vaimsete ilmingute väline vaatlus ja hindamine);
· projektiivne (teadvustamata isikuomaduste, sisekonfliktide, varjatud tõugete jms ülekandumine struktureerimata, polüsemantilistele stiimulitele);
Juhtiv (täites mis tahes tegevuse subjekti - taju, vaimne, motoorne, - mille kvantitatiivne tase ja kvalitatiivsed omadused on intellektuaalsete ja isiksuseomaduste näitajaks).
Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioonis V.K. Gaida ja V.P. Zakharov ühendab need järgmistel põhjustel:
1. Kvaliteedi järgi: standardiseeritud, mittestandardiseeritud.
2. Vastavalt taotluse eesmärgile:
ülddiagnostika (R. Cattelli, G. Eysencki testid-ankeedid, üldintellekti testid);
kutsesobivuse testid;
andekuse testid;
erivõimete testid (tehnilised, muusikalised);
saavutustestid.
3. Vastavalt uuritava materjalile:
tühi;
teema (Kossi kuubikud, "figuuride lisamine" Veksleri komplektist);
riistvara (seadmed tähelepanu omaduste uurimiseks jne).
4. Õppeainete arvu järgi: individuaalne ja rühm.
5. Vastavalt vastuse vormile: suuline ja kirjalik.
6. Juhtiva orientatsiooni järgi: kiiruskatsed, võimsuskatsed, segakatsed. Võimsustestides on probleemid rasked ja lahendusaeg piiramatu; uurijat huvitab nii edu kui ka probleemi lahendamise meetod.
7. Ülesannete homogeensuse astme järgi: homogeensed ja heterogeensed (need erinevad selle poolest, et homogeensete meetodite puhul on ülesanded üksteisega sarnased ning neid kasutatakse teatud isiku- ja intellektuaalsete omaduste mõõtmiseks; heterogeensete meetodite puhul on ülesanded erinevad ja on kasutatakse erinevate omaduste hindamiseks).
8. Keerukuse järgi: eraldi testid ja testikomplektid (patareid).
9. Ülesannete vastuste olemuse järgi: ettenähtud vastustega testid, vabavastustega testid.
10. Vastavalt diagnoositud vaimsele piirkonnale: isiksuse testid ja intellektuaalsed testid.
11. Vaimsete toimingute olemuse järgi: verbaalne, mitteverbaalne.
Üks juhtivaid aluseid psühhodiagnostika meetodite klassifitseerimisel vastavalt A.A. Bodalev ja V.V. Stolin on psühholoogi kaasamise määr diagnostikaprotseduuri ja selle mõju psühhodiagnostika tulemusele. Selle põhjal ühendavad autorid psühhodiagnostika meetodid kahte rühma:
1. Objektiivseid iseloomustab psühhodiagnostiku minimaalne kaasatus ja mõju diagnostika läbiviimise, töötlemise ja tulemuste tõlgendamise protseduurile:
riistvarameetodid;
Mõned standardiseeritud enesearuanded.
2. Dialoogilisi omadusi iseloomustab kogemuste, kutseoskuste, eksperimenteerija isiksuse ja tema muude omaduste suur mõju diagnostikaprotseduurile ja diagnostikatulemustele. Psühhodiagnostik saab oma reaktsioonide, vastuste, käitumisega luua nii optimaalsed tingimused diagnostiliselt olulise teabe saamiseks kui ka selle tähendust täielikult moonutada. Need meetodid hõlmavad järgmist:
vestlused;
· intervjuu;
diagnostikamängud;
patopsühholoogiline eksperiment;
projektiivsed meetodid.
Seega saab kõik meetodid asetada skaalale, mille poolused moodustatakse objektiivsete testide ja dialoogiliste meetoditega.
Üks peamisi psühhodiagnostika vahendite väljatöötamise aluseks olevaid tehnoloogilisi meetodeid on õige vastuse olemasolu või puudumine meetodite ülesannetele. Selle põhimõtte alusel on kahte tüüpi diagnostikameetodeid:
Meetodid, mis põhinevad ülesannetel, millel pole õiget vastust; neid meetodeid iseloomustab ainult vastuste sagedus ja suund (enamik isiksuseankeete);
Õiget vastust nõudvatel ülesannetel põhinevad meetodid (intelligentsuse, erivõimete testid).
Metodoloogiline põhiprintsiip võib olla aluseks psühhodiagnostika vahendite klassifitseerimisel (joonis 2).
See klassifikatsioon ei võta arvesse psühhofüsioloogilisi instrumentaalseid meetodeid, mis hõlmavad füsioloogiliste või instrumentaalselt registreeritud käitumisnäitajate psühholoogilist tõlgendamist.
 |
Riis. 2. Meetodite klassifitseerimine metodoloogilise põhimõtte järgi
Teine meetodite väljatöötamise juhtiv alus on subjekti kõnetegevuse kasutamise iseloom. Selle põhjal eristatakse kahte tüüpi diagnostikameetodeid:
* verbaalsed võtted, mida vahendab uuritavate kõnetegevus; ülesanded apelleerivad mälule, kujutlusvõimele, uskumussüsteemidele nende keele vahendatud kujul, s.t. nende elluviimine ja sellest tulenevalt ka saadavad tulemused sõltuvad suuresti õppeaine kultuuri-, haridustasemest;
* mitteverbaalsed võtted hõlmavad uuritavate kõnevõimet ainult juhiste mõistmise mõttes; ülesande täitmine sõltub mitteverbaalsetest võimetest (taju, motoorne), seda tüüpi meetodid sõltuvad vähem subjekti haridustasemest, mida võetakse eelkõige arvesse "loomuliku" või voolava intelligentsuse hindamisel, vaba kultuuri mõju.
Psühhodiagnostiline meetod on määratletud kolmes peamises diagnostilises lähenemisviisis, mis L.F. Burlatšuk, ammendage tuntud tehnikate kogum praktiliselt. Neid lähenemisviise nimetatakse:
1. Eesmärk, kui diagnoos tehakse edu, tõhususe ja/või tegevuse läbiviimise viisi alusel:
intelligentsuse testid;
· erivõimete testid;
Objektiivsed isiksuse testid.
2. Subjektiivne, kui diagnoos tehakse uuritavate enda kohta edastatud teabe põhjal, mis põhineb enesehinnangul oma isikuomaduste, seisundi, käitumise jms kohta:
Enamik isiksuse küsimustikke
Seisundide ja meeleolude küsimustikud;
Arvamuste, huvide küsimustikud;
Küsimustikud.
