Висши психични функции

Ако обясните с научни термини какви са висшите психични функции, тогава ще се окаже скучно и неразбираемо. Така че нека опростим малко. HMF са процеси, присъщи само на хората. Ние сме ги придобили в хода на еволюцията. Най-важното завоевание е словото. Никой друг биологичен вид няма такава сигнална система. В допълнение, в актива на човека има емоционално-волева сфера, която отговаря за поведението на индивида, и ние също можем да мислим, тоест да обработваме информация, получена от външния свят,

са в състояние да запомнят и впоследствие да прилагат изображенията, вградени в паметта. Всички горепосочени висши психични функции не могат да съществуват отделно, те са тясно свързани помежду си и се дърпат взаимно в развитието. Тяхното прилагане изисква определени механизми и условия, при които функционират.

HMF механизми

Умствените процеси на човека са компонентДПФ, механизми за неговото прилагане. Тоест с тяхна помощ протича цялата дейност на психиката. Те са разделени на физиологична част, невронна връзка, отговорен за предаването на сигнали между части на мозъка, и когнитивната част – самите действия. Образно това може да се опише по следния начин: нещо се е случило в една част на мозъка, други отдели трябва да бъдат уведомени за това, за да може извършеното действие да достигне външния план.

Видове психични процеси

Всички процеси се делят на когнитивни, емоционални и волеви. Първият тип включва нашите усещания, сетивните органи са отговорни за това. От информацията, идваща от тях, ние имаме представа за заобикалящата действителност, можем да си представим липсващите детайли. Всичко това

увенчава вниманието, то може да бъде неволно (неконтролирано) или произволно, когато се концентрираме върху нещо по собствена воля. Всички те са свързани с процеси, които осъществяват висши психични функции. Започва с възприятието - как получаваме сигнали от сетивата. Този процес е чисто индивидуален, затова казват, че няма другари за вкуса и цвета, цялата тази информация се обработва от мисловни процеси с помощта на реч (мислим с думи). Следва паметта. Всичко, което попада там, е подредено в „магазини“, нещо в най-близкия, нещо напълно в „мазето“. Но дори и оттам при определени условия могат да се появят образи. Следващата група са емоционалните процеси. Най-примитивните от тях са емоциите, те са мимолетни, но пораждат чувства - повече устойчиви формикоито ни насърчават да различни дейности. Но все още има процеси, при които амплитудата на изразяване излиза извън мащаба - това са афекти (също мимолетни) и стресове - те могат да бъдат доста дълги.

Най-трудната група са волевите процеси. За осъществяването им са свързани всички наши висши психични функции. Волевите действия включват: борбата на мотивите, поставянето на цели и накрая вземането на решение. Волята е тази, която ни кара да вървим напред, да преодоляваме трудностите.

команден център

За да се справи с цялата тази сложна икономика, човек се нуждае умствена саморегулация: съзнателни действия на човек, насочени към регулиране и контролиране на тяхното състояние. Последно времемного внимание се обръща на този въпрос. Човек изпитва огромен интелектуален и емоционален стрес. И ако не се научите как да регулирате състоянието си, тогава рано или късно ще настъпи експлозия.

Концепцията за висшите психични функции: тяхната структура и развитие.

Л. С. Виготски: отделя естествени, естествени функции (те са неволни) и умствени, присъщи само на човека. За да се адаптира към живота на обществото, човек трябва да овладее социокултурния опит. Специфичност човешката психикаи поведение се крие във факта, че те са опосредствани от културен и исторически опит. В естествено течаща умствени процесии поведенческите функции вклиняват елементи от социално-историческия опит, като по този начин ги трансформират. Те се превръщат във висши психични функции. Естествената форма на поведение се трансформира в културна.

Основните свойства на WPF:

социален по същество, ненужен на индивид, разделен между хората (функцията на думата).

опосредствани в природата. Хората са свързани с речеви знаци. WPF се появява два пъти: на ниво външни средства и като вътрешен процес.

