מושג ההשפעה החברתית. על השפעת הסביבה החברתית על התפתחות אישיותו של האדם

שלח את העבודה הטובה שלך במאגר הידע הוא פשוט. השתמש בטופס למטה

סטודנטים, סטודנטים לתארים מתקדמים, מדענים צעירים המשתמשים בבסיס הידע בלימודיהם ובעבודתם יהיו אסירי תודה לכם מאוד.

מסמכים דומים

התפיסה וההצדקה הפסיכולוגית של קונפורמיות, מקומה ומשמעותה של התנהגות קונפורמית בארגון מודרני ובחברה כולה. דוגמנות קונפורמיות באמצעות ניסוי סולומון אש. גורמים המשפיעים על מידת הקונפורמיות של הפרט.

תקציר, נוסף 13/12/2009


המהות של עבודת תיקון פסיכולוגית. סיבות ותנאים לביטוי של התאמה. תכונות של ביטוי של קונפורמיות בגיל ההתבגרות. שיטות מחקר לתיקון רמת הקונפורמיות המוגברת של מתבגרים בקבוצת האימון.

עבודת גמר, נוספה 16/07/2011


מושג הסמכות וטבעה. פסיכולוגיה של גילוי סמכות בקולקטיב הצבאי. סמכות נכס החלוקה. מהות וצורות של סמכות כוזבת. המלצות בסיסיות לשמירה על סמכות המנהיג בצוות הצבאי.

עבודת לימוד, התווספה 13/04/2012


רצונות חברתית כגורם התנהגות. מושג הרצויות החברתית. נחשקות חברתית ותכונות אישיות. מחקר אמפירי באמצעות סולם הרצונות החברתית של קראון-מארלו. בדיקת מהימנות ותקפות.

עבודת קודש, נוספה 17/05/2008


לוקוס של שליטה כגורם פסיכולוגי המאפיין את סוג האישיות. ההיסטוריה של הופעת השיטות מהצד של תורת הלמידה החברתית מאת ג'יי רוטר. קונפורמיות כדמות הדגשה. הבדלים בין אישיות פנימית וחיצונית.

עבודת קודש, נוספה 22/05/2009


המונח "דינמיקה קבוצתית". גיבוש קבוצה קטנה, שלבי התפתחות. עקרונות היווצרות מנהיגות ומנהיגות, כמו גם יחסים פסיכולוגיים בה. מחקרים ניסיוניים של קונפורמיות. לכידות קבוצתית וקבלת החלטות.

מצגת, נוספה 27/08/2013


היסטוריה של שיטת הניסוי ברוסיה. מושג וסוגי הניסוי במחקר פסיכולוגי ופדגוגי, גורמים המאיימים על תוקפו הפנימי. בחירת האמצעים לעיבוד סטטיסטי של התוצאות הדרושות להוכחת השערות במדויק.

עבודת קודש, נוספה 28/05/2014


סוגי תוקף מבחן ושיטות לקביעת תוקף. מושגים מקומיים וזרים של טמפרמנט. אבחון מעשי של טמפרמנט באמצעות שאלון J. Strelyau, שיטת Eysenck, שיטת שמישק. תכונות היישום של מבחן הטמפינג.

עבודת קודש, התווספה 21/09/2015

100 רבונוס הזמנה ראשונה

בחר את סוג העבודה עבודת סיום עבודת מחזור תקציר עבודת מאסטר דוח על תרגול מאמר דוח סקירת מבחן עבודת מבחן מונוגרפיה פתרון בעיות תוכנית עסקית תשובות לשאלות עבודה יצירתית חיבור ציור קומפוזיציות תרגום מצגות הקלדה אחר הגדלת ייחוד הטקסט עבודת הגמר של המועמד עבודת מעבדה עזרה בנושא- קַו

בקשו מחיר

העולם החברתי נוצר על ידי אנשים. היא נוצרת כתוצאה מאינטראקציות אנושיות שונות. המציאות המיוחדת הזו, שבה פועלים החוקים שלהם. אחד המרכזיים שבהם הוא חוק ההשפעה החברתית האוניברסלית. זה קיים הכל תלוי אם אדם מרגיש את זה או לא - זה בלתי נמנע. אדם מושפע כל הזמן מעצמו, ובתמורה, מפעיל זאת בעצמו. השפעה על התפיסה:

1. אדם עשוי לחשוב שהוא בלתי תלוי לחלוטין בהשפעה חברתית. זה נראה לו. שהתנהגותו היא תוצאה של החלטות ורצונו בלבד. אבל אי אפשר לחיות בחברה ולהיות חופשי ממנה (ק' מרקס). עצם העובדה שאדם גדר את עצמו מהשפעה חברתית ונכנס לנזירים היא תוצאה של השפעה חברתית.

2. אדם עלול לחשוב שהוא עצמו אינו משפיע על אף אחד, אלא הוא אובייקט פסיבי להשפעת החברה, הסובבים אותו, המצב. זה נובע מהעובדה שאנחנו לא תופסים את ההתנהגות שלנו כעובדה של השפעה על אחרים.

אסטרטגיות להשפעה בין אישיתהשפעה בין אישית היא תהליך מורכב שאינו מוגבל לשכנוע מילולי באמצעות ויכוחים. ניתן לערב כאן מגוון סגנונות ואמצעי לחץ. המטרה היא לשלוט ברגשות של אדם אחר. אי ג'ונס וטי פיטמן מאמינים שכל אחת מהשיטות היא אסטרטגיה מסוימת של ייצוג עצמי, אפשר לשלוט, אפשר ליישם אותן גם בהתאם לסיטואציה.

חנופה וחנופה:הם מעוררים תחושת עונג אצל מי שאליו הם פונים. לרוב, לא מדובר בגסות, אלא בחנופה מוסווית, הנתפסת כנימוס ואדיבות (מחמאות, אישור מילים ומעשים, הערצה, הקשבה או שתיקה מכבדת). חנפן רוצה לרצות, להרשים כחבר לנשק, בעל דעות דומות. זה עובד כמעט ללא רבב.

איומים והפחדות:הם משמשים כדי לעורר תחושות של פחד וחרדה. אדם מפוחד מושפע ביתר קלות. גם הפחדה יכולה להיות מצועפת (אם לא תאכל דייסה לא תתבגר). הפחדה פחות יעילה מחנופה, במיוחד שפחד הוא לא הרגש הכי נעים ואנשים לא אוהבים אותו. לכן, אסטרטגיה כזו משמשת כאשר ניתוק היחסים עם אדם קשה או בלתי אפשרי (צבא, כלא, מוסד חינוכי, משפחה)

שבחים עצמיים, קידום עצמיאדם משבח את עצמו, מה שמגביר את סמכותו ויוקרתו בעיני הסובבים אותו. אבל אין תשובה ברורה – האם שבחים עצמיים באמת יכולים לגרום להשפעה של הגברת הסמכות. לפעמים אדם משיג את ההיפך בפעולות כאלה. יעילות תלויה בחוש פרופורציה ובשכל ישר

בנייה עצמיתהמטרה היא לגרום לאחרים להרגיש אשמה. אדם נותן לעצמו דוגמה לאחרים. אדם שמתיימר להיות מודל לחיקוי. הוא מבקש להדגיש את המופת שלו, למופת, כדי שהאחר, על רקע זה, יבין את חוסר הערך שלו, צרות האופקים שלו וירגיש אשמה. (הנה אני בגילך...). ככלל, אדם מבקש להיפטר מרגשות האשם והדבר הופך אותו לפגיע לשליטה.