3. Projektiivne, kui diagnostika viiakse läbi subjekti interaktsiooni tunnuste analüüsi põhjal väliselt neutraalses, umbisikulises materjalis, mis oma nõrga struktuuri ja ebakindluse tõttu muutub projektsiooni objektiks:
motoorne ekspressiivne;
taju-struktuuriline;
Appertseptiivne-dünaamiline.
Vene Föderatsiooni Föderaalne Haridus- ja Teadusamet
TEST
pealdistsipliini:
« Psühhodiagnostika»
sellel teemal: "Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioon, nende eelised ja puudused"
Sissejuhatus.
1. Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioon.
2. Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioon J. Schwanzare järgi; V. K. Gaide, V. P. Zahharov; A. A. Bodalev, V. V. Stolin
Järeldus.
Sissejuhatus
Psühholoogia on väga noor teadus. Teaduspsühholoogia sai ametliku registreerimise veidi enam kui 100 aastat tagasi, nimelt aastal 1879. Psühholoogia tekkele eelnes kahe suure teadmistevaldkonna areng: loodusteadused ja filosoofia; psühholoogia tekkis nende valdkondade ristumiskohas, mistõttu pole veel otsustatud, kas psühholoogiat tuleks käsitleda loodus- või humanitaarteadusena. Eelnevast järeldub, et ükski neist vastustest ei tundu olevat õige.
See on teadus kõige keerulisemast, mis inimkonnale seni teada on. Lõppude lõpuks on psüühika "kõrgelt organiseeritud aine omadus". Kui mõelda inimese psüühikat, siis sõnadele “kõrgelt organiseeritud aine” tuleks lisada sõna “enamik”: on ju inimese aju meile teadaolevalt kõige paremini organiseeritud aine. Mis tahes teadusega tutvumine algab selle teema määratlemisest ja selle uuritavate nähtuste hulga kirjeldamisest. Mis on psühholoogia teema? Vastus hõlmab erinevate seisukohtade kaalumist psühholoogia teemal – nii nagu need ilmnesid teaduse ajaloos; põhjuste analüüs, miks need seisukohad üksteist muutsid; tutvumine sellega, mis neist lõpuks alles jäi ja milline arusaam on tänaseks kujunenud. Sõna "psühholoogia" tõlkes vene keelde tähendab sõna-sõnalt "hingeteadust" (gr. psyche - "hing" + logos - "kontseptsioon", "õpetus").
PSÜHHODIAGNOSTIKA on psühholoogiateaduse valdkond ja samal ajal psühholoogilise praktika kõige olulisem vorm, mis on seotud erinevate meetodite väljatöötamise ja kasutamisega inimese individuaalsete psühholoogiliste omaduste äratundmiseks. Mõiste "diagnostika" ise on tuletatud tuntud kreeka juurtest ("dia" ja "gnosis") ja seda tõlgendatakse sõna-sõnalt kui "diskrimineerivat teadmist". Psühhodiagnostika pole mitte ainult praktilise psühholoogia suund, vaid ka teoreetiline distsipliin.
1. Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioon
Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioon on loodud selleks, et praktiseerijal oleks lihtsam valida tema ülesandele kõige paremini sobiv meetod. Seetõttu peaks selline klassifikatsioon kajastama meetodite seost ühelt poolt diagnoositud vaimsete omadustega, teiselt poolt praktiliste probleemidega, mille lahendamiseks need meetodid välja töötatakse. Nende probleemide lahendamise kriteeriumid peaksid eelnevalt määrama diagnoositavate omaduste valiku ja seejärel nendele omadustele suunatud ja olemasolevatele tingimustele kõige paremini sobivate meetodite.
Loomulikult ei ole ülesannete ja meetodite vahel üks-ühele vastavust. Kõige väärtuslikumad tehnikad on universaalsed – neid saab edukalt rakendada erinevate probleemide lahendamisel. Nende tehnikate valdamisel ja nende rakendamise protseduuridel on tehnoloogilisi omadusi, mis väärivad sõltumatut kaalumist. Nende tunnuste järgi rühmitatakse meetodid iseseisvaks operatiiv-tehnoloogiliseks klassifikaatoriks.
Põhilised uurimis- ja diagnostikameetodid.
Üks sotsiaalpsühholoogia kõige kättesaadavamaid ja laialdasemalt kasutatavaid uurimismeetodeid on vaatlus. Vaatlus on teaduslikult sihitud ja teatud viisil fikseeritud tajumine uuritavast objektist. Vaatluse eelised on: loomulikkus, sõltumatus katsealuste võimest oma tegevust hinnata, võime hinnata kasvatuslike mõjude pikaajalisi tagajärgi jne. Puudused on: passiivsus, subjektiivsuse elementide olemasolu, ligipääsmatus. selle meetodi mõningatele varjatud ilmingutele (kogemustele, mõtetele, motiividele) jne. .P.
Kõige tüüpilisemad olukorrad, kus vaatluse kasutamine on tõhus, on järgmised:
Teabe hankimine vaimse nähtuse kohta "puhtal" kujul;
Esmase teabe kogumine, mis ei nõua uuritavate objektide suurt valimit;
Muid meetodeid kasutades (näiteks küsimustikud) saadud faktide hindamine;
Teine tõhus uurimismeetod on katse. Eksperiment on teadlase aktiivne sekkumine katsealuse ellu eesmärgiga luua tingimused mis tahes sotsiaalpsühholoogilise fakti paljastamiseks. Katse eelised on: vaatleja aktiivne asend, kordamise võimalus, rangelt kontrollitud tingimused. Puuduste hulka kuuluvad: tingimuste kunstlikkus, suured kulud oluliste tegurite kontrollimiseks.
Katsed on loomulikud, laboratoorsed ja tekkivad. Looduslikku eksperimenti iseloomustavad väikesed muutused tavapärastes haridus- ja kasvatustingimustes. Seda tüüpi eksperimendiga püütakse minimaalselt muuta tingimusi ja konteksti, milles diagnoosikule huvipakkuv psüühiline nähtus esineb. Laboratoorset katset eristab tingimuste range standardiseerimine, mis võimaldab uuritavat nähtust võimalikult palju isoleerida, muutuvatest keskkonnatingimustest abstraheerida. Kujunduskatse hõlmab uurimistulemuste juurutamist pedagoogilisse praktikasse, millele järgneb selliste uuenduste tulemusena tekkivate muutuste uurimine.