· произвол в процеса на формиране (произволът е резултат от посредничеството, развитието на фондовете).

· системни по структурата си (създадени на базата на няколко естествени функции; HMF са взаимосвързани, не възникват отделно).

Структура

Висшите психични функции са специфично човешка придобивка. Те обаче могат да бъдат разложени на съставните им естествени процеси.

А --> Б

При естественото запаметяване се образува проста асоциативна връзка между две точки. Такава е паметта на животните. Това е един вид отпечатък, отпечатък на информация.

A --> X --> B

Човешката памет има коренно различна структура. Както се вижда от диаграмата, вместо една проста асоциативна или рефлексна връзка, между елементите A и B възникват две други: AH и BH. В крайна сметка това води до същия резултат, но по различен начин. Необходимостта от използването на подобно "заобиколно решение" възниква в процеса на филогенезата, когато естествените форми на запаметяване стават неподходящи за решаване на проблемите, пред които е изправен човекът. В същото време Виготски посочи, че няма такива културни методи на поведение, които да не могат да бъдат напълно разложени на съставните му природни процеси. Така именно структурата на психичните процеси е специфично човешка.

развитие

Както бе споменато по-горе, формирането на висши психични функции е процес, коренно различен от естественото, органично развитие. Основната разлика е, че издигането на психиката на по-високо ниво се състои именно в нейното функционално развитие (тоест развитието на самата техника), а не в органичното развитие.

Развитието се влияе от 2 фактора:

Биологичен. За развитието на човешката психика е необходим човешки мозък, който има най-голяма пластичност. биологично развитиее само условие за културно развитие, тъй като структурата на този процес се задава отвън.

Социални. Развитието на човешката психика е невъзможно без наличието на културна среда, в която детето усвоява специфични умствени техники.

Специфика на HMF

Критерий	Естествен PF	По-висок PF
1. Структура	Директен. Възниква без намесата на културни средства	Опосредствани в тяхната структура (културните средства са включени в процеса на нейното протичане)
2. Произход	Естествено. продукт на естественото развитие	Социални. Образува се с активното участие на други хора, членове на обществото
3. Управление	Неволно. Невъзможно е съзнателна намеса в този процес	Произволно. Можете произволно, целенасочено да контролирате процеса

Интериоризация("въртене вътре") - процесът на трансформиране на външните средства във вътрешни и възможността за самостоятелно създаване и използване на тези средства за контрол на поведението. Човек в (2) получава възможност да контролира умствените си функции с помощта на външни средства.

А. Лурия: Ейдотехниката е образна техника.

Екстериоризация - поведение навън - процес на създаване на външни средства за контрол дори на такива функции, които обикновено не се разпознават.

За да контролирате умствените си функции, трябва да сте наясно с тях. Ако няма репрезентация в психиката, тогава е необходим процес на екстериоризация, процес на създаване на външни средства. Biofeedback е техника за контролиране на естествените функции (пример за научаване за контрол на мозъчните биоритми).

Културата създава специални формиповедение, той модифицира дейността на психичните функции, изгражда нови етажи в развиващата се система на човешкото поведение.

В процеса на историческото развитие общественикпроменя начините и методите на своето поведение, трансформира естествените наклонности и функции, развива нови начини на поведение - особено културни.

Всички HMF са вътрешни отношения обществен ред. Техният състав, генетична структура, начин на действие – цялата им природа е социална.

Културата не създава нищо, тя само модифицира природните данни в съответствие с целите на човека. HMF идват от естествени природни функции.

В процеса на културно развитие детето замества някои функции с други, полагайки обходни пътища. Основата на културните форми на поведение е опосредстваната дейност, използването на външни признаци като средство за по-нататъшно развитие на поведението.

Етапи на развитие на HMF:

интрапсихичен
Интерпсихически

Между тях протича процесът на интернализация.

