אנטומיה ופיזיולוגיה של אסקוב והגיל. אנטומיה ופיזיולוגיה של גיל כמדע, משימותיו ומשמעותו

תיאור המצגת בשקופיות בודדות:

1 שקף

תיאור השקופית:

2 שקופיות

תיאור השקופית:

3 שקופית

תיאור השקופית:

4 שקופית

תיאור השקופית:

נושא, תוכן, משימות של אנטומיה גיל, פיזיולוגיה, היגיינה אנטומיה ופיזיולוגיה הם המדעים הביולוגיים החשובים ביותר על המבנה והתפקודים של גוף האדם. האנטומיה האנושית היא מדע הצורות והמבנה, מקורו והתפתחותו של גוף האדם, מערכותיו ואיבריו. האנטומיה האנושית נחקרת, ככלל, על ידי התחשבות גופים שונים. פיזיולוגיה היא מדע החוקר את דפוסי התפקוד של אורגניזמים חיים, המערכות האינדיבידואליות שלהם, איברים, רקמות ותאים, הקשר ושינויים בתפקודים בתנאים שונים סביבהוב מדינות שונותאורגניזם.

5 שקופית

תיאור השקופית:

האנטומיה חוקרת לא רק את המבנה של מבוגר מודרני, אלא גם חוקרת כיצד גוף האדםבהתפתחותו ההיסטורית. לשם כך: התפתחות המין האנושי בתהליך האבולוציה של עולם החי - נלמדת פילוגנזה; תהליך היווצרות ו פיתוח אנושיבקשר להתפתחות החברה - אנתרופוגנזה; משימות האנטומיה המודרנית: 1. תיאור המבנה, הצורה, מיקומם של האיברים ויחסיהם, תוך התחשבות בגיל, במין ובמאפיינים האישיים של גוף האדם. 2. חקר התלות ההדדית של מבנה וצורה של איברים עם תפקידיהם. 3. בירור חוקי חוקת הגוף בכללותו וחלקיו המרכיבים. כיום, הפיזיולוגיה והאנטומיה צברו חומר עובדתי עצום. זה הוביל לכך ששני מדעים עצמאיים נובטים מהפיזיולוגיה והאנטומיה - זוהי אנטומיה הקשורה לגיל ופיזיולוגיה הקשורה לגיל.

6 שקופית

תיאור השקופית:

אנטומית הגיל חוקרת את מבנה הגוף של האדם, איבריו, בתקופות חיים שונות. פיזיולוגיה של גיל היא מדע החוקר את התכונות של תהליך החיים של אורגניזם שלבים שוניםאונטוגניה. זהו ענף עצמאי בפיזיולוגיה של בני אדם ובעלי חיים, הנושא בו הוא חקר דפוסי היווצרות והתפתחות התפקודים הפיזיולוגיים של הגוף לאורך מסלול חייו מהפריה ועד סוף החיים. נושא הלימוד של אנטומיה ופיזיולוגיה הקשורים לגיל הוא חקר המאפיינים האנטומיים והפיזיולוגיים של ילדים ובני נוער בתהליך התפתחותם האישית.

7 שקופית

תיאור השקופית:

המטרות העיקריות של חקר הפיזיולוגיה הקשורה לגיל הן כדלקמן: חקר תכונות התפקוד של איברים, מערכות שונות והגוף בכללותו; זיהוי גורמים אקסוגניים ואנדוגניים הקובעים את תכונות התפקוד של הגוף בתקופות גיל שונות; קביעת קריטריוני גיל אובייקטיביים (תקני גיל); ביסוס דפוסי התפתחות הפרט.

8 שקף

תיאור השקופית:

היגיינה היא מדע רפואי החוקר את השפעת הסביבה על בריאות האדם, ביצועיה ומפתח דרישות אופטימליות לתנאי חיים ועבודה. היגיינה יוצרת את הבסיס לפיקוח סניטרי שוטף ומונע, אמצעים סניטרייםעל שיפור תנאי העבודה ומנוחתו של האדם. אחת ממשימות ההיגיינה היא בחינת איכות מוצרי המזון וכלי הבית. היגיינה מודרנית מפתחת תקנים לסביבת האוויר של אזורים מיושבים ומפעלי תעשייה, מים, מזון, חומרי לבוש, נעליים על מנת לשמר את בריאות האדם ולמנוע מחלות על מנת להגדיל את תוחלת החיים. סטנדרטים היגייניים הדרושים לשמירה על בריאות האדם נוצרים על בסיס ידע באנטומיה ופיזיולוגיה.

9 שקופית

תיאור השקופית:

מהיגיינה כללית בולטים סעיפיה: היגיינה קהילתית, היגיינת מזון, היגיינה תעסוקתית, היגיינת ילדים ובני נוער (או היגיינת בית ספר), היגיינה צבאית, היגיינת קרינה ועוד. היגיינת ילדים ובני נוער היא מדע החוקר את האינטראקציה של גוף הילד עם הסביבה החיצונית על מנת לפתח סטנדרטים ודרישות היגייניות שמטרתן הגנה וקידום בריאות. היגיינה, כמו כל מדע אחר, עברה כברת דרך. תקנות תברואתיות ידועות בקוד החוקים של הודו העתיקה, שהצביעו על הצורך בהחלפת פשתן ובגדים, טיפול בעור ובשיניים ואיסור על עודף מזון.

10 שקופית

תיאור השקופית:

11 שקופית

תיאור השקופית:

תקופות גיל של התפתחות הילד. פיזיולוגים ורופאים ניסו זמן רב לבסס את תכונות הפיתוח גוף הילדבכל שלב בחייו להקצות מספר תקופות גיל. החלוקה התבססה על סימנים כמו בקיעת שיניים, עיתוי ההתאבנות חלקים נפרדיםשלד, תכונות של גדילה, התפתחות נפשית וכו'. נכון לעכשיו, אושרה תכנית תקופתיות לגיל, לפיה נבדלים השלבים הבאים: יילוד - עד חודש. חַיִים; יַנקוּת- החל מחודש עד שנה אחת; ילדות מוקדמת - מגיל שנה עד 3 שנים; ילדות ראשונה - מ 4 עד 7 שנים; ילדות שנייה: בנים - מגיל 8 עד 12 שנים; בנות - מגיל 8 עד 11 שנים; גיל ההתבגרות: בנים - מגיל 13 עד 16 שנים; בנות - מגיל 12 עד 15 שנים; גיל ההתבגרות: גברים צעירים - מגיל 17 עד 21 שנים; בנות - מגיל 16 עד 20 שנים.

12 שקופיות

תיאור השקופית:

בריאות והתפתחות גופנית של הילד כיום, בהערכה מקיפה של מצבם הבריאותי של ילדים ובני נוער, נעשה שימוש ב-4 קריטריונים: נוכחות או היעדר מחלות כרוניות בזמן הבדיקה; רמת המצב התפקודי של מערכות הגוף העיקריות; מידת ההתנגדות של הגוף לתופעות שליליות; רמת פיזית ו התפתחות נוירופסיכיתומידת ההרמוניה שלו (להערכת מצב בריאותו של הילד, הקריטריון האחרון הוא במיוחד חשיבות רבה, שכן גופו של הילד נמצא בתהליך של צמיחה והתפתחות מתמשכים). נוכחות או היעדר מחלות נקבעת במהלך הבדיקה על ידי מומחים רפואיים. מתגלה המצב התפקודי של איברים ומערכות שיטות קליניותשימוש בדוגמאות מיוחדות במידת הצורך. מידת העמידות של האורגניזם נקבעת על פי הרגישות למחלות. הוא נשפט לפי מספר המחלות האקוטיות (כולל החמרות של מחלות כרוניות) בשנה הקודמת. רמת ההתפתחות הנפשית בדרך כלל קובעת פסיכולוג ילדיםמשתתפים בבדיקה. רמת ומידת ההרמוניה של ההתפתחות הגופנית נקבעת בעזרת מחקרים אנתרופומטריים, המבוססים על סטנדרטים אזוריים של התפתחות גופנית. רמת ההתפתחות הגופנית שהושגה נקבעת בהשוואה לממוצע התפתחות ביולוגיתלגיל נתון, ומידת ההרמוניה - באמצעות טבלאות הערכה (סולמות רגרסיה).

13 שקופית

תיאור השקופית:

בהתאם למצב הבריאותי, הילדים מתחלקים לקבוצות הבאות: בריאים, בעלי התפתחות תקינה ורמת תפקוד תקינה. זה כולל ילדים בריאים עם התפתחות גופנית ונפשית תקינה, ללא עיוותים, פציעות וחריגות תפקודיות. בריא, אבל עם חריגות תפקודיות ומורפולוגיות מסוימות, כמו גם עמידות מופחתת למחלות אקוטיות וכרוניות. זה צריך לכלול גם ילדים שחלו במחלות זיהומיות, וילדים עם עיכוב כללי בהתפתחות הגופנית ללא פתולוגיה אנדוקרינית ועם תת משקל משמעותי, וכן חולים לעיתים קרובות (4 או יותר פעמים בשנה). ילדים, חולים מחלות כרוניותבמצב של פיצוי, עם פונקציונליות נשמרת של הגוף. ילדים עם מחלות כרוניות במצב של תת פיצוי, עם תפקוד מופחת. ילדים עם מחלות כרוניות במצב של חוסר פיצוי, עם יכולות תפקודיות מופחתות משמעותית של הגוף. ככלל, ילדים מקבוצה זו אינם לומדים במוסדות כלליים לילדים ואינם מכוסים בבדיקות המוניות.

14 שקופית

תיאור השקופית:

בסיסים היגייניים של אורח חיים בריא היכולת של תאי עצב להיות במצב פעיל בילדים היא חסרת חשיבות רבה. ל התפתחות תקינהמערכת העצבים של ילדים ומניעת עייפות מוקדמת או חמורה בזמן ערות, לארגון נכון של משטר חייהם יש חשיבות רבה. מצב נכון- זהו משך רציונלי וחילופין ברור של סוגים שונים של פעילויות ובילוי לילדים במהלך היום. המשטר צריך לספק מספיק זמן (בהתחשב במאפייני הגיל) לכל המרכיבים הדרושים בחיי הילד (שינה, הליכות, חוגים וכו') ובמקביל להגן על גופו מעייפות יתר במהלך תקופת הערנות. ציות קפדנישגרת היומיום, החזקת כל המרכיבים המרכיבים אותה תמיד בו-זמנית תורמת להופעת בילדים של קשרים מותנים חזקים המקלים על המעבר מפעילות אחת לאחרת. גופו של הילד בכל פרק זמן נפרד, כביכול, מתכונן לסוג הפעילות שעליו לבצע, כתוצאה מכך כל התהליכים (עיכול מזון, התעוררות, הירדמות וכו') מתנהלים מהר יותר ובפחות. אֵנֶרְגִיָה. המצב הנכון מעניק משמעת לילדים, משפר את התיאבון, השינה, הביצועים, מקדם התפתחות גופנית תקינה וקידום בריאות.

15 שקופית

תיאור השקופית:

16 שקופית

תיאור השקופית:

17 שקופית

תיאור השקופית:

18 שקופית

תיאור השקופית:

מצב שינה. מכיוון שילדים מתעייפים בקלות, לשינה מאורגנת כהלכה יש חשיבות רבה לשחזור המצב התקין של תאי העצב. משך השינה היומי הכולל ותדירותה בשעות היום יורדים עם גיל הילדים, בעוד זמן הערות, להיפך, עולה.

19 שקופית

תיאור השקופית:

20 שקופית

תיאור השקופית:

דִיאֵטָה. ל פיתוח נכוןהילד זקוק לתזונה מאוזנת. ילדים צריכים לאכול בדיוק בזמן הנכון. בזמן האכילה מתחזקת בלוטות העיכול, הן מתחילות לייצר מיצי עיכול בצורה אינטנסיבית עוד לפני שהמזון נכנס לקיבה. לילד יש תיאבון, הוא אוכל ברצון את האוכל המוצע. מוצרי מזון הנכנסים למערכת העיכול מעובדים במהירות על ידי מיצים ונספגים היטב בגוף. תדירות הארוחות. ילדים בחודשי החיים הראשונים מקבלים מזון 7 פעמים ביום, בין 2.5 ל-3 חודשים. עד 5-6 חודשים. - 6 פעמים, מגיל 6 חודשים. עד 9-10 חודשים - 5 פעמים, בין 9-10 חודשים. עד 1 גרם - 5-4 פעמים, מ-1 גרם עד 7 שנים - 4 פעמים. בהתאם לכך, משך ההפסקות בין הארוחות עולה בהדרגה מ-3.5 ל-4-4.5 שעות.

21 שקופית

תיאור השקופית:

מצב ערה. במהלך ערות עם ילדים שזה עתה נולדו, יש צורך ללכת ככל האפשר. כאשר הילד מתחיל ללכת באופן עצמאי, ניתן לקיים משחקים ופעילויות. ילדים מעל גיל 1.5 הולכים בשעות מסוימות: בפעם הראשונה לאחר משחקים ופעילויות לאחר ארוחת הבוקר (שעתיים), השנייה - לאחר חטיף אחר הצהריים (2-3 שעות). משך ההליכה הכולל הוא 4–5 שעות. הליכה, אם מאורגנת כהלכה, היא אחת מהן עיקרי הדבריםהתקשות של ילדים. לפני טיול חשוב להלביש ולנעל את ילדכם בהתאם לעונה ולמזג האוויר על מנת להעניק לו חופש תנועה ונוחות תרמית הדרושה. ילדים מתחת לגיל 3 יוצאים לטיול בחורף במזג אוויר רגוע בטמפרטורת אוויר לא נמוכה מ-15 מעלות צלזיוס, וגיל 4-7 שנים - בטמפרטורות של עד -18-22 מעלות צלזיוס. בְּ טמפרטורות נמוכותזמן ההליכה מצטמצם.