Laialt levinud intervjuu.Ülekuulamine on subjekti suulistes sõnumites sisalduva teabe vastuvõtmine. Küsitlusi on järgmist tüüpi: küsimustik, intervjuu, vestlus. Küsitluse käigus saadakse info vastajate (vastaja) kirjalike vastuste vormis. Intervjuu hõlmab teabe hankimist vastajate suuliste vastuste kaudu suuliselt esitatud küsimustele. Vestlusmeetod põhineb teabe hankimisel uurijat huvitava küsimuse kahe- või mitmepoolse arutelu käigus.
Modelleerimine. See on uurimismeetod, mis põhineb uuritava nähtuse mudelite konstrueerimisel. Mudel on uurijat huvitava objekti koopia või mõnes aspektis nähtus. Mudel on alati uuritava nähtuse lihtsustus (vähendamine). Selle eesmärk on tõsta esile (uurimiseesmärkide seisukohalt) uuritava objekti puhul. See lihtsustamine hõlbustab kvalitatiivse ja kvantitatiivse analüüsi protsessi.
Testimine. Testid pakuvad süstemaatilist loendit erinevatest sümptomitest, mis on seotud hüpoteetilise varjatud teguriga. Psühhodiagnostika TEST on sama tüüpi standardiseeritud lühitestide seeria, mis viiakse läbi subjektile - väidetava peidetud teguri kandjale. Rangem määratlus: test on käitumise valimi objektiivne ja standardiseeritud mõõtmine.
Erinevate testimisülesannete eesmärk on paljastada katsealusel testitava latentse faktoriga seotud erinevad sümptomid. Nende lühikeste testide tulemuste summa näitab mõõdetud teguri taset (siinkohal peame suurema selguse huvides silmas kõige lihtsamat testi skoori arvutamise skeemi).
Teaduslike testide välise lihtsuse taga peitub suur uurimistöö nende arendamise ja testimise alal. Viitab diagnostikameetoditele, mida erinevalt uurimismeetoditest iseloomustab rõhuasetus teatud psühholoogilise muutuja mõõtmisele (s.o numbrilisele esitamisele). Testimisprotseduuri võib läbi viia küsitluse, vaatluse või katse vormis.
Testidele kui täpse psühhodiagnostika meetoditele esitatakse mitmeid erinõudeid. See:
1. Testi sotsiaal-kultuuriline kohanemisvõime - testiülesannete ja hinnangute vastavus selle testi kasutamise ühiskonnas välja kujunenud kultuuri tunnustele, mis on laenatud teises riigis.
2. Sõnastuse lihtsus ja testiülesannete ühemõttelisus - verbaalsetes ja muudes testi ülesannetes ei tohiks esineda selliseid momente, mida inimesed võivad erinevalt tajuda ja mõista.
3. Piiratud aeg testülesannete täitmiseks - psühhodiagnostika testiülesannete täitmise koguaeg ei tohiks ületada 1,5-2 tundi, sest peale selle aja on inimesel raske oma töövõimet piisavalt kõrgel tasemel hoida.
4. Testinormide kättesaadavus antud testi jaoks – antud testi representatiivsed keskmised, s.o. indikaatorid, mis esindavad suurt hulka inimesi, millega saate võrrelda konkreetse inimese jõudlust, hinnates tema psühholoogilise arengu taset.
Testinorm on suure hulga inimeste keskmine arengutase, mis sarnaneb antud subjektiga mitmete sotsiaal-demograafiliste tunnuste poolest. Et olla kindel psühhodiagnostika uuringute tulemuste usaldusväärsuses, on vajalik, et kasutatavad psühhodiagnostika meetodid oleksid teaduslikult põhjendatud, st vastaksid mitmetele nõuetele. Need nõuded on
1. Kehtivus - "kasulikkus", "sobivus", "vastavus".
Kehtivust on mitut tüüpi. Kehtivus on teoreetiline, empiiriline, sisemine, väline.
Metoodika kehtivust kontrollitakse ja täpsustatakse selle üsna pikaajalise kasutamise käigus.
2. Usaldusväärsus – iseloomustab võimalust saada selle tehnika abil jätkusuutlikke näitajaid. Psühhodiagnostilise tehnika usaldusväärsust saab kindlaks teha kahel viisil:
Võrreldes erinevate inimeste selle tehnikaga saadud tulemusi
Võrreldes samal meetodil erinevates tingimustes saadud tulemusi.
3. Metoodika ühemõttelisust iseloomustab see, kuivõrd selle abil saadud andmed kajastavad muutusi täpselt ja ainult selles omaduses, mille puhul seda metoodikat kasutatakse.
4. Täpsus – peegeldab tehnika võimet peenelt reageerida hinnatava omaduse vähimatele muutustele, mis ilmnevad psühhodiagnostilise eksperimendi käigus. Mida täpsem on psühhodiagnostiline tehnika, seda peenemalt saab seda kasutada gradatsioonide hindamiseks ja mõõdetava kvaliteedi varjundite paljastamiseks, kuigi praktilises psühhodiagnostikas ei nõuta alati väga kõrget hinnangute täpsust.
2. Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioon J. Schwanzare järgi; VC. Gaide, V.P. Zahharov; A.A. Bodalev, V.V. Stolin
Psühhodiagnostika meetodeid kombineeritakse erinevatel põhjustel rühmadesse. Siin on mõned psühhodiagnostika meetodite levinumad klassifikatsioonid.
1. Meetodite klassifikatsioon J. Schwanzare järgi.
J. Shvantsara kombineerib psühhodiagnostilisi meetodeid rühmadesse järgmistel põhjustel:
1. vastavalt kasutatud materjalile (verbaalsed, mitteverbaalsed, manipulatsiooni-, "paberi ja pliiatsi" testid jne);
2. saadud näitajate arvu järgi (lihtne ja keeruline);
3. "õige" lahendusega testid ja erinevate vastuste võimalusega testid;
4. vastavalt katsealuste vaimsele aktiivsusele:
Introspektiiv (õppeaine aruanne isiklikust kogemusest, suhetest): küsimustikud, vestlus;
Ekstrospektiiv (erinevate ilmingute vaatlemine ja hindamine);
projektiivne. Uuritav projitseerib teadvustamata isiksuseomadusi (sisemised konfliktid, varjatud kalduvused jne) halvasti struktureeritud, mitme väärtusega stiimulitele;
Executive. Subjekt sooritab mis tahes toimingu (taju, vaimne, motoorne), mille kvantitatiivne tase ja kvalitatiivsed tunnused on intellektuaalsete ja isiksuseomaduste näitajaks.
2. Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioon V. K. Gaide, V. P. Zahharovi järgi.
1. kvaliteedi järgi: standardiseeritud, mittestandardiseeritud;
2. kokkuleppel:
ülddiagnostika (isiksusetestid R. Cattelli või G. Eysencki küsimustike tüübi järgi, üldise intelligentsuse testid);
kutsesobivuse testid;
· erivõimete testid (tehnilised, muusikalised, pilootidele mõeldud testid);
saavutustestid;
3. vastavalt uuritava materjalile:
tühi;
· teema (Koo kuubikud, "figuuride lisamine" Veksleri komplektist);
riistvara (seadmed tähelepanu omaduste uurimiseks jne);
4. õppeainete arvu järgi: individuaalne ja rühm;
5. vastavalt vastuse vormile: suuline ja kirjalik;
6. Juhtiva orientatsiooni järgi: kiiruskatsed, võimsuskatsed, segakatsed. Võimsustestides on probleemid rasked ja lahendusaeg piiramatu; uurijat huvitab nii edu kui ka probleemi lahendamise meetod;
7. ülesannete homogeensuse astme järgi: homogeensed ja heterogeensed (need erinevad selle poolest, et homogeensetes ülesannetes on nad üksteisega sarnased ja neid kasutatakse täpselt määratletud isiklike ja intellektuaalsete omaduste mõõtmiseks; heterogeensetes testides on ülesanded mitmekesised ja on kasutatakse intelligentsuse erinevate tunnuste hindamiseks);
8. Keerukuse mõttes: isoleeritud testid ja testkomplektid (patareid);
9. ülesannete vastuste olemuse järgi: ettenähtud vastustega testid, vabavastustega testid;
10. vaimse ulatuse järgi: isiksusetestid ja intellektuaalsed testid;
11. mentaalsete toimingute olemuse järgi: verbaalne, mitteverbaalne.
3. Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioonid A. A. Bodalevi, V. V. Stolini järgi
1. vastavalt selle tehnika aluseks oleva metoodilise põhimõtte tunnustele:
Objektiivsed testid (milles on võimalik õige vastus, st ülesande õige täitmine);
standardsed enesearuanded:
Ankeettestid, avatud küsimustikud
skaalatehnikad (Ch. Osgoodi semantiline diferentsiaal), subjektiivne klassifikatsioon
indiviidile orienteeritud tehnikad (ideograafilised), näiteks rollimängu repertuaariruudud
projektiivsed tehnikad
Dialoogilised tehnikad (vestlused, intervjuud, diagnostikamängud);
2. vastavalt psühhodiagnostiku enda kaasamisele diagnostikaprotseduuri ja tema mõju astmele psühhodiagnostika tulemusele: objektiivne ja dialoogiline. Esimesi iseloomustab minimaalne psühhodiagnostiline kaasatus tulemuse läbiviimise, töötlemise ja tõlgendamise protseduuridesse, teisi kõrge kaasatus. Kaasamise mõõdet iseloomustavad kogemuste, kutseoskuste, katse läbiviija isiksuse ja tema muude omaduste ning diagnostilise protseduuri mõju. Allpool on skaala, millel paikneb kogu psühhodiagnostika meetodite kontiinum objektiivsest poolusest dialoogilise pooluseni.
Järeldus
Kaasaegne psühholoogiline diagnostika on psühholoogiline distsipliin, mis töötab välja meetodeid inimese individuaalsete psühholoogiliste ja individuaalsete psühhofüsioloogiliste omaduste tuvastamiseks ja uurimiseks. Psühhodiagnostika tähendab ka psühholoogilise praktika valdkonda, psühholoogi tööd erinevate omaduste, vaimsete ja psühhofüsioloogiliste omaduste, isiksuseomaduste tuvastamiseks.
Psühhodiagnostika meetodeid on mitu klassifikatsiooni. Psühhodiagnostika meetodite metoodilise klassifitseerimise juhtiv alus on aga "objektiivsuse-subjektiivsuse" mõõt, mis selle tulemustes on. Objektiivsete meetodite puhul on teostaja (diagnostikapsühholoogi) mõju tulemustele minimaalne. Subjektiivsete meetodite puhul sõltuvad tulemused seevastu tegija kogemusest ja intuitsioonist. Objektiivsete ja subjektiivsete meetodite rakendamisel on teostaja kohustatud tegema täiesti erinevaid tehnoloogilisi toiminguid. Seetõttu nimetatakse seda klassifikatsiooni "operatiivseks".
Kahe klassi – objektiivsete ja subjektiivsete meetodite – vahel ei ole kindlat piiri. Äärmuslike võimaluste vahel on mitmeid vahepealseid võimalusi meetoditele, millel on nii teatud objektiivsuse kui ka teatud subjektiivsuse tunnused.
Bibliograafia:
1. Stolyarenko L.D. Psühholoogia. Rostov n/a: Phoenix, 2003
2. Shevandrin N.I. sissejuhatus isiksuse psühhodiagnostikasse Rostov n / a, 1996
3. Abramova G.S. Praktiline psühholoogia: õpik ülikooli üliõpilastele - 4. väljaanne, Revideeritud. Ja lisaks - Jekaterinburg, 1999
4. Üldine psühhodiagnostika / Toim. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. - M. : Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1988. S. 10-13.
5. Psühhodiagnostika töötuba: diferentsiaalpsühhomeetria / Toim. V. V. Stolin, A. G. Šmelev. - M. : Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1984. S. 16-17.
6. Elektrooniline raamatukogu Gumer.
Õpetamine
Vajad abi teema õppimisel?
Meie eksperdid nõustavad või pakuvad juhendamisteenust teile huvipakkuvatel teemadel.
Esitage taotlus märkides teema kohe ära, et saada teada konsultatsiooni saamise võimalusest.