Интернализацията е преход, в резултат на който процеси, външни по своята форма с външни материални обекти, се трансформират в процеси, протичащи в менталния план, плана на съзнанието. При това те претърпяват специфична трансформация - обобщават се, вербализират се, редуцират се и стават способни на по-нататъчно развитие, което излиза извън границите на външната дейност.

Необходима е съвместна съдържателна дейност за усвояване на културно-историческия опит. В процеса на присвояване (външна, опосредствана дейност) възниква качествено нова дейност - вътрешна дейност.

Учените се насочват към изучаването на висшите психични функции още през ранни стадииформирането на науката. Но за първи път това понятие е използвано в научната терминология от видния съветски психиатър Л.С. Виготски в хода на научен дебат с французина Ж. Пиаже по въпроса за приоритета на сферите на човешкото развитие.

Понятието висши психични функции отразява комплекс от сложни процеси, които се определят от психофизични и социални фактори и се проявяват изключително като социални. Именно тази асиметрия в проявата на тези явления обуславя техния евентуален произволен ход. Според твърденията умствените процеси на човека имат 2 основни източника на своя генезис. Някои от тях са определени генетични факторикоито се формират и проявяват през поколенията. Генезисът на другите се случва единствено под влияние социални фактори. Освен това образуването социални функциипреминава през тяхното "наслояване" върху генетичното и следователно целият комплекс, който представлява висшите психични функции, е резултат от дълго развитие.

Една от най-важните психични функции е човешката реч. Тази функция не само осигурява комуникацията между хората, но и дава на цялото общество като система основното му свойство - социалността. От друга страна, именно социалността опосредства осъществяването на тези функции в дейността. Възприятието, паметта и мисленето също са сред най-важните психични функции.

Процесът на разгръщане на функция е доста сложно явление, което включва редица последователни етапи. Те са относително автономни и всеки от тях е отделен психически и дейностен процес.

На първия етап се осъществява интерпсихологизация, т.е. просто взаимодействие между хората. Тогава възниква интрапсихологизация - феномен, който характеризира осъзнаването на човек за неговата дейност, насочена към външна среда. И тогава идва интернализацията - външни фактори, които опосредстват дейността на човека и се превръщат във вътрешни. Интериоризацията превръща някои човешки виддейности в набор от автоматични двигателни действия, умения, които се извършват предимно несъзнателно, но въпреки това са доста значими социална практика. Пример за такъв процес може да бъде например процесът на изучаване на нещо, когато човек, притежаващ определени знания, в хода на многократно повторение на практика постепенно ги трансформира в умения.

Най-важният проблем е как се проявяват висшите психични функции Ежедневиетоот хора. Ежедневната психическа саморегулация има за цел не само социалната корекция на човешкото поведение, но самата тя действа като психическа функция, която всъщност определя разликата между човек и другите. видове. Разглеждайки го в този контекст, трябва да се разбира, че саморегулацията функционира на ниво психика, осигурявайки хармоничното адаптиране на цялото човешко тяло към динамичните промени във външната природна и социална среда. Това е процес на корекция психо-емоционално състояние, което се осъществява чрез въздействието на човек върху себе си различни начини. Това могат да бъдат думи (реч), обжалване на всякакви образи, памет, контрол физическо състояниеорганизъм. Доста широко използвани и добре познати на всички са методи като сън, смях, спомени за приятни неща, наблюдение на природата, релаксация, отпиване и други.

Специалистите, които изучават висшите психични функции и естеството на тяхното изпълнение, твърдят, че е така Активно участиесамият човек в регулация емоционални състояниядава най-голям ефект върху процеса на социализация, хармоничното му адаптиране към променящите се условия на социалната среда.

Ролята на тези функции в човешкия живот трудно може да бъде надценена. Те ни носят знания, способности, умения, осигуряват нормално включване в сложни процесисоциални взаимодействия, които изпълват съвременното общество.