22 שקופית

תיאור השקופית:

היגיינת ראייה לפעמים ילדים עם עיניים בריאות כמעט, מצב כללי טוב בתנאי תאורה מצוינים, עלולים להיות לקויי ראייה. זה מוסבר על ידי העובדה שהיחסים בין כוח השבירה של המדיה האופטית של העין (קרנית, עדשה) לבין הגודל הקדמי (אורך) העין שונים, וקרני האור לא תמיד ממוקדות (נאספות) על החלק הרגיש ביותר לאור ברשתית - המקולה. אמטרופיה, או שבירה נורמלית, מאופיין בכך שקרני האור, לאחר שבירה בקרנית ובעדשה, נאספות על הרשתית, באזור המקולה. יחד עם זאת, יש ניגודיות (חדות) גדולה יותר וחדות הראייה הגבוהה ביותר. עם רוחק ראייה, או שבירה חלשה, קרני האור ממוקדות כאילו מאחורי הרשתית. אובייקטים מסביב, קרובים במיוחד, נראים מעורפלים, לא מנוגדים. ילדים צעירים הם רוחק ראייה כי יש להם קוטר אחורי קדמי. גַלגַל הָעַיִןמְקוּצָר. אז, ב-95% מהילודים, מתבססת רוחק ראייה. ככלל, הוא מפוצה עם הגיל בכוח הרב של אמצעי השבירה של העין ואינו דורש משקפיים; רק במידה חזקה של רוחק ראייה רושמים לילד משקפיים. לקוצר ראייה (קוצר ראייה), או שבירה חזקה, יש תכונה הפוכה לקוצר ראייה: קרני האור ממוקדות מול הרשתית. יחד עם זאת, חדות ראייה טובה אפשרית רק ליד; עצמים מרוחקים נראים כמו בערפל.

23 שקופית

תיאור השקופית:

היגיינת איברי הנשימה והקול אצל ילדים, הריריות של דרכי הנשימה העליונות ומיתרי הקול עדינים מאוד ופגיעים בקלות, ולכן הם סובלים לעיתים קרובות מנזלת, דלקת בגרון, הסמפונות והריאות. תפקיד גדולבמניעת מחלות של איברי הנשימה והמנגנון הקולי, נשימה נכונה משחקת - דרך האף. במהלך הנשימה האף, האוויר, לפני כניסת הגרון, הסימפונות והריאות, עובר דרך מעברי אף צרים ומפותלים, שם הוא מנוקה מאבק, חיידקים וזיהומים מזיקים אחרים, מלחלח ומחמם. זה לא קורה כאשר נושמים דרך הפה. בנוסף, כאשר נושמים דרך הפה, הקצב ועומק הנשימה הרגילים מתקשים יותר, ומעבר האוויר לריאות ליחידת זמן פוחת. נשימה דרך הפה אצל ילדים מתרחשת לרוב עם נזלת כרונית, הופעת אדנואידים בלוע האף. הפרה של נשימה באף משפיעה לרעה על מצבו הכללי של הילד: הוא מחוויר, הופך לרדום, מתעייף בקלות, ישן גרוע, סובל מכאבי ראש, פיזיים ו התפתחות נפשיתזה מאט. ילד כזה צריך להיות מוצג בדחיפות לרופא. אם האדנואידים הם הגורם לנשימה לא נכונה, הם מוסרים. אחרי זה לא מסובךוניתוח לא מסוכן, מצבו של הילד משתפר משמעותית, ההתפתחות הגופנית והנפשית חוזרת במהירות לקדמותה.

24 שקופית

תיאור השקופית:

עם דלקת של הגרון (דלקת גרון), זה בעיקר מיתרי הקול הממוקמים על פני השטח הפנימיים של הקירות הצדדיים של הגרון חולים. לדלקת גרון יש שתי צורות: חריפה וכרונית. דלקת גרון חריפה מלווה בשיעול, כאב גרון, כאב בבליעה, דיבור, צרידות, לפעמים אפילו אובדן קול (אפוניה). אם הם לא יתקבלו בזמן אמצעים נחוציםטיפול, דלקת גרון חריפה יכולה להפוך לכרונית. כדי להגן על איברי הנשימה ומנגנון הקול מפני מחלות בילדים, יש חשיבות רבה להיעדר תנודות חדות בטמפרטורת האוויר והמזון. אין להוציא ילדים מחדרים חמים מאוד או לאחר אמבטיה חמה (אמבטיה) בקור, לאפשר להם לשתות משקאות קרים או לאכול גלידה חמה. מתח חזק של המנגנון הקולי יכול גם להוביל לדלקת של הגרון. יש לוודא שילדים לא ידברו בקול רם במשך זמן רב, לא שרים, לא צועקים או בוכים, במיוחד בחדרים לחים, קרים ומאובקים או בטיולים במזג אוויר קשה. לימוד שירים ושירה (עם שמירה על מצב הקול והנשימה) תורמים להתפתחות וחיזוק הגרון, מיתרי הקול והריאות. כדי שמיתרי הקול לא יתאמצו יתר על המידה, תקראו שירה בקול רגוע ושקט, שרו ללא מתח; המשכיות הצליל לא תעלה על 4-5 דקות.

25 שקופית

תיאור השקופית:

26 שקופית

תיאור השקופית:

הערות הרצאה קצרות בנושא "אנטומיה גיל, פיזיולוגיה והיגיינה» לכיוון הכשרה מיוחדת (חינוך דפקטולוגי) בפרופיל "ריפוי בדיבור", "פסיכולוגיה מיוחדת", "דפקטולוגיה לגיל הרך" שנה, סמסטר

מרצה: Minullina A.F., Ph.D., פרופסור חבר

נושא 1. מבוא לאנטומיה גיל, פיזיולוגיה והיגיינה

הרצאה 1

1.הגדרות

אֲנָטוֹמִיָה הוא מדע הצורה והמבנה של אורגניזמים חיים, בפרט מבנה גוף האדם ואיבריו.

השם "אנטומיה" בא מהמילה היוונית אנטום - דיסקציה, דיסקציה, המציינת את אחת משיטות האנטומיה העיקריות - דיסקציה (דיסקציה).

פִיסִיוֹלוֹגִיָה - מדע התהליכים המתרחשים באורגניזמים חיים, הוא חוקר את תפקודי הגוף, את הפעילות של איברים שונים. המונח "פיזיולוגיה" נגזר משתי מילים יווניות physis - טבע, לוגו - הוראה.

אנטומיה ופיזיולוגיה קשורות קשר הדוק, שכן צורה ותפקוד תלויות הדדית.

אנטומיה ופיזיולוגיה של גיל - ענף עצמאי של מדע הביולוגיה, חוקר שינויים במבנה ובתפקודי הגוף המתרחשים בתהליך התפתחותו.

היגיינת בית הספר (היגיינת ילדים ובני נוער) הוא מדע רפואי. הוא לומד את האינטראקציה של גוף הילד עם הסביבה החיצונית על מנת לפתח על בסיס זה סטנדרטים ודרישות היגייניות שמטרתן הגנה וחיזוק הבריאות, התפתחות הרמונית ושיפור היכולות התפקודיות של גופם של ילדים ובני נוער.

היגיינת ילדים ובני נוער כיצד המדע מתפתח על בסיס פיזיולוגיה ומורפולוגיה הקשורות לגיל. חוקי התפתחות ביולוגיים כלליים נמצאים בשימוש נרחב בו. זה קשור קשר הדוק עם כל הדיסציפלינות הרפואיות, כמו גם עם מדעים טכניים ופדגוגיים.

היגיינת בית הספר ופיזיולוגיה של גיל קשורים זה בזה, שכן פיתוח תקני היגיינה לילדים בגילאים שונים, ארגון עבודתם ומנוחתם, האוכל והלבוש מבוססים על ידע תכונות פונקציונליותגוף התלמיד בגילאים שונים.

2. משימות הקורס של אנטומיה, פיזיולוגיה והיגיינה הקשורה לגיל:

ללמוד את המאפיינים האנטומיים והפיזיולוגיים של הגוף של ילדים ומתבגרים;

להכיר לתלמידים יסודות פיזיולוגייםתהליכי הכשרה וחינוך;

ללמד כיצד להשתמש בידע על המאפיינים המורפו-פונקציונליים של גוף הילדים והמתבגרים לארגון נכון של התהליך החינוכי בבית הספר ובמוסדות הגן.

3. משמעות מעשית עבור קלינאי תקשורת :

כדי להבחין בסטייה בעבודה של איבר מסוים ולהחזיר לו את תפקידו הקודם, אתה צריך לדעת מה זה צריך להיות בשלב גיל נתון,

מומחה חייב לדעת בדיוק את המבנה של איבר מסוים כדי לחסל במדויק בעיות מסוימות.

יש הבנה ברורה של הפרעות מבניות ותפקודיות המובילות לליקויים בדיבור, שמיעה, ראייה ואינטליגנציה.

למטפלי תקשורת העובדים עם ילדים בגיל הגן ומטה גיל בית ספרהידע של המאפיינים המורפולוגיים והתפקודיים של הגוף של הילד חשוב במיוחד, מכיוון. במהלך היווצרותו, עם ארגון לא תקין של תנאי החיים, הפרעות פתולוגיות שונות בתפקוד מערכת העצבים, מערכת השרירים והשלד, של מערכת הלב וכלי הדםוכו

3. היסטוריה של התפתחות והיווצרות

סוגיות של פיזיולוגיה של גילהוכנסו ליצירותיו של היפוקרטס, אריסטו, בכתביהם של ההינדים הקדומים.

המחקר המדעי של סוגיות האנטומיה הקשורה לגיל ופיזיולוגיה אנושית החל בארצנו על ידי הפרופסור של האקדמיה הצבאית לרפואה של סנט פטרבורג N.P. גונדובין (1860-1908). הוא ותלמידיו חקרו את המאפיינים האנטומיים והפיזיולוגיים של כל האיברים והמערכות בגוף הילד.

בְּ ברית המועצות לשעברחשיבות רבה במיוחד ניתנה באופן מסורתי לחקר המנגנונים של פעילות עצבית גבוהה יותר של ילדים, שכן הדבר נחוץ כדי להגביר את האפקטיביות של פעילויות חינוכיות שונות. הרבה נעשה בכיוון זה על ידי V.M. Bekhterev, A.G. Ivanov-Smolensky, N.I. Krasnogorsky, L.A. אורבלי, פ.ק. אנוכין, M.M. Koltsova, I.A. ארשבסקי ואחרים.

נכון לעכשיו, נלמדות שאלות של אנטומיה ופיזיולוגיה הקשורות לגיל ברמה המולקולרית. המרכז המוביל הוא מכון המחקר לפיזיולוגיה של ילדים ובני נוער של ה-APN במוסקבה, כמו גם המכון לפיזיולוגיה התפתחותית של האקדמיה הרוסית לחינוך במוסקבה.

היגיינת בית הספרכיצד צמח המדע במאה ה-19 וחקר את נושאי ההגנה על בריאותם של תלמידי בית הספר. מייסדי ההיגיינה של בתי הספר היו המדענים הרוסים F.F. Erisman (1842-1915) ו-A.P. דוברוסלבין (1842-1889). F.F. אריסמן יצר את המחלקה להיגיינה באוניברסיטת מוסקבה. הוא פיתח דרישות היגייניות לבחירת אתר לבניית בית ספר ועיצוב מבנה בית ספר.

בעתיד התרחבו המשימות של ענף זה של מדעי הרפואה - הוא החל ללמוד את נושאי ההגנה, קידום הבריאות ושיפור ההתפתחות הגופנית של ילדים ובני נוער בכל קבוצות הגיל.

מדעני בית רבים מילאו תפקיד משמעותי ביצירה ופיתוח של היגיינה של ילדים ומתבגרים: נ.א. סמשקו פיתחה את ההוראות התיאורטיות העיקריות של היגיינת בית הספר והתרבות הגופנית, V.V. Ivanovsky עסק בנושאי חינוך גופני, ביסוס היגייני של שגרת היומיום של תלמידי בית ספר, תכנון ושיפור מוסדות ילדים, S.E. Sovetov ארגן את המחלקה הראשונה להיגיינת בית הספר במכון הפדגוגי הממלכתי במוסקבה על שם וי.אי. לנין והוא מחברם של ספרי הלימוד הראשונים בנושא היגיינה לתלמידי מכונים פדגוגיים.

4. שיטות מחקר

פִיסִיוֹלוֹגִיָהיש שיטות מחקר ספציפיות משלו.

א) הוא העיקרי לְנַסוֹת. המשמעות של ניסוי מדעי נעוצה בעובדה שחקר התפקודים הפיזיולוגיים מתבצע על חיות ניסוי, המדמות את התנאים המעניינים את המדען. וניסוי מעבדה.

ב) שיטת תצפיתשגם קלינאי תקשורת חייב לשלוט בהם היטב.

ב) שיטת טעינה פונקציונלית, בשימוש פעיל בפיזיולוגיה הקשורה לגיל, הוא סוג של ניסוי מעבדה. מחקר הפונקציות במקרה זה מתבצע באמצעות עומסים פונקציונליים במינון על ידי שינוי עוצמת או משך השפעה מסוימת ( בדיקה אורתוסטטית, מתח פיזי ונפשי).

למשימות של אנטומיה ופיזיולוגיה גיל, יש לזה חשיבות רבה הערכת התפתחות גופניתילדים ובני נוער, אשר מתבצע בעזרת השיטות הבאות:

שיטה אינדיבידואלית (שיטת חתך אורך) - משמשת בניטור שיטתי של ההתפתחות הגופנית של אותו ילד במשך זמן רב, הכרחי להערכה אינדיבידואלית של התפתחותו. הערכת ההתפתחות הגופנית במקרה זה מתבצעת על ידי השוואת המדידות שנמצאו עם האינדיקטורים של ערכים סטנדרטיים (ממוצעים);

שיטת הכללה (המונית) (שיטת חתכים) - משמשת בבחינה המונית של התפתחות גופנית של ילדים ומתבגרים בזמן קצר יחסית על מנת לקבל מדדים ממוצעים של התפתחות גופנית בכל קבוצת גיל ומין. זה מושג על ידי עיבוד סטטיסטי של התוצאות שהתקבלו. הם תקני גיל ומשקפים את רמת ההתפתחות הגופנית של קבוצות מסוימות של ילדים ובני נוער. במקרה זה נבדקים לפחות 100 אנשים, תוך התחשבות בגיל. מגדר, לאום ואזור מגורים. מומלץ ליצור טבלאות סטנדרטיות לפחות כל 10-15 שנים.

נושא 2. דפוסי גדילה והתפתחות כלליים של הגוף

הרצאה 2. גדילה והתפתחות הגוף

התפתחות גופנית, כאחד הקריטריונים הבריאותיים העיקריים, מאופיינת בהתעצמות תהליכי הגדילה והאטתם, תחילת ההתבגרות והיווצרות מידות גוף סופיות, קשורה קשר הדוק לרזרבה ההסתגלותית של גופו של הילד, הנצרכת לאורך זמן. תקופה ארוכה למדי של אונטוגנזה.