תחנונים, חוסר אונים וחוסר עצמאותמנהיגים ומנהיגים מרוויחים מאוד כאשר הם מופיעים בפני חסידיהם כקדושים שסבלו על אמונתם, על אמונתם וכו'. בקשת נדבות נועדה לעורר באנשים תחושת רחמים, אהדה ואכפתיות. אדם מרחם הופך רך וצייתן. החלשים זקוקים לחסות, ויש רבים שרוצים לנצל רגשות כאלה.

השפעה בין אישית על פי סידורנקו יכולה להיות בכוונה ולא בכוונה.המכוון מתבצע תמיד למען מטרה כלשהי, הלא מכוון - כאשר אדם פשוט קולט את האחר. (עובדה אחת של נוכחות מספיקה) סוגי השפעה: D.French ו-B.Ravenלנתח את השפעת נקודת המבט של הכוחות הפועלים בחברה ומאלצים אנשים לציית להם.

1. כוחם של עונש ושכרניתן להסביר על ידי נוסחת גירוי-תגובה. היישום המשולב של תמריצים אלו מבטא את העיקרון של "גזר ומקל". אם סוכן השפעה יכול להעניש, הרי שבכוחו לגמול, כי גם הפחתת עונש יכולה להיחשב כשכר.

2. השפעת מומחה- מסופקים על ידי אנשים או ארגונים שיש להם ידע, מיומנויות, יכולות מיוחדות, כלומר מה שחסר למי שאינם אנשי מקצוע. (סוג זה של נדנוד הוא סוג של השפעה אינפורמטיבית)

3. השפעה התייחסותית- מספק לאדם או קבוצה שאיתם הפרט מזדהה, שהוא מזהה כמודל לחיקוי, דוגמה. זו השפעת הסמכות. (חלקית זה יכול להיחשב כסוג של השפעה נורמטיבית)

4. כוח הכוח והחוק– מבוסס כמעט לחלוטין על השפעה נורמטיבית. לפקיד של מוסד הכפייה (שוטר) יש זכות לדרוש ציות, כי מעשיו מייצגים את החוק.

אתה יכול להיות בעל כמה כוחות השפעה בו זמנית, אבל לסוכן ההשפעה יש כוח אם אנשים חולקים את אותם ערכים ואמונות כמו הוא עצמו. (למשל, קשה לצפות מפושע שיעמוד בחוקים ובנורמות החברה). גם אופי ההשפעה אינו זהה. כוח התגמול והשפעת ההתייחסות נמשכים זמן רב יותר.

דויטש וג'רארדזיהה 2 סוגי השפעה - מידע ורגולטורי.

1) אינפורמטיבי (לחץ מופעל על ידי מיעוט וחבר בקבוצה רואה בו מידע, שעל בסיסו הוא עצמו חייב לבחור)

2) נורמטיבי (לחץ מופעל על ידי הרוב, דעתו נתפסת על ידי חברי הקבוצה כנורמה)

שתי ההשפעות הללו גורמות לתופעה כמו קונפורמיזם.

השפעת מידע:

הניסוי של מ' שריף - אפקט אוטוקינטי(כאשר היה צורך לקבוע את מידת העקירה של מקור אור בחדר חשוך. בתנאי חוסר ודאות (אדם אינו יודע בוודאות), אדם קבע את העקירה באופן אינדיבידואלי כחסר משמעות, אך כאשר הוא רואיין בקבוצה אשר חברים, באווירה של מומחה, טענו כי העקירה חזקה, הנבדקים טענו כי העקירה גדולה יותר.

כנראה שהמשתתפים הושפעו ממידע חדש מאנשים "בעלי ידע", בנוסף, כל הקבוצה ענתה כאחד ובביטחון רב. מכיוון שלאדם אין תוכנית ספציפית אינסטינקטיבית, הוא תלוי מאוד במידע שמגיע מאחרים במצב בעייתי – איך לפעול.

ככל שמצבים לא מוכרים יותר, כך האדם נתון להשפעה אינפורמטיבית – אדם תלוי במי עליו להתמקד.

כמו כן, בהיעדר מידע מופיעות שמועות ורכילות.

ההשפעה יכולה להתברר גם כבלתי עבירה וארוכת טווח - אדם תופס את המידע הזה כסטנדרט, האמיתי היחיד, קשה לשכנע אותו.

השפעה רגולטוריתשונה מהמידע בכך שהוא פשוט יותר, חד משמעי יותר ומכיל תמריץ לציית לנורמות מסוימות.

השפעה חברתית באמצעות נורמות מתבצעת על ידי שילוב של נורמות חברתיות, קבוצתיות והרצון של האדם להיות "כמו כולם", הפחד שלו להיות שונה.

ניסוי אש: צעירים, שישה מהם היו דמים, ואחד היה נבדק, התבקשו לקבוע איזה קטע בכרטיס ארוך יותר ואיזה שווה לתקן (ולא היה חסר מידע - האורך היה די חד משמעי) . נוכחות הקבוצה ותשובותיהם השגויות שינו את דעתם של הנבדקים. 50 נבדקים נתנו 32% תשובות שגויות. רק 25% דיווחו על התשובה הנכונה בכל פעם שהם התנגדו ללחץ קבוצתי. מצבי ניסוי אלו מדגימים דוגמה לקונפורמיזם. קונפורמיות - הסכמה ללא עוררין עם הקבוצה היא השפעה (וכניעה) מסוג מיוחד. סיבות: חיצוניות ופנימיות. חיצוניים פועלים כאיום, פנימיים פועלים כצורך. מידת ההתאמה תלויה בגורמים שונים:

גודל הקבוצה (ככל שההשפעה גדולה יותר - רק אם הקבוצה מלוכדת כולה ואין דעות שונות)

מערכת היחסים של הפרט עם הקבוצה (ככל שהפער גדול יותר, כך הוא יחווה יותר לחץ)

השפעה רגולטורית גורמת בדרך כלל התאמה חיצונית.

גורמים פנימיים (קונפורמיזם פנימי): הסיבה שלהם היא השפעת מידע.