Lisaks vaatlusel ja eksperimentaaluuringutel põhinevatele uuringutele on võimalikud psühhodiagnostilised uuringud. Selle alusel testitakse reeglina hüpoteese erinevate psühholoogiliste omaduste sõltuvuste kohta; olles paljastanud nende tunnused (mõõtes, kirjeldades) piisaval hulgal teemadel, osutub sobivate matemaatiliste protseduuride põhjal võimalikuks nende seosed paljastada. Selleks kasutatakse psühhodiagnostilisi meetodeid, s.o. meetodid individuaalsete omaduste tuvastamiseks ja mõõtmiseks, mis põhinevad tõhusaks osutunud protseduuridel ja tehnikatel. Mõnikord hõlmab psühhodiagnostiline uuring piisavalt suure hulga subjektide hõlmamist, mis võimaldab vähendada nõudeid muutujate kontrollimiseks diagnoosimisel (peamiselt puudutab see massdiagnostika jaoks loodud meetodeid), paljudel juhtudel on psühhodiagnostilise uuringu nõuded sama mis katse puhul; Pean silmas muutujate kontrolli, aga mitte manipuleerimist.
Suhteliselt iseseisvate uurimismeetoditena tõime välja vaatluse, katse ja psühhodiagnostilise uurimistöö. Tuleb eristada juhtumeid, kus vaatlus ja psühhodiagnostika on eksperimendi lahutamatu osa. Loomulikult jälgitakse katse käigus, et tema seisundi muutust reguleeritakse (vajadusel) psühhodiagnostika abil; ei vaatlus ega psühhodiagnostika ei toimi aga antud juhul uurimismeetodina. Lisaks võib psühhodiagnostika toimida praktilise psühholoogi iseseisva tegevusvaldkonnana, kes ei keskendu mitte uurimisele, vaid uurimisele.
Psühhodiagnostika meetodid hõlmavad psühholoogilised testid . Ingliskeelne sõna test tähendab "proovi" või "proovi". Mõiste tõi psühholoogilise uurimistöö praktikasse eelmise sajandi lõpus Ameerika teadlane J. Cattell. Testid on muutunud laialt levinud ja praktiliseks, kuna A. Binet töötas koos T. Simoniga välja oma süsteemi laste vaimse arengu ehk andekuse määramiseks. Mis on test? Test- see on lühike standardiseeritud test, mis reeglina ei nõua keerulisi tehnilisi seadmeid, mis on kohandatavad matemaatiliseks andmetöötluseks.
Katsemeetod oma algses spetsiifilises tähenduses tekitas mitmeid tõsiseid vastuväiteid. Neist olulisemad on järgmised. Kui kaks isikut lahendavad või ei suuda lahendada sama testi, võib selle fakti psühhodiagnostiline tähendus olla väga erinev – sama saavutus võib olla tingitud erinevatest psühholoogilistest protsessidest. Testi lahendamise või lahendamata jätmise väline fakt ei määra veel vastavate vaimsete tegude sisemist olemust. Algses versioonis prooviti testide abil teha järeldust isiksuse kohta välisandmete statistilise töötlemise põhjal. Seda viga süvendas veelgi, kui sama katsematerjali põhjal üritati teha ennustust, eeldades, et ühes arenguetapis testtesti abil kindlaks tehtud tase iseloomustab seda katsealust ka edaspidi. Kui erinevaid arenguteid läbinud ja erinevates tingimustes kujunenud indiviididele tehakse samad standardtestid ja nende lahenduse põhjal tehakse otsene järeldus selle testi läbinud indiviidide andekusest, siis nad teevad ilmse vea, arvestamata tulemuste sõltuvust arengutingimustest.
See kõik aga ei tähenda, et testimine oleks uurimistööks sobimatu. Praegu kasutatakse testmeetodit psühholoogias koos teiste meetoditega. Selle abiga püüavad nad tuvastada teatud võimeid, oskusi, võimeid (või nende puudumist), kõige täpsemini iseloomustada mõningaid isiksuseomadusi, tuvastada sobivuse astet tööks konkreetses valdkonnas jne.
Diagnostiline väärtus test sõltub suuresti teadusliku eksperimendi tasemest ja testi aluseks olnud psühholoogilise fakti usaldusväärsusest, s.t. selle kohta, kuidas see test oli kavandatud: kas see oli suure eelkatse või ligikaudsete, juhuslike ja pealiskaudsete vaatluste tulemus. Ebapiisavalt põhjendatud ja kontrollitud psühholoogilised testid võivad põhjustada tõsiseid vigu, mis võivad põhjustada olulist kahju professionaalse valiku valdkonnas, pedagoogilises praktikas, defektide ja vaimse arengu ajutiste viivituste diagnoosimisel, kõige levinumad vahendid psühholoogia nähtuste mõistmiseks hõlmavad kõiki liiki küsitlused . Küsitluse eesmärk on saada teavet objektiivsetest ja subjektiivsetest faktidest uuritavate endi sõnade põhjal.
Kogu psühholoogilises uurimistöös kasutatavate küsitlusmeetodite mitmekesisuse võib taandada kaheks põhitüübiks: 1) näost näkku küsitlus – uurija poolt konkreetsel klaveril läbiviidud intervjuu; 2) kirjavahetusküsitlus - isetäitmiseks mõeldud küsimustikud. Suuline küsitlus on traditsiooniline psühholoogilise uurimistöö meetod ning seda on pikka aega kasutanud erinevate teaduslike koolkondade ja suundade psühholoogid.
Küsitlusi kui esmase teabe kogumise meetodeid iseloomustavad aga teatud piirangud. Nende andmed põhinevad suures osas vastajate enesevaatlusel ja viitavad sageli isegi siis, kui vastajad on täiesti siirad, mitte niivõrd oma siiratest arvamustest ja meeleoludest, vaid sellest, kuidas nad neid kujutavad.
Samas on palju aspekte, mille uurimine ilma küsitlusi kasutamata on võimatu. Küsitluste ulatus pedagoogilistes uuringutes on üsna lai:
Uurimise algfaasis, luureplaani kallal töötades, kasutatakse ainult intervjueerimist. Nende intervjuude abil pannakse paika uuritava probleemiga seotud muutujad ja püstitatakse tööhüpoteesid;
Uuring toimib peamise vahendina esmase teabe kogumisel, et saada andmeid, mis võimaldavad mõõta uuritavate muutujate seost;
Uuringu eesmärk on täpsustada, laiendada ja kontrollida andmeid, mis on saadud nii muudel meetoditel kui ka ühe või teise uuringuvormi kaudu. Intervjuusid on kahte tüüpi: nn standardiseeritud ja mittestandardsed.