במונחים אנתרופולוגיים, התפתחות פיזית מובנת כמכלול של תכונות מורפולוגיות ופונקציונליות הקובעות את המניה. כוח פיזיאורגניזם. בפירוש ההיגייני, ההתפתחות הגופנית פועלת כתוצאה אינטגרלית מהשפעת גורמים סביבתיים על הגוף, המשקפת את הנוחות שבקיומו בסביבה זו. יתרה מכך, מושג הסביבה כולל ללא ספק גורמים חברתיים, המאוחדים במושג "אורח החיים" של הפרט. בהתחשב באופי הביולוגי של המושג "התפתחות גופנית", האחרון משקף גם את גורמי הסיכון הביולוגיים לסטיות שלו (הבדלים אתניים). נכון להיום, יש להתייחס להגדרה המקובלת של התפתחות גופנית כדלקמן. התפתחות גופנית היא קבוצה של מאפיינים מורפולוגיים ותפקודיים בקשר ובתלות ביניהם בתנאים סביבתיים המאפיינים את תהליך ההתבגרות והתפקוד של הגוף בכל אחד מהם. הרגע הזהזְמַן.

הגדרה זו מכסה את שתי המשמעויות של המושג "התפתחות גופנית". מצד אחד, היא מאפיינת את תהליך ההתפתחות, התאמתו לגיל הביולוגי, מצד שני, מורפו-פונקציונלימַצָב.

ההתפתחות הגופנית של ילדים ומתבגרים כפופה לחוקים ביולוגיים וקובעת את דפוסי הגדילה וההתפתחות הכלליים של הגוף:

ככל שגופו של הילד צעיר יותר, תהליכי הגדילה וההתפתחות חזקים יותר בו;

תהליכי צמיחה והתפתחות מתנהלים בצורה לא אחידה וכל אחד תקופת גילמאפיינים אנטומיים ופיזיולוגיים מסוימים אופייניים;

במהלך תהליכי הצמיחה וההתפתחות, נצפים הבדלים מיניים.

דפוסי הצמיחה וההתפתחות העיקריים הם:

אנדוגניות - הצמיחה וההתפתחות של האורגניזם אינם נובעים השפעות חיצוניות, אך מבוצעים על פי חוקים פנימיים הטבועים באורגניזם עצמו ומוטבעים בתוכנית התורשתית. צמיחה - מימוש הצורך הטבעי של הגוף להגיע למצב בוגר, כאשר מתאפשרת ההולדה;

בלתי הפיך - אדם לא יכול לחזור לאותן תכונות של המבנה שהיו לו בילדות;

מחזוריות - יש תקופות של הפעלה ועיכוב גדילה. הראשון מצוין בתקופה שלפני הלידה ובחודשי החיים הראשונים, ואז התעצמות הצמיחה מתרחשת בגיל 6-7 שנים ו-11-14 שנים;

הדרגתיות - אדם בהתפתחותו עובר סדרה של שלבים המתרחשים ברצף בזה אחר זה;

סינכרון - תהליכי הגדילה וההזדקנות מתרחשים יחסית בו-זמנית ב גופים שוניםומערכות הגוף. בתהליך התפתחות הגיל, יש שינוי של הפרופורציות של הגוף עקב מהירות שונהצמיחה של חלקיו האישיים. המאפיין העיקרי של תהליך הגדילה הוא מהירותו. מכיוון שגדילת גדלי גוף שונים אינה מתקדמת באופן שווה, אז בשלבים מסוימים של התפתחות הגיל הם מדברים על פרודינמיה (דמיון של תהליכי גדילה) והטרודינמיה (אי התאמה ביניהם). ממדיו הכוללים של הגוף (אורך, משקל, היקף חזה), המאפיינים את תהליכי הגדילה וההתפתחות הגופנית של האדם, מאפשרים לקבל סיכום מאפיין של דפוסי גדילה.

ישנם שני סוגים של מחקרים מורפולוגיים של תהליך הגדילה האנושי: אורכי ורוחבי. שיטת אורך (אינדיווידואליזציה) והכללה (רוחבית), כאשר ילדים בגילאים שונים נבדקים בפרק זמן קצר. בניגוד לשיטת ההכללה האורך, היא אינה חושפת הבדלים אינדיבידואליים בדינמיקת הגדילה, אך מאפשרת לזהות את הקשר בין אינדיקטורים מורפולוגיים ותפקודיים, להבין את תפקידם של גורמים אנדו-ואקסוגניים בוויסות הגדילה.

היתרון של שיטת ההכללה הוא בכך שהיא משקפת את המאפיינים המאפיינים ילדים מדור מסוים. התפתחות גופנית נתפסת כתופעה מורכבת מאוד הקשורה למגוון גורמים חברתיים, כלכליים וגיאוגרפיים. התבוננות דינמית באותם אנשים נקראת "אורך". כאשר לומדים דפוסי גדילה בשיטה זו, אפשר להגביל את עצמו לקבוצה קטנה בהרבה של ילדים, אבל זה דורש הרבה יותר זמן. שיטת "התבוננות אורכית" מבטיחה לשיפור ארגון הטיפול הרפואי בילדים וקונקרטיזציה של אמצעים לשיקום ילדים בפיקוח מרפאת ילדים.

גוף האדם הוא מערכת מורכבת של אלמנטים רבים ומקושרים זה בזה, המאוחדים בכמה רמות מבניות. הרעיון של גדילה והתפתחות של אורגניזם הוא אחד המושגים הבסיסיים בביולוגיה. המונחים "גדילה" מובנים כיום כעלייה באורך, בנפח ובמשקל הגוף של ילדים ובני נוער, הקשורה לעלייה במספר התאים ובמספרם. התפתחות מובנת כשינויים איכותיים בגוף הילד, המורכבים מסיבוך הארגון שלו, כלומר. בסיבוך המבנה והתפקוד של כל הרקמות והאיברים, סיבוך היחסים ביניהם ותהליכי ויסותם.

גדילה והתפתחות של הילד, כלומר. שינויים כמותיים ואיכותיים קשורים זה בזה באופן הדוק. שינויים כמותיים ואיכותיים הדרגתיים המתרחשים במהלך הצמיחה של האורגניזם מובילים להופעת תכונות איכותיות חדשות אצל הילד.

כל תקופת ההתפתחות של יצור חי, מרגע ההפריה ועד לסיום הטבעי של חיים אינדיבידואליים, נקראת אונטוגניה. באונטוגנזה מבחינים בשני שלבי התפתחות יחסיים:

טרום לידתי - מתחיל מרגע ההתעברות ועד להולדת הילד.

לאחר לידה - מרגע הלידה ועד מותו של אדם.

יחד עם ההרמוניה של ההתפתחות, ישנם שלבים מיוחדים של טרנספורמציות אטומיות-פיזיולוגיות עוויתיות ביותר.

שלוש "תקופות קריטיות" או "משבר גיל" כאלה נבדלות בהתפתחות לאחר הלידה.

	גורמים משתנים	אפקטים
מ-2 עד 4	פיתוח תחום התקשורת עם העולם החיצון. התפתחות צורת הדיבור. התפתחות של צורה של תודעה.	הגדלת הדרישות החינוכיות. הגברת הפעילות המוטורית
מגיל 6 עד 8 שנים	אנשים חדשים חברים חדשים אחריות חדשה	ירידה בפעילות המוטורית
מגיל 11 עד 15 שנים	שינוי איזון הורמונליעם הבשלה וארגון מחדש של עבודת הבלוטות האנדוקריניות. הרחבת מעגל התקשורת	קונפליקטים במשפחה ובבית הספר מזג חם

חָשׁוּב תכונה ביולוגיתבהתפתחות הילד היא שהיווצרות המערכות התפקודיות שלהם מתרחשת הרבה יותר מוקדם ממה שהם צריכים.

עקרון ההתפתחות המתקדמת של איברים ומערכות תפקודיות בילדים ובני נוער הוא מעין "ביטוח" שהטבע נותן לאדם במקרה של נסיבות בלתי צפויות.

אינדיקטורים להתפתחות גופנית ושיטות המחקר שלהם

מחקרים אנתרופומטריים מבוצעים על פי המתודולוגיה המאוחדת המקובלת של Aron-Slavitskaya.

היקף לימודי החובה אנתרופומטרי מובחן בהתאם לגיל הילד: עד 3 שנים - גובה עמידה, משקל גוף, היקף התא הקשה במנוחה, מעל 7 שנים - גובה עמידה, משקל גוף, היקף חזה במנוחה, בשאיפה ונשיפה מקסימלית.

המאפיינים האנתרופומטריים המובילים הנושאים מידע הערכה לקביעת מידת ההתפתחות הגופנית של הילד הם גובה, משקל גוף והיקף. חזהבמנוחה. באשר לאינדיקטורים הנכללים בתכנית הבדיקה האנתרופומטרית כמו היקף ראש (בילדים מתחת לגיל 3 שנים) והיקף חזה בשאיפה ונשיפה (בתלמידי בית ספר), הם נושאים מידע לא טיפולי ואין קשר להערכת תואר והרמוניה של התפתחות גופנית.

סומטומטריה כוללת קביעת אורכי גוף, קטרים, היקפים ושקילת משקל הגוף.

מדידת אורך הגוף בילדים מתחת לגיל שנה מתבצעת בשכיבה עם מד גובה מעץ. הילד מונח על גבו בצורה כזו שהראש נוגע בחוזקה בנקודת הקודקוד לפס הקבוע האנכי של הסטדיומטר. הראש ממוקם במצב שבו הקצה התחתון של המסלול והקצה העליון של הטראגוס של האוזן יהיו באותו מישור אנכי. יש ליישר את רגליו של הילד בלחץ קל של יד שמאל על הברכיים; יד ימיןהביאו את המוט הנייד של מד הגובה בחוזקה אל העקבים, כופפו את הרגליים לזווית ישרה. הדוח נשמר בסולם מד הגובה בדיוק של 0.5 ס"מ.

בעת מדידת גובה של ילדים מעל גיל שנה, נעשה שימוש בסטדיומטר אנכי מעץ. הילד הופך עם גבו לעמדתו האנכית, נוגע באחרון בעקבים, בישבן ובאזור הבין-שכפי (אך לא עם החלק האחורי של הראש!); ראשו של הילד נמצא במצב שבו הקצה התחתון של המסלול והקצה העליון של טראגוס האוזן ממוקמים באותו מישור אופקי בניצב לעמוד האנכי של הסטדיומטר. המוט הנייד של הסטדיומטר מונמך למגע מלא עם קודקוד הראש (ללא לחץ) והקריאות נלקחות בדיוק של 0.5 ס"מ. יש לזכור שמחקרים אנתרופומטריים בילדים ובעיקר מדידת גובה צריכים להתבצע במחצית הראשונה של היום, כלומר תחת משקל הגוף עקב דחיסה של הדיסקים הבין חולייתיים והשטחה של קשת כף הרגל, אורך גופו של הילד משתנה באופן משמעותי עד סוף יְוֹם.

קביעת המשקל (משקל) הגוף של ילדים צעירים מתבצעת על איזון מחבת (בדיוק של 10 גרם). ילדים לאחר גיל שנה נשקלים על משקל רפואי מנוף (בדיוק של 50 גרם). במהלך השקילה, הילד צריך לעמוד באמצע במת המשקל. יש לשקול ילדים על בטן ריקה או לא לפני 1.5-2 שעות לאחר הארוחה.

היקף החזה נמדד בסרט סנטימטר מגומי, אותו יש להחליף מדי פעם בחדש, כיוון שהוא נשחק במהירות ונמתח. מומלץ להחליפו לאחר 450-500 בדיקות. הסרט מודבק מאחור מתחת לזוויות התחתונות של השכמות (זהו היטב כאשר מרימים את הידיים למעלה), מלפנים הוא מכסה את החלקים התחתונים של העטרה (בתלמידי תיכון ב- גיל ההתבגרותהסרט מלפנים עובר לאורך הקצה העליון של שורש בלוטת החלב ברמה של החלל הבין-צלעי הרביעי). בעת המדידה, יש צורך למתוח את הסרט וללחוץ קלות רקמות רכות. קצה הקלטת עם המקור חייב להיות תמיד בצד ימין.

כאשר מודדים את היקף החזה בזמן הפסקה, הנבדק מתבקש לספור או לדבר בקול רם. לאחר המדידה בהפסקה, מבלי לקרוע את הסרט, הנבדק מתבקש לנשום מקסימום נשימה ולעצור את נשימתו כדי לבצע את הקריאה, ולאחר מכן את הנשיפה המקסימלית. דיוק מדידה - 0.5 ס"מ.

היקף הראש נמדד על ידי הנחת הסרט על החלק האחורי של המדף. עורף, ומלפנים - דרך הפקעות הקדמיות לאורך הקשתות העל-ציליאריות. דיוק מדידה - 0.5 ס"מ.

עם יציבה נכונה, האינדיקטורים של עומק הקימורים הצוואריים והמותניים קרובים בערכם ונעים בין 3-4 ס"מ בצעירים ו-4-4.5 ס"מ באמצע ומבוגרים יותר, הגוף מוחזק ישר, הראש מורם , הכתפיים באותה רמה, הבטן אסופה, רגליים ישרות.

עם יציבה כפופה, עומק עיקול צוואר הרחם גדל, אך כיפוף המותני מוחלק, הראש מוטה קדימה והכתפיים מורידות.

עם יציבה לורדטית, העיקול המותני מתגבר, כיפוף צוואר הרחם מוחלק. הבטן בולטת, החלק העליון של הגוף מוטה מעט לאחור. עם יציבה קיפוטית, יש עלייה בעיקולי צוואר הרחם והמותניים, הגב עגול, הכתפיים מורידות, הראש מוטה קדימה, הבטן בולטת. יציבה מיושרת מאופיינת בהחלקה של שני הכיפופים, הגב מיושר, הבטן אסופה.

כף הרגל: שונה רגילה, שטוחה ושטוחה. מצב קשת כף הרגל נקבע חזותית ועל ידי מישוש. במקרים לא ברורים משתמשים בשיטת הפלנוגרפיה. הפלנוגרף הוא מסגרת עץ בגובה 2 ס"מ ובגודל 40X40 ס"מ, שעליה מותחים את הבד ומעליו סרט פוליאתילן. הקנבס מלמטה מורטב בדיו עבור עט נובע בדילול של 1: 1. דף נייר נקי מונח על הרצפה מתחת לצד הצבוע של הפלנוגרף. כדי לקבל טביעת רגל, הנבדק מניח רגל אחת או שתיים על סרט הפוליאתילן של הפלנטוגרף, הבד הצבוע מתכופף ומשאיר טביעת רגל על הנייר. על ההדפס המתקבל, נמשכים קווים מאמצע העקב אל החלל הבין-דיגיטלי השני ועד לאמצע בסיס הבוהן הראשונה. אם קו המתאר של טביעת הרגל בחלק האמצעי אינו חופף את הקווים, כף הרגל תקינה; אם היא חופפת את הקו הראשון, היא משוטחת; אם השני, היא רגל שטוחה. ילדים עם רגליים שטוחות וכפות רגליים שטוחות יש להפנות לפודיאטר.