אדם נאלץ להסתמך על מקורות מידע חיצוניים

השוואה חברתית - אנשים אחרים הם הסטנדרט להתנהגות נכונה (להרגיש נכון ובטוח - אני כמו כולם)

סיווג עצמי (אדם מזהה את עצמו עם קבוצה וזה הופך למאפיין של התודעה העצמית שלנו, לכן חשוב לנו לשמר אותה ונשמור על נורמות קבוצתיות וחולקים ערכים)

מנגנון ההשפעה בשני המקרים שונה.: הרוב במלוא המובן מפעיל לחץ על המיעוט עם הנורמה, מכפיף את דעת הפרט. במקביל, הוא משנה את התנהגותו, מפגין הסכמה, נשאר בפנים עם דעתו (קונפורמיזם חיצוני). המיעוט רק מציע מידע חדש לפרט, אם הפרט סומך עליו, אז הוא משנה את דעתו, כלומר. כאילו יש גיור שלו, אימוץ נקודת מבט חדשה (קונפורמיזם פנימי). מנקודת מבט של גיבוש הקבוצה, מנגנון ההשפעה החברתית פועל כלחץ של הקבוצה, הכפופה לנורמה שלה.

מסקנתו של מוסקוביץ': המיעוט יוכל לנצח בהשפעתו ולהפוך את עמדתו לנורמה (הפיכת ההשפעה האינפורמטיבית לנורמטיבית), אך לשם כך יש צורך להקפיד על מספר תנאים להתנהגות המיעוט: יציבות עמדה, אמון בהפגנתו, שיקול דעת בהגנה על המידע המוצג.

קונפורמיות ומגדר: נשים נחשבו מושפעות יותר מגברים, אך התוצאות של מחקרים כאלה מוטלות בספק בגלל ההליך הניסיוני (לגברים היה יתרון אינפורמטיבי). אבל נשים יכולות להיות יותר קונפורמיות, והסיבה לכך היא השפעה נורמטיבית.

הענות - מוסבר גם על ידי פעולתן של נורמות חברתיות, אך שונה מהקונפורמיזם. ציות היא התנהגות כזו שמתבצעת בתגובה לדרישה ישירה, הנחיה או בקשה לעשות כן, ולא אחרת. זה מתבטא במצב של בקשה, נימוס, נורמות של חובה ואחריות, נורמות של הדדיות (אתה אלי, אני אליך), שימוש בשיטות השפעה מניפולטיביות: "רגל בדלת" (תמסר פעם אחת, תן). בעתיד), בלון ניסיון (אדם לוקח על עצמו התחייבויות מינימליות, ואז מקבל גדולות), פיתיון (הראה כוונה וכבר לא נוח לסרב לזה - העלות של סוללה אחת מצוינת, ויש 2 כאלה בערכה, אדם מתפתה למחיר ואינו מסרב עוד), "לא בדלת, אז בחלון" (מוצעת בקשה מורכבת ונרחבת יותר, שאחריה מגיעה סירוב, ולאחר מכן בקשה קטנה. , אשר, ככלל, מוסכם).

כְּפִיפוּת – ביצוע הנחיות ישירות, פקודות פקודות.

השפעה חברתית

ההשפעה שמפעיל אדם אחד על אדם אחר, בזמן שהוא עם עצמו, נותרת יחסית מחוץ להישג יד לתגובה. ישנם מספר סוגים שונים של השפעה חברתית, למרות שאדם אחד () יכול להפעיל כל מיני השפעה בו-זמנית ביחסיו עם אדם אחר (יעד):

1. כוחה של כפייה: היכולת לבצע ענישה.

2. כוחו של הגמול: היכולת לתגמל את ההתנהגות הרצויה.

4. כוח משפטי (מחוקק): "המטרה" סבורה שלסוכן נתונה הסמכות לקבל החלטות ולתת פקודות.

5. כוח משיכה: ה"מטרה" מזוהה עם ה"סוכן", או נמשכת אליו.

פְּסִיכוֹלוֹגִיָה. ואני. ספר עיון-מילון / פר. מאנגלית. ק.ס. טקצ'נקו. - מ.: FAIR-PRESS. מייק קורדוול. 2000 .

ראה מהי "השפעה חברתית" במילונים אחרים:

השפעה חברתית- - השם הכללי של התהליכים שבהם אדם, קבוצה, חברה משפיעים על הדעות, העמדות, הערכים וההתנהגות של אדם, קבוצות אנשים או מעמדות חברתיים. המונח משתרע גם על ההשפעה שאנשים עם... ... מילון אנציקלופדי לפסיכולוגיה ופדגוגיה

השפעה חברתית- מונח כללי המשמש להתייחס לכל אותם תהליכים שבהם אדם, קבוצה או מעמד משפיעים על הדעות, העמדות, ההתנהגות והערכים של אנשים, קבוצות או מעמדות אחרים... מילון הסבר לפסיכולוגיה

השפעה חברתית- חוסר שיווי משקל, קשר א-סימטרי וחיבור בין פרטים, כמו גם קבוצות חברתיות קטנות, שבגבולותיהן צד אחד (סובייקט S.V.) מסוגל לכפות על הצד השני (אובייקט S.V.) את אמונותיהם, עמדות חברתיות, . .. ... סוציולוגיה: אנציקלופדיה

השפעה חברתית- כל אדם. אינטראקציה מרמזת על כוח והשפעה. היכולת להשפיע על אחרים ולקחת אחריות על השפעה כזו היא חלק חשוב מחייהם של אנשים. S. v. יכול להיחשב משתי נקודות מבט שונות: מנקודת המבט של גורמי תכונה ... ... אנציקלופדיה פסיכולוגית

הוכחה חברתית- (מהאנגלית. Social proof), או השפעה חברתית אינפורמטיבית היא תופעה פסיכולוגית המתרחשת כאשר אנשים לא יכולים לקבוע את דרך ההתנהגות המועדפת במצבים קשים. בהנחה שאחרים מכירים טוב יותר את ... ... ויקיפדיה

קטגוריה V. l. כולל את תהליך ההשפעה עצמו, מצד אחד. הצד, והיכולת האינדיבידואלית להפעיל השפעה זו, מצד שני. ו.ל. היכולת של אדם אחד להשפיע על אחר על ידי עידוד, ריסון או הרגעה ... ...

השפעה על רגשות, מחשבות, נפשיות. מצב והתנהגות אנושיים באמצעות שימוש בפסיכולוגיה. פירושו: מילולי או לא מילולי. אדם שמתנהג בתור מושא לפסיכולוגיה. ל-V., ככלל, יש את היכולת להגיב להשפעה זו ... פסיכולוגיה של תקשורת. מילון אנציקלופדי

דיור סוציאלי- דיור סוציאלי - דרך למתן דיור לאזרחים, בו הבעלות על בעלות הבית היא של המדינה או העירייה. בפועל בעולם, מונח זה משלב צורות רבות של השכרת נדל"ן, ... ... ויקיפדיה

שותפות חברתית- מערכת יחסים בין עובדים (נציגי עובדים), מעסיקים (נציגי מעסיקים), רשויות ציבוריות, רשויות מקומיות, שמטרתה להבטיח תיאום אינטרסים ... ... אנציקלופדיה רוסית להגנת העבודה

לְהַשְׁפִּיעַ- תקשורת חברתית... מילון מילים נרדפות של השפה הרוסית

ספרים

• חגים המונית ושותפות חברתית, סרגיי גרסימוב. שותפות חברתית היא המרכיב החשוב ביותר בחיים החברתיים, שיש לו השפעה משמעותית על התפתחותם. תקשורת חברתית ממלאת תפקיד מיוחד בהופעתם של שותפויות, ...