Standardintervjuus on küsimuste sõnastus ja nende järjestus ette määratud, need on kõikidele vastajatele ühesugused. Uurijal ei ole lubatud küsimusi ümber sõnastada ega uusi esitada ega nende järjekorda muuta. Mittestandardset intervjuumetoodikat seevastu iseloomustab täielik paindlikkus ja see on väga erinev. Uurijal, kes juhindub ainult intervjuu üldplaanist, on õigus vastavalt konkreetsele olukorrale sõnastada küsimusi ja muuta plaani punktide järjekorda.
Üks küsitluse tüüp on vestlus , mis näeb ette psühholoogile huvipakkuvate suhete tuvastamise uuritavaga elavas kahepoolses suhtluses saadud empiiriliste andmete põhjal. Vestlus toimib reeglina abimeetodina: selle kulgu ja tulemusi analüüsides seisab psühholoog silmitsi mitmete raskesti lahendatavate probleemidega, mis puudutavad teema ausust, tema suhtumist psühholoogi; ebapiisava psühholoogilise kontaktiga, subjekti hirm "näo kaotamise" ees, kahtlustamine, usaldamatus ja sellest tulenevalt soov vältida vastuseid stereotüüpseteks, standardseteks väideteks, mis vastavad aktsepteeritud - subjekti arvates - eetilistele ja muudele normidele, on võimalikud. Hea suhtumine psühholoogisse võib tekitada alateadliku soovi talle meeldida, oodatud vastusega “meeldida”. Ka psühholoog ise (nagu vaatluse olukorras) pole subjektiivsusest vaba; vaatamata sellele, et vestlus on ette planeeritud ja põhiküsimused paika pandud juba enne selle algust, ei suuda psühholoog elava suhtluse käigus isiklikust suhtest subjektiga abstraheerida – koos sellest tulenevate tagajärgedega. Õigem oleks öelda, et vestluse kasutamine põhimeetodina on võimalik psühholoogi vastava kvalifikatsiooniga, mis eeldab võimet luua subjektiga kontakti, anda talle võimalus end võimalikult vabalt väljendada ja samal ajal “eralda” isiklikud suhted vestluse sisust. Mitmete maailma juhtivate psühholoogide töös kasutati vestlust iseseisva uurimismeetodina (J. Piaget "kliiniline vestlus", S. Freudi "psühhoanalüütiline vestlus".
Üks vestlusvõimalusi on intervjuu, mida kasutatakse psühholoogilistes ja sotsiaalsetes uuringutes. Intervjuu paljastab vastaja mõtteid, vaateid, fakte elust, tema suhtumist poliitilistesse sündmustesse, olukordadesse, ühiskondlikesse nähtustesse jne.
Intervjuusid on kahte tüüpi: nn standardiseeritud ja mittestandardsed.
Standardintervjuus on küsimuste sõnastus ja nende järjestus ette määratud, need on kõikidele vastajatele ühesugused. Uurijal ei ole lubatud küsimusi muuta ega uusi esitada. Mittestandardset intervjuumetoodikat seevastu iseloomustab täielik paindlikkus ja see on väga erinev. Uurijal, kes juhindub ainult intervjuu üldplaanist, on õigus vastavalt konkreetsele olukorrale sõnastada küsimusi ja muuta plaani punktide järjekorda.
Küsimustik(korrespondentsuuringul) on ka oma spetsiifika. Arvatakse, et kirjavahetusküsitlust on otstarbekam kasutada juhtudel, kui on vaja välja selgitada inimeste suhtumine ägedatesse vaieldavatesse või intiimsetesse teemadesse või küsitleda suhteliselt lühikese aja jooksul suurt hulka inimesi. Uuringu peamine eelis on suure hulga inimeste massilise katmise võimalus. Ankeet tagab suuremal määral anonüümsuse kui intervjuu ning seetõttu saavad vastajad anda siiramaid vastuseid. Küsitlust ei saa aga läbi viia ilma teatud tööhüpoteesideta. Intervjuumeetodile esitatavad nõuded ei ole nii ranged. Mittestandardse intervjuu eeliseks on põhjalikuma info saamine, küsitluse paindlikkus; miinuseks on vastajate hõlmatuse võrdlev kitsas. Tavaliselt soovitatakse küsimustike ja intervjuude kombineerimist, kuna see meetod võimaldab koos suure hulga vastajate suhteliselt lühikese aja jooksul hõlmamisega hankida materjali süvaanalüüsiks.
Sotsiomeetria psühholoogilise uurimistöö meetodina kasutatakse iga rühma kuuluva inimese viite määramiseks. See meetod kasutab mitmeid arvamuste tuvastamist, arvamusi, hinnanguid, grupiliikmete omavahelisi suhteid, inimestevaheliste valikute motiive grupis, inimestevahelisi tagasilükkamisi väikestes rühmades jne.
Sarnane teave.
PSÜHHOLOOGIA
(lühikesed loengukonspektid)
Sõna "psühholoogia" tähendab vene keelde tõlgituna "hingeteadust" (kreeka keeles psyche - "hing", logos - "õpetus"). Hing on mõiste, mida kasutatakse inimese sisemaailma, tema teadvuse ja eneseteadvuse tähistamiseks.
Inimese sisemaailm on äärmiselt keeruline ja mitmekesine. See tugineb meie sisemise subjektiivse kogemuse faktidele – need on meie tunded, mõtted, soovid jne. Lisaks ülaltoodud komponentidele hõlmab see ka muid psüühika avaldumisvorme - need on käitumisfaktid, teadvuseta komponendid jne. Praegu kasutatakse mõiste "hing" asemel mõistet "psüühika". Psühholoogia aineks on psüühika uurimine. Teadusena uurib psühholoogia üksikuid fakte inimese vaimsest elust, paljastab nende arengumustrid ja nende aluseks olevad mehhanismid.
Psüühika on kõrgelt organiseeritud mateeria (aju) omadus peegeldada objektiivset reaalsust ning sel juhul kujuneva mentaalse kuvandi alusel on soovitav reguleerida subjekti tegevust ja tema käitumist.