מידת ההתפתחות המינית היא חלק בלתי נפרד ממאפייני ההתפתחות הגופנית והיא נקבעת על פי מכלול ההתפתחות של מאפיינים מיניים משניים: שעירות על הערווה ובבית השחי. בנוסף, אצל בנות - לפי התפתחות בלוטת החלב וזמן תחילת הווסת, ואצל בנים - לפי התפתחות קַו הַשֵׂעַרעל הפנים, מוטציות התפוח והקול של אדם.

רמת ההתבגרות מסומנת על ידי נוסחה שבה נרשמים בנקודות שלבי החומרה של מאפיינים מיניים משניים.

התפתחות שיער ערווה:

חוסר השיער של רו

שיער קצר יחיד P1

שיער ארוך, עבה במרכז הערווה P2

השיער ארוך, מתולתל, עבה, על כל המשולש של הערווה P3

שיער ממוקם בכל אזור הערווה; עוברים לירכיים, לאורך הקו הלבן של הבטן, ויוצרים צורת יהלום P4

פיתוח שיער בבית השחי

אין שיער אה

מבוא למומחיות"; " גיל פִיסִיוֹלוֹגִיָהוהיגיינה של בית הספר"; ביולוגיה... אֲנָטוֹמִיָה, פִיסִיוֹלוֹגִיָה, פתולוגיה של איברי הראייה, השמיעה והדיבור - M .: Vlados, 2001 Selected הרצאותעַל גיל פִיסִיוֹלוֹגִיָהובית הספר גֵהוּת ...

"פסיכולוגיה של התפתחות ופסיכולוגיה התפתחותית"

ספר לימוד

הבסיס גילפסיכולוגיה, מכילה מבואבעיקר... לידה, בהאכלה, ב גֵהוּתוטיפול בתינוק. ... אתנוגרפיה, פדגוגיה, אֲנָטוֹמִיָה, פִיסִיוֹלוֹגִיָהוכו' למעשה ... . הַרצָאָה № 2. גילפיתוח אנושי גילפְּסִיכוֹלוֹגִיָה...

תכנית ההכשרה בנושא "פיזיולוגיה גיל והגיינת בית ספר" לקבוצת ההתמחויות "חינוך" פבלודר

תכנית

על ידי אֲנָטוֹמִיָה, פִיסִיוֹלוֹגִיָהובית הספר גֵהוּת. -נובוסיבירסק, 2010. ספרות נוספת 7. Khripkova A.G., Antropova M.V., Farber D.A. גיל פִיסִיוֹלוֹגִיָהובית הספר...

התכנית החינוכית העיקרית של השכלה מקצועית גבוהה להכשרת מומחים 050102. 65 גיאוגרפיה עם התמחות נוספת

תכנית חינוכית ראשית

כללי פִיסִיוֹלוֹגִיָהואז ניתנות שאלות גיל אֲנָטוֹמִיָהו פִיסִיוֹלוֹגִיָה. הרעיון האמיתי... פיתוח אינדיבידואלי של אֲנָטוֹמִיָה, פִיסִיוֹלוֹגִיָהו גֵהוּתמה דעתך על המדעים, ... גרפים, דיאגרמות וכו'); מבוא. אֲקָדֵמַאִי הַרצָאָה. מטרות ומטרות הקורס. ...

שלח את העבודה הטובה שלך במאגר הידע הוא פשוט. השתמש בטופס למטה

סטודנטים, סטודנטים לתארים מתקדמים, מדענים צעירים המשתמשים בבסיס הידע בלימודיהם ובעבודתם יהיו אסירי תודה לכם מאוד.

פורסם ב http://www.allbest.ru/

הערות הרצאה קצרות

בדיסציפלינה "אנטומיה גיל, פיזיולוגיה והיגיינה"

לכיוון הכשרה מיוחדת (חינוך דפקטולוגי) בפרופיל "ריפוי בדיבור", "פסיכולוגיה מיוחדת", "דפקטולוגיה לגיל הרך"

קורס אחד, סמסטר אחד

מוֹרֶה:

Minullina A.F., Ph.D., פרופסור חבר

נושא 1.מבוא לאנטומיה גיל, פיזיולוגיה והיגיינה

1. הגדרות

אנטומיה היא מדע הצורה והמבנה של אורגניזמים חיים, בפרט מבנה גוף האדם ואיבריו.

פיזיולוגיה - מדע התהליכים המתרחשים באורגניזמים חיים, הוא חוקר את תפקודי הגוף, את הפעילויות של איברים שונים. המונח "פיזיולוגיה" נגזר משתי מילים יווניות physis - טבע, לוגו - הוראה.

אנטומיה ופיזיולוגיה קשורות קשר הדוק, שכן צורה ותפקוד תלויות הדדית.

אנטומיה ופיזיולוגיה גיל - ענף עצמאי במדע הביולוגיה, חוקר שינויים במבנה ובתפקודי הגוף המתרחשים בתהליך התפתחותו.

היגיינת בית הספר(היגיינת ילדים ובני נוער) הוא מדע רפואי. הוא לומד את האינטראקציה של גוף הילד עם הסביבה החיצונית על מנת לפתח על בסיס זה סטנדרטים ודרישות היגייניות שמטרתן הגנה וחיזוק הבריאות, התפתחות הרמונית ושיפור היכולות התפקודיות של גופם של ילדים ובני נוער.

היגיינה של ילדים ובני נוער כמדע מתפתחת על בסיס פיזיולוגיה ומורפולוגיה הקשורות לגיל. חוקי התפתחות ביולוגיים כלליים נמצאים בשימוש נרחב בו. זה קשור קשר הדוק עם כל הדיסציפלינות הרפואיות, כמו גם עם מדעים טכניים ופדגוגיים.

היגיינת בית הספר ופיזיולוגיה הקשורה לגיל קשורים זה בזה, שכן התפתחות נורמות היגייניות לילדים בגילאים שונים, ארגון עבודתם ומנוחתם, המזון והלבוש מבוססים על ידע על המאפיינים התפקודיים של גוף התלמיד בתקופות גיל שונות. .

2. משימות הקורס לאנטומיה, פיזיולוגיה והיגיינה גיל:

ללמוד את המאפיינים האנטומיים והפיזיולוגיים של הגוף של ילדים ומתבגרים;

להכיר לתלמידים את היסודות הפיזיולוגיים של תהליכי האימון והחינוך;

משמעות מעשית עבור קלינאי תקשורת:

מומחה חייב לדעת בדיוק את המבנה של איבר מסוים כדי לחסל במדויק בעיות מסוימות.

יש הבנה ברורה של הפרעות מבניות ותפקודיות המובילות לליקויים בדיבור, שמיעה, ראייה ואינטליגנציה.

עבור קלינאי תקשורת העובדים עם ילדים בגילאי הגן והיסודי, הידע על המאפיינים המורפולוגיים והתפקודיים של הגוף של הילד חשוב במיוחד, מכיוון. במהלך היווצרותו, עם ארגון לא תקין של תנאי החיים, הפרעות פתולוגיות שונות של מערכת העצבים, מערכת השרירים והשלד, מערכת הלב וכלי הדם וכו'.

3. היסטוריה של התפתחות והיווצרות

שאלות הפיזיולוגיה של הגיל הועלו בעבודותיו של היפוקרטס, אריסטו, בכתביהם של ההינדים הקדומים.

בברית המועצות לשעבר ניתנה באופן מסורתי חשיבות רבה במיוחד לחקר המנגנונים של פעילות עצבית גבוהה יותר של ילדים, שכן הדבר נחוץ כדי להגביר את האפקטיביות של פעילויות חינוכיות שונות. הרבה נעשה בכיוון הזה על ידי V.M. בחטרב, א.ג. איבנוב-סמולנסקי, נ.י. קרסנוגורסקי, ל.א. אורבלי, פ.ק. אנוכין, מ.מ. Koltsova, I.A. ארשבסקי ואחרים.

נכון לעכשיו, הנושאים של אנטומיה ופיזיולוגיה הקשורים לגיל נלמדים ברמה המולקולרית. המרכז המוביל הוא מכון המחקר לפיזיולוגיה של ילדים ובני נוער של ה-APN במוסקבה, כמו גם המכון לפיזיולוגיה התפתחותית של האקדמיה הרוסית לחינוך במוסקבה.

היגיינת בית הספר כמדע התעוררה במאה ה-19 וחקרה את נושאי ההגנה על בריאותם של תלמידי בית הספר. מייסדי ההיגיינה של בית הספר היו המדענים הרוסים F.F. אריסמן (1842-1915) וא.פ. דוברוסלבין (1842-1889). F.F. אריסמן יצר את המחלקה להיגיינה באוניברסיטת מוסקבה. הוא פיתח דרישות היגייניות לבחירת אתר לבניית בית ספר ועיצוב מבנה בית ספר.

מדעני בית רבים מילאו תפקיד משמעותי ביצירה ופיתוח של היגיינה של ילדים ובני נוער: N.A. Semashko פיתח את ההוראות התיאורטיות העיקריות של היגיינת בית הספר והתרבות הגופנית, V.V. גורינבסקי יצר עבודות הון על התקשות הגוף והחינוך הגופני של הילד, פ.מ. איבנובסקי עסק בנושאי חינוך גופני, ביסוס היגייני של שגרת היום של תלמידי בית הספר, תכנון ושיפור מוסדות ילדים, ש.ע. סובטוב ארגן את המחלקה הראשונה להיגיינת בית הספר במכון הפדגוגי הממלכתי של מוסקבה על שם V.I. לנין והוא מחברם של ספרי הלימוד הראשונים בנושא היגיינה לתלמידי מכונים פדגוגיים.

4. שיטות מחקר

לפיזיולוגיה יש שיטות מחקר ספציפיות משלה.

א) ניסוי הוא המפתח. המשמעות של ניסוי מדעי נעוצה בעובדה שחקר התפקודים הפיזיולוגיים מתבצע על חיות ניסוי, המדמות את התנאים המעניינים את המדען והניסוי המעבדתי.

ב) שיטת התבוננות, שגם קלינאי תקשורת חייב לשלוט בה היטב.

ג) השיטה של עומסים תפקודיים, בשימוש פעיל בפיזיולוגיה הקשורה לגיל, היא סוג של ניסוי מעבדה. מחקר הפונקציות במקרה זה מתבצע באמצעות עומסים תפקודיים במינון על ידי שינוי עוצמת או משך השפעה מסוימת (בדיקה אורתוסטטית, עומסים פיזיים ונפשיים).

למשימות של אנטומיה ופיזיולוגיה הקשורות לגיל, יש חשיבות רבה להערכת ההתפתחות הגופנית של ילדים ובני נוער, המתבצעת בשיטות הבאות:

שיטת הכללה (המונית) (שיטת חתך) - משמשת בבדיקה המונית של התפתחותם הגופנית של ילדים ובני נוער בזמן קצר יחסית על מנת לקבל מדדים ממוצעים להתפתחות גופנית בכל קבוצת גיל ומין. זה מושג על ידי עיבוד סטטיסטי של התוצאות שהתקבלו. הם תקני גיל ומשקפים את רמת ההתפתחות הגופנית של קבוצות מסוימות של ילדים ובני נוער. במקרה זה נבדקים לפחות 100 אנשים, תוך התחשבות בגיל, מין, לאום ואזור מגורים. מומלץ ליצור טבלאות סטנדרטיות לפחות כל 10-15 שנים.

נוֹשֵׂא2 . דפוסים כלליים של גדילה והתפתחות של הגוף

2.1 צמיחה והתפתחות של האורגניזם

במונחים אנתרופולוגיים, התפתחות גופנית מובנת כמכלול של תכונות מורפו-פונקציונליות הקובעות את מלאי החוזק הפיזי של הגוף. בפירוש ההיגייני, ההתפתחות הגופנית פועלת כתוצאה אינטגרלית מהשפעת גורמים סביבתיים על הגוף, המשקפת את הנוחות שבקיומו בסביבה זו. יתרה מכך, מושג הסביבה כולל ללא ספק גורמים חברתיים, המאוחדים במושג "אורח החיים" של הפרט. בהתחשב באופי הביולוגי של המושג "התפתחות גופנית", גם האחרון משקף גורמים ביולוגייםהסיכון של הסטיות שלו (הבדלים אתניים). נכון להיום, יש להתייחס להגדרה המקובלת של התפתחות גופנית כדלקמן. התפתחות גופנית היא מכלול של מאפיינים מורפולוגיים ותפקודיים ביחסם ובתלותם בתנאי הסביבה המאפיינים את תהליך ההתבגרות והתפקוד של הגוף בכל רגע נתון.

הגדרה זו מכסה את שתי המשמעויות של המושג "התפתחות גופנית". מצד אחד, הוא מאפיין את תהליך ההתפתחות, התאמתו לגיל הביולוגי, מצד שני, מורפו- מצב תפקודי.

ההתפתחות הגופנית של ילדים ומתבגרים כפופה לחוקים ביולוגיים וקובעת את דפוסי הגדילה וההתפתחות הכלליים של הגוף:

ככל שגופו של הילד צעיר יותר, תהליכי הגדילה וההתפתחות חזקים יותר בו;

תהליכי הגדילה וההתפתחות מתנהלים בצורה לא אחידה וכל תקופת גיל מאופיינת במאפיינים אנטומיים ופיזיולוגיים מסוימים;

במהלך תהליכי הצמיחה וההתפתחות, נצפים הבדלים מיניים.

דפוסי הצמיחה וההתפתחות העיקריים הם:

אנדוגניות - צמיחה והתפתחות של אורגניזם אינן נגרמות מהשפעות חיצוניות, אלא מתבצעות על פי חוקים פנימיים הטבועים באורגניזם עצמו ומוטבעים בתוכנית התורשתית. צמיחה - מימוש הצורך הטבעי של הגוף להגיע למצב בוגר, כאשר מתאפשרת ההולדה;

בלתי הפיך - אדם לא יכול לחזור לאותן תכונות של המבנה שהיו לו בילדות;

הדרגתיות - אדם בהתפתחותו עובר סדרה של שלבים המתרחשים ברצף בזה אחר זה;

סינכרון - תהליכי הגדילה וההזדקנות מתרחשים באופן יחסי בו-זמנית באיברים ומערכות שונות בגוף. בתהליך התפתחות הגיל, הפרופורציות של הגוף משתנות עקב קצבי הגדילה השונים של חלקיו הבודדים. המאפיין העיקרי של תהליך הגדילה הוא מהירותו. מכיוון שגדילת גדלי גוף שונים אינה מתקדמת באופן שווה, אז בשלבים מסוימים של התפתחות הגיל הם מדברים על פרודינמיה (דמיון של תהליכי גדילה) והטרודינמיה (אי התאמה ביניהם). ממדיו הכוללים של הגוף (אורך, משקל, היקף חזה), המאפיינים את תהליכי הגדילה וההתפתחות הגופנית של האדם, מאפשרים לקבל סיכום מאפיין של דפוסי גדילה.