טופיק אנה ויקטורובנה

סטודנט שנה 5, המחלקה לפסיכולוגיה, AMGU, Blagoveshchensk

בדאליאן יוליה ולרייבנה

מנחה מדעי, Ph.D. מְטוּרָף. מדעים, פרופסור חבר, AMSU, Blagoveshchensk

בעבודה זו אנסה לאפיין את תופעת ה"רשתות החברתיות", להבין את הסיבות להיווצרות התלות ברשתות החברתיות ולנתח את מנגנון עבודתן.

התלות ב"רשתות חברתיות", שהתלקחה לפני כמה שנים בחו"ל, התפשטה גם לרוסיה. האינטרנט סיפק הזדמנות לאנשים שהיו להם בעבר תקשורת למצוא זה את זה וליצור קשר. חברים לכיתה לשעבר, עמיתים לסטודנטים, חברים לצבא, חברים לתא ואנשים שנפגשו רק פעם אחת, צללו ראש אל תוך המחשב ומילאו רשתות חברתיות. מוקסם מהחיפוש אחר חברים וקרובי משפחה ותיקים, אדם לא שם לב איך החיים הווירטואליים באים לידי ביטוי, ומונעים בהתמדה את החיים האמיתיים.

לאתר Odnoklassniki יש יותר מ-30,000,000 משתמשים, והנתון הזה גדל במיליון וחצי עד שני מיליון מדי חודש. פרופיל חדש נוצר באתר VKontakte בכל שנייה. 68% מהצעירים בגילאי 18 עד 24 "יושבים" באתרים אלו מדי יום. רשת חברתית היא שירות אינטרנט, מעין קהילה וירטואלית המורכבת מאנשים עם אותם תחומי עניין, נטיות, פעילויות, חברים לכיתה.

לכל אדם יש צרכים ברורים ונסתרים אותם הוא שואף לספק, זה עשוי להיות הצורך בתקשורת, מימוש עצמי וחברתי. הרשת נותנת תחושה של סיפוק הצרכים הללו. וכל זה נראה מאוד נגיש, אם תכתוב ציטוט יפה, ועשרה אנשים עונים לך, אם תעלה תמונה חדשה ותקבלו 15 אנשים, 10 נקודות, אם תבצע כמה קליקים, כבר יש לך תמונה חדשה חבר. עם זאת, ישנה יציאה מהמציאות, החלפת תקשורת אמיתית בוירטואלית, הנותנת תחושה של סיפוק צרכים. ככל שהוא מקבל יותר תקשורת דרך חברתית. ככל שהוא רוצה יותר את הרשת, אבל הצורך עדיין לא מסופק, קשה לו יותר לחיות חיים אמיתיים.

כל משתמש חמישי רשום (21%) מבקר באתרים חברתיים פעמיים או שלוש בשבוע, כל עשירי (11%) - שבועי, רק 2% מבקרים בדפים חברתיים מדי חודש, כל משתמש 20 מבקר פחות מפעם בחודש.

משך השהות היומית הממוצעת ברשתות החברתיות בקרב צעירים הוא יותר מ-3.5 שעות. את מקומם של רגשות חיים תופסים אמוטיקונים ופנים, ואת מקומם של פניו של בן השיח תופס ה"אווטאר".

ישנן עובדות ידועות על נוכחות שיטתית של אנשים באינטרנט במשך 18 שעות או יותר ביום, במשך 100 שעות או יותר בשבוע. אבל הבעיה היא לא המספרים. לדברי ד"ר קימברלי יאנג, "מידת ההתמכרות המקוונת אינה נקבעת לפי כמות הזמן המושקעת באינטרנט, אלא לפי כמות ההפסדים בחיים האמיתיים".

התמכרות לאינטרנט פוגעת ביחסים עם משפחה וחברים, משפיעה על ביצוע מטלות יומיומיות, שינה נכונה, קריאת ספרים וכתבי עת, צפייה בטלוויזיה, ספורט, תחביבים, קשרים חברתיים (השתתפות בקונצרטים, ביקור וכו').

השתוקקות חריפה לשימוש במשאבי רשת היא סוג של מחלה שיכולה להתעורר בגלל כל בעיה אישית או פסיכולוגית, עקב רצונות לא ממומשים, כמו גם תסביכים נסתרים וקשיים בתקשורת, כי בעולם הוירטואלי הרבה יותר קל לבטא את עצמך , ליצור את המראה המושלם. חשיבות מיוחדת היא המודעות לביטחון ולאנונימיות של האדם עצמו, מה שלא קורה בתקשורת חיה.

יש החלפה מלאה של מערכות יחסים אמיתיות עם וירטואליות. אחוז גדול מהמשתמשים מורחקים מהרשתות, אך לאחר זמן מה הם יוצרים שוב דפים, הם מודעים להתמכרות שלהם, אך אינם מסוגלים להתמודד איתה. יש גם אחוז מאלה שיכולים לסרב להישאר מקוונים לצמיתות.

אנשים עם הערכה עצמית נמוכה הם הרגישים ביותר להתמכרות לאינטרנט. אדם יוצר תמונה שהוא רוצה להתאים ומוסר את המידע בדף כאמיתי. חלק מהמשתמשים, שמבינים את ההבדלים עם הדמות שנוצרה, נמנעים מפגישות אישיות עם מכרים וירטואליים חדשים, ובהדרגה עם אנשים אחרים.

התפתחות האינטרנט הפכה את האנושות לכפר גלובלי אחד גדול ואיפשרה לארגן תקשורת לאנשים ממקומות שונים בכדור הארץ בזמן אמת. נוצר דור שיש לו פרמטרי זיהוי חדשים ותופס את המציאות המדומה כבית גידול אמיתי. הופעתה של סביבה אנושית מיוחדת חדשה כבר מובילה לשינויים בארכיטיפים ובצורות האינטראקציות החברתיות שהתפתחו בחברה. התחשבנות בגורם זה דורשת התאמה של כל הפעולות המעשיות לארגון וניהול משאבי המידע.