Psühholoogia kui teaduse tekkimise aluseks oli inimeste igapäevane empiiriline kogemus. Psühholoogilised teadmised aitasid inimestel üksteist paremini tundma õppida, mõjutada üksikuid tegusid ja tegusid, ennetada soovimatuid ning arvestada individuaalsete iseärasustega. Need teadmised kogunesid, anti edasi põlvest põlve, fikseeriti vanasõnades ja ütlustes, kunstiteostes. Kuid üldiselt puudus neil teadmistel süsteemsus, tõendite sügavus ega saanud seetõttu olla inimestega töötamiseks kindel alus.
Igapäevased psühholoogilised teadmised erinevad oluliselt teaduslikest teadmistest eelkõige selle poolest, et need põhinesid intuitsioonil ja olid spetsiifilise situatsioonilise iseloomuga. Maailma psühholoogia käsutuses olevad teadmised põhinesid peamiselt tähelepanekutel ja oletustel. Teaduspsühholoogia, erinevalt argipsühholoogiast, põhineb üldistustel, teadmised realiseeruvad ja nende omandamisel on oluline osa katsel.
Psühholoogia on suhteliselt noor teadus. Teaduspsühholoogia vormistati ametlikult veidi üle 100 aasta tagasi. Psühholoogia kui teaduse kujunemine oli tihedalt seotud filosoofia ja loodusteaduste arenguga, mille sügavustes selle kujunemine toimus.
Sõna psühholoogia tõi teaduslikku kasutusse saksa filosoof Christian Wolf (1679-1754). Kuid teadusliku psühholoogia tekkimist seostatakse tavaliselt 1879. aastaga – aastaga, mil W. Wundt (1832-1920) asutas Leipzigis esimese eksperimentaalse psühhofüsioloogilise labori.
Psühholoogia on teadus, mille teemaks on vaimse elu seadused ja mehhanismid.
Psühholoogia harud. Teadusliku psühholoogia seost praktikaga iseloomustab rakendusprobleemide ja nende lahendamise meetodite püstitamise täpsus. Reeglina tekkisid sellised ülesanded väljaspool psühholoogilisi valdkondi tekkinud raskusi ja nende kõrvaldamine väljus vastavate spetsialistide pädevusest. Psühholoogia harusid saab eristada mitme kriteeriumi järgi:
tegevusala järgi(eriti professionaalne), st vastavalt sellele, mida inimene teeb: inseneri-, pedagoog-, meditsiini-, spordipsühholoogia jne.
vastavalt sellele, keda see tegevus täpselt teostab, on selle subjekt ja samal ajal psühholoogilise analüüsi objekt: teatud vanuses inimene (lapse- ja arengupsühholoogia), inimrühmad (sotsiaalpsühholoogia), konkreetse rahvuse esindaja ( etnopsühholoogia), psühhiaatri patsient (patopsühholoogia );
konkreetsete teaduslike probleemide kohta: psüühikahäirete seos ajukahjustustega (neuropsühholoogia), vaimsete ja füsioloogiliste protsessidega (psühhofüsioloogia).
Psühholoogia koht teaduste süsteemis. Kaasaegne psühholoogia kuulub teaduste hulka, olles vahepealsel positsioonil ühelt poolt filosoofiateaduste, teiselt poolt loodusteaduste ja teiselt poolt sotsiaalteaduste vahel. Seda seletatakse asjaoluga, et tema tähelepanu keskmes on alati inimene, keda uurivad ka ülalmainitud teadused, kuid muudes aspektides. Teadaolevalt lahendab filosoofia ja selle lahutamatu osa - teadmiste teooria (epistemoloogia) küsimuse psüühika suhtumisest ümbritsevasse maailma ja tõlgendab psüühikat kui maailma peegeldust, rõhutades, et mateeria on esmane ja teadvus on teisejärguline. Psühholoogia seevastu selgitab psüühika rolli inimtegevuses ja selle arengus. Akadeemik A. Kedrovi teaduste klassifikatsiooni järgi ei ole psühholoogia kesksel kohal mitte ainult kõigi teiste teaduste produktina, vaid ka nende kujunemise ja arengu võimaliku seletusallikana.
Psühholoogilise uurimistöö meetodid
Üldsätted
Meetod - tegevuse korraldamise viis, mõistlik, normatiivne viis teadusliku uurimistöö läbiviimiseks.
meetod – uurimistee, mis tuleneb üldistest teoreetilistest ideedest uuritava objekti olemuse kohta.
Psühholoogias, nagu ka teistes teadustes, kasutatakse faktide saamiseks, nende töötlemiseks ja selgitamiseks teatud kogumit uurimismeetodeid (tehnikaid).
Kõik psühholoogilistes uuringutes kasutatavad meetodid võib jagada nelja rühma: 1) organisatsioonilised meetodid; 2) teadusandmete saamise empiirilised meetodid; 3) andmetöötlusmeetodid; 4) tõlgendusmeetodid.
Organisatsioonimeetodid hõlmavad võrdlevaid, pikisuunalisi ja kompleksseid meetodeid, mis toimivad kogu uuringu vältel;
teaduslike andmete hankimise empiirilistele meetoditele - vaatlusmeetoditele (vaatlus ja enesevaatlus), eksperimentaalsetele meetoditele (laboratoorsed, looduslikud, kujundavad või psühholoogilised ja pedagoogilised katsed), psühhodiagnostilistele meetoditele (standardiseeritud ja projektiivsed testid, kaasaegsete tüüpide küsimustikud, sotsiomeetria, intervjuud ja vestlus), praksiometricheskie , s.o. protsesside ja tegevusproduktide analüüsimeetodid (kronomeetria, tsüklograafia, erialased kirjeldused, toodete ja tehtud tööde hindamine jne), biograafilised meetodid (isiku elutee faktide, kuupäevade ja sündmuste analüüs, dokumentatsioon, tunnistused jne) ;
andmetöötlusmeetodite juurde - kvantitatiivne (matemaatilis-statistiline) ja kvalitatiivne analüüs;
tõlgendusmeetoditele - geneetiliste (materjali analüüs arengu seisukohalt koos üksikute faaside, etappide, kriitiliste hetkede jne määramisega) ja struktuursete (struktuursete suhete loomine psüühika kõigi omaduste vahel) meetodite erinevad variandid.
Organisatsioonimeetodid
Võrdlev meetod- ("ristlõike" meetod) on erinevate inimrühmade võrdlemine vanuse, hariduse, tegevuse ja suhtluse järgi. Näiteks uuritakse kahte suurt rühma samast vanusest ja soost inimesi (õpilasi ja töötajaid) samade empiiriliste teaduslike andmete saamise meetoditega ning saadud andmeid võrreldakse omavahel.