Синоними на HMF: по-високи церебрални функции, по-високи нервна дейност(остарял термин), висш кортикални функции(остарял термин), висши психични функции.
Животните също имат HMF елементи: кучета, котки, коне, маймуни, делфини. Но именно в хората HMF достигат своето максимално развитие и от своя страна са в основата на развитието на човека като член на обществото. Характеристика на HMF на човек е способността да бъде креативен, да открива и да прогнозира ситуацията. И така, HMF е основата за развитието на човек като член на обществото.

Морфологичен субстрат на HMF, условия на тяхното образуване

Морфологичен субстрат на HMF:

мозъчната кора (съвкупността от централните връзки на анализаторите);
стволови подкорови структури (оттук и терминът „висши стволови подкорови функции“, който е бил използван по-рано и сега е изоставен).

Тези образувания са обединени в йерархична система.
Съществуват множество многостранни връзки между кората, ствола и подкоровите образувания. Например, всеки от 13-14 милиарда неврони, разположени в кората на главния мозък, е свързан с 10 000 свои „събратя“. Подкорово-стволовите структури служат като източник на енергия, който тонизира кората и осигурява едно или друго, необходимо за ситуацията, ниво на бодърстване и диференцирано активиране на определена функция (поради влиянията ретикуларна формация): в зависимост от задачата, която решава тялото, се активират определени центрове - четене, слух, говор и др.
Съвременните методи на изследване позволяват да се установи това отделни групиневроните са "отговорни" за възприемането и разпознаването на различни ъгли на едно и също лице, за възприемането на основния обект и "фона", на който той е представен. Съществуващата преди това гледна точка, че всички възможности на мозъка, както се предполага, не се използват в пълна степен, са несъстоятелни, тъй като във всеки един момент само онези части от него, които участват в изпълнението на текущата функция и решаването на съществуващата задача. работа. Освен това, за да се компенсира, е необходимо известно излишък. клетъчни елементи. И накрая, не трябва да забравяме за постоянната неработоспособност на мозъчните клетки с остаряването. Например, има доказателства, че на 60-годишна възраст човек губи до 40-50% от невроните; но съществуващите обикновено са достатъчни както за извършване на социални и професионални дейности, така и за решаване на проблеми от творческо естество.
Мозъкът на новородено бебе е като книга с празни, празни страници. Освен някои инстинкти и форми на вродено поведение, мозъкът не притежава нищо. В същото време мозъкът на детето има уникалната способност да научава всичко чрез усвояване и творческа интерпретация на постъпващата информация. Тази способност се определя от генетичната програма, обучението и образованието. Изпълнението на програмата за обучение ви позволява да усвоите необходимите ежедневни и професионални умения и знания, принципите и законите на общуването в социална среда. Именно за това човешкото дете има най-дълъг период от детството, който е неуместно да се скъсява. И точно това обстоятелство - способността да научиш всичко и на тази основа да се усъвършенстваш творчески околен святи себе си - и определя властта на бъдещия възрастен.
В еволюционен план природата беше изправена пред задачата как да се развива. Актуализацията може да стане по два начина:

през вечен животсъздаден организъм, някои части от който, износвайки се, ще умрат;
чрез половото размножаване и смъртта на старите индивиди, давайки живот на нови организми и освобождавайки място за тях.

Очевидно природата е избрала втория път: това е по-изгоден път от гледна точка на човечеството и живите същества като цяло, тъй като именно този път осигурява както пълно адаптиране към постоянно променящите се условия на съществуване, така и възможността за усвояване на опита, натрупан от поколения. Този път освобождава работно мястонашите деца, които един ден ще бъдат готови да го заемат.
Ученето е възможно при определени условия и по определен начин засяга морфологичния субстрат на HMF. Доказано е, че при животни - примати, отглеждани в обогатена сензорна среда, слоевете на мозъчната кора са по-дебели, а структурата на невроните е по-сложна, отколкото при индивиди, отглеждани в обеднени условия. По този начин обучението може да повлияе на структурата на мозъчната кора. В тази връзка, за правилното формиране на морфологичния субстрат на HMF, определени условиякоито са осигурени в семейството с достатъчна родителска грижа и които не могат да бъдат напълно моделирани в условията на сиропиталище.