הפופולריות ביותר הן רשתות חברתיות, שבאמצעותן צעירים מנסים לבטא את עצמם, ליצור את ה"אני" הווירטואלי שלהם. שם מנסים בני נוער לדבר על ההישגים, ה"ניצולים", הכישרונות שלהם, בתקווה לזכות בהכרה ציבורית ולפצות על התקשורת החסרה. הרשתות החברתיות הפכו למקלט אחד לכולם, שבו התקבצו אנשים מרמות חברתיות שונות, גיל, מגדר ודת. אנשים נמשכים לתהליך המזיק של תחרות מיותרת, שבו למעשה מעודדים חוסר מוסריות מוחלט.

ועדיין, למרות כל ההיבטים השליליים של הרשתות החברתיות, אי אפשר שלא להודות שאין דרך חזרה. ואף אחד לא יוכל לסרב להם, כי אם זו רשת לתקשורת, אז זה מאוד נוח, חסכוני ומעשי, אם לעבודה ויצירתיות, אז זה נראה מהיר, פרודוקטיבי ושימושי.

לפי פסיכיאטרים, דור שנות ה-90, שאינו מכיר את העולם ללא האינטרנט, עלול לפתח ראייה "עלולה להיות מסוכנת" על העולם הסובב אותו ועל עצמו. תינוקות שרגילים לרשתות חברתיות מהעריסה עלולים להתקשות בקשרים "אמיתיים" עם אנשים, כי הם לא טובים בהבנת הניואנסים העדינים של הבעות הפנים, גוון הקול ושפת הגוף.

בנוסף, הרשתות החברתיות נותנות למתבגרים את הרושם המוטעה שאהבה וידידות קל לזכות וקל להרוס באותה מידה. זהו עולם שבו אירועים מתרחשים במהירות, שבו הכל משתנה כל הזמן, שבו אתה יכול להיפטר מאדם אהוב בקליק אחד, שבו אתה יכול להרוס את הפרופיל שלך ברגע אם אתה לא אוהב אותו, ולהחליף אותו ב- מקובל יותר. אנשים שרגילים לחיי האינטרנט המהירים עשויים למצוא את המציאות משעממת מדי, והם עשויים לנסות "לתבל" אותה במעשים אימפולסיביים, כולל ניסיונות התאבדות, מכיוון שהם נוטים לזלזל בערכי החיים האמיתיים.

בני נוער, בניגוד להיגיון, מאמינים באלמוות. כשהם חושבים על מותם, הם מדמיינים את הלוויה שלהם, הדמעות והחרטה של ​​קרוביהם כאילו הם עדיין בחיים, מביטים על כל הפעולה העצובה הזו מבחוץ. אינסטינקט השימור העצמי נוצר במלואו רק עד גיל 21. לכן, לנער, לא משנה כמה זה נשמע עצוב, קל יותר להחליט לעזוב מאשר למבוגר. כן, ומשחקי מחשב שכמעט כל בני הנוער משחקים בהם, ככלל, מייצגים את המוות כסוג של משאב מתחדש - אתה נלחם עם האויב, נהרגת, התחלת את המשחק מחדש - ושוב אתה רץ על פני המגרש.

בעיות פסיכולוגיות גדולות יכולות להתעורר אצל ילדים שהוריהם נופלים לאחד משני קצוות: או שהם לא שמים לב למתבגר בכלל, או שהם שולטים בו ומתנשאים עליו בצורה מוגזמת. יתרה מכך, האפוטרופסות שונה. מומחים מזכירים: אתה צריך לדאוג לא רק שהילד יהיה שבע, בריא ויעשה שיעורי בית, אלא גם על מגע רגשי מתמיד.

אחרי הכל, אתה לא יכול לעקוב אחר ההתקדמות של בנך או בתך, אלא לחנך אותם באופן לא פולשני, בדוגמה שלך. אם הילד רואה שלאב לאם יש יחסי אמון, שהם פותרים בעיות ביחד, אז הוא לא נסוג לתוך עצמו. הסיבה העיקרית למות בני נוער היא קונפליקטים במשפחה ובחברה. והמסוכנים מכולם הם קונפליקטים סמויים, ממושכים, כאשר הילד צובר חוסר שביעות רצון מהמצב, מהקרובים ומעצמו. כשהוא נותר ללא תמיכה רגשית, הוא עשוי להחליט לנקוט בצעד בלתי הפיך.

כדי לחקור את השפעת הרשתות החברתיות על מתבגרים, השתמשתי בסקר. המדגם כלל 100 אנשים. כל אחד התבקש לענות על 10 שאלות. במחקר זה השתתפו סטודנטים של ה-AMSU של Blagoveshchensk בגילאי 18-19, הלומדים בהתמחויות: כלכלה, סוציולוגיה, ניהול ומנהל, פילולוגיה.

על פי תוצאות המחקר, הרשת החברתית "העולם שלי" משמשת 84%, "Odnoklassniki" - 76%, "Vkontakte" - 34%, "פייסבוק" - 13%, כאשר 70% יושבים מיד ב-2.3 רשתות . משך השהות היומית הממוצעת ברשתות החברתיות היה יותר מ-5 שעות. במקום לשוחח עם חברים, לקרוא ספרים וללמוד, צעירים מעדיפים יותר ויותר להיות בקשר מתמיד עם חברים וירטואליים לכיתה. אותם סטודנטים שנשארים באינטרנט בין 6 ל-24 שעות, שהם 28%, לא רואים איום על עצמם. זה מצביע על חוסר היכולת לנתח את הפעילויות של האדם, לראות את הטעויות שלו ואת הדרכים לתקן אותן, להעריך את מעשיו. לתלמידים אלו חסרה ביקורת עצמית, וזהו אחד הקריטריונים לבריאותו הפסיכולוגית של האדם.

כשנשאלים אם מחר נאסר האינטרנט, מה תעשה עם עצמך, 31% אמרו שהם היו יוצאים לטייל עם חברים, 30% קוראים ספרים ו-20% סוף סוף התחילו ללמוד באמת. חל שינוי בערכים. אין יכולת לרסן דחפים מיידיים, להכפיף את מעשיו לדרישות המועלות, שעל בסיסן נוצרת משמעת, ארגון ועצמאות.

תוצאה אופיינית להשפעות השליליות של רשתות חברתיות על נער היא רמה גבוהה של אי הסכמה חברתית, פוטנציאל נמוך למימוש עצמי של חייו ויחס צרכני לחברה.