Pikisuunaline meetod("pikilõike" meetod) seisneb samade isikute mitmekordses läbivaatuses pika aja jooksul. Näiteks üliõpilaste korduvad eksamid kogu ülikoolis õppimise aja jooksul.
Kompleksne meetod- uurimismeetod, milles osalevad erinevate teaduste esindajad, mis võimaldab teil luua seoseid ja sõltuvusi erinevat laadi nähtuste, näiteks indiviidi füsioloogilise, vaimse ja sotsiaalse arengu vahel.
empiirilised meetodid
vaatlusmeetodid
Vaatlus (väline) on meetod, mis seisneb psüühika väliste ilmingute tahtlikus, süstemaatilises, eesmärgipärases ja fikseeritud tajumises.
Vaatlus on tööviis, mille puhul psühholoog ei sekku sündmustesse, vaid jälgib nende muutusi. Peamine eelis on see, et vaatlus viiakse läbi loomulikus olukorras ega muuda vaadeldava tavapärast käitumist. Vaatluse kasutamine meetodina eeldab vaatlusprogrammi olemasolu.
Vaatluse tüübid:
Enesevaatlus (introspektsioon) on inimese enda psüühiliste nähtuste vaatlemine.
Kaasatud vaatlus – vaatleja on protsessis osaleja (rühma liige). Seda kasutatakse erijuhtudel - erinevate subkultuuride, sektide jms uurimisel.
Varjatud vaatlus – subjekt ei tea, et teda jälgitakse. See viiakse läbi erinevate tehniliste vahenditega (videokaamera, Geselli peegel).
Eksperimentaalsed meetodid
Katse erineb vaatlemisest teadlase aktiivse sekkumisega olukorda, kes süstemaatiliselt manipuleerib teatud teguritega ning registreerib vastavad muutused katsealuse seisundis ja käitumises.
Laboratoorsed katsed viiakse läbi kunstlikes tingimustes, reeglina spetsiaalse varustuse abil, rangelt kontrollides kõiki mõjutegureid.
Looduslik eksperiment on psühholoogiline eksperiment, mis sisaldub katsealusele märkamatult tegevuses või suhtluses.
Kujundav (treening) eksperiment - meetod inimese vaimse protsessi, seisundi või kvaliteedi uurimiseks ja kujundamiseks.
Psühhodiagnostika meetodid
Test - ülesannete süsteem, mis mõõdab indiviidi teatud kvaliteedi (omaduse) arengutaset.
Saavutustestid on üks psühhodiagnostika meetoditest, mis võimaldab paljastada konkreetsete teadmiste, oskuste ja võimete omamise määra.
Intelligentsustestid on psühhodiagnostiline tehnika indiviidi vaimse potentsiaali tuvastamiseks.
Loovustestid on meetodite kogum loominguliste võimete uurimiseks ja hindamiseks.
Isiksusetestid – psühhodiagnostiline tehnika indiviidi isiksuse erinevate aspektide mõõtmiseks.
Projektiivsed testid (projektiivsed) - meetodite kogum isiksuse terviklikuks uurimiseks, mis põhineb psühholoogilisel tõlgendusel, s.o. subjekti poolt oma omaduste ja seisundite teadlik või alateadlik ülekandmine välistele objektidele domineerivate vajaduste, tähenduste ja väärtuste mõjul (nt joonistamistestid, Rorschachi test, lõpetamata laused jne)
Testid on
Standardiseeritud protseduur tulemuste läbiviimiseks, töötlemiseks ja hindamiseks.
Normid või teatud väärtuste skaala (vastavalt vanusele või soole)
Küsimustik - verbaalsel (verbaalsel) suhtlusel põhineva esmase sotsiaalpsühholoogilise teabe hankimise metoodiline vahend, mis kujutab endast küsimustikku eelnevalt koostatud küsimustesüsteemile vastuste saamiseks.
Sotsiomeetria on inimestevaheliste suhete psühholoogilise uurimise meetod grupis, et määrata kindlaks suhete struktuur ja psühholoogiline ühilduvus.
Intervjuu on sotsiaalpsühholoogia meetod, mis seisneb reeglina eelnevalt formuleeritud küsimustele vastuste kujul saadud teabe kogumises.
Vestlus on meetod, mis näeb ette psühholoogilise teabe otsese või kaudse vastuvõtmise verbaalse suhtluse kaudu.
Empiirilise meetodi tõhus rakendamine oleneb sellest, kui kehtiv see on (vastab sellele, mille saamiseks ja hindamiseks algselt taheti) ja usaldusväärne (võimaldab saada korduval ja korduval kasutamisel samu tulemusi).
Kognitiivsete protsesside psühholoogia
kontseptsioon vaimne protsess rõhutab uuritava nähtuse protseduurilist (dünaamilist) olemust. Peamised vaimsed protsessid hõlmavad kognitiivseid (kognitiivseid), motiveerivaid ja emotsionaalseid.
kognitiivsed protsessid pakkuda peegeldust maailmale ja teabe muutumisele. Tunne. Taju. Mälu. Kujutlusvõime. Mõtlemine.
Motivatsiooni ja tahte protsessid pakkuda inimtegevuse psühholoogilist reguleerimist, ärgitades, suunates ja kontrollides seda tegevust.
Emotsionaalsed protsessid peegeldavad inimese subjektiivset hinnangut teda ümbritsevale maailmale, iseendale ja oma tegevuse tulemustele.
vaimsed seisundid iseloomustavad individuaalpsühholoogia staatilist momenti, rõhutades psüühilise nähtuse suhtelist püsivust ajas (dünaamilisuse mõttes on nad vahepealsel positsioonil protsesside ja omaduste vahel).
Pr-ry. Kognitiivne – kahtlus. Motivatsioon-tahtlik – enesekindlus.
Emotsionaalne – õnn, stress.
Vaimsed omadused- need on kõige stabiilsemad vaimsed nähtused, mis on fikseeritud isiksuse struktuuris ja määravad püsivad viisid inimese suhtlemiseks maailmaga.
Põhilised vaimsed omadused: temperament, iseloom ja võimed.
Vaimsed protsessid, seisundid ja omadused on lahutamatu jagamatu ühtsus, mis moodustab inimese vaimse elu terviklikkuse.