Условия за образуване на ДПФ:

1. Наличие на социални контакти – дете се ражда без знания и умения, реч. Образованието е възможно само в човешкото общество, в себеподобна среда. Изключително важно е да се свържете с родителите, да образовате, обучавате, имитирате възрастни в игри (по същество ролеви игри, където децата „опитват“ бъдещите роли на баща, майка, съпруга, съпруг, шеф и подчинен, другар, симулират решаване проблеми от ежедневието, семейството , социален характер , Формирането на реч е възможно само ако детето чува имената на предмети, ситуации и действия (или му се показват други еквиваленти, които ги обозначават, при липса на слух, например). Важно е да се възпитава в обогатена сензорна среда, с постоянен приток на информация. От друга страна, престоят в свръхобогатена среда е вреден поради неспособността на детето да ограничава, „отрязва” излишната информация.

2. Наличието на функционални системи, тоест взаимодействащи структури, предназначени да изпълняват една или друга по-висока функция.

3. Наличието на генетична програма до голяма степен определя способностите на човека.

Животът на детето в условия на невнимание към неговите физически нужди, с липса на комуникация, с психологическо пренебрежение, когато родителите не обръщат внимание на детето, не отговарят на неговия призив, плачат, не говорят с бебето, когато родителите нямат топли чувства към децата си, когато децата са лишени от чувство за собствена сигурност (физическа и психическа) - всичко това отслабва развитието на HMF и влияе негативно върху формирането на емоционалната и психологическата сфера.
Ефективното учене е възможно през първите години от живота и „пропускането“ на тези тежки срокове има изключително негативен ефект върху формирането на HMF, връзките между мозъчните структури се запазват и ефективно обучение, особено говор, ходене, социални умения, писане след 7-10 или повече години става невъзможно.

Мислене

Мисленето (М.) е абстрактно познание за същността на явленията, тяхната връзка чрез умствени операции. В неврологията М. се разбира като способност за вземане на решения, които определят човешкото поведение, способност за решаване на проблеми от битов, професионален и творчески характер.

Морфологичен субстрат за внедряване на М.:

Фронтални дялове. Те програмират човешката дейност, насочена към решаване на съществуващи проблеми, осигуряват "социална" програма на поведение, критична оценкадействия и техните последствия, тоест оценка на адекватността на избраната форма на поведение. Вземането на решение изисква анализ на информацията, съдържаща се в паметта и получена през живота, както и информация за околните условия и състоянието и възможностите на собствения организъм.
Зони на зрителни, слухови, вкусови, обонятелни, кожни анализатори в кората на главния мозък с техните взаимоотношения (например в системата "визуално изображение - звук - вкус").
Хипоталамус, таламус, стволови образувания. Тук е началната точка на мотивацията, центровете на усещанията за жажда, глад, сексуално поведение и други инстинкти.

За изпълнението на М. е необходима координирана дейност на всичките 3 нива. Логико-семантичното мислене се осигурява от лявото полукълбо при десничаря; фигуративен, чувствен - от дясното полукълбо.
Оценявайки нивото, степента на организация на М., е необходимо да се вземе предвид възрастта (дете, възрастен, възрастен човек), нивото на образование (няколко класа, средно училище, висше образованиеи т.н.), както и социален статус, внимание, памет.

Интелигентност

Интелигентност (I.) - способност за мислене, за рационално познание. И зависи от генетичната програма, образованието и обучението. Например, свръхинтелигентен тийнейджър може да не може да чете и пише, ако не е имал условията за подходящо обучение. I. може да се провери с помощта на различни тестове, включително невербални програми.