לאחר עיון בתוצאות המחקר, אני מציע מספר נקודות לפתרון בעיה זו:

1. באזור שלנו, אנחנו צריכים ליצור תוכנית ייעוץ באינטרנט. לבני נוער נוח יותר להתחיל תקשורת עם פסיכולוג באינטרנט. באירופה כבר קיימים מרכזים מיוחדים לסיוע לאנשים המכורים לקהילות מקוונות.
2. "בלוגים אמון" צריכים להופיע, שבהם מומחים ייעצו לחבר'ה על הבעיות שלהם ויגידו להם לאיזה שירות לפנות.
3. התחילו ליישם תכניות והכשרות התפתחותיות שמטרתן פיתוח מיומנויות תקשורת (אמפתיה, שליטה עצמית בקונפליקט, גמישות ופעילות בתקשורת), פיתוח יכולות רוחניות ומוסריות, בהן נער ילמד לקבל החלטות באופן עצמאי במצב של בחירה, לחזות את שלהן. השלכות אפשריות, להיות מסוגל לשיתוף פעולה.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. Belinskaya E., Zhichkina A. מחקרים מודרניים של תקשורת וירטואלית: בעיות, השערות, תוצאות.- M.: UNITI, 2009.- 165 p.
2. Voiskunsky A.E. תופעת ההתמכרות לאינטרנט // מחקר הומניטרי באינטרנט. M: Eksmo Publishing House, 2000. - 321 עמ'.
3. Yang K. S. אבחון התמכרות לאינטרנט // Mir Internet. 2000, מס' 2. מ-24-29

על השפעת הסביבה החברתית על התפתחות אישיותו של האדם

במדע המודרני, העובדה שאדם מתפתח בהשפעת הטבע שלו והסביבה החיצונית לא נדחתה במשך זמן רב.

מחקרים גנטיים מראים שדרישות קדם ביולוגיות ממלאות תפקיד חשוב מאוד בגיבוש האישיות. מצד שני, הניסויים והתצפיות של פסיכולוגים, סוציולוגים ואנתרופולוגים מראים את התפקיד החשוב לא פחות של השפעת הסביבה החברתית על התפתחות אישיותו של האדם.

אישיות וסביבה חברתית מתקשרות כל הזמן.על ידי שינוי הסביבה אנו מנסים להשפיע על האישיות, אך האם ההשפעה שלנו תמיד מביאה לתוצאות חיוביות?

נתחיל בתיאור של מחקר קיימברידג'-סומרוויל המפורסם.

בשנת 1935, הפסיכולוג האמריקאי ריצ'רד קלארק קאבוט (R. Cl. Cabot) פיתח תוכנית של השפעה חיובית על בנים בגילאי 5 עד 13 שנים. יחד עם זאת, חשוב לציין כי לא מעט מהם נחשבו למקופחים, בעלי עבירות וזכו לביקורת מבית הספר והשירותים החברתיים.

נוצרו קבוצות ניסוי ובקרה. כל אחד מהם כלל 250 בנים, כולם ממשפחות עובדות המתגוררות באזור צפוף במסצ'וסטס. החלוקה בהם בוצעה באופן אקראי, כך שבעתיד ניתן יהיה להשוות את גורלם של המשתתפים בניסוי והנתונים להשפעה חברתית ממוקדת (קבוצת ניסוי) עם קבוצת הביקורת, עליה לא בוצעה השפעה. .

הבנים מקבוצת הניסוי היו תחת השפעת צורות שונות של סיוע סוציאלי במשך 5 שנים, כלומר:

פעמיים בחודש ביקרו אותם עובדים סוציאליים שניסו לעזור להם בבעיותיהם, למשל ביישוב סכסוכים משפחתיים.

עבור מחצית מהמשתתפים אורגנו שיעורים עם חונכים במקצועות בית הספר.

ליותר ממאה נערים הייתה הזדמנות להיות תחת פיקוח רפואי ופסיכיאטרי.

לרובם הייתה הזדמנות ליצור אינטראקציה עם חברי ארגוני נוער: הצופים, האגודה הנוצרית של הצעירים ואחרים.

כ-25% היו במחנות נוער.

ל חמש שניםהבנים בקבוצת הניסוי חוו השפעות חברתיות חיוביות שונות. נעשה שימוש בכל האמצעים שעמדו לרשות החוקרים. התוכנית התקבלה היטב הן על ידי הצוות והן על ידי רוב המשתתפים.

לאחר מכן, במשך 40 שנה (כזכור, המחקר החל ב-1935), נערכו מעקב אחר המשתתפים בקבוצות הניסוי והביקורת. בסך הכל נאספו נתונים על 95% מהמשתתפים. מטרת התצפיות הייתה לחקור כיצד תכנית זו השפיעה על תוצאות החיים של הילדים שהשתתפו בה.

התוצאות היו בלתי צפויות.

• לא היו הבדלים בין קבוצת הביקורת לקבוצת הניסוי מבחינת רמת העבירות שבוצעו, מצב בריאותי, הצלחה מקצועית ושביעות רצון מהחיים.
• יתר על כן! לגבי מדדים כמו עבירות חוזרות בבגרות, מקרים של אלכוהוליזם, קבלת מעמד של עובדים ומומחים, ההשוואה הייתה לטובת קבוצת הביקורת. המשמעות היא שחלק מהמשתתפים נפגעו מסיוע סוציאלי.

העבודה שבוצעה במשך חמש שנים עם ילדים ובני נוער לא רק שלא הביאה שום תועלת, אלא גם השפיעה באופן שלילי על המשך מסלול החיים של חלק מהמשתתפים בניסוי.

ישנם מספר הסברים לכך, למשל:

• הגורמים הסביבתיים התורמים להתנהגות אנטי-חברתית נמצאו הרבה יותר משמעותיים מהשפעת התוכנית. מסקנה: יש צורך לשפר את המצב הסוציו-אקונומי הכולל של ילדים.
• בעובדה שאדם מבצע מעשים אנטי-חברתיים או פליליים, המקרה משחק תפקיד גדול.

  אבל פרשנויות אלו ואחרות אינן מסבירות מדוע טיפול בילדים מאורגן לא הועיל כלל. אפשר לומר רק דבר אחד: השפעת הסביבה בה הם חיו לא התגברה. כל מה שנעשה למען ילדים לא הביא לתוצאות חיוביות.

  אחרי הכל, אם ההשתתפות בניסוי הייתה עוזרת לפחות לכמה ילדים, אז התוצאה החיובית הכוללת הייתה לטובת קבוצת הניסוי, אבל זה לא קרה.

  ויש שנפגעו, כנ"ל. כאן שוב יש כמה הסברים אפשריים:

• חלק מאלה שקיבלו עזרה אולי לא יאהבו את זה, זה גרם לדחייה.
• ביקורים של מומחים עלולים להיתפס לרעה לא רק על ידי אלה שאליהם הגיעו, אלא גם על ידי הסביבה שלהם, שהיו לה השלכות.
• חלק מאלה שקיבלו תמיכה חברתית היו מלאי תקווה לכך במשך 5 שנים, ולאחר מכן חוו אכזבה כשזה נגמר, מה שהגביר את חוסר הוודאות שלהם ביכולותיהם וביכולתם להתמודד עם בעיות עתידיות בעצמם.
• תקשורת עם אנשים משכבה חברתית אחרת (חונכים, עמיתים במחנות קיץ, עובדים רפואיים ואחרים) עלולה לגרום להם לתחושות שליליות לגבי המציאות של העולם הקיים והסיכויים שלהם.

  מה מכל אלה נכון? לא ידוע.