טרום לידתי - מתחיל מרגע ההתעברות ועד להולדת הילד.

לאחר לידה - מרגע הלידה ועד מותו של אדם.

יחד עם ההרמוניה של ההתפתחות, ישנם שלבים מיוחדים של טרנספורמציות אנטומיות ופיזיולוגיות עוויתיות פתאומיות ביותר.

שלוש "תקופות קריטיות" או "משבר גיל" כאלה נבדלות בהתפתחות לאחר הלידה.

	גורמים משתנים	אפקטים
מ-2 עד 4	פיתוח תחום התקשורת עם העולם החיצון. התפתחות צורת הדיבור. התפתחות של צורה של תודעה.	הגדלת הדרישות החינוכיות. הגברת הפעילות המוטורית
מגיל 6 עד 8 שנים	אנשים חדשים חברים חדשים אחריות חדשה	ירידה בפעילות המוטורית
מגיל 11 עד 15 שנים	שינויים באיזון ההורמונלי עם הבשלה ומבנה מחדש של הבלוטות האנדוקריניות. הרחבת מעגל התקשורת	קונפליקטים במשפחה ובבית הספר מזג חם

תכונה ביולוגית חשובה בהתפתחות של ילד היא שהיווצרות המערכות התפקודיות שלהם מתרחשת הרבה יותר מוקדם ממה שהם צריכים.

אינדיקטורים להתפתחות גופנית ושיטות המחקר שלהם

מחקרים אנתרופומטריים מבוצעים על פי המתודולוגיה המאוחדת המקובלת של Aron-Slavitskaya.

המאפיינים האנתרופומטריים המובילים הנושאים מידע הערכה לקביעת מידת ההתפתחות הגופנית של הילד הם גובה, משקל גוף והיקף חזה במנוחה. באשר לאינדיקטורים הנכללים בתכנית הבדיקה האנתרופומטרית כמו היקף ראש (בילדים מתחת לגיל 3 שנים) והיקף חזה בשאיפה ונשיפה (בתלמידי בית ספר), הם נושאים מידע לא טיפולי ואין קשר להערכת תואר והרמוניה של התפתחות גופנית.

סומטומטריה כוללת קביעת אורכי גוף, קטרים, היקפים ושקילת משקל הגוף.

מדידת אורך הגוף בילדים מתחת לגיל שנה מתבצעת בשכיבה עם מד גובה מעץ. הילד מונח על גבו בצורה כזו שהראש נוגע בחוזקה בנקודת הקודקוד לפס הקבוע האנכי של הסטדיומטר. הראש ממוקם במצב שבו הקצה התחתון של המסלול והקצה העליון של הטראגוס של האוזן יהיו באותו מישור אנכי. יש ליישר את רגליו של הילד בלחץ קל של יד שמאל על הברכיים; ביד ימין, הביאו את המוט הנייד של הסטדיומטר בחוזקה לעקבים, כופפו את הרגליים לזווית ישרה. הדוח נשמר בסולם מד הגובה בדיוק של 0.5 ס"מ.

היקף החזה נמדד בסרט סנטימטר מגומי, אותו יש להחליף מדי פעם בחדש, כיוון שהוא נשחק במהירות ונמתח. מומלץ להחליפו לאחר 450-500 בדיקות. הטייפ מוחל מאחור מתחת לזוויות התחתונות של השכמות (זהו היטב בעת הרמת הידיים למעלה), מלפנים הוא מכסה את הקטעים התחתונים של עיגולי העטרה (בתלמידי תיכון בתקופת ההתבגרות, הטייפ עובר מקדימה לאורך הקצה העליון של השורש בלוטת חלבברמת החלל הבין-צלעי הרביעי). בעת המדידה, יש צורך למתוח את הסרט וללחוץ קלות על הרקמות הרכות. קצה הקלטת עם המקור חייב להיות תמיד בצד ימין.

היקף הראש נמדד על ידי מריחת הסרט מאחורי בליטה של העורף, ומלפנים - דרך הפקעות הקדמיות לאורך הקשתות העל-ציליאריות. דיוק מדידה - 0.5 ס"מ.

עם יציבה נכונה, מדדי העומק של עיקולי צוואר הרחם והמותניים קרובים בערכם ונעים בטווח של 3-4 ס"מ בגילאים הצעירים ו-4-4.5 ס"מ בגילאי הביניים והמבוגרים יותר, הגוף מוחזק ישר, הראש מורם, הכתפיים באותה רמה, הבטן אסופה, רגליים ישרות.

עם יציבה כפופה, עומק עיקול צוואר הרחם גדל, אך כיפוף המותני מוחלק, הראש מוטה קדימה והכתפיים מורידות.

עם יציבה לורדטית, העקומה המותנית גדלה, העקומה הצווארית מוחלקת, הבטן בולטת, החלק העליון של הגוף מוטה מעט לאחור. עם יציבה קיפוטית, יש עלייה בעיקולי צוואר הרחם והמותניים, הגב עגול, הכתפיים מורידות, הראש מוטה קדימה, הבטן בולטת. יציבה מיושרת מאופיינת בהחלקה של שני הכיפופים, הגב מיושר, הבטן אסופה.

כף הרגל: שונה רגילה, שטוחה ושטוחה. מצב קשת כף הרגל נקבע חזותית ועל ידי מישוש. במקרים לא ברורים משתמשים בשיטת הפלנוגרפיה. הפלנוגרף הוא מסגרת עץ בגובה 2 ס"מ ובגודל 40X40 ס"מ, שעליה מותחים את הבד ומעליו סרט פוליאתילן. הקנבס מלמטה מורטב בדיו עבור עט נובע בדילול של 1: 1. דף נייר נקי מונח על הרצפה מתחת לצד הצבוע של הפלנוגרף. כדי להשיג טביעת רגל, הנבדק מניח רגל אחת או שתיים על סרט הפוליאתילן של הפלנטוגרף, הבד הצבוע מתכופף, וטביעת הרגל נשארת על הנייר. על ההדפס המתקבל, נמשכים קווים מאמצע העקב אל החלל הבין-דיגיטלי השני ועד לאמצע בסיס הבוהן הראשונה. אם קו המתאר של טביעת הרגל בחלק האמצעי אינו חופף את הקווים, כף הרגל תקינה; אם היא חופפת את הקו הראשון, היא משוטחת; אם השני, היא רגל שטוחה. ילדים עם רגליים שטוחות וכפות רגליים שטוחות יש להפנות לפודיאטר.

מידת ההתפתחות המינית היא חלק בלתי נפרד ממאפייני ההתפתחות הגופנית והיא נקבעת על פי מכלול ההתפתחות של מאפיינים מיניים משניים: שעירות על הערווה ובבית השחי. בנוסף, אצל בנות - לפי התפתחות בלוטת החלב וזמן הופעת הווסת, ואצל בנים - לפי התפתחות שיער הפנים, מוטציית התפוח והקול של אדם.

רמת ההתבגרות מסומנת על ידי נוסחה שבה נרשמים בנקודות שלבי החומרה של מאפיינים מיניים משניים.

התפתחות שיער ערווה:

חוסר השיער של רו

שיער קצר יחיד P1

שיער ארוך, עבה במרכז הערווה P2

השיער ארוך, מתולתל, עבה, על כל המשולש של הערווה P3

שיער ממוקם בכל אזור הערווה; עוברים לירכיים, לאורך הקו הלבן של הבטן, ויוצרים צורת יהלום P4

פיתוח שיער בבית השחי

אין שיער אה

שיער יחיד AX1

שיער במרכז השקע AX2

שיער בכל בית השחי, AX3 עבה

פיתוח שיער פנים:

אין שיער F0

הופעת שיער בודד ארוך או "מוך" בולט על הפנים F1

שינוי סחוס בלוטת התריסגָרוֹן:

ללא שינוי L0

הגדלה של סחוס בלוטת התריס של הגרון (הופעה של תפוח אדם) L1

התפתחות השד

שלב הילד Ma0

הבלוטות אינן בולטות, הפטמה מורמת מעל העטרה Ma1

העטרה מוגדלת, יוצרת חרוט יחד עם הפטמה, הבלוטות בולטות מעט Ma2

שלב נשי - הפטמה עולה מעל העטרה, הבלוטות לובשות את הגודל והצורה של מבוגרים Ma4

נוכחות או היעדר מחזור:

וגיל המראה שלהם אני 13

קצב ההתבגרות המורפולוגית קשור לסוג המבנה בילדים. במובן הרחב, החוקה היא קומפלקס של תכונות מורפולוגיות, תפקודיות ותגובתיות של האורגניזם הקובעות את האינטראקציה של הפרט עם הסביבה. בשל הנגישות היחסית, המהימנות, הנראות בחוקה, הפכה הגישה המורפולוגית להערכת סוגי החוקה, המבוססת על שימוש במדדים אנתרופומטריים, לשולטת. הכיוון הפיזיולוגי והתפקודי, המאפשר סיווג סוגים לפי מדדים של מערכות העצבים, האנדוקריניות ואחרות בגוף, פחות מפותח, במיוחד מבחינת שימוש מעשי.

האבחנה של סוגי חוקה או סומטוטייפים מבוססת על הקצאה של קבוצות מסוימות של ילדים המאופיינת בסוגי גוף דומים. ישנן תיאוריות רבות של דוקטרינת החוקות ותכניות שונות מסוגים חוקתיים. בארצנו, כדי לקבוע את סוגי החוקה בילדים ובני נוער, שיטה שונה של האנתרופולוגים הסובייטים V.G. שטפקו, א.ד. אוסטרובסקי, V.V. בונאק. הטכניקה מספקת הקצאה של חמישה סוגי גוף: אסתנואיד, בית חזה, שרירי, עיכול ובלתי מוגדר.

סוג הגוף נקבע על ידי מכלול האינדיקטורים הסומטיים, בתוספת נתונים סומטומטריים. המדדים המובילים לקביעת סוג המבנה הם: צורת החזה, הגב, הבטן, הרגליים, התפתחות השלד, השריר ורקמת השומן. על ידי שילוב של אינדיקטורים סומטוסקופיים אלו בכל ילד, ניתן לקבוע לאיזה סוג חוקה הוא שייך.

סוג אסתנואיד. התארכות גפיים ושלד דק. החזה שטוח, מוארך, מצטמצם, זווית אפיגסטריתחָרִיף. הגב בדרך כלל כפוף, עם שכמות בולטות. הבטן שקועה או ישרה. השרירים מפותחים בצורה גרועה, הטונוס גרוע. שכבת השומן התת עורית אינה משמעותית ביותר, ההקלה על העצם נראית בבירור. צורת הרגליים היא לרוב בצורת O.

הטיפוס החזה הוא טיפוס חינני, בנוי צר יחסית. החזה הוא גלילי, לעתים רחוקות מעט שטוח, הזווית האפיגסטרית קרובה יותר לקו ישר או ישר. הגב ישר, לפעמים עם שכמות בולטות. הבטן ישרה. מרכיבי השרירים והשומן מפותחים במידה, והאחרון עשוי להיות קטן. טונוס השרירים גבוה למדי. הרגליים לרוב ישרות, אך יכולות להיות בצורת O ו-X.

סוג שרירי - שלד מסיבי עם אפיפיזות מוגדרות בבירור, במיוחד באמה ו מפרק הברך. החזה גלילי, מעוגל, בקוטר זהה לכל האורך. הגב ישר, עם קימורים רגילים. הבטן ישרה, עם שרירים מפותחים. המרכיב השרירי מפותח במיוחד, גם נפח השרירים וגם טונוסם משמעותיים. שקיעת השומן מתונה, ההקלה על העצם מוחלקת. צורת הרגליים ישרה, אפשרית בצורת O או X.

סוג עיכול - בית החזה רחב וקצר, מורחב מלמעלה למטה, הזווית האפיגסטרית קהה. הבטן קמורה, לרוב עם קפלים שומניים, במיוחד מעל הערווה. הגב ישר או שטוח. מרכיב העצם מפותח היטב, השלד גדול ומסיבי. מסת השריר בשפע ובעל טונוס טוב. השכבה התת עורית מפותחת היטב, יוצרת קפלים על הבטן, הגב, הצדדים. הקלה בעצמות אינה נראית כלל. הרגליים קצרות, בדרך כלל בצורת X או ישרות, בצורת O נדירים.

בתוך כל מבנה גוף ניתן להבחין בילדים בהם מבנה הגוף מתבטא בצורה ברורה ולכן מאובחן בצורה ברורה למדי. אצל מספר ילדים מבנה הגוף פחות בולט, מה שמקשה על האבחנה. לעתים קרובות ילדים כאלה משלבים תכונות של שני סוגים סמוכים, ואז מבנה הגוף שלהם מוגדר כאסתנואיד-חזה, חזה-אסתנואיד, חזה-שרירי וכו'.

אם הנושא נושא מאפיינים של שני טיפוסים לא סמוכים או יותר, אזי חוקתו נחשבת כבלתי מוגדרת. קבוצה זו כוללת ילדים עם שינוי פתולוגי של עצם החזה והצלעות (חזה עוף, חזה סנדלר וכו').

סוג החוקה נוצר בתהליך של צמיחה והתפתחות ותלוי במכלול ההשפעה של גורמים אנדו-ואקסוגניים רבים. ההבדלים החוקתיים הופכים ברורים יותר עם הגיל. בקרב מתבגרים, מספר הנציגים של סוגי השרירים והעיכול הולך וגדל. במהלך התקופה שלאחר ההתפתחות, מבנה הגוף של נציגים מובהקים מהסוג האסתנואיד יציב למדי.

היחסים בין קצב ההתבגרות לסוג החוקה מאופיינים בהבדלים מגדריים מסוימים. התבגרות מואצת אופיינית לנערות מסוגי עיכול ושרירי. בנות מהסוג האסתנואיד במהלך ההתבגרות מפגרות לרוב אחרי בני גילן. הבדלים אלו אותרו על ידי חומרת המאפיינים המיניים המשניים ועל פי גיל המחזור החודשי. התבגרות מואצת אופיינית לבנים שריריים, מאוחר יותר מתפתחים נציגים של סוגי העיכול והאסתנואידים.