памет

Памет (P.) - способността за съхраняване на информация. Има и друга страна - за да използвате П., е необходимо да можете не само да помните, но и да възпроизвеждате информация. Запаметяването обикновено протича според принципа на обобщението, система от знания се изгражда от обобщения.
Следните участват в изпълнението на P.: зони на мозъчната кора, хипокампален гирус отляво темпорален лоб(темпоро-парието-окципитални области); подкорови образувания; ретикуларна формация.
П. според механизма и характеристиките се разделя на краткосрочни, междинни и дългосрочни.
Логически-семантичното П. е свързано с лявото полукълбо (в десния човек), сетивно-фигуративно - с дясното.
Субстрат за съхранение на информация - РНК, невропептиди, енкефалини.
Ендогенният стимулант на P. е норепинефрин.
Екзогенни П. стимуланти: ноотропи: кавинтон (винпоцетин), семакс, глиатилин (церепро), церебролизин (не за епилепсия), ноотропил (пирацетам, луцетам) и др. Трябва да се има предвид, че пирацетам и неговите аналози не са показани за епилептична готовност, могат да увеличат тревожността и не се предписват през нощта.

праксис (праксия)

Праксията е способността за извършване на сложни целенасочени действия. Praxis - набор от ежедневни и професионални умения. Загубата на тази способност при запазване на мускулната сила и координация се нарича апраксия.
Зони: премоторни, префронтални полета - полета 6, 8, постцентрални участъци - полета 40, 39. Функционалната праксисна система включва много кортикални зони.
Увреждането на пост-централните части на мозъка (полета 1, 2, 3, 5 и частично 7) причинява кинестетична апраксия или апраксия на позата и орална апраксия. Основава се на нарушение на аферентацията, което пречи на правилното изграждане на движенията. Долните париетални фокуси вляво затрудняват възпроизвеждането на позицията на пръстите при липса на визуален контрол.
Оралната апраксия е затруднение в двигателната реч поради невъзможността езикът и устните да се сгънат в тръба, за да се даде определено положение на езика и устните.
С поражението на премоторните области - полета 6, 8, 44 - е трудно да се извършат поредица от движения. Може би появата на динамична оценка, съчетана с еферентна моторна афазия и еферентна моторна аграция с увреждане на лявото полукълбо.
При увреждане на долната париетална лобула (полета 39, 40) е възможна пространствена (конструктивна) апраксия: трудно е да се изгради от отделни части геометрична фигура, обърква правото и лява страна. В тежки случаи не може да се облече сам (апраксия на обличане), да запали кибрит, да покаже как да размахва пръст и т.н.
Когато лявото полукълбо страда, се присъединяват семантична афазия, акалкулия, алексия, аграфия.
Когато полюсите страдат фронтални дяловенастъпва фронтална апраксия - програмата е нарушена (действия, няма контрол върху нейните резултати. Апраксия се комбинира с нарушение социални нормиповедение.

AT ранни класификацииИма 3 форми на апраксия:

мотор: неспособността да се извърши действие на самия пациент или чрез имитация. Възможна е апраксия на едната половина на тялото (с увреждане на премоторните отдели - полета 6, 8 на лявото или дясното полукълбо);
идейни: плановете за действие са нарушени;
конструктивна (пространствена): невъзможността, според словесна задача или според модел, да се сглоби фигура от кубчета или да се изгради пирамида, кладенец (с увреждане на теменно-тилната област).

Писмо (графика)

Писмо - графика. Аграфия - нарушение на функцията на писане: неспособността да се пише правилно по смисъл и форма, като се запазва двигателни функции. Доминантното полукълбо страда. Често се комбинира със сензорна и моторна афазия (с поражението на поле 6 - задната част на средната фронтална извивка).

Четене (лексия)

Четенето се осигурява от работата на центъра в областта на левия ъглов гирус. Алексия - нарушение на функцията за четене поради неразбиране на текста. При увреждане на левия ъглов гирус (поле 39) се наблюдава изолирано. Често се свързва с афазия. Проявява се с пропуски, пренареждане на букви в думите (буквална паралексия), замяна на думи (вербална паралексия), неразбиране на прочетеното. Понякога четенето е невъзможно.