אבל דבר אחד ברור: אי אפשר לזלזל בסביבה החברתית בהתפתחות האישיות.

תוכניות שונות, שלפי המפתחים שלהן אמורות להיות בעלות השפעה חיובית משמעותית, עשויות להיות לא משמעותיות בהשוואה להשפעת הסביבה החברתית על התפתחותו וחייו של אדם. ולפעמים להשפיע בדיוק הפוך ממה שהיה אמור בהתחלה.

מחקר קיימברידג'-סומרוויל סיפק עוד חומר לא צפוי למחשבה.

בין הבנים מקבוצת הביקורת היו אלה שגדלו בסביבה ביתית משגשגת למדי - לאבות הייתה עבודה קבועה, האמהות ניהלו את משק הבית בהצלחה. אצל אחרים זה היה הרבה יותר גרוע - שכרות, אבטלה, לפעמים מחלת נפש של הורים וכו'.

עם זאת, לאחר 40 שנה התברר כי ההבדל במדדים המאפיינים את תוצאות החיים (מספר מקרי המאסר, מספר הפרעות הנפש, רמת ההכנסה, השתייכות לשכבת המומחים והעובדים) בין גברים ממשפחות משגשגות ובלתי מתפקדות היה קטן או נעדר לחלוטין.

התברר שלפי המצב במשפחה אי אפשר היה לחזות את תוצאות החיים הנוספות של אנשים.

חלק מחברי קבוצת הביקורת היו בעלי קריירה ראויה, היו אנשי משפחה טובים. אחרים הפכו לפושעים, מובטלים כרוניים ושיכורים, והיו תוקפניים כלפי יקיריהם. אבל כל זה לא היה בקורלציה עם המצב במשפחת ההורים שלהם.

האם ניתן להסיק מכך שלמשפחה אין כמעט השפעה על סוציאליזציה של אדם?

לא, לא ניתן להסיק מסקנה כזו. בנוסף, במהלך המחקר לא נחשף "כיוונון עדין" של ההשפעה המשפחתית, רק סימנים חיצוניים נלקחו בחשבון.

אך ניתן להניח כי השפעת הסביבה החברתית על התפתחותו וחייו של אדם עשויה להתברר כמשמעותית יותר מכל ביטוי של רווחה משפחתית.

במילים אחרות, השפעת החברה על התפתחות הפרט ועל חיי האדםמתברר כל כך חזק שהשפעת יחסי המשפחה על רקע זה יכולה להיות די חסרת משמעות.

והנה עוד מחקר שנערך במשותף על ידי נוירופיזיולוגים אמריקאים וסינים.

נבדקו דוברי אנגלית וסינית.
כל הנבדקים קיבלו את המשימות הבאות:

• הוצגו מספרים של האלפבית הערבי.
• היה צורך לענות כמה יהיה 2 + 2.

במהלך ביצוע המשימות תועדו הנבדקים בשיטת MRI פעילותם של חלקים שונים במוח.

התגלתה המגמה הבאה.

המוח של דוברי אנגלית ודוברי סינית שפת אם פעל בצורה שונה בעת ביצוע משימות (אזורים שונים במוח הופעלו, ואותם הופעלו בעוצמה שונה), כלומר. למספרי האלפבית הערבי היה קידוד ביולוגי שונה במקצועות, תלוי באיזו שפה הם דוברי אם. מגמה דומה התגלתה בעת פתרון הבעיה - כמה יהיה 2 + 2.

נדגיש כי מדובר במגמה. היו כמה משתתפים דוברי אנגלית שחוו את אותה חוויה כמו דוברי סינית ולהיפך. אבל אלה היו מקרים בודדים.

מסתבר שההבדלים בתרבויות המזרח והמערב הם המשפיעים על התפתחות המוח, החל מהתקופה הסביבתית ונמשכת עד גיל 20 לערך. זה בא לידי ביטוי ברמה הביולוגית אפילו בפעולות שכליות פשוטות כמו זיהוי מספרים וביצוע חשבון יסודי.

המחקר מראה שהסביבה משפיעה גם על התפתחות האדם מבחינה ביולוגית. הבדלים בסביבה התרבותית יכולים להתבטא לא רק בשימוש בשפות שונות, באסטרטגיות להוראת מתמטיקה, במערכות חינוך שונות, אלא גם בדרכים רבות אחרות.

ישנם מחקרים נוירופיזיולוגיים רבים אחרים המראים כי השפעת הסביבה החברתית על התפתחות האדם באה לידי ביטוי אפילו ברמה הביולוגית.

עוד על השפעה סביבתית.

במשך זמן רב האמינו כי הנטייה הגנטית של אדם, למשל, לדיכאון, מובילה לכך שבהשפעת גורמים סביבתיים מסוימים, בהחלט תהיה לו בעיה.

אבל הכל התברר כקשה יותר. מחקר חדש בתחום הגנטיקה הראה שאחד המאפיינים הגנטיים החשובים ביותר של האדם הוא הפלסטיות של מערכת העצבים, הקובעת עד כמה הוא רגיש להשפעות הסביבה. רמת הפלסטיות נקבעת על ידי קבוצה של גנים.

אבל אותו קבוצה שלהם ידחוף אדם לדיכאון אם הוא יגדל בסביבה לא נוחה, ולהפך, יהפוך אותו ליציב יותר אם יגדל בתנאים נוחים.

גנים פלסטיים הם רב תכליתיים ויש רבים מהם. הקבוצות השונות שלהם קובעות את הפלסטיות של הנפש ביחס להשפעה של גורמים סביבתיים שונים. אבל אם זה יהיה חיובי או שלילי תלוי בתנאים של הסביבה הזו.

ביתר פירוט על השפעת הסביבה על המוח האנושי, אנו מציעים להאזין להרצאה מעניינת של אחד מהנוירופיזיולוגים המובילים, פרופסור יו.אי. אלכסנדרובה

ביקשנו מהיועץ שלנו, פסיכולוג בעל ניסיון של 30 שנה, מומחה ליחסי גיל ההתבגרות ויחסי הורים וילדים, איליה בזנקוב, להגיב על מאמר זה.

שְׁאֵלָה. איך אתה יכול להגיב על תוצאות המחקר של קיימברידג'-סומרוויל?

IB.אני חייב לומר מיד שאפילו לא שמעתי על המחקר הזה קודם. בספרות בשפה הרוסית, הוא מתואר בספר המתורגם של ל' רוס ור' ניסבט, לא ראיתי התייחסויות אחרות אליו. יתרה מכך, שאלתי לא מעט קולגות, כולל רופאים ומועמדים למדעים, ואף אחד לא ידע על המחקר הזה. כזו היא העובדה. אך הודות לעזרתו של סוציולוג העוסק בבעיות ההתנהגות הפלילית, קיבלתי התייחסויות רבות למקורות זרים המתייחסים למחקר זה. מסתבר שלקולגות זרים יש לזה חשיבות רבה.