לפיכך, השתייכות לסוג כזה או אחר של בנייה יכולה להוות מבחן אבחוני לקביעת קצב ההתפתחות הקשור לגיל בילדים, במיוחד בתקופה שלפני גיל ההתבגרות והקדם גיל ההתבגרות.

בתקופת השלמת תהליכי הגדילה, כאשר קצב ההבשלה מאבד את האינפורמטיביות שלו כאינדיקטור להתפתחות גופנית, סוג הגוף הופך למדד העיקרי להבדלים מורפולוגיים אצל מתבגרים.

לכן, קצב ההתבגרות ומבנה הגוף - מאפיינים חשוביםהתפתחות פיזית של אורגניזם צומח, הקשורים באופן הדוק לכל האורגניזם. במהלך האונטוגנזה, משמעותם בהערכת ההתפתחות הגופנית אינה חד משמעית. עד לתקופת ההתבגרות, כאשר נוצר הסוג החוקתי, המידע המוביל על ההתפתחות הגופנית של הילד ניתן על ידי קצב הבשלתו המורפולוגית. עד גיל 15, אצל בנות 16 ואצל בנים נמחקים ההבדלים בקצב ההתבגרות המורפולוגית, סוג הגוף נוצר עד גיל זה, הוא הופך להיות המוביל באפיון ההתפתחות הגופנית.

ההבדלים בקצב ההתבגרות הקשורה לגיל וסוגי הגוף מבוססים על תכונות תהליכים מטבולייםבגוף, אם כן, עמידותם של ילדים למחלות, כמו גם הצלחת הפעילות הנפשית והגופנית של ילדים ומתבגרים, קשורה למאפיינים המורפולוגיים הללו של הגוף.

היכולת להעריך את קצב ההתפתחות הקשור לגיל, יכולת אבחון מבנה הגוף מאפשרת התייחסות ממוקדת יותר לארגון פעילויות מניעה ופנאי בקבוצות ילדים, וכן המלצה על האפשרויות הטובות ביותר לפעילותם של ילדים ובני נוער.

במשך עשורים רבים נעשה שימוש נרחב בשיטת האינדקס להערכת התפתחות גופנית. המדדים היו היחס בין מאפיינים אנתרופומטריים בודדים המובעים בנוסחאות מתמטיות אפריוריות. כאשר המדדים מתאימים, החוקרים יצאו מהעובדה שצורת הגוף בבני אדם דומה זה לזה מבחינה גיאומטרית וכי מימדי גוף האדם משתנים באופן פרופורציונלי לחלוטין.

המדדים הוחלפו בפרופיל הפיתוח הפיזי שהוצע ב-1910 על ידי הרוסים רופא סניטרי I.I. מולסון. עם זאת, הנוסחה של מולסון הכילה מספר חסרונות, שעיקרם היה היעדר קשר תלות הדדי בין התכונות הכלולים בנוסחה.

נכון לעכשיו, השיטה הנפוצה ביותר להערכת ההתפתחות הגופנית של אדם היא שיטת המתאם (על סולם רגרסיה) והשיטה של סטטיסטיקה לא פרמטרית (ניתוח סנטיילים).

שיטת ה-centile, כמו שיטת הרגרסיה, היא אזורית למהדרין, ולכן השימוש בטבלאות מוסקבה, גורקי וטבלאות centiles אחרות בתנאים שלנו הוא עיוות גס של האינדיקטורים האמיתיים להתפתחות הגופנית של ילדים ובני נוער.

המהות של שיטת הסנטיל היא כדלקמן. כל תוצאות המדידה של תכונה אחת מסודרות בהדרגה עולה בצורה של סדרה מסודרת. סדרה מסודרת זו, המכסה את כל טווח התנודות של התכונה, מחולקת ל-100 מרווחים, אשר נופלים לתוכם בעלי הסתברויות שוות. הגדלים של מרווחי centile כאלה ביחידות מידה מוחלטות אינם זהים. המגמה המרכזית של הסדרה המסודרת היא המאה ה-50 (מרידיאן).

בדרך כלל, לא כל ה-100, אלא רק 7 סנטיילים קבועים ניתנים כדי לאפיין את ההתפלגות: 3, 10, 25, 75, 90 ו-97.

המאה ה-3 הוא הערך של התכונה הנחקרת, שפחות ממנו הוא נצפה בגרסה של 3% של המדגם. ערך תכונה הנמוך מהמאה ה-10 מופיע ב-10% מהאפשרויות לדוגמה וכו'. המרווחים בין הסתברויות של centile נקראים מרווחי centile ("מסדרונות", "ערוצים"). הקצו 8 מרווחים מרכזיים שאינם שווים בגודלם, שכל אחד מהם קיבל את שמו כהערכה של הערך המתאים של התכונה המנותחת.

המרווח הראשון כולל ערכים של עד הסתברות centile השווה ל-3%. אינדיקטורים הנופלים למרווח הראשון מוערכים כנמוכים מאוד.

המרווח השני כולל ערכים בין המאה ה-3 ל-10, האינדיקטורים נחשבים נמוכים.

המרווח השלישי כולל ערכים בין המאה ה-10 ל-25, אינדיקטורים אלה נחשבים כמופחתים.

המרווח הרביעי כולל ערכים שבין 25% ל-50%, והמרווח החמישי בין 50% ל-75% הסתברויות centile. הערכים שנפלו במרווחים הרביעי והחמישי מוערכים כממוצעים.

המרווח ה-6 כולל ערכים בין המאה ה-75 ל-90, הם מוערכים כמורים.

המרווח השביעי כולל ערכים שבין 90 ל-97% הסתברויות centile, הם מוערכים כגבוהים.

המרווח ה-8 כולל ערכים מעל המאה ה-97, הם מדורגים כגבוהים מאוד.

בשיטת הסנטיילים, הערך של התכונה הנצפית נחשב אופייני אם הוא בטווח של 25-75 סנטיילים. לכן, 50% מכל הערכים של המדגם המנותח נלקחים כסטנדרט. בעת שימוש בשיטת סיגמא, מרווח M + - GR נלקח כסטנדרט, הכולל 68.3% מכל הערכים של סדרת הווריאציות.

הערכה אינדיבידואלית של פרמטרים מורפולוגיים ותפקודיים מתבצעת באמצעות סולמות סנטילים חד-ממדיים.

בסולמות אלה, מצוינים 8 מרווחי centile עבור כל תכונה. אחד היתרונות של שיטת centile הוא האפשרות לבנות אזורי centile של אותה הסתברות במרחב תכונה דו-ממדי. זהו הבסיס להערכת ההרמוניה של ההתפתחות הגופנית של ילדים מבחינת היחס בין אורך ומשקל הגוף לפי התרשימים הדו מימדיים המרכזיים.

הערכת ההתפתחות ההרמונית על פי הנומוגרמה מדויקת יותר מאשר על פי סולמות סנטיילים חד מימדיים, שכן בנומוגרמה מוצגים מרווחי סנטיילים של משקל גוף ליחידת אורך גוף של תלמידי בית ספר. כאשר מעריכים את ההרמוניה על צירי הקואורדינטות, נמצא ערך האורך והמשקל של גוף התלמיד. מנקודות אלה לשחזר ניצבים; נקודת החיתוך שלהם באחד ממרווחי ה-centile של הנומוגרמה מתאימה לערך הרצוי של משקל גופו של התלמיד. המרווחים ה-4 וה-5 של הנומוגרמה מאפיינים התפתחות פיזית הרמונית, המרווחים ה-3 וה-6 אינם הרמוניים, ה- ו-8 - דיסהרמוני בצורה חדה, עקב מחסור או עודף משקל גוף.

לאפיון הסופי של ההתפתחות הגופנית, יש צורך לקבוע את רמת אורך ומשקל הגוף באמצעות סולמות סנטילים חד-ממדיים (דיאגרמות), ולאחר מכן, באמצעות נומוגרמה, לקבוע את מידת התאמתם (הרמוניה). בהתבסס על הערכה זו, מבחינים בשלוש קבוצות של התפתחות גופנית.

הגיל הביולוגי משקף את מידת ההתבגרות של איברים ומערכות שונות של הגוף בתהליך התפתחותו האונטוגנטית. על פי מידת ההתבגרות הביולוגית, ניתן לחלק תלמידי בית ספר באותו גיל דרכון ל-3 קבוצות:

1) הגיל הביולוגי מפגר אחרי הדרכון;

2) הגיל הביולוגי מתאים לדרכון;

3) הגיל הביולוגי לפני גיל הדרכון;

הגיל הביולוגי מאופיין במידת ההתמיינות של השלד ("גיל העצמות"). עם זאת, היישום של טכניקה זו מוגבל.

ההתבגרות הביולוגית של בנים עם גיל דרכון של 6-10 שנים, ובנות - 6-9 שנים מוערכת לפי אורך הגוף, לפי עליות צמיחה שנתיות ולפי החלפת שיני חלב לקבועות. מגיל 11 בבנים ומ-10 שנים בבנות, הקריטריון החשוב ביותר להתבגרות מורפולוגית הוא מידת החומרה של מאפיינים מיניים משניים.

כדי לקבוע את הגיל הביולוגי, כל אחד מהקריטריונים המאפיינים אותו מוערך, ולאחר מכן, בסיכום התוצאות, התלמיד משויך לאחת מהקבוצות לעיל. תלמידי בית ספר עם פיגור בהבשלה ביולוגית (הגיל הביולוגי בפיגור מגיל הדרכון) מסווגים כקבוצת בריאות II.

אורך הגוף. בעת הערכת אורך הגוף, המדד האישי של התלמיד מוערך על פי הסטנדרטים. כאשר מוערכים בשיטת הסנטיל, ערכי אורך הגוף הללו מוגבלים למרווחים הרביעי והחמישי.

הגידול השנתי בגדילה נקבע על פי ההבדל באורך הגוף במרווח השנתי. "גיל השיניים" מוערך לפי הטבלה, המציגה את הנוסחאות האופייניות להתפתחות שיניים אצל בנים ובנות מגיל 7 עד 13. בהתחשב במידת ההתפתחות, ניתן סדר השינוי וגבול התנודות של השיניים.

מידת ההתבגרות נאמדת על פי הטבלה, המציגה את נוסחאות המין האופייניות ואת גבולות התנודות שלהן אצל בנים ובנות עם שיעורי התבגרות שונים.

תכנית מורכבת להערכת התפתחות גופנית לוקחת בחשבון הן את רמת ההתפתחות הביולוגית והן את המצב המורפו-תפקודי של הגוף. לפי שיטה זו, הערכת ההתפתחות הגופנית מתבצעת בשני שלבים.

במה ראשונה. רמת ההתפתחות הביולוגית (גיל ביולוגי) נקבעת במונחים של אורך הגוף, העלייה השנתית שלו, מספר השיניים הקבועות, מידת ההתפתחות של מאפיינים מיניים משניים והופעת הווסת אצל בנות. רווחי הצמיחה השנתיים מחושבים על ידי קביעת ההבדל באורך הגוף לעומת השנה הקודמת.

לצורך ההערכה, נעשה שימוש במדדים הממוצעים של רמת ההתפתחות הביולוגית של בנים ובנות. המדדים המובילים להתפתחות ביולוגית לגיל בית ספר יסודי הם אורך הגוף ומספר השיניים הקבועות; בגיל העמידה ומעלה - מאפיין של עליות שנתיות ומידת החומרה של מאפיינים מיניים משניים.

השלב השני כולל קביעת המצב המורפו-תפקודי של הגוף, באמצעות סולמות רגרסיה ותקני גיל, הן עבור אינדיקטורים סומטומטריים והן לפיזיומטריים.

המצב המורפו-פונקציונלי מוגדר כטוב (נורמלי), הרמוני - מעלה אחת; החמרה, דיסהרמונית - עקב ירידה או עלייה במשקל הגוף של היקף החזה - (+ - II + -) תואר; רע דיסהרמוני בהשוואה לנורמות גיל - (+- III +-); תואר IV - עיכוב כללי בהתפתחות הגופנית; V - לקראת ההתפתחות הגופנית.

אינדיקטורים פונקציונליים מושווים לממוצע, המאפשר לך לבסס עמידה בנורמות הגיל.

התפתחות גופנית, כאינדיקטור לבריאות וכאינדיקטור לאפקטיביות של עבודה לשיפור הבריאות המתבצעת בקרב ילדים, מקבלת ערך אינפורמטיבי רק כאשר היא מוערכת כמכלול על ידי הצוות הנסקר.

במחקרים אנתרופולוגיים מדעיים, הערכת ההתפתחות הפיזית של המותן מתבצעת על ידי גזירת הערכים הממוצעים האריתמטיים, הפרמטרים האנתרופומטריים הנחקרים עם המאפיינים הסטטיסטיים הנלווים אליהם, ולאחר מכן השוואתם לסטנדרטים אזוריים של התפתחות גופנית.

בפרקטיקה של ניטור בריאות, הערכת ההתפתחות הגופנית של הצוות, כמו גם הבריאות, אגב, ניתנת על ידי משקל סגוליילדים עם דרגות שונות של התפתחות גופנית (קבוצות בריאות) בקבוצה הנסקרת.

צוות מאופיין בהתפתחות גופנית טובה, ש-70% מחבריו בעלי דרגת I של התפתחות גופנית.

סִפְרוּת

ארמולייב יו.א. פיזיולוגיה של גיל. מ', בית ספר תיכון, 1985

חריפקובה א.ג. פיזיולוגיה של גיל. - מ', נאורות, 1975.

חריפקובה א.ג. אנטומיה, פיזיולוגיה והיגיינה אנושית. - מ', נאורות, 1978.

Khripkova A.G., Antropova M.V., Farber D.A. פיזיולוגיה של גיל והיגיינה בבית הספר. - מ', נאורות, 1990.

Antropova M.V. היגיינת ילדים ובני נוער, מהדורה 5. - מ., רפואה, 1977.

מתיושונוק מ.ג. ועוד פיזיולוגיה והיגיינה של ילדים ומתבגרים. - מינסק, 1980

Beletskaya V.I., Gromova Z.P., Egorova T.I. היגיינת בית הספר. - מ', נאורות, 1983.

Leontyeva N.N., Marinova K.V. אנטומיה ופיזיולוגיה של גוף הילד (חלקים 1 ו-2). מ., חינוך, 1986.

נוֹשֵׂא3 . אנטומיה ופיזיולוגיה של מערכת העצבים

3.1 גבוה יותר פעילות עצבנית

היגיינה אנטומיה עבודת סטודנטים

מערכת העצבים היא המערכת הפיזיולוגית המובילה בגוף. בלעדיו, אי אפשר יהיה לחבר אינספור תאים, רקמות, איברים למכלול עובד הורמונלי אחד.