Сметка (calculia)

Сметка - възможност за производство аритметични операции. Акалкулия - нарушение на способността за извършване на аритметични операции, нарушение на функцията за броене (с увреждане на поле 39 на доминантното полукълбо).

гнозис (гнозис)

Гнозис (gnosis) - способността да познавателна дейност, до разпознаването на познати стимули, образи и т.н. Агнозия е нарушение на способността за разпознаване на познати стимули при запазване на възприятието.

Да изпъкнеш:

обектна зрителна агнозия - неразпознаване на познати предмети, лица, както и техните изображения, страдат темпоро-окципиталните области на двете полукълба;
цветна агнозия в комбинация с буквена агнозия (леви хемисферични темпорално-окципитални лезии). Неразпознаване на цветове и подобни букви;
визуално-пространствена агнозия (с темпоро-окципитални лезии, предимно ляво полукълбо). Трудности при определяне на пространственото разположение, както и дясно-лявата страна на обекта;
слухова агнозия (с лезии на десния горен темпорален извивка) - неразпознаване на предишни познати звуци, шумове, мелодии;
астереогнозия (тактилно-кинестетична агнозия) - невъзможност за разпознаване на познати малки обекти чрез докосване (с увреждане на париеталната област на лявото полукълбо);
агнозия на лица - невъзможност за разпознаване на познати лица или техните снимки (с увреждане на долната тилна област на дясното или предимно дясното полукълбо);
автотопоагнозия - дезориентация в собственото тяло;
обонятелна агнозия - неразпознаване на миризми;
вкусовата агнозия е невъзможността за разпознаване на вкуса.

Въпреки това, в самия Виготски, в неговите произведения, публикувани през живота му, изразът „висш психическифункции" никога не се среща. Вместо това Виготски използва фразата "по-високи психологическифункции" и подобни изрази "висш психологически процеси“, „висши процеси на поведение“, „висши форми на поведение“, „висши интелектуални функции“, „висши характерологични образувания“ и др., както и масовата редакционна подмяна на думата психологическина психическинаблюдавани в посмъртно публикуваните му текстове от средата на 30-те години на ХХ век. Според съвременници разделението на "висши" и "нисши" функции и процеси е остаряло в началото на 30-те години на миналия век, а критиките на такова рязко разделение могат да бъдат намерени както в психологическата литература от онова време, така и в трудовете на самия Виготски , който в началото на 30-те години осъзнава методологическата погрешност на своя подход от 20-те години.

В следвоенния период обаче изразът „висш психическифункции” се използва активно от група съветски изследователи „Кръгът на Виготски (Английски)Руски ": А. Р. Лурия, А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин и П. Я. Галперин. Тези изследователи донякъде разшириха и формализираха съдържанието на понятието, в резултат на което бяха идентифицирани редица основни характеристики на VPF. Различни източници споменават от три до пет такива основни характеристики, като: социалност (интернализация), посредственост, произвол в начина на саморегулиране и системност.

Структура

A --> X --> B

развитие

Според редица изследователи формирането на висшите психични функции е процес, коренно различен от естественото, органично развитие. Основната разлика е, че издигането на психиката на по-високо ниво се състои именно в нейното функционално развитие (тоест развитието на самата техника), а не в органичното развитие.

Развитието се влияе от 2 фактора:

Биологичен.За развитието на човешката психика е необходим човешки мозък, който има най-голяма пластичност. Биологичното развитие е само условие за културно развитие, тъй като структурата на този процес е дадена отвън.
Социални.Развитието на човешката психика е невъзможно без наличието на културна среда, в която детето усвоява специфични умствени техники.