עכשיו לעניין. מדוע תוכנית ההשפעה החברתית החיובית לא הניבה תוצאות, ובמובנים מסוימים אפילו גרמה נזק, אינני יודע. ליתר דיוק, אפשר לפנטז הרבה, אבל האם זה יהיה נכון?
אני יכול רק לומר, בהתבסס על ניסיון מקצועי אישי, שמבוגרים נוטים להעריך יתר על המידה את היעילות של חלק מפעולותיהם, המכוונות, לדעתם, להשפעה חיובית על ילד או מתבגר.
זה חל לא רק על הורים, אלא גם על מורים ואנשי מקצוע אחרים העובדים עם ילדים ובני נוער. אני חושב שהסיבה העיקרית לכך היא שמבוגרים יוצאים מהרעיונות שלהם של "מה טוב ומה רע", הם מנסים להעביר לילדים את השקפת העולם ומערכת הערכים שלהם. והתוצאה היא לרוב אפס, ולפעמים הפוכה.

באשר להשפעת הסביבה על אדם, זה ידוע מזמן. על מה אני יכול להגיב כאן? עדיף להקשיב להרצאות של יורי יוסיפוביץ' אלכסנדרוב, יש הרבה מהן ביוטיוב. אני רק אגיד שהורים יכולים, במידה מסוימת, לארגן איכשהו את הסביבה שבה חי ילדם - הסביבה המשפחתית, בחירת בית הספר, כמה מוסדות חוץ-לימודיים.

שְׁאֵלָה. אבל התוצאות של מחקר זה, הנוגעות להשפעת המשפחה על חייו העתידיים של אדם, גם הן בלתי צפויות לחלוטין. מה אתה יכול להגיד עליהם?

IB.אני אפילו לא יודע מה להגיד. עבורי, הם היו פשוט מדהימים. הרי לא ניתן לחלוק על השפעת המשפחה על התפתחות הפרט. ובכל זאת, המשפחה היא מרכיב חשוב מאוד בסביבת הילד. מצד שני, סימנים חיצוניים של רווחה או צרות במשפחה עשויים להיות משניים.
אתה יודע, כאשר אתה צריך להתמודד עם המורכבות של יחסי ילדים-הורים במהלך התייעצויות, מתגלים דברים שונים מאוד שאינם מונחים על פני השטח. לדעתי, למשפחה יש השפעה חיובית כשהילד קודם כל מרגיש בה בטוח פסיכולוגית. אני מתכוון לא רק לגיל מוקדם, אלא גם לגיל ההתבגרות.
הרשו לי לומר דבר מעורר סלידה לחלוטין. גם אם משהו לא חיובי במשפחה, למשל שכרות, מריבות, ואפילו לפעמים ענישה פיזית, אך יחד עם זאת הנער לא מרגיש אלימות פסיכולוגית, אז אולי זה עדיף עבורו מאשר לחץ פסיכולוגי עם רווחה חיצונית . אבל זה נושא נפרד וארוך.
בכל מקרה, להשפעת המשפחה יש תפקיד גדול בהתפתחות האישיות של האדם. אם נחזור לתוצאות הבלתי צפויות של מחקר קיימברידג'-סומרוויל, אני יכול רק לחזור על כך שהמצב המשפחתי בו נקבע על פי סימנים חיצוניים בלבד, ואין בכך כדי להסיק מסקנות לגבי חוסר המשמעות של השפעת המשפחה על האדם. חיים עתידיים.
דבר נוסף הוא שהשפעת הסביבה על נער, אכן, יכולה לעיתים קרובות לגבור על השפעת ההורים. זה נובע מהמוזרויות של תקופת ההתבגרות של התפתחות נפשית.

יש לי הצעה. תנו לי שבועיים, אלמד ביתר תשומת לב מאמרים באנגלית בנושא מחקר זה, אנסה למצוא עמיתים שמכירים אותו, ונחזור לנושא זה.

בעוד שבועיים.

שְׁאֵלָה.ובכן, אתה יכול להוסיף עוד משהו למה שאמרת קודם?

IB.למה התוכנית שנערכה עם ילדים נתנה תוצאות כאלה, אין מה להוסיף. רק אחד. במאמר אחד באנגלית המנתח מחקר זה, ניתנות פרשנויות רבות. אבל הדבר העיקרי שהוא אומר הוא שהתוצאות השליליות של תוכניות או מחקרים מסוימות, ככלל, אינן מתפרסמות או שהתוצאות שלהן אינן מוערכות כלל, כפי שהיה במחקר קיימברידג'-סומרוויל. ואכן, כדי להעריך את התוצאות של כל השפעה, יש צורך בקבוצת ביקורת ותצפית אורכית (לטווח ארוך).

באשר להשפעת המשפחה על התפתחות האישיות ועל חייו העתידיים של אדם. כל הקולגות שביקשתי להגיב הסכימו על דבר אחד - אי אפשר להסיק מסקנות לגבי השפעתה על ילד או מתבגר רק על פי סימנים חיצוניים של מצב משפחתי. במשפחה, מנגנונים עדינים של אינטראקציה בין הורים לילדים, שלא תמיד מונחים על פני השטח, משחקים תפקיד הרבה יותר חשוב..

מקורות.

1. ל. רוס, ר. ניסבט איש ומצב: שיעורים בפסיכולוגיה חברתית.

2. Mark Lipsey וחב' שיפור האפקטיביות של תוכניות צדק לנוער: פרספקטיבה חדשה על פרקטיקה מבוססת ראיות (Washington, DC: Center for Juvenile Justice Reform, אוניברסיטת ג'ורג'טאון, 2010).

3. Zane, S. N., Welsh, B. C., & Zimmerman, G. M. (2015). בחינת ההשפעות היאטרוגניות של מחקר הנוער של קיימברידג'-סומרוויל: הסברים קיימים והערכות חדשות. British Journal of Criminology, 56(1), 141

4. ננסי אייזנברג וחב' האם מיינדפולנס מופיע בילדות? (מצפוניות: מקורות בילדות?) פסיכולוגיה התפתחותית, 17 בדצמבר 2012

5. Yiyuan Tang, Wutian Zhang, Kewei Chen, Shigang Feng, Ye Ji, Junxian Shen, Eric M. Reiman, Yijun עיבוד אריתמטי במוח שעוצב על ידי תרבויות

6. ג'יי בלסקי, מייקל פלוס מעבר לסיכון, חוסן וחוסר ויסות: פלסטיות פנוטיפית והתפתחות אנושית, התפתחות ופסיכופתולוגיה 25, מס'. 4, נקודה. 2 (2013), 1243–61;

7. ג'יי בלסקי, מייקל פלוס פלסטיות מצטברת-גנטית, הורות וויסות עצמי של מתבגרים, Journal of Child Psychology and Psychiatry 52, no. 5 (2011), 619–26.