מערכת העצבים התפקודית מחולקת "בתנאי" לשני סוגים:

כך, הודות לפעילות מערכת העצבים, אנו מחוברים לעולם הסובב, אנו מסוגלים להתפעל משלמותו, ללמוד את סודות התופעות החומריות שלו. לבסוף, הודות לפעילות מערכת העצבים, אדם מסוגל להשפיע באופן פעיל הטבע הסובב, להפוך אותו לכיוון הרצוי.

הנפש היא תוצר של פעילות קליפת המוח. פעילות זו נקראת פעילות עצבית גבוהה יותר. פתח את I.M. סצ'נוב ואי.פ. פבלוב וחסידיהם, העקרונות והחוקים של פעילות עצבית גבוהה יותר הם הבסיס המדעי הטבעי של הפסיכולוגיה המודרנית. לפני שנבחן את הדפוסים של פעילות עצבית גבוהה יותר, בואו נכיר את המבנה והתפקוד של מערכת העצבים.

בשלב הגבוה ביותר של התפתחותו, המרכזי מערכת עצביםרוכש תפקיד נוסף: הוא הופך לאיבר של פעילות נפשית, שבו, על בסיס תהליכים פיזיולוגייםיש תחושות, תפיסות ויש חשיבה. המוח האנושי הוא האיבר המאפשר חיי חברה, תקשורת של אנשים זה עם זה, הכרת חוק הטבע והחברה והשימוש בהם בפרקטיקה החברתית.

צורת הפעילות העיקרית של מערכת העצבים היא רפלקס. כל הרפלקסים מחולקים בדרך כלל ללא תנאי ולמותנה.

רפלקסים בלתי מותנים הם תגובות מולדות מתוכנתות גנטית של הגוף, האופייניות לכל בעלי החיים ובני האדם. קשתות הרפלקס של רפלקסים אלו נוצרות בתהליך התפתחות טרום לידתי, ובמקרים מסוימים, בתהליך התפתחות לאחר לידה. לדוגמה, רפלקסים מיניים מולדים נוצרים לבסוף באדם רק בזמן ההתבגרות ב גיל ההתבגרות. לרפלקסים בלתי מותנים יש קשתות רפלקס שמרניות שמשתנות מעט, העוברות בעיקר דרך האזורים התת קורטיקליים של מערכת העצבים המרכזית. ההשתתפות של הקורטקס במהלך של רבים ללא רפלקסים מותניםלא נחוץ.

רפלקסים מותנים הם תגובות אינדיבידואליות, נרכשות של בעלי חיים ובני אדם גבוהים יותר, שפותחו כתוצאה מלמידה (ניסיון). רפלקסים מותנים הם תמיד ייחודיים בנפרד. קשתות רפלקס של רפלקסים מותנים נוצרות בתהליך של אונטוגנזה שלאחר הלידה. הם מאופיינים בניידות גבוהה, יכולת שינוי בהשפעת גורמים סביבתיים. קשתות רפלקס של רפלקסים מותנים עוברות בחלק הגבוה ביותר של המוח - קליפת המוח.

סיווג של רפלקסים בלתי מותנים.

שאלת סיווג הרפלקסים הבלתי מותנים עדיין פתוחה, אם כי הסוגים העיקריים של תגובות אלו ידועים היטב. הבה נתעכב על כמה רפלקסים אנושיים בלתי מותנים חשובים במיוחד.

1. רפלקסים של מזון. לדוגמה, ריור כאשר מזון נכנס ל חלל פהאו רפלקס יניקה בתינוק שזה עתה נולד.

2. רפלקסים הגנתיים. רפלקסים המגנים על הגוף מפני תופעות שליליות שונות, דוגמה לכך יכולה להיות רפלקס נסיגה ביד במהלך גירוי כאב של האצבע.

3. רפלקסים מכוונים.כל גירוי בלתי צפוי חדש שואב את צילום האדם אל עצמו.

4. רפלקסים למשחק. סוג זה של רפלקסים בלתי מותנים נמצא באופן נרחב בנציגים שונים של ממלכת החיות ויש לו גם ערך הסתגלותי. דוגמה: גורים, משחקים,. צדו זה את זה, התגנבו ותקפו את ה"יריב" שלהם. כתוצאה מכך, במהלך המשחק, החיה יוצרת מודלים של מצבי חיים אפשריים ומבצעת סוג של "הכנה" להפתעות חיים שונות.

תוך שמירה על היסודות הביולוגיים שלו, משחק ילדים מקבל תכונות איכותיות חדשות - הוא הופך לכלי פעיל להבנת העולם, וכמו כל אחר פעילות אנושיתמקבל אופי חברתי. המשחק הוא ההכנה הראשונה לעבודה ופעילות יצירתית עתידית.

פעילות המשחק של הילד מופיעה מ-3-5 חודשים של התפתחות לאחר הלידה ועומדת בבסיס התפתחות הרעיונות שלו לגבי מבנה הגוף והבידוד שלאחר מכן שלו מהמציאות הסובבת. בגיל 7-8 חודשים, פעילות המשחק מקבלת אופי "חיקוי או חינוכי" ותורמת לפיתוח הדיבור, לשיפור הספירה הרגשית של הילד ולהעשרת רעיונותיו על המציאות הסובבת. מגיל שנה וחצי המשחק של הילד מסתבך יותר ויותר, האם ושאר האנשים הקרובים לילד מוכנסים למצבי המשחק וכך נוצרים היסודות להיווצרות יחסים בין-אישיים, חברתיים.

יש לציין גם רפלקסים מיניים והוריים בלתי מותנים הקשורים בלידה והאכלה של צאצאים, רפלקסים המבטיחים את התנועה והאיזון של הגוף במרחב, ורפלקסים השומרים על ההומיאוסטזיס של הגוף.

פעילות מורכבת יותר, רפלקסית ללא תנאים, היא האינסטינקטים, שטבעם הביולוגי עדיין לא ברור בפרטיו. בצורה פשוטה, אינסטינקטים יכולים להיות מיוצגים כסדרה מורכבת הקשורה זה בזה של רפלקסים מולדים פשוטים.

התנאים החיוניים הבאים נחוצים להיווצרות רפלקס מותנה:

נוכחות של גירוי מותנה

נוכחות של חיזוק ללא תנאי;

הגירוי המותנה חייב תמיד להקדים במידת מה את החיזוק הבלתי מותנה, כלומר לשמש אות משמעותי מבחינה ביולוגית; הגירוי המותנה חייב להיות חלש יותר מהגירוי הבלתי מותנה מבחינת עוצמת השפעתו; לבסוף, להיווצרות רפלקס מותנה, יש צורך במצב תפקודי תקין (פעיל) של מערכת העצבים, במיוחד המחלקה המובילה שלה, המוח. כל שינוי יכול להיות גירוי מותנה! גורמים רבי עוצמה התורמים להיווצרות פעילות רפלקס מותנית הם תגמולים ועונשים. יחד עם זאת, אנו מבינים את המילים "עידוד" ו"עונש" במובן רחב יותר מאשר רק "סיפוק רעב" או "כאב". במובן זה נעשה שימוש נרחב בגורמים הללו בתהליך ההוראה והגידול של ילד, וכל מורה והורה מכירים היטב את פעולה יעילה. נכון, עד 3 שנים לפיתוח רפלקסים שימושיים אצל ילד, ל"חיזוק מזון" יש גם תפקיד מוביל. עם זאת, אז "עידוד מילולי" מקבל את התפקיד המוביל כחיזוק בפיתוח רפלקסים מותנים שימושיים. ניסויים מראים כי בילדים מעל גיל 5, בעזרת שבחים, אתה יכול לפתח כל רפלקס שימושי ב-100% מהמקרים.

לפיכך, עבודה חינוכית, במהותה, קשורה תמיד להתפתחות אצל ילדים ובני נוער של תגובות רפלקס מותנות שונות או מערכות מורכבות הקשורות ביניהן.

הסיווג של הרפלקסים המותנים קשה בגלל מספרם הרב. ישנם רפלקסים מותנים אקסטרוספטיביים שנוצרים כאשר מעוררים את הקולטנים החיצוניים; רפלקסים אינטרוצפטיביים, הנוצרים כאשר מעוררים קולטנים הממוקמים באיברים הפנימיים; ופרופריוצפטיבי, הנובע מגירוי של קולטני שרירים.

ישנם רפלקסים מותנים טבעיים ומלאכותיים. הראשונים נוצרים על ידי פעולה של גירויים טבעיים בלתי מותנים על הקולטנים, השניים על ידי פעולה של גירויים אדישים. לדוגמה, ריור אצל ילד למראה ממתקים אהובים הוא רפלקס מותנה טבעי, וריור המתרחש אצל ילד רעב למראה כלי ארוחת ערב הוא רפלקס מלאכותי.

האינטראקציה של רפלקסים מותנים חיוביים ושליליים חשובה לאינטראקציה נאותה של האורגניזם עם הסביבה החיצונית. כגון תכונה חשובההתנהגות הילד, כמשמעת, קשורה בדיוק לאינטראקציה של רפלקסים אלה. בשיעורי חינוך גופני, כדי לדכא תגובות של שימור עצמי ותחושת פחד, למשל, בעת ביצוע תרגילי התעמלות על הסורגים הלא אחידים, מעכבים רפלקסים מותנים שליליים הגנתיים אצל תלמידים ומופעלים רפלקסים מוטוריים חיוביים.

מקום מיוחד תופסים על ידי רפלקסים מותנים לזמן, שהיווצרותם קשורה לגירויים שחוזרים על עצמם באופן קבוע בו זמנית, למשל, עם צריכת מזון. לכן, עד לזמן האכילה, עולה הפעילות התפקודית של אברי העיכול, שיש לה משמעות ביולוגית. קצביות כזו של תהליכים פיזיולוגיים עומדת בבסיס הארגון הרציונלי של משטר היום של ילדים בגיל הגן ובית הספר והיא גורם הכרחיפעילות בעלת ביצועים גבוהים של מבוגר. רפלקסים לזמן, כמובן, צריכים להיות מיוחסים לקבוצת הרפלקסים המותנים עקבות. רפלקסים אלו מתפתחים אם החיזוק הבלתי מותנה ניתן 10-20 שניות לאחר הפעולה הסופית של הגירוי המותנה. במקרים מסוימים, ניתן לפתח רפלקסים עקבות גם לאחר הפסקה של 1-2 דקות.

חשובים בחייו של ילד הם רפלקסים חיקויים, שהם גם סוג של רפלקסים מותנים. כדי לפתח אותם, אין צורך לקחת חלק בניסוי, מספיק להיות "הצופה" שלו.

פעילות קליפת המוח כפופה למספר עקרונות וחוקים. העיקריים שבהם הוקמו לראשונה על ידי I.P. Pavlov. נכון לעכשיו, חלק מההוראות של ההוראה הפבלובית הובהרו, פותחו, וחלקן תוקנו. עם זאת, על מנת לשלוט ביסודות הנוירופיזיולוגיה המודרנית, יש צורך להכיר את ההוראות הבסיסיות של הוראתו של פבלוב.

עקרון אנליטי-סינטטי של פעילות עצבית גבוהה יותר. כפי שהוקמה על ידי I.P. פבלוב, העיקרון הבסיסי העיקרי של קליפת המוח הוא העיקרון האנליטי-סינטטי. התמצאות בסביבה קשורה לבידוד המאפיינים האישיים, ההיבטים, המאפיינים שלה (ניתוח) ושילוב, קישור תכונות אלו עם מה שמועיל או מזיק לגוף (סינתזה). סינתזה היא סגירת קשרים, וניתוח הוא הפרדה עדינה יותר ויותר של גירוי אחד למשנהו.

הפעילות האנליטית והסינתטית של קליפת המוח מתבצעת על ידי אינטראקציה של שני תהליכים עצביים: עירור ועיכוב. תהליכים אלו כפופים לחוקים הבאים.

חוק ההקרנה של עירור. גירויים חזקים מאוד (כמו גם חלשים מאוד) בחשיפה ממושכת לגוף גורמים להקרנה - התפשטות העירור על חלק ניכר מקליפת המוח.

רק גירויים אופטימליים בעוצמה בינונית גורמים למוקדי עירור מקומיים בהחלט, שהוא התנאי החשוב ביותר לפעילות מוצלחת.

חוק ריכוז העירור. עירור שהתפשט מנקודה מסוימת לאזורים אחרים בקליפת המוח, עם הזמן, מתרכז במקום התרחשותו העיקרית.

חוק זה עומד בבסיס התנאי העיקרי של פעילות הקשב שלנו (ריכוז התודעה באובייקטים מסוימים של פעילות). בריכוז של ריגוש ב אזורים מסוימיםשל קליפת המוח, האינטראקציה התפקודית שלו עם עיכוב מתרחשת, וזה מבטיח פעילות אנליטית וסינתטית תקינה.

חוק ההשראה ההדדית של תהליכים עצביים. בשולי המוקד של תהליך עצבני אחד מתרחש תמיד תהליך עם הסימן ההפוך.

אם תהליך העירור מרוכז באזור אחד של קליפת המוח, אז תהליך העיכוב מתעורר באופן אינדוקטיבי סביבו. ככל שהעירור המרוכז עוצמתי יותר, כך תהליך העיכוב אינטנסיבי ונרחב יותר.

יחד עם אינדוקציה סימולטנית, יש אינדוקציה רצופה של תהליכים עצביים - שינוי עוקב של תהליכים עצביים באותם חלקים במוח.

רק יחס נורמלי בין תהליכי עירור ועיכוב מספק התנהגות נאותה (מתואמת) לסביבה. חוסר האיזון בין תהליכים אלו, הדומיננטיות של אחד מהם גורמת להפרעות משמעותיות בוויסות הנפשי של ההולכה. אז, הדומיננטיות של עיכוב, אינטראקציה לא מספקת שלה עם עירור מובילה לירידה בפעילות האורגניזם. דומיננטיות של עירור יכולה להתבטא בפעילות כאוטית לא מסודרת, טרחה יתרה, המפחיתה את יעילות הפעילות. תהליך העיכוב הוא תהליך עצבי פעיל. הוא מגביל ומכוון את תהליך העירור לכיוון מסוים, מקדם ריכוז, ריכוז של עירור.

...

מסמכים דומים

התפתחות התפקודים הפיזיולוגיים של הגוף בכל שלב של גיל. אנטומיה ופיזיולוגיה כמקצוע. גוף האדם והמבנים המרכיבים אותו. חילוף חומרים ואנרגיה ותכונות הגיל שלהם. ויסות הורמונלי של תפקודי הגוף.