Интериоризация

Първоначално всяка висша психична функция е форма на взаимодействие между хората (между дете и възрастен) и следователно е интерпсихичен процес. На този етап на формиране висшите психични функции представляват разширена форма на обективна дейност, която се основава на сравнително прости сетивни и двигателни процеси. В бъдеще (в процеса на интернализация) външните средства, опосредстващи това взаимодействие, преминават във вътрешни. Така външният процес става вътрешен, тоест интрапсихичен. Външни действияколапс, превръщайки се в автоматизирани умствени действия.

Експериментални изследвания

Експерименталното развитие на проблемите с паметта е извършено от Леонтиев, вече в рамките на подхода на дейността. Основният резултат от тези изследвания беше разработването на паралелограм на развитие.

организация на мозъка

Психофизиологичните корелати на формирането на висши психични функции са сложни функционални системиимащи вертикална (кортикално-субкортикална) и хоризонтална (кортикално-кортикална) организация. Но всяка висша умствена функция не е твърдо свързана с един мозъчен център, а е резултат от системната дейност на мозъка, в която различни мозъчни структуриимат повече или по-малко специфичен принос за изграждането на дадена функция.

Бележки

Вижте също

Връзки

Фондация Уикимедия. 2010 г.

Вижте какво представляват "Висши психични функции" в други речници:

висши психични функции- сложни, животообразуващи системни психични процеси, социални по произход. V. p. f. едно от основните понятия съвременна психологиявъведен от Л. С. Виготски и развит от А. Р. Лурия и други психолози. V. p. f. как…… Голяма психологическа енциклопедия

Теоретичната концепция, въведена от L.S. Виготски, обозначавайки сложни психични процеси, социални по своето формиране, които са опосредствани и поради това произволни. Според неговия пред… Психологически речник

ВИСШИ ПСИХИЧНИ ФУНКЦИИ- ВИСШИ ПСИХИЧНИ ФУНКЦИИ. Сложни умствени процеси, които се формират in vivo, социални по своя произход, семиотично опосредствани в тяхната психологическа структура и произволни (съзнателно извършвани) по свой начин ... ... Нов речник на методическите термини и понятия (теория и практика на обучението по езици)

Висши психични функции Речник-справочник по педагогическа психология

Висши психични функции- сложни, животообразуващи системни психични процеси, социални по произход. Висшите психични функции са едно от основните понятия на съвременната психология, въведено от L.S. Виготски и разработен от A.R. Лурия и други ... ... Речник по педагогическа психология

висши психични функции- ... връзката между висшите психологически функции някога е била истинска връзка между хората ... Връзката на психологическите функции е генетично свързана с реалната връзка между хората: регулиране чрез дума, ... ... Речник L.S. Виготски

Висши психични функции- сложни, животообразуващи системни психични процеси, социални по произход ... Корекционна педагогика и специална психология. Речник

ВИСШИ ПСИХИЧНИ ФУНКЦИИ- сложни, животообразуващи системни психични процеси, социални по произход, опосредствани по психологическа структура и произволни по отношение на начина на осъществяване. Концепцията „Б. п. е." въведен от Л.С. Виготски... Психомоторика: Справочник към речника

Висши психични функции (HMF)- Сложни психични процеси, които се формират in vivo, социални по произход и произволни по начина, по който се осъществяват. HMF е една от основните концепции на съвременната психология. Речта играе приоритетна роля в прилагането на WPF. ... ... Адаптивна Физическа култура. Кратък енциклопедичен речник

Психичната функция (в социониката) е част от психиката, която отговаря за работата (възприемане, интерпретация, по-нататъшна обработка и издаване) със съответния информационен аспект. Понятието умствена функция е въведено от основателя на аналитичната ... ... Уикипедия

Книги

Психосемантика на самоорганизацията на човека като субект на живота. Основи на психологията на субекта. Монография, Дяков С.. В монографията се защитава позицията на изследването на психиката като информационно-семантична система. В тази система, основана на филогенезата на живата материя, в процеса на социокултурната онтогенеза...