מדריך, נוסף ב-20/12/2010

אנטומיה ופיזיולוגיה כמדעים. תַפְקִיד סביבה פנימית, עצבני ו מערכות הדםבהפיכת צורכי התאים לצרכי האורגניזם כולו. מערכות תפקודיות של הגוף, ויסותן וויסותן העצמי. חלקים בגוף האדם, חללי גוף.

מצגת, נוספה 25/09/2015

חקר המאפיינים הפיזיולוגיים של ילדים ובני נוער, דפוסי היווצרותם בתהליך ההתפתחות האישית. מאפיינים של מבנה מערכת העצבים, סוגי עיכוב של רפלקסים מותנים, הבסיס הפיזיולוגי לשגרת היומיום של תלמידי בית הספר.

תקציר, נוסף 19/01/2012

אנטומיה ומורפולוגיה של כליות אנושיות. פיזיולוגיה ותפקודים. הכליות הן מעין בלוטה אנדוקרינית. הסרה מהגוף מוצרים סופייםחילוף חומרים. ויסות מאזן מים, מצב חומצה-בסיס, רמת לחץ דם.

עבודת קודש, נוספה 08/08/2009

תיאור של מבנה התא, כמו גם כמה תרכובות אורגניותמשמש באורגניזמים חיים. פיזיולוגיה ואנטומיה אנושית, תכונות של תפקודם של מספר איברים חשובים. אינטראקציה וחילוף חומרים בגוף. סביבת חיים מימיים.

תקציר, נוסף 12/02/2010

הערך של פעילות עצבית גבוהה יותר בחיי אדם. אנטומיה, פיזיולוגיה והיגיינה של פעילות עצבית גבוהה יותר. רפלקסים עצביים לא מותנים ומותנים. רגשות, זיכרון, שינה, פרוגנוזה והצעה. הפרות של פעילות עצבית גבוהה יותר.

תקציר, נוסף 14/04/2011

יחידות מבניות של מערכת העצבים. מערכת העצבים המרכזית והפריפריאלית. תגובת הגוף לגירוי מהסביבה החיצונית או הפנימית. רפלקס ו קשת רפלקס. הפצה של דחפים עצביים לאורך קשת רפלקס פשוטה.

מצגת, נוספה 13/12/2011

פיזיולוגיה של מערכת העצבים המרכזית. רפלקס - תגובת הגוף לגירוי של קולטנים. הערך של רפלקסים לגוף. דפוסי מנגנונים ליישום פעילות רפלקס. מאפיינים של מנתחים, משמעותם, המבנה והתפקודים שלהם.

תקציר, נוסף 28/05/2010

מערכת עצבים: מבנה אנטומי, חלוקות וסוגים, קשרים עצביים, היווצרות אנרגיה של העברת מידע. עיבוד מידע במערכת העצבים המרכזית. קונספט" מערכת החושים". לוקליזציה, תכונות, תכונות של תרמוסטטים.

תקציר, נוסף 15/08/2014

פיזיולוגיה כללית של מערכת העצבים המרכזית. מערכת העצבים של בעלי חוליות. טון רפלקס של מרכזי עצבים. הערך של תהליך הבלימה. עקרונות הקואורדינציה בפעילות מערכת העצבים המרכזית. עקרונות פיזיולוגיים של חקר הכליות.

החלקים העיקריים של הקורס "אנטומיה ופיזיולוגיה של גיל" נשקלים בהרחבה. תשומת לב מיוחדת מוקדשת להיווצרות ולפיתוח של התפקודים הפיזיולוגיים של הגוף בכל שלב של גיל. המנגנון הטרמינולוגי מתאים למינוח האנטומי וההיסטולוגי הבינלאומי. שפע של איורים מקלים על הקריאה חומר חינוכי. אינדקס המונחים מאפשר לך להשתמש במדריך כהפניה.
לתלמידי התמחויות לא ביולוגיות ("פסיכולוגיה", "ריפוי בדיבור", "דפקטולוגיה", "פדגוגיה חברתית", " עבודה סוציאלית", "חינוך לגיל הרך"ואחרים), מורים לפדגוגיות ו אוניברסיטאות רפואיות, מכללות ובתי ספר. עשוי להיות שימושי למורים פסיכולוגים מעשייםועובדים סוציאליים.

אנטומיה ופיזיולוגיה של גיל כמדע, משימותיו ומשמעותו.
אנטומיה היא מדע החוקר את מבנה גוף האדם וחוקר את דפוסי ההתפתחות של מאה בקשר לתפקוד ולסביבה. האנטומיה חוקרת את גוף האדם כמערכת אינטגרלית, הנמצאת באחדות עם תנאי הקיום, ולכן היא חוקרת כיצד התפתח גוף האדם בהתפתחותו ההיסטורית - פילוגניה. מחקר זה משתמש בנתונים אנטומיה השוואתיתולוקח בחשבון את עקרונות המורפולוגיה האבולוציונית, החושפת את הכוחות המניעים של האבולוציה ושינויים בתהליך ההסתגלות של האורגניזם תנאים ספציפייםסביבה. תשומת לב מרובהניתן לתהליך היווצרות והתפתחות האדם בקשר להתפתחות החברה - אנתרופוגנזה.

האנטומיה צוברת עובדות, מתארת ומסבירה אותן. זהו מדע מורכב, הכולל: אנטומיה שיטתית, החוקרת מערכות בודדות של גוף האדם; אנטומיה טופוגרפית, או כירורגית, בהתחשב ביחסים המרחביים של איברים ב תחומים שוניםגוּף; אנטומיה דינמית, החוקרת את מבנה מערכת השרירים והשלד ואת הדינמיקה של התנועות; אנטומיה פלסטית, המיושמת אנטומיה יישומית לאמנים ופסלים ולומדת רק את הצורות והפרופורציות החיצוניות של הגוף; אנטומיה של גיל.

תוכן העניינים
מאת מחבר 9
מבוא לאנטומיה ופיזיולוגיה של הגיל 10
1. אנטומיית גיל ופיזיולוגיה כמדע, משימותיה ומשמעותיה 10
2. שיטות מחקר באנטומיה ופיזיולוגיה 12
3. מתאר קצר של התפתחות האנטומיה והפיזיולוגיה 15
4. פיתוח אנטומיה ופיזיולוגיה בבלארוס 22
5. השלבים העיקריים בהתפתחות האנטומיה והפיזיולוגיה הקשורים לגיל 25
6. פיתוח אנטומיה ופיזיולוגיה הקשורים לגיל בבלארוס 29
7. מינוח אנטומי 30
1. גוף האדם והמבנים המרכיבים אותו 32
1.1. תא 32
מבנה התא 32
חלוקת תאים 41
ארגון כימי של התא 45
1.2. בד 46
רקמת אפיתל 47
רקמת חיבור. 49
רקמת שריר 67
רקמת עצבים. 69
1.3. איברים, מערכות ומנגנון של איברים 73
1.4. תכונות התפתחות, צמיחה ומבנה של אדם 75
תקופה לפני לידה 75
תקופה לפני לידה 77
2. מבנה, תפקודים ותכונות גיל של השלד 80
2.1. מבנה וסיווג העצמות 80
2.2. חיבור עצמות השלד 83
2.3. מבנה השלד 86
עמוד שדרה 87
חזה 92
שלד גפה עליונה 93
שלד הגפה התחתונה 97
גולגולת 103
2.4. פיתוח השלד באונטוגניה 114
3. מבנה, תפקודים ותכונות הקשורות לגיל של שרירים 116
3.1. מבנה השריר 116
3.2. סיווג שרירים 117
3.3. סוגי שרירים 119
3.4. מנגנון עזר של שרירים 120
3.5. שרירי תא המטען 121
שרירי הגב 121
שרירי החזה 123
שרירי הבטן 124
3.6. שרירי צוואר 126
3.7. שרירי הראש 127
3.8. שרירי הגפה העליונה 129
3.9. שרירי הגפה התחתונה 131
3.10. עבודת שרירים וכוח 133
3.11. עייפות שרירים 134
3.12. התפתחות מערכת השרירים באונטוגניה 136
4. מבנה, תפקודים ותכונות גיל מערכת נשימה 140
4.1. כיווני אוויר 141
חלל האף 142
גרון 143
קנה הנשימה 144
ברונכי 145
4.2. ריאות 145
כרכים גאות 148
חילופי גזים בריאות 149
חילופי גזים ברקמות 150
4.3. תקנת נשימה 151
4.4. פיתוח נשימה באונטוגניה 153
5. מבנה, תפקודים ומאפייני גיל של מערכת העיכול 154
5.1. מבנה צינור העיכול 155
5.2. חלל הפה 158
עיכול בחלל הפה 163
5.3. גרון 165
5.4. ושט 166
5.5. בטן 167
עיכול בבטן 169
5.6. מעי דק 171
עיכול במעיים 174
5.7. לבלב 175
5.8. כבד 177
5.9. מעי גס 179
עיכול במעי הגס 181
6. מטבוליזם ואנרגיה ותכונותיהם הקשורות לגיל 182
6.1. מטבוליזם של חלבון 182
6.2. חילוף חומרים של שומן 184
6.3. חילוף חומרים של פחמימות 185
6.4. חילופי מים 186
6.5. חילוף חומרים מינרלים 187
מקרונוטריינטים 188
יסודות קורט 191
6.6. ויטמינים 195
ויטמינים מסיסים במים 197
ויטמינים מסיסים בשומן 202
חומרים דמויי ויטמין 204
קוואזי ויטמינים 205
6.7. חילופי אנרגיה 206
תהליכים מטבוליים באונטוגניה 207
6.8. ויסות חום 208
שינויים ברגולציה תרמית באונטוגניה 210
7. מבנה, תפקודים ותכונות גיל מערכת ההפרשה 212
7.1. כליות 212
מנגנון היווצרות והפרשת שתן 216
תכונות פיזיקליות וכימיות של שתן 217
7.2. דרכי שתן 218
שופכן 218
שלפוחית השתן 219
השופכה 220
7.3. בידוד באונטוגניה 221
8. מבנה, תפקודים ותכונות גיל מערכת רבייה 222
8.1. איברי מין זכריים פנימיים 224
8.2. איברי מין זכריים חיצוניים 227
8.3. spermatogenesis 227
8.4. איברי מין נשיים פנימיים 228
8.5. איברי מין נשיים חיצוניים 232
8.6. אוווגנזה 233
8.7. שליה 235
8.8. בנות בגיל ההתבגרות 236
8.9. התבגרות של בנים 239
9. מבנה, תפקודים ומאפייני גיל של מערכת כלי הדם 242
9.1. מבנה כלי הדם 242
מעגלי מחזור הדם 245
9.2. לב 247
תפקוד השאיבה של הלב 251
9.3. עורקים 254
9.4. וינה 259
9.5. אספקת דם עוברית 262
9.6. המודינמיקה 264
9.7. זרימת דם באונטוגניה 265
9.8. מערכת הלימפה 266
10. מערכת חיסון 271
10.1. איברים מרכזיים של מערכת החיסון 275
10.2. איברים היקפיים של מערכת החיסון 276
10.3. חסינות 277
10.4. פיתוח חסינות באונטוגניה 280
11. ויסות הורמונלי של תפקודי הגוף ותכונותיו הקשורות לגיל 281
11.1. תכונות של ויסות הורמונלי של תפקודים 281
11.2. סיווג בלוטות 284
11.3. המבנה והתפקודים של הבלוטות האנדוקריניות 287
יותרת המוח 287
בלוטת התריס 290
בלוטות הפאראתירואיד 291
בלוטת יותרת הכליה 292
Paraganglia 294
גונדות 295
אפיפיזה 296
לבלב 296
מְפוּזָר מערכת האנדוקרינית(מערכת APUD) 298
11.4. מצב הורמונלי של היילוד 298
12. ויסות עצביתפקודי הגוף ומאפייני הגיל שלו 299
12.1. ארגון מבני ותפקודי ומשמעות מערכת העצבים 299
12.2. מבנה, תפקודים ותכונות גיל של מערכת העצבים המרכזית 301
עמוד שדרה. 301
מוֹחַ. 306
קורטקס 315
פעילות חשמלית של המוח ומאפייני הגיל שלו 324
חלום 325
התפתחות המוח באונטוגניה 327
12.3. מבנה, תפקודים ומאפייני גיל של מערכת העצבים ההיקפית 329
עצבי גולגולת 329
עצבי עמוד השדרה 332
12.4. נתיבים של המוח ו עמוד שדרה 334
12.5. מערכת העצבים האוטונומית 338
חלק מרכזי של מערכת העצבים האוטונומית 339
חלק היקפי של מערכת העצבים האוטונומית 339
מערכת העצבים המטאסימפתטית 343
השפעת המערכת הסימפתטית והפאראסימפתטית על פעילות האיברים הפנימיים 343
מערכת העצבים האוטונומית באונטוגניה 344
13. פעילות עצבית גבוהה יותר ומאפייני הגיל שלה 345
13.1. סוגי רפלקסים מותנים 345
13.2. מנגנון סגירת רפלקס מותנה 346
13.3. פעילות רפלקס מותנית באונטוגניה 347
13.4. סוגים ומנגנונים של זיכרון 348
13.5. עיכוב של רפלקסים מותנים 350
13.6. תיאום רפלקסים בקליפת המוח 352
13.7. סוגי פעילות עצבית גבוהה יותר 355
13.8. פעילות עצבית גבוהה יותר של הילד 356
14. מבנה, פונקציות ותכונות גיל של מנתחים 359
14.1. פונקציות של מנתחים 360
14.2. מנתח חזותי 366
מנגנון היווצרות תמונה חזותית 371
מערכת אופטית של העין 373
מדדי תפיסת מרחב 375
ראיית צבע 375
חזון באונטוגניה 377
מנגנון עזר של איבר הראייה 378
14.3. מנתח שמיעתי 379
מנגנון סאונד 382
שמיעה באונטוגניה 384
14.4. מנתח וסטיבולרי 385
פיתוח הנתח הוסטיבולרי באונטוגנזה 387
14.5. מנתח טעם 387
מנגנון היווצרות הטעם 389
טעם באונטוגניה 391
14.6. מנתח ריח 391
חוש ריח באונטוגניה 394
14.7. Chemosensor Analyzer 395
14.8. מנתח סומטוסנסורי 396
רגישות העור 400
מנתח סומטוסנסורי באונטוגניה 403
14.9. מנתח מוטורי 404
פרופריוספציה באונטוגניה 405
14.10. מנתח קרביים 405
מנתח קרביים באונטוגניה 407
14.11. אינטראקציה של מנתחים 407
ספרות 409
אינדקס מונחים אנטומיים ופיזיולוגיים